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初中信息技術范文1
教師要采取有效的措施來培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創新意識，促進學生的個性化發展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉Windows系統的操作等內容。
二、農村初中信息技術課
程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的培養，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養，讓其能夠自己發現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發展環境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發展中的困境。
三、結束語
初中信息技術范文2
一、注重學生信息素養的培養
在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。
1.信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等收集到所需要的信息。
2.信息分析的能力。能夠將獲取到的豐富信息進行篩選鑒別所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。
3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。
4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。
充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活、學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。例如，互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。借助于互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。
二、注重學習興趣的培養
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WINDOWS自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。
三、培養學生的創新意識和創新能力
當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。這就要求教育者在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如，在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分的體現。
四、注重與其他學科的整合
信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現實的情況，要求用到多種知識和能力?，F代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。
五、注重青少年信息道德的培養
初中信息技術范文3
初中七年級把信息技術課作為選修課，編寫了信息技術教材。在新教材中含概了當今世界流行的軟件：Windows98操作系統、用于文字處理的Word、用于數據處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint、圖像處理軟件PhotoShop、用于網絡漫游的Intemet、網頁制作工具FrontPage等信息技術軟件。這本書的內容是相當豐富的。如何上好新學期初中信息技術課呢?作為信息技術教研員的我提出自己的一點看法。
一、吃透教材，充分掌握各個軟件教與學的特點，由教學生“學會”變成教學生“會學”，引導學生掌握自主學習的能力。
信息技術課以培養學生自主學習的能力為主。自主學習能力是指在學習知識和學習實踐中自我篩選和設計目標，自己尋找學習內容。自己確定學習方法和學習途徑以及自我管理學習過程的能力。這就要求信息技術教師在教學中改變以前的教學模式，把握好新教材的教學宗旨。首先吃透新教材，在備課過程中，應對課本中Word、Excel等十余個軟件逐一操作，對使用過程中自己發現的問題和預見學生會出現的問題逐一記錄下來，在講課和上機中對學生提出的問題及時指導。同時充分發揮學生的能力。對每個軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學生自己去大膽使用。作業布置得靈活，學生們做的有的比書本或教師要求的更好，這就開發了學生潛能。由原來的教學生“學會”使用各個軟件變成教學生“會學”，會探求各軟件中包含的各項功能。引導學生的學習興趣。掌握自主學習的能力。這樣學生學習知識會更主動、興趣會更濃，培養好這種學習方法，對學生今后自己學習、迅速掌握新開發的軟件有很大好處。
二、根據學校機房計算機的配置上好信息課，充分利用現有設備提高學生整體水平。
我認為提高學生素質并不僅僅是依靠先進的計算機所能給予的。換句話說光憑先進的計算機設備而不注重信息教師自身的努力是培養不出高素質學生的。所以在信息技術課中要根據本校自身實際，盡量講好各個軟件，但不能求全。以免光片面強調硬件因素，使本校的信息技術課教學水平受限。根據學校機房計算機的配置情況。上好信息課。要把那些又能講、又能練的軟件講好、練熟。對那些學生機無法使用的軟件。點明要點，在教師機上進行演示。通過教師和學生的共同努力，就能克服機房計算機配置的不足，使全體學生的水平有很大提高。
三、針對當前各班學生的差異、存在的具體問題加強各個環節的教學研究。
信息技術教育的目標是培養學生的信息素質，信息技術基本知識以及信息能力。在教學過程中，全體學生掌握信息知識和操作技能的差異是實際存在、不可避免的。那么作為信息技術課教師如何做到上好這門課程，使學生整體素質都得到提高呢?
我們認為這需要加強教學中各個環節的研究。從電子備課、課堂講解、上機訓練、個別輔導、布置作業等。如：根據實際情況進行備課、課堂上既要讓學生學好所講的內容，掌握重點、排除難點，又要靈活處理好問題，這在上機課中是經常出現的，象機器出現故障，軟件設置出現問題，學生操作不當等，處理不好，很可能就完不成教學要求，更不能使一些差生達到教學目標。
上機中為了減少優生和差生之間的差距，可以把學生分成好、中、差幾類，對學生進行輔導時，真對三類學生給出不同的要求。尤其在學生上機操作過程中，沒有計算機液晶投影儀這類高檔設備教室網絡軟件情況下，只憑信息課教師一人是不能照顧10全體學生的，這個時候要充分發揮那些計算機特長生的優勢，輔助教師完成為同學排除障礙，指導其他學生具體操作等工作。利用他們的優勢，讓他們帶動差生，互相協作、共同進步。通過課堂45分鐘讓全體學生盡可能多的掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學習的能力。
四、在教學實踐中總結經驗，逐步積累。以不斷提高信息技術課教學水平。
初中信息技術范文4
在綜合實踐活動課程中，信息技術不僅是活動實施的主要手段，而且是實踐探究的重要內容?；顒又笇ЬV要提出，義務教育階段的信息技術教育要強調跨學科的物化應用和技能培養，從學生的真實生活和發展需要出發，在生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過創意、設計、制作、服務等方式培養學生的信息素養。在教學上，以“創意物化”為主要形式，通過文字處理、報刊創作、圖像處理、動畫制作等，培養學生數字化產品的設計與制作能力，同時加入一些與之相關的計算機科學基礎知識。高中新課標則兼重理論性和實踐性，圍繞信息意識、計算思維、數字化學習與創新及信息社會責任等學科核心素養，凝練出數據、算法、信息系統和信息社會四個學科大概念，將理論學習、知識積累、思維發展與技能培養融入到運用數字化工具解決問題的過程中，形成有關計算機科學領域思想與方法的課程體系。在教學上，構建了新的課程結構，制定了學業質量標準，以主題為引領進行有關計算機科學領域的知識學習、思維發展和技能運用，建立起完整而全面的信息技術知識體系并予以實踐。可見，同樣是用計算機科學領域的思想和方法解決問題，綜合實踐活動側重于信息技術應用能力和操作技能的培養，以作品質量和操作水平為主要評價標準，突出教學活動的靈活性和開放性；而高中信息技術則強調學科的科學性、知識性和嚴謹性，在構建知識體系的基礎上進行實踐和應用，以具體的學業要求控制教學質量，形成完整、穩定的專業課程體系。雖然兩者有所不同，但其思想和目標卻是一致的，即以核心素養為統領，通過實踐培養學生運用數字化工具學習與生活，在真實情境中解決實際問題，理解信息技術對人類社會的影響，提高學生的社會責任感、創造力和實踐能力。
二、綜合實踐活動中信息技術課程設計
信息技術教育蘊含豐富的有關計算機科學領域的思想、方法和理論知識，學生在不具備正確思維方式和基礎知識的狀態下，僅憑掌握一些計算機操作技能，無法達成“用計算機解決實際問題，提升信息素養”的培養目標。因此，在初中信息技術教育中，除了作品制作以外，還應該進行較為系統和全面的有關計算機科學的思維培養、知識講授和方法指導。
1.課程目標的設計
初中信息技術課程應以全面提高學生的信息素養為基本思想，通過實踐活動讓學生深刻理解什么是“計算機科學領域的思想和方法”，理解數據、算法、信息系統、信息社會等學科大概念，以及用計算機解決問題的一般過程和方法等，并能熟練運用數字化工具設計、制作作品并解決其他相關問題，在實際生活中，能夠自覺遵循信息社會規范，負責、有效地參與社會活動，成為信息社會的合格公民。
2.課程內容的設計
（1）課程內容的設計
綜合實踐活動是將學習內容分解成一個個主題，圍繞某一個主題開展活動，活動內容側重于作品制作。雖然活動指導綱要給出了一些知識模塊，但由于各個主題相對獨立，知識內容被分散、隔離在不同的主題中，模塊與模塊之間、主題與主題之間缺少關聯，使得整個信息技術課程缺乏系統性、知識性、連貫性和整體性。要想體現教育思想，反映課程取向，關注全體學生，適應個性發展，強調基礎知識與實踐應用的內在聯系與遞進關系，初中信息技術課程必須在活動指導綱要的基礎上，融入高中新課標的課程理念和課程內容，以綜合實踐活動的形式與方法、高中新課程的理念與內容，將綜合實踐活動的綜合性、創造性和實用性與高中新課標的科學性、知識性和實踐性相結合，形成與高中新課程緊密銜接、螺旋上升的完整體系。因此，在進行課程設計時，要以“學科核心素養”為培養目標，圍繞“學科大概念”規劃課程結構；以高中新課標確定的學科核心素養預備級水平劃分為基礎，配置教學內容，使課程具有靈活性、拓展性和寬容度，適于教師創造性地開展教學活動；以活動指導綱要和高中新課標為依據，體現本學科的科學性、嚴謹性與規范性；以評價標準為引領，使活動有方向、有目的、可測量、可控制?；谝陨显瓌t，結合活動指導綱要對活動方式的要求，把初中信息技術課程內容劃分成三類——信息技術基礎類、跨學科知識應用類、社區服務類，每一類包含若干活動單元，每個單元分解出不同的活動階段?！靶畔⒓夹g基礎類”以計算機科學領域的知識、方法和技能為主要學習內容，是初中信息技術課程的內容主體，為后續實踐活動打下知識與技能基礎；“跨學科知識應用類”立足于跨學科整合，以信息技術為工具開展學科實踐活動，運用不同學科的觀念、知識、方法和技能，認識、分析和解決學科問題；“社區服務類”培養學生利用信息技術關注社會、服務社會、滿足公眾需求的責任意識和技術能力。“單元”是圍繞某一類所設計的主題活動。“階段”是單元活動的具體環節和步驟，對應于傳統教學中的一個課時。
（2）單元活動內容的設計
按照高中新課標要求，信息技術課程應該圍繞數據、算法、信息系統與信息社會等學科大概念選擇和組織教學內容，而依照活動指導綱要的主導思想，教學內容應內化為活動主題，將思維培養、知識學習和技能訓練融入到解決問題的過程中。因此，初中信息技術教學要從單元整體出發，創設真實情境，設計活動案例，以完成活動任務、解決具體問題為途徑展開學習。恰當、適用的活動案例，是達成學習目標的關鍵。“信息技術基礎類”教學案例圍繞計算機科學領域的知識和原理進行設計，如認識計算機程序、信息編碼、人工智能初探等?！翱鐚W科知識應用類”教學案例突出多學科的綜合，如探究清明上河圖、你了解聲音嗎、交通燈模型設計等?！吧鐓^服務類”所設計的案例不但要有實用性，還應該體現信息技術發展的新思想、新技術和新方法，如手勢識別、社區鄰里舊書轉換APP、社區車輛出入管理等。
三、主要教學策略的設計
1.逆向教學設計
綜合實踐活動是對真實、復雜問題的探究過程，在這個過程中，學生往往會有不同的想法、意圖和行為，這些不確定因素常常使學習效果難以與教師的理想預期相吻合。因此，教師要控制學生不偏離學習方向，使他們清晰、明確、始終如一地知道自己“要做什么”和“怎樣做”，而“逆向教學設計”符合這一要求。逆向教學設計在教學活動開展之前就給出精準的評價標準，并將這個標準貫穿于整個教學過程，始終指向目標的達成。不同的學生可以采用不同思路、不同途徑和不同方法完成實踐任務，但其學習目標應該是一致而明確的。因此，在綜合實踐活動中，可以采用逆向設計使學生在靈活、寬松、自主的活動過程中始終保持正確的學習方向。
2.單元整體教學設計
受課時等客觀因素影響，學生在一段時間內所能完成都主題任務是有限的，加上不同主題都相對獨立，這就不可避免地會出現知識零散化和碎片化現象。糾正這一現象的有效手段，是采用“單元整體教學設計”方法。單元整體教學設計是以活動單元為基本單位進行教學設計，每個單元都有確定的活動目標、評價依據、活動要求和活動規劃。所有活動都以完成單元目標為目的，各階段的學習目標、學習內容、學習方法和評價依據都要遵從本單元的整體設計，確保學生所獲取的知識結構完整、連續和系統。
3.單元活動指導設計
受綜合實踐活動教學特點的影響，學生在活動中常會遇到各種各樣的困難，如果教師給予學生過多、過頻的幫助，很容易對學生的探究思路、想象空間形成約束和限制，失去實踐活動的本義。因此，比較好的辦法是為學生設計合理、實用的單元活動指導，在不干預學生活動的基礎上，給學生指明活動意義，引導探究方向，明晰評價標準，提供知識補充和技能幫助。單元活動指導應該貫穿于整個活動過程，內容包括導言、單元目標、單元內容、評價依據、活動規劃及階段指導等一系列詳細而具體的內容。其中，“導言”用于設置活動情境，“單元目標”“單元內容”分別指明本單元應該達成的學習目標和具體的學習內容，“評價依據”是本單元學習成果的內容要求和質量標準，“活動規劃”是活動的環節與步驟，“階段指導”是每個階段活動的目標、要求、流程、資源和活動記錄。
四、初中信息技術課程單元活動指導實例
以下是“跨學科知識應用類”中的“探究清明上河圖”的單元活動指導實例。
1.導言
中華文明源遠流長，厚重的歷史與燦爛的文化凝聚著數千年的民族智慧。生活在現代社會的我們，難以領略唐宋的繁華，無法感受當年的風貌。幸而有北宋時的“照相機”——《清明上河圖》。以往人們對《清明上河圖》的研究大多從藝術、歷史、文化和社會的角度來進行，本單元活動將綜合歷史、語文、美術等學科知識，運用信息技術手段對《清明上河圖》進行實踐探究，學習運用信息技術對“視覺畫面”進行“數據計算”的原理和方法。在單元活動中，你可以和幾個同伴組成一個團隊，先對《清明上河圖》進行整體觀摩和分析，然后就你們感興趣的主題進行專門探究。主題可以是畫面所呈現的某一類歷史事物，也可以是繪畫的美學表現手法，還可以是對某些有爭議問題的獨到見解。探究完成后，要以PPT演示文稿、Word文檔、Excel表格或主題MV等形式呈現研究成果，完成研究報告，并進行分享交流。
2.單元目標
綜合藝術、歷史、文學及信息技術等學科內容，對《清明上河圖》所表現的北宋時期文化、商貿及其他社會現象進行探究，得出有效結論；運用信息技術手段，通過計算思維抽象和界定問題、設計解決方案，利用量化、計算和數據分析方法對《清明上河圖》進行加工處理，掌握用計算機科學技術解決問題的思想和方法。
3.單元內容
研讀《清明上河圖》，查閱相關資料，綜合歷史、語文和美術等學科知識，形成整體認識；學習和掌握信息處理的基本知識與技能，包括數據的采集和整理、量化、建立計算模型、結合學科知識分析計算結果并用圖表呈現，以及研究報告的編寫和制作等；選擇活動主題，確定探究方向，制訂探究方案；開展研究活動，完成探究報告；展示交流，評價活動效果。
4.評價依據
5.單元活動規劃
初中信息技術范文5
一、提高初中信息技術教學效率的前提是研究教材，熟悉學生
提高教學質量的關鍵在課堂，而提高課堂教學效率的前提則是課前的備課。只有在課前深入研究教材，熟悉自己學生，我們才能在確定三維教學目標時準確無誤，在確定教學重、難點時富有針對性，在實施教學過程中采用合理有效的策略和教學環節，使學生有效的掌握知識點，從而提高教學的效率。這就要求教師不僅要在課前應深入研究課程標準，研究教材，明確本學段的教學目標及要求；從不同角度準確解讀教材。而且還要熟悉自己的學生。教師只有充分了解了學生，才能合理的確定教學目標、重點難點，才能精心準備教學所需設備和教學資源，幫助學生突破教學重難點，提高學生的學習效率。
二、初中信息技術教師要重視挖掘知識的趣味性，激發興趣
計算機技術和網絡的發展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對中學生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻為數不多。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，挖掘知識的趣味性，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣知識點，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學、想學、好學。也可將相關的知識有機整合，在激發學生學習興趣的同時，實現知識的整體架構，則有利于學生對知識的進一步認識與運用。還可將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習的動機，是集中注意力的重要因素。在教學過程中重視挖掘知識的趣味性，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
三、初中信息技術教師要大膽放手，充分發揮學生的主體作用
著名的教育家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！币虼耍趯W習中，教師可以有意識地精心設計一些有意義的學習情景，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，成為學習的主體。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域，從而提高教學效率。所以初中信息技術教師在教學中應該留有想象的空間，應大膽放手，充分發揮學生的主體性，激發學生的創造性思維，要授之以漁，培養學生自主學習的能力，為其終身學習打造技術平臺。
四、運用科學教學方法，激發學生學習熱情
在初中信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。初中信息技術教學是對學生綜合能力、素養的培養，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”法等，堅持“以應用培養”的原則，使學生在應用信息技術完成操作任務的過程中不僅掌握計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗到分析問題、解決問題的過程，體會到探索、發現、創造與成功的喜悅，同時學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。
五、適時表揚，合理評價，讓學生體驗成功
在初中信息技術課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。信息技術教師在考核評價時應該多使用模塊式、任務化的考核評價方式。模塊式就是說我們每學完一節就可以給學生一個測試（檢查），模塊設置不宜過大，不宜花太多時間，留給學生足夠的想象空間和創新空間。最后還應注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定，教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層。
總之，隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式以及學習方式。利用現代化的教學手段提高學生的信息技術知識水平和動手實踐能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，已成為中學信息技術教育的根本任務。作為一名初中信息技術教師，在教學實踐中，我深切感受到，教師務必千方百計地激發和保持學生濃郁的學習興趣，使學生主動參與到教學的全過程，才能使我們的計算機教育更上一個臺階，同時也要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創新，找到符合學生學習發展的教學新路，使初中信息技術教育更適應學生的發展。
【參考文獻】
[1]佚名．《淺談如何提高初中信息技術課堂教學的效率》．
[2]郭紅霞．《初中信息技術教學現狀分析與對策》．
[3]徐連君．《如何提高初中信息技術課教學效率》．
[4]姚林英．《淺談如何提高初中信息技術課堂教學效率》．
初中信息技術范文6
關鍵詞：興趣 操作能力 互幫互助
當今,現代教育技術迅速發展,知識的更新越來越快,因此,信息技術這門課就被列入必修課之一,這也是科學發展和走向未來信息化時代的需要。那么對于信息技術老師來說,信息技術的教學方法、教學內容及教學模式就顯得很重要了。
一、要激發學生的興趣
人們常說“興趣是學習的動力,是學習的好老師”,教育學家們經常把興趣兩字掛在嘴邊來說教家長及學生,可見興趣作為學生學習的動力,更是所有教師的共識了。因此,在信息技術教學中興趣就被更好地體現出來了。例如在學習Flash時,一上課就給學生講些專業術語、圖層、背景等時,學生會有很茫然、不理解。于是我為了讓學生對Flash產生濃厚的興趣,在講新課前先用Flash做了一個漂亮的水滴波紋、把正方形變成圓形及小鳥越飛越高的動畫,上課時先給大家播放,只見所有學生的注意力都集中在了背投上,個個滿懷著好奇、喜悅、興奮的表情看著動畫,這時我告訴他們這是老師通過Flash軟件做出來的,從現在開始老師要教會你們做動畫,你們也能做出美麗、漂亮的動畫,學生們一聽個個興奮起來,對Flash產生了興趣,大家都靜靜地、聚精會神地聽我講每一個環節,跟著我學習每一個步驟,最后這節課上得很成功,學生們都理解和掌握了基本要領。從這節課中,我深深感受到興趣的重要性,更體會到興趣是學習的動力這一說。
二、要培養學生的操作能力
信息技術課程是一門技能性和實踐性很強的學科,書中理論性的東西比較抽象,學生學起來有點難度,不易理解,于是課程中主要是強調學生的操作能力的培養,重在讓學生上機動手練習,但盲目地上機練習不能提高學習效率,因此,我在上課時盡量做到邊講邊練,每節課的內容一般在25分鐘左右講完,同時做到講解一步演示一步,講完一個問題后讓學生同步操作一下,然后再布置類似的練習讓學生動手操作練習,等學生掌握后再講下一個新內容,最后再布置一些綜合的練習讓學生操作。這種方法學生都能很快掌握,能把知識用于實踐中并鞏固操作,最終達到熟練的效果。還可根據學生的操作能力適當地調整講課的內容,做到精講重、難點,把時間最大限度地留給學生去多多練習,多多發揮。同時為了提高學生準確操作的能力,我盡可能地利用多媒體教學網絡,一邊演示一邊講解,這種直觀、獨特的教學方式吸引學生的注意力,更激發了他們自我嘗試的興趣,這樣既縮短了教學時間,又提高了教學操作的效率。
三、要培養學生的自學能力
信息技術課程中的上機操作是較輕松、易懂的,但有一部分基礎理論知識對于七、八年級的學生來說是很難理解和接受的,對于難理解的我就把每節課的內容設計成具體的任務,然后分派到每個小組中,讓每個小組來完成不同的任務,接下來學生們用不同的方法和信息從書中找到正確的講法,然后由小組派人講解,同時我會對學生不理解的專業術語進行講解。通過這種具體的任務,我發現學生很輕松地掌握教學中較難理解的教學內容,完成了教學目標,還提高了教學質量,也督促并提高了學生從課本中自學的能力。
四、要培養學生的互幫互助能力
