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描寫英雄的成語范文1
【題目】：路人對用粉筆作老虎畫的老漢大為贊賞：“能把老虎畫得如此惟妙惟肖，確實厲害。”
統計做題情況后發現：有70%的學生認為這句話是正確的，20%的學生認為不太正確，但說不出理由，還有10%的學生不能確定。這句話究竟有沒有問題呢？
【分析】
惟妙惟肖
釋義：惟：文言語氣詞。妙：精妙。肖：相似。詞義：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
近義詞：栩栩如生、活靈活現、生動傳神
反義詞：了無生氣、畫虎類犬、平淡無奇
示例：她扮演一位英雄的母親，言談舉止，無不惟妙惟肖。
栩栩如生
釋義：生：活的。形容生動逼真，就像活的一樣。栩栩：生動活潑的樣子。多指藝術品或人工制造形象非常逼真，如同活的一樣。
【近義詞】：活靈活現、惟妙惟肖、躍然紙上
【反義詞】：奄奄一息、半死不活、死氣沉沉
示例：這些畫里的蝦之所以栩栩如生，是由于他認真觀察過真正的蝦的生活。
通過比較來看，“惟妙惟肖”和“栩栩如生”這兩個成語都含有“逼真”的意思，容易混為一談。其實，它們之間還是有區別的。
（1）“惟妙惟肖”和“栩栩如生”都形容表現得非常逼真，但“惟妙惟肖”偏重于酷似，即“肖”；“栩栩如生”意為像活的一樣，即“如生”。此外“惟妙惟肖”還可以表現人的表演和模仿非常逼真傳神；“栩栩如生”多指藝術作品，不用來表現人的活動。
（2）“惟妙惟肖”強調的是形似，意思是模仿得像真的一樣，真假難辨。如：小弟弟學起猴子來，抓耳撓腮，擠眉弄眼，真是惟妙惟肖。
“栩栩如生”強調的是神似，意思是描寫、刻畫、創作得像活的一樣，好像在動。如：石壁上雕刻的龍，形態各異，栩栩如生。
描寫英雄的成語范文2
草木皆兵(苻堅)胯下之辱(韓信)背水一戰(韓信)
四面楚歌(項羽)望梅止渴(曹操)無顏見江東父老(項羽)
破釜沉舟(項羽)懸梁刺股(孫敬)(蘇秦)
囊螢映雪(車胤孫康)洛陽紙貴(左思)聞雞起舞(祖逖)
紙上談兵(趙括)東窗事發(秦檜)鴻雁傳書(蘇武)
二、寫出下列雅號所指的名人
六一居士(歐陽修)東坡居士(蘇軾)子美(杜甫)
香山居士(白居易)青蓮居士(李白)易安居士(李清照)
三、先把詩句補充完成，然后之處下列詩句中加點字指的是誰
1.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)
2.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(元二)
3.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(董大)
4.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)
5.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。(李廣)
6.兒童相見不相識，笑問客從何處來。(賀知章)
7.天生我材必有用，千金散盡還復來。(李白)
8.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(龔自珍)
四、寫出下列詩句中的地名。
1.“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”中間的“河”和“岳”分別是指黃河河華山這兩個地方
2.“直把杭州作汴州”中的“汴州”指的是今天的(開封)這個城市
3.“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”(春城--古時的長安，現在的西安)
4.無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤(南京)
五、文學知識。
1.文學，被稱為“唐宋家”的是韓愈(之首，唐)，柳宗元(唐)
2.“三蘇”：歐陽修、王安石、曾鞏
3.獲得“四大文化名人”的中國人是屈原
4.王安石的“春風送暖入屠蘇”中的“屠蘇”實際上是一種酒
5.我國傳統節日中的“年”，傳說中是一種怪獸
6.陳子昂的“前不見古人，后不見來者”中的“古人”指的是誰?指的是：古代那些能夠禮賢下士的賢明君主。燕昭王
7.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”描繪的是什么季節的景象?邊塞冬天的景象
8.“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山”中的“一水”指的是(長江)京口指的是鎮江鐘山指的是南京
9.長江--發源于青藏高原，流經青藏、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個省、自治區和直轄市，注入東海，全長6397米
10.“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中的妃子指的是楊玉環(楊貴妃)
11.“海內存知己，天涯若比鄰”這一名句出自王勃《送杜少府之任蜀州》
12.三國演義中溫酒斬華雄，三英戰呂布、過五關斬六將、單刀赴會、水淹七軍等一系列可歌可泣的英雄的是(關羽)
13.“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”這是名著《紅樓夢》中的開篇之詩。
14.滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，觀看秋月春風，一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。這是名著《三國演義》的開篇詞
15.“近看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”這首詩的謎底是山水畫
16.“過江千尺浪，入竹萬竿斜“描寫的是風這種自然現象
17.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“描述的是廬山瀑布的壯觀景色
18.“平明尋白羽，沒在石棱中和但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！斑@兩句詩描繪的都是漢朝大將軍李廣
19.“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符“古人所說的“桃符”就是春聯
20.古代文學，被稱為“大李杜”的是李白杜甫，小李杜的是李商隱杜牧
21.我國歷第一部詩歌總集是《詩經》，最早的軍事巨著是《孫子兵法》
22.古人說“聞”就是聽的意思，如：但聞人語響忽聞岸上踏歌聲聞雞起舞
23.被稱為“詩仙”的是李白，“詩圣”杜甫，“詩佛”王維，“詩鬼”李賀
24.我國古代詩人中，流傳至今最多的詩人是陸游，近萬首
25.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開描寫的是冬季的景色
26.她，波蘭人，曾兩次獲得諾貝爾獎，發現了擂和釙，她是居里夫人
27.三十六計中的第一計是瞞天過海
28.大珠小珠落玉盤描繪的是琵琶這種樂器
29.成語雙管齊下中的管最初是指毛筆
30.無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤中的臺城指的是今天的南京
31.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍“中的藍之的是藍草(植物)
32.出水芙蓉中的芙蓉原指荷花
33.寫出下列詞語的代指
描寫英雄的成語范文3
關鍵詞：初中語文 情感教學 方法
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0100-01
捷克教育家夸美紐斯曾經告訴過教師一個簡單卻重要的教學方法：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣侵入學生的心里，把知識一道帶進去?！蓖瑯?，現代教育理念認為語文教師除了要賦予學生多種基本技能和牢固的語文基礎知識，還要培養和塑造學生高尚的情操和良好的心靈。為了能達到上述目的，教師要充分發揮情感教學的方法，結合多種手段，把學生帶入知識的殿堂。在眾多教學的方法中，下列幾方法比較實用。
1 培養學生“樂學”的興趣
古代圣賢孔子曾教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為學生學習的內部驅動力，“樂學”也應該成為語文課堂教學中教師著力讓學生領會的內容。通過培養這種情感教學讓學生在語文學習中感受到語文之美，受到美的熏陶。由于漢字的每一個詞、每一個成語的意義都非常豐富，因此在課堂教學中教師必須向學生講述這些詞語、成語背后所包含的故事，從而使得學生在學習基礎知識的不僅同時感受文學的真正樂趣，而且漸漸促使學生產生對語文，對祖國文字的熱愛之情。同時語文知識的學習還必須結合現實生活，激發并提高學生學習語文的積極性。
2 通過朗讀課文來調動學生的學習情感
現在的語文教學越來越注重對語言的綜合運用，簡化學習中的各種頭緒，重視學生的感悟、熏陶、和積累。由此看來，實踐這一理念的最好形式就是朗讀。作為一種品味感受的閱讀活動，朗讀，在加強學生技能訓練的同時，又通過其所蘊含的充滿詩意語言、情感，達到豐富學生的思想感情這一目的。在眾多朗讀的方法和指導思想中，如果我們能認真對朗讀教學加以研究，根據課文的不同特點設計不同的朗讀方法，并在教學中組織朗讀體味活動，讓學生在充分地朗讀課文的同時，體會課文的美妙之處。通過朗讀，學生既能感受文章的音韻節奏、氣勢神采、又能增強情感韻味和學生對語文課的興趣。古今中外的眾多優秀詩文都是很好的閱讀材料，如蘇軾的《前赤壁賦》、諸葛亮的《出師表》等。在教學中如果經常讓學生朗讀這些優秀的作品，就能有效地調動學生的學習情感。
3 以音樂激發學生的學習情感
音樂是人們感情的外現，能表達出人們的喜、怒、哀、樂等眾多情緒。因此，以音樂來激發學生相關的的情感，也是一種有效的教學方法。優美動聽的旋律可以使學生產生感情上的共鳴，從而使學生可以快速地與課文中作者的感情相融合，進入到更為真切的體會作者的思想感情。比如，在學習《音樂巨人貝多芬》的時候，教師可以先為學生們播放貝多芬的《生命交響曲》，通過它優美、激昂的旋律使學生產生了解貝多芬、學習貝多芬事跡的強烈愿望。音樂的引導可以很好地激發學生的情感，從而實踐新《中學語文課程標準》的要求。
4 以情景設置或講故事的形式激發學生的學習情感
中學生好奇心強，對未知的事物、知識具有強烈的探求欲望。加之現代化技術的發展，使教學手段可以運用多媒體等現代化設備，在其幫助之下，教師可以創設一種與課文比較相符的情景，使學生產生情感上的共鳴，并很快地進入到課文中的情感世界中。如，教師在講述的《沁園春·雪》時，可以運用多媒體手段，以圖片或視頻的方式向學生們展現北國大雪后的風光，讓學生產生身臨其近的感覺，從而使學生進一步體會到詩人當時的無比豪放的情懷。
在語文教材中，有許多課文是小說（包括小說的節選）或是對某一事件的描寫。而通常學生們是非常喜愛古今中外有趣的故事的。教師可以從這一點入手，針對敘述性的教學內容，從與課文事件有關的趣聞軼事說起，從而激發起學生對即將學習的課文產生濃厚的興趣。在現代化的教學設備的幫助之下，教師同樣可以很容易實現這一點。教師可以充分利用教授新課前的一段時間，通過教師繪聲繪色的語言或多媒體呈現的幾幅圖畫或一段視頻，來為學生講述一則引人入勝的故事。這樣既顯得教師親切自然，縮短了師生間的心理距離，又可以充分吸引學生的注意力和興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中進入學習狀態。如在教授學生《木蘭辭》之前，教師可以通過影片《花木蘭》或自己講述花木蘭出生的故事，講述花木喜歡武術，剛毅果敢，自強自立的英雄品格，以增強學生對這位女英雄的熱愛與崇敬之情。
5 以重點導學激發學生的學習情感
語文教師在過去的教學中習慣了采用八股文式的教學方法：介紹文章背景，分析課文內容，歸納各段落段意，總結文章主題思想，介紹文章的寫作特點。這樣教學的結果往往是教師講得口干舌苦，學生也聽得昏昏欲睡。要想提高教學的質量，需要教師在教學過程中，抓住課堂教學重點，有的放矢，并能及時給學生以點撥，使學生能夠較快領悟到文章的主題思想。例如在學習宋濂的《送東陽馬生序》時，教師可以就“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還?！边@句話進行深刻地分析，帶領學生體會作者當時借書、還書時復雜的思想感情。并和現在學習的優越條件進行對比，激發學生刻苦學習文化知識的思想情感。再比如學習袁宏道的《滿井游記》時，教師應該結合課文內容重點引導學生理解“公安派”的“獨抒性靈，不拘格套”的文學主張，并組織學生就這一觀點展開辯論，從而使學生更加深刻地理解其含義。
描寫英雄的成語范文4
【關鍵詞】:導游語言 導游藝術 語言藝術
中圖分類號：F719.9 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0276-01
中國的旅游文化已經吸引著世界的目光，越來越多的游客不斷地涌向中國的旅游市場，走進悠久、濃厚、古老、文明的中國文化，中華民族燦爛的歷史，獨特的文化和人文地理，吸引著世界的目光，引領著各國旅游者想一睹文明古國的風采。而導游員要把我們中國的文化通過導游語言來傳達給旅游者，讓他們加深對中華民族的了解，這可謂是一項艱辛而又光榮的使命。由此可見，導游語言是文化溝通的橋梁，是一種藝術體現。
導游語言是導游員的基本功之一，正確運用導游語言，會提高導游員的魅力和素質，使導游員變得更加地親切和藹，甚至一句話能讓客人記住了你。導游講解能將死物，例如石頭，大風，甚至是風沙都可以講得栩栩如生，還能把柳樹變成美女，把大海變成母親，把大山變成英雄，把星星變成眼睛，把月亮變成嫦娥的廣寒宮，把沉睡了千萬年的文物古跡猶如電影一般重現眼前，導游語言具有豐富的表達力，親和力和生動力，可以說是妙趣橫生。
一、恰當清楚、準確無誤地傳遞信息
恰當、準確的導游語言能增加旅游者對導游的信任。準確性一定不能是順口開河，杜撰史實，一旦被游客看穿，游客就不再相信你了，而且會造成游客對你的反感，所以導游在使用導游語言時一定要正確無誤，這樣，游客才會尊重你。比如有的導游在沒有根據的前提下信口開河，用一串最高級形容詞來描述事物“世界上”、“全國最”、“天下無雙”，結果使游客期望值過高，與實際形成反差?！吨袊糜螆蟆吩禽d過一位游客對導游書用詞不準確的投訴，該游客在導游書上看到有關天平山紅楓的介紹，特意前往天平山觀賞紅葉，只見少數楓樹散植山前，與所寫的“每到金秋，滿園紅葉萬紫千紅，不愧有‘萬丈紅霞’之稱譽”相差甚遠?？梢姡迷~不準確，濫用溢美夸大之辭，會產生相反的效果。
二、生動活潑、形象貼切地傳達美感
善用精彩描寫，使語言生動形象，耐人尋味，如《迪慶香格里拉導游詞》：在雪山環繞之間，分布著許多大大小小的草甸和壩子，這是迪慶各族人民生息繁衍的地方。這里土地肥沃，水草豐美，牛羊駿馬成群，特別是中旬縣的大小中旬，真有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的風光。五月的中旬草原，碧綠的草地和山坡上的杜鵑花、格?；ê蛿挡槐M的各種小花爭相怒放，姹紫嫣紅，爭奇斗妍，宛如一塊塊色彩斑斕的大地毯，駿馬奔馳，牛羊滾滾，雄鷹翱翔，牧人在白云藍天下唱起牧歌，揮動長鞭，這就是人間仙境的生活，一幅活生生的美麗圖畫。這段講解把人帶入詩畫般的意境，獲得一種遠離塵世的超脫之感。
又如在中國各地的園林中，你會發現有很多形狀怪異，美不勝收的太湖石，但它往往不能引起外國旅游者的注意，有的游客看了也不覺得有什么美。這樣太湖石就喪失了它的審美價值，這時，也許只有導游的嘴才能挽回它的審美價值了，生動形象的講解可以賦予死的景物以生命，注入感情，引導游客進入審美對象的意境，讓游客獲得更加多美得享受。
三、富有節奏、激發審美情趣
導游語言表達著導游的心態和感情，所以導游語言要求語音語調語氣流暢適當，恰到好處，同時也要求語言優美自然，有鮮明的節奏感和音樂性，以達到傳情傳神的效果，從而激發游客的游興?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，導游對景觀對象審美意味和價值的描述，動之以情，曉之以理，就會喚起游客的共鳴，導游要具有對情感控制和調節的能力，工作時使自己處于愉快而冷靜的心境之中，講解和談話時，應做到輕、和、慢，并適當配合無聲的態勢語言，來增加講解的效果和魅力，一位在風光勝景面前無動于衷的導游，僅用干巴巴的程式化“臺詞”毫無表情地進行講解，是很難打動激發游客情感的。比如，來杭州的人都會慕名前往岳王廟，導游講解時在語言和表情上流露出對這位家喻戶曉的民族英雄的崇敬之情，就會使游客產生肅然起敬之感，喚起民族心、愛國情。
高爾基說：“語言的真正的美，是由于言辭的準確、明朗和響亮動聽而產生出來的。”說出來的語句暢通連貫、瑯瑯上口、和諧順耳，能使人有一種如行云流水般的舒適歡欣之感，這就是語言的音樂美。漢語特有的聲調變化在形成平仄交錯抑揚美的同時，也關聯著情緒的起伏變化，喜者的激昂，悲者的沉郁，都會對語調產生直接影響。此外，語句的整齊與長短錯落也是形成語言音樂性的重要因素，如《大理蒼山洱海導游詞》：“洱海月”是大理四大名景之一。如果在農歷十五月明之夜泛舟洱海，其月格外的亮、格外的圓，其景令人心醉：水中，月圓如輪，浮光搖金；天空，玉鏡高懸，清輝燦燦，從洱海中浴出?？粗?，看著，水天輝映，你競分不清是天月掉海，還是海月升天。句式長短錯落中不乏整齊，語言和諧，節奏明快。又如把大理風花雪月四大名景用詩a來概括：“下關風，上關花，下關風吹上關花；蒼山雪，洱海月，洱海月照蒼山雪?！弊x來瑯瑯上口，既便于記憶，又頗有情趣，有一種音樂的回環美。
四、淺白易懂、妙用口語化語言
以下是一段非?？谡Z化，令人明白易懂的導游詞：“這座大佛高17米，他的頭發就有14米長，10米寬，頭頂中心的螺髻可以放一個大圓桌，大佛的腳背有8米多寬，站100個人，一點也不擁擠。”句子短小精煉，說起來輕松自然，聽者也不會因為句子太長太復雜而造成理解上的困難。
綜上所述，導游語言要言之有理，言之有物，言之有據，言之有趣，言之有喻，言之有情，言之有神，言之有禮，讓游客聽得“賞心悅耳”，生動易懂，倍感親切。總之，導游語言藝術，是一門實踐性的綜合藝術，要做到導游語言藝術美，光掌握方法遠遠不夠，還需要我們平時多加強自我修養，在實踐中學習摸索，做一名受人歡迎的心美、言美、行美的導游員。
參考文獻：
[1]王朝聞．美學概論[M]．北京：人民出版社，1981．
[2]王連義．導游技巧與藝術[M]．北京：旅游教育出版社，2002．
[3]韓荔華．實用導游語言技巧[M]．北京：旅游教育出版社，2002．
描寫英雄的成語范文5
關鍵詞： 易中天 詞語 錘煉藝術
廈門大學易中天教授，被輿論界稱為“麻辣教授”“學者明星”“學術超男”“超級教授”，同時也擁有自己的“粉絲”：“易粉”和“乙醚”。2006年12月16日，被譽為“麻辣教授”的易中天作為新銳榜年度新銳人物出現在《新周刊》年度頒獎典禮上。易中天的演講取得巨大的成功，這得益于他在語言上的造詣，尤其是其詞語錘煉藝術。
詞語錘煉，是指說話或寫文章時對詞語的反復推敲，經過一番選擇、變異或協調，使其在特定題旨和情境下用得精確、鮮明、生動；是利用詞語本身及詞語與具體語境的聯系來提高語言表達效果的修辭手段。這里的錘煉，是用其比喻義，它是古人“練字”傳統藝術手法的繼承和發展。它既有常規選擇，又有變異使用；既涉及語義，又涉及語音；既主要指詞，又包括一些固定短語。詞語錘煉的要求是：準確、精煉、鮮明、生動。易中天在他的演講里充分展示了作為一位大學中文系教授所具有的詞語錘煉的素養，具體體現在以下三個方面。
一、詞語常規詞義的選用，言簡意賅，形象生動
1.使用熟語
易中天在央視“百家講壇”進行演講，面向的是全國的觀眾。如何能夠抓住觀眾的“聽力”，吊起大家的胃口、征服聽眾，生動簡潔、耳熟能詳、富有表現力的熟語的運用必不可少。如：
（1）這一回袁術就叫做耗子腰里別了桿槍，起了打貓的心思，他覺得下一任的中國皇帝非他袁術莫屬。
（2）他（袁盎）覺得吳王這個人很恐怖，摸不清楚他是什么意思；而且吳王是跟著高皇帝打天下的大功臣，國家又強大，我袁盎去做一個丞相，如果中央政府和吳國它們兩個鬧矛盾，我夾在當中不是成了風箱里的耗子啊？所以他不想去。
（3）從政治學的角度講，袁術做的最愚蠢的事情是在天下大亂，群雄并起，大家都想當皇帝而大家都不敢說出口的時候，他挑了這個頭。誰都知道，槍打出頭鳥，出頭的椽子先爛。
例（1）中，不直接說袁術自不量力、驕橫貪婪，而是選擇一個歇后語，妙趣橫生，諷刺意味不言而喻。例（2）中，只用了歇后語的前半部分，根據語境，自然得知結果。用人物的口吻說出來，生動風趣幽默。例（3）中，接連兩個歇后語的使用，準確簡練，諷刺了袁術的愚蠢、貪婪、沒有政治頭腦而又自傲自大。
像這些表現力豐富的歇后語，在易中天的演講里俯拾即是。根據表達的需要，結合語境，有時直接使用整個歇后語，有時則是采用其前或后半部的內容。
2.反義對舉
指利用詞義相反或相對的詞語或短語，達到詞義相互補充、說明，揭示事物的矛盾，使語意鮮明突出的一種修辭手段。由于詞義的對立通常是客觀事物矛盾對立的反映，因此通過詞義相反或相對的詞語或短語來揭示事物的對立面，可以使人們在鮮明的對比下認清事物的是非、善惡、輕重、緩急，達到良好的表達效果。如：
（1）他（曹操）既狡詐又老實，既溫情又狠毒，既寬容又報復……聰明透頂，又愚不可及；狡猾奸詐，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風范，小人嘴臉；英雄氣概，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。
上例中，連續使用了10對具有反義的詞語和短語，其中包括3對反義的詞語，4對意義相對的成語，3對意義相對的四字短語。它們看起來自相矛盾，違背邏輯思維的基本規律。但是，在一定的語言環境中，表達者卻可以有意把詞義相互矛盾的兩個詞語（短語）聯系在一起，造成一種似乎違反不矛盾律的現象，引起讀者的想象和思索，并在想象和思索中領會作者的深刻用意，達到提高表達效果的目的。在“矛盾”的語言中，曹操的性格本質一覽無余。
二、詞語意義變異使用，詞義多姿多彩，異彩紛呈
詞語意義變異是在特定語境下暫時改變了人們對形、音、義的一般思維定勢，所以能給人以耳目一新的感覺。易中天先生積極調動語言各要素，為他的演講增姿添色。
1.詞語移時
即把現代的事物用于古代，把古代的事物加以現代化，有意造成事物的時空錯位。［1］（P80）這種古詞今用或今詞古用的手法，“顯示情態的可笑。使語言生動有趣，給人深刻印象”。［2］（P12）“三國”歷史與今人相距遙遠，如何用語言把古代的歷史說清楚，又不至于呆板苦澀難懂？易中天運用詞語“移時”的修辭手法講解歷史人物稱呼、古代職位、政治，不僅通俗明白，而且生動有趣。這也是其演講幽默的一種表達方法。如：
（1）孫郎就是孫帥哥，周郎就是周帥哥，帥哥都是招美女喜歡的，帥哥也都是喜歡美女的。我們古人有兩句話，自古美女愛英雄，自古嫦娥愛少年，所以美女最喜歡的那就是少年英雄，周瑜和孫策恰恰就是這樣的少年英雄。
（2）劉備像什么呢？像一家正在發展中的民營企業，有一點資金，有一點經驗，也有一點點產品，但是找不到主打產品和營銷路線，他缺一個CEO。諸葛亮像一個能干的職業經理人，他就是給人家做總經理的，他自己沒有產業，他也不開公司，他需要找到一家好公司。
（3）曹操是擔任洛陽尉當中的一個，負責北部地區的治安，叫洛陽北部尉，他的級別是秩四百石，也就是說曹操擔任的是一個副縣級的公安局長。
例（1）（2）中，“帥哥”、“美女”等都是現代人的時尚詞語，易中天將其用在孫策、周瑜、大喬、小喬身上，很容易引起當今青年對古代帥哥美女的聯想，一下子古人、今人的距離小了、近了?！懊駹I企業”、“營銷路線”、“CEO”、“職業經理人”等都是現代企業或公司常用的名詞術語，而易中天把劉備比作有前途的民營企業，對這一喻體似乎很不協調，但我們聯系彼時劉備的處境就會對這個特殊的比喻義心領神會。同樣，對“諸葛亮像一個能干的職業經理人”也不難理解了。例（3）中“公安局長”是非常熟悉的官職術語。中國古代封建社會歷史漫長，封建官僚體制復雜，對于非歷史專業的聽眾來講，很難明白諸如“長史”“太史”“太保”“侍郎”“御史”等這些官職究竟擁有哪些權力。如果純粹是用古代官職的稱呼，現代社會的聽眾可能不知所云，一頭霧水。易中天非常善解聽眾之意，在演講古人官職時使用對比修辭手法將其移植到今天，明白易懂。有“易粉”在總結易中天受歡迎的原因時說他語言幽默準確，與現實結合緊密，用現代語言闡釋古代的人或事，生動、深刻、通俗、好玩。
2.超常搭配
指兩個詞突破語義、范圍和習慣限制的搭配。［3］（P21）在易中天的演講中，詞語之間的超常搭配現象比較常見，并且這些超常搭配的可接受性也較強，很容易被聽者理解、接受，有時甚至令人覺察不到它是超常搭配的用法。如：
（1）這就是晁錯之錯，他太急于成功了，他就想在自己有生之年實現自己的政治理想和政治抱負，干成一件驚天動地、轟轟烈烈的大事。他也太個人英雄主義了，他不知道即使是一個英雄也是需要有后援的，也是要有后盾的。
（2）曹操之所以打敗這一仗，是因為他當時得意忘形，他跟張繡的戰爭沒有怎么打張繡就投降了，投降了以后曹操不但收編了張繡的部隊，還收編了張繡的嬸嬸，張繡的嬸嬸是一個美女，曹操這個人是很好色的，走到哪他都要收編一些美女，于是把張繡的嬸嬸收編了。
（3）在吳縣把他軟禁起來，給他修很多的好房子，給他配備很多的美女，給他很多好吃好玩的東西讓他聲色犬馬，花天酒地，消磨他的斗志。
例（1）中，“太”是副詞，表程度，“個人英雄主義”是名詞。在副詞和名詞各自的語法特征里，名詞前面一般不能加副詞，而副詞不能做定語。在這句話中“個人英雄主義”在副詞“太”后，意義發生了變化，指具有“個人英雄主義精神”。例（2）中，“收編”是軍事用語，曹操打敗張繡，收下并改編張繡的武裝力量是正常的軍事行為，而張繡的嬸嬸是一個美女，既非被打敗的將領，又非作戰的士兵，卻用“收編”一詞，給人以陌生感，從而刻畫出是英雄的曹操不但行軍打仗，也是愛美女的形象。同樣，例（3）中的“配備”與“美女”也有異曲同工之妙。
3.語體變異
指不同語體風格的詞語相互交叉使用，將“屬于甲語體的語體詞，有意讓其進入乙語體言語作品里，往往會產生特殊的修辭作用”。［4］（P91）易中天在他的演講語言里，各種語體詞的交叉使用俯拾皆是，極富表現力。如：
（1）關羽、張飛說這本來我們是哥仨啊，我們是食者同器、寢者同床，鐵得不能再鐵的哥們兒，怎么當中插了一個諸葛亮，而且我們哥哥對他好像就像老鼠愛大米，他們有意見。于是劉備就做工作，說你們不要有意見，我有了孔明就像魚有了水一樣。原來不是老鼠愛大米，是魚兒愛水。
（2）你（晁錯）應該預計到一旦發動以后會引起強烈的反彈，會遇到很多的困難和麻煩。
（3）曹操確實是說笑話、聽音樂、穿便服、作詩詞，那是他緊張工作之余的一種放松，也是他內心世界豐富的表現，說不定還是他迷惑敵人的煙霧彈，你要把曹操當作輕浮的人那你就錯了。
例（1）這段話妙趣橫生?！笆痴咄?、寢者同床”是文言句式，又有書面語的特點?！案缲怼?、“鐵得不能再鐵的哥們兒”、“老鼠愛大米”和“魚兒愛水”是口語和流行語。劉備和關羽、張飛的兄弟情誼，在歷史上有口皆碑。作者用文白相加、流行語和口語與書面交替使用的變異用法，寫出三兄弟間的深厚感情及對諸葛亮的中途插足的不滿。作者繪聲繪色的語言讓人捧腹，又為之擊掌叫好。例（2）中“反彈”是物理學術語，指“壓緊的彈簧彈回或運動的物體遇到障礙物后向相反的方向彈回”。易中天先生把物理學術語“反彈”移用到政治中，已偏離了原來所指的科學概念，和故事中的人物、情景發生了關系，變為晁錯主張削藩受到朝中上下大臣一致強烈的反對。晁錯的削藩就像運動中的物體一樣，沒有朝著他原先預想的方向發展，而是“冒天下之大不韙”。例（3）中的“煙霧彈”是軍事用語，指爆炸時可以形成煙幕的炮彈或炸彈等，這里用其比喻義，生動形象，饒有趣味。
三、詞語的語音協調，體現音樂之美
傳情達意要借助完美的語言形式，聲情并茂離不開語音的配合。語音是語言的聲音，漢語語音表達系統包括本體系統即聲、韻、調的靜態組合和變體系統即語調變化的動態構成，其表達響亮悅耳，節奏鮮明，抑揚頓挫，富有音樂美。詞語的聲音協調，就是使詞語調整得音節勻稱，節奏鮮明，韻律和諧，讀來瑯瑯上口，聽來優美悅耳。演講是用來聽的，而不是看的，如何增強演講的感染力，調動聽眾的聽覺，關系到演講的成敗也關系到節目收視率的高低。擁有豐厚文學修養的易中天，充分利用語音，為其演講增加魅力。
1.音節勻稱
指上下相關的詞語在音節上盡量勻稱，單音對單音，雙音對雙音，兩兩對稱，節奏鮮明，聲音和諧。如：
（1）劉備開溜，袁紹失了外援；許攸叛逃，袁紹丟了智囊；張反水，袁紹折了臂膀。
（2）孫策把他的老母幼弟托付給朋友，帶上二弟十一歲的孫權繼承了父親的事業，叫做擦干了血跡，掩埋了尸體，又上戰場。
（3）曹操是一個亂世英雄，他以微弱之身起兵靖難，討董卓、伐袁術、殺呂布、降張繡、滅袁紹、征劉表，獲得了當時北部中國的統治權，
例（1）中，“開溜”對“失了”，“叛逃”對“丟了”，“反水”對“折了”，雙音節對雙音節，音節勻稱，形成富有旋律的排偶句子，讀來有音樂美感。例（2）雙音節的對稱使用，使句子音律和諧，流暢自然。例（3）中單音節詞與雙音節詞的使用，配合得當，錯落有致，聽起來抑揚頓挫，鏗鏘有力，很有感染力量。另外，交錯地運用單音節詞，避免了詞匯上的單調，也避免了節奏上的單調，從而造成一種整齊而不單調的勻稱美和韻律美。
2.重音疊字
即“相同字重復，是重字；相同音節疊用，是疊音”。［5］（P12）寫景狀物敘事，運用重音疊字也能出奇制勝，創造獨特的藝術效果。在易中天講解曹操時，運用重音疊字，把歷史上曹操鮮為人知的性格特點生動地呈現給聽眾。如：
（1）我（曹操）立志要做一番事業，我要轟轟烈烈地活在這個世界上，逢治世則造福一方，逢亂世我就稱霸一方，反正我不能碌碌無為地平平淡淡地了此一生。
（2）他（曹操）只要不是在正式辦公、正式作戰的時候，他為人是很隨和的，他會跟大家說說笑話，開開玩笑，打打哈哈，這樣他就有了一種親和力。
（3）（曹操）他是喜歡穿便服的，而且隨身還帶個小包包，包包里面裝些個手絹啊，七七八八的東西掛在腰上晃蕩晃蕩，他也不在乎。
例（1）中，“轟轟烈烈”是重音詞，與上文“立志”相承，表現曹操的政治抱負；“平平淡淡”是“平淡”的重疊。例（2）中，用三個現代語言動詞的重疊，把曹操的隨和展現給聽眾。例（3）中，“包包”是普通名詞“包”的重疊，是現代流行的說法?！捌咂甙税恕笔钳B音詞，表示多而不確定的事物?！盎问幓问帯笔莿釉~“晃蕩”的重疊。這些重音疊詞的使用，把在生活中隨便不講究的曹操生動地再現在觀眾面前。
3.摹擬聲音
即運用象聲詞，摹擬客觀世界的各種聲音，給人以如聞其聲之感，從而增強語言的形象性和真實感的修辭方法，又叫擬聲，它是單借語音要素在言辭中起作用的一種修辭手法。在易中天的演講中，擬聲詞語的使用，或形象地再現了事物的聲音，使所表達的事物活靈活現，有聲有色，從而收到聲情并茂的藝術效果；或根據語境和表達的需要，“言在此而意在彼”，創造出簡練生動的藝術效果。如：
（1）丁夫人繼續“咔嚓”“咔嚓”。曹操就很沒意思啦：你不回啊？不回那我可是走了啊?！斑青辍薄斑青辍?。曹操就走就走，往外走，走到門口的時候又回了一次頭：別鬧了，跟我回家，好不好？“咔嚓”“咔嚓”。
（2）曹操按照賈詡的建議，集中兵力進行反攻，而袁紹這邊已經軍心大亂了，不堪一擊，袁紹本人帶著他的長子袁譚跳上馬掉頭就往北跑，什么都顧不上了。稀里嘩啦的，這場戰爭就結束了。
例（1）中用6個“咔嚓”的連用，就像一下一下的織布機的聲音在耳邊回響，使人如聞其聲，既寫出了織布機的聲音，又寫出了丁夫人在內心怨恨曹操，起到了托情于物的作用。例（2）中，用“稀里嘩啦的”來描寫戰爭，同時又說明戰爭的短暫，把殘酷的戰爭場面簡單化，語言簡練形象。
參考文獻：
［1］劉煥輝.言語交際學［M］.江西：江西教育出版社，1986.
［2］譚永祥.修辭新格［M］.廣州：暨南大學出版社，1996.
［3］馮廣藝.變異修辭學（修訂本）［M］.湖北：湖北教育出版社，2004.
