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生活哲理散文范文1
2、散文格式：大體有紀實性（直抒式）、想象式、哲理式和象征式四大類。
3、紀實性（直抒式） 即“意在象表”，比較外露。比如寫景抒情、敘事抒情等。或者說是心靈感受外部世界基本上是原原本本的，是什么就在心靈投影什么，很少變化。直抒胸臆的散文詩通常用此種方式。
4、想象式，指的是散文詩作者感受外部世界時，往往浮想聯翩，由此及彼，由具像到抽象。
5、表述某一個哲理 這種散文詩和其他散文詩的區別是它有理性直接和間接地介入，以新的哲理發現和表述為特點。寫作是為了表述某一個哲理為目的。
生活哲理散文范文2
一、整體感知，抓住要素
散文的類型很多，如寫人敘事類、寫景狀物抒情類、議論性的散文，在散文閱讀中，首先要把握散文的類型，根據其特點而逐層展開閱讀。以敘事性散文閱讀為例，把握散文的要素(即時間、地點、人物、事件)是理解的前提。應該說，散文的“神”和人物形象和事件的演變是相互作用的，對人物、事件了解越全面，對主題的挖掘會更深刻。故而在指導學生閱讀敘事性散文時，首先得引導學生在初讀中整體感知，把握住散文的要素。
以《江南的冬景》為例，作者所說的“江南”是指哪里(江浙地區)，時間自然是很明確的了，冬天，景則是冬景，那么，冬景是怎樣的一番景象呢?(明朗的情調)而這明朗的情調是如何表現的，作者在其中蘊含了怎樣的情感，如此深入，也就明了了許多。又如《我與地壇》的閱讀中，“我”和“地壇”是較為明確的，而“母親”這一人物則需要深入挖掘，當作者想要逃避的時候，母親是怎樣想的，怎樣做的，這對“我”產生了怎樣的影響，弄清了這一點，才能更好地把握“我”的情感變化。
二、細讀分析，理清內容
在散文閱讀中，記敘的順序也是極為關鍵的，文章是如何過渡和照應的，開頭和結尾作者是如何呼應的，這樣做的目的是什么。在散文閱讀中，只有理清了作者的行文順序，以順序為契機而弄清內容，探究作者的情感變化，思考其中哲理。順序即先后，即先寫了什么，后寫了什么，很學生在讀散文時容易忽視這一點，故而總覺得散文亂，其實不然，散文的行文總是有一定的線索，抓住了線索而理清了順序，理解也就容易多了。
以《老王》為例，一是老王的生活(包括職業、身體和居所)和精神(包括姓名、老光棍、受而已攻擊、被人瞧不起)，接下來則寫了老王的一些生活片段，如帶送冰塊車費減半、載病人看病、給三輪車裝護欄等，而老王的性格、作者對老王的態度等都是圍繞上述點滴而展開的。又如《十八歲和其他》中，一是 “十八歲”、二是“兩代人的矛盾”、三是“讀書的苦與樂”、四是“希望”，抓住了這四點，在逐一進行分析，文章的也就清晰了。在散文閱讀中定要指導學生多讀，在讀的基礎上先分析文章的內容，這樣才能為理解奠定基礎。
三、尋找串聯，弄清線索
雖然在散文閱讀中指導學生在讀的過程中初步把握住了文章的內容，但很多學生還是覺得這些內容太“散”，理解起來較為困難，原因是學生沒有抓住文章的行文脈絡，即線索。線索是散文情節發展的主線，其作用是聯系事件和場面。散文中的線索是什么是由散文的中心所決定的，有的文章以物為線索，有的則以事為線索，也有以人為線索，以情為線索的。無論哪一種，線索總是和文字的材料緊密聯系在一起的，且能突出中心、事件和活動。
以《老王》為例，乍看似乎“我”只不過是老王的一個客人，而仔細分析不難發現，文中一開始就寫到“我常坐老王的三輪”，一個“?！弊志驼f明了這關系已經并非一般客人和車夫的關系，后來又寫到“閑聊”“老王送默存上醫院”“送我們香油、雞蛋”等，這都充分說明了“我”和“老王”之間有交往，而文章正是圍繞“我”與老王的交往為線索而展開的。又如《荷塘月色》中一開始就寫到“這幾天心里頗不寧靜”，正是因為“不寧靜”所以才想去走走，也才有了“荷塘”和“月色”，如此，作者的情感變化也就成為文章的線索。因此，在引導學生閱讀散文時，要注重引導學生圍繞文章的內容、中心、事件去揣摩作者的情感變化，或看文章的主要事件或人物，由此而找到線索。
四、找點抓句，品讀悟情
散文往往蘊含著作者豐富的感情，尤其是抒情散文。從蘇教版語文教材所選的散文來看，抒情散文不在少數，其中如《十八歲和其他》《我的四季》《想北平》《我心歸去》《鄉土情結》《江南的冬景》《西地平線上》《我與地壇》《荷塘月色》《聽聽那冷雨》等都屬于抒情散文一類，抒情散文的閱讀重在一個 “情”字。因抒情散文更注重作者對生活的感受，很多散文都蘊含了作者的喜怒哀樂。
在閱讀抒情類散文時，要把握注重作者的情感脈絡，哪怕是敘事散文，文章的人物和作者也是息息相關的，作者往往也會注入自己深切而獨特的情感。而要品味作者的情感，關鍵詞句的品讀和分析就是關鍵。如《聽聽那冷雨》中作者所融入的是鄉愁的訴說，內在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產生的內心的凄冷，而這情感滲透于整個文章。如雨季開始，是“淋淋漓漓”“淅淅瀝瀝”，令人“想入非非”，也“凄凄切切”;“雨天的屋瓦”則是“灰而溫柔”，“戀愛雨季”則是“涼涼甜甜”“有點興奮”。則是雨而引發了作者的思鄉之愁，雨也才是“冷”的。在閱讀指導中，要注重抓住關鍵詞，引導學生多讀多品味，教師再給予點撥。
散文閱讀教學是高中語文教學的難點，散文“形散神聚”，很多學生在讀中抓不住散文的“形”，也就難以理解其“神”。在指導學生閱讀散文時，要緊扣散文的要素、敘事順序、抒情線索而進行，以此而品讀語言，體會作者的情感和所蘊含的哲理，這樣才能讓散文閱讀變得更加有效。
生活哲理散文范文3
關鍵詞：初中 散文寫作 方法
散文，是一種篇幅短小、至真至純的語言藝術。散文必須以新穎的立意、獨特的見解給人以思想啟迪和美感享受。散文是四大文學的體裁之一。它往往通過對某人某事的敘述，或對某種事物的描繪，來抒發某種感情、表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪。如這幾年，散文寫作在中考中大行其道。
一、議論性散文寫作
1、議論性散文的特點：議論文的框架，散文化的筆法議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。議論性散文屬于散文，屬于文學作品，而不是議論文。 教師應提醒學生注意，議論性散文在說理時常常是運用文學語言來表達的，有時說得很委婉、含蓄。這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感彩和鮮明的個性色彩?？傊问届`活、語言精美、滲透作者的感情，這是議論性散文與規范性議論文最明顯的區別。
2、如何寫好議論性散文
要寫好議論性散文，就必須找準該類文體寫作的成功支點，那么，哪些因素是其成功的支點呢？（1）要有明確的觀點貫穿全文。有人認為，既然是議論性散文，就可以隨意寫，不必顧忌論點、論據、論證等。其實，議論性散文是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點，只是寫法上比規范的議論文要更靈活些，文筆、形式更隨意一些。（2）安排好文章的結構形式。議論性散文，有些像隨筆，從表面上看，信馬由韁，形式多樣，而實際上，好的議論性散文也要開合有度，有一個合理、完美的結構形式。（3）要體現出議論的邏輯性。優秀的議論性散文，既能夠使敘和議各展風采，又能使敘和議密切聯系。議論性散文，屬于以議論為主的散文，其內容層次之間應有內在邏輯性。
3、目前中考議論性散文存在的問題
?從內容上看，或回到古代，或羅列名人，貪多求全，臃腫龐雜，看不到鮮活的現實，聞不到時代的氣息。從感情看，或缺乏真情，或矯揉造作，用成人的體驗代替自己的心聲，用美麗的詞句掩飾自己的淺薄。從語言看，堆砌辭藻，追求虛美，用名言警句撐門面。
二、記敘性散文的寫作
記敘性散文分寫人、記物、敘事等。記敘性散文寫作要注意如下幾點：
1、感情濃郁，以情動人
散文是情感的載體，應十分重視個性化的體驗，以叩擊心弦的強烈感情打動人心。
2、聯想豐富
散文篇幅短小，容量有限，要想寫出有新意的東西，就得提出一種新思想，立意有深度，就得多方開掘。這就要用到聯想，沒有恰當的聯想，文章就放不開。聯想的方式很多，由此及彼的橫向聯想是常用的也是最重要的一種方法。其類型有相似聯想（由此事物想到性質不同的彼事物）、相關聯想（由此事物想到與它相關的彼事物）和相反聯想。
3、形散神聚，線索連綴
?形散，是形式不拘，寫法多樣，生動靈活。要做到神聚，就得設置一條貫穿全文的線索，就像放風箏，不管它飛得多高多遠，風箏線始終在手里拽著，隨時可以把它收回來。線索的主要類型有：（1）以具有象征意義或有深刻含義的某個物件為線索。（2）以人物的思想感情為線索。（3）以某句深刻意義的話為線索。（4）以人物某方面的特點（如：勤勞、勇敢、謙和、豪爽等）為線索。
4、文字清新，拒絕造作
?初中語文新課標明確要求學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@是非常正確的。但令人深感遺憾的是，缺乏真情實感、徒有麗詞佳句的所謂美文，往往受到包括閱卷教師在內的各方人士的青睞，于是許多考生競相仿效，以求高分。此類毫無實際意義的內容，只求表面華麗之作的泛濫，實在是語文教育的大話題。
5、幾種散文的寫作模式
第一，寫人散文模式。開頭：感情化語言概括敘述?！拔摇焙驮撊耍攸c在后。介紹該人，如肖像描寫；兩者關系及該人精神特質的議論。中間：一件事。從開頭、發展到結尾，細致的敘述和描寫；幾件事。每件事即每個層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。結尾：重申特質，照應開頭；深化感情關系，發出感慨。
生活哲理散文范文4
關鍵詞：散文閱讀；真情體驗；賞析
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-050-1
一、關鍵詞推敲入情法
散文的藝術可以稱之為“語言的藝術”。作家在創作時，一定會用同他的思想感情最貼切的語言文字表達其思想感情，讀者只有透徹地了解了語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術形象，領悟作家的思想感情。閱讀散文時抓住富有感彩的動詞或形容詞等，常常能觸摸到作者的感情脈搏。
如閱讀《濟南的冬天》第三段，抓住“最妙的是下點小雪啊”一句中的“妙”字，探究“妙”在何處？讓學生發現：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝，“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景，“妙”在雪光、雪色；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動顯靜，寫出動人的形態，“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，把薄雪比喻成害羞少女，寫出雪的情態，“妙”在雪態、雪情。通過對“妙”景的欣賞體驗作者的贊美之情。
二、哲理句品味動情法
散文語言富于哲理，常常蘊含著作者對人生的思考，對生命的感悟。選準動情點反復品味，細細咀嚼，能打動學生的心，激發學生的情，使學生與作品發生共鳴，與作者交流心聲。
如教學《岳陽樓記》時，以千古名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為動情點，探討“古仁人之心是什么”，“作者追求的是什么”，聯系范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”的詩句，感受作者把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔憂分愁，為天下人的幸福出汗流血的高尚情懷。細細品味經典名言，讓豪邁之情在學生胸中激蕩。
如教學《春》時，抓住“一年之計在于春”，啟發學生思考：你從這句話中獲得了怎樣的人生感悟？通過討論豐富哲理句的內涵：“它強調了春在一年四季中所占的重要位置，一年的計劃要在春天考慮安排”，“要在一年或一天開始時多做并做好工作，為全年或全天的工作打好基礎”，“人們還將人的年輕時期稱為青春，歌頌春的創造力，強調春的寶貴”，“比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊”等等。討論的熱烈、感受的深刻正是學生要惜時而行的表現。
這些語句含義豐富深刻，又富有哲理，聯系現實生活細細品味，學生才能得到極大的啟迪。總之，教師要以名言警句、深刻的哲理、慷慨的議論等為動情點，引導咀嚼回味，達到感染學生、激發共鳴的目的。
三、美景欣賞悟情法
散文重視意境的創設。意境，是作者的主觀情感和客觀物象相互領悟而形成的藝術地步，簡而言之，就是情與景的調和統一。作者把深刻的思想、感人的情思，通過活躍的畫面示意出來，到達情與物融合、意與景交叉的境地，以喚起讀者的遐想和想象，發生感人的藝術結果。閱讀寫景抒懷類散文可以引導學生通過想像，欣賞美景，領略意境，豐富感情。
朱自清《漿聲燈影里的秦淮河》一文，那迷人的月兒，那月色映照下的楊柳、老樹，那無生命的自然，都化為了充滿靈性的活物，文章簡直是一幅色彩素雅、畫面鮮美動人的月色圖。作者在形象化、立體感的語言中，熔鑄了無限的神思妙想，充分顯示了文字的繪畫美，達到了“狀難寫之景如在目前，含不盡之意于言外”的藝術佳境。閱讀散文時，引導學生想像自己徜徉在秦淮河邊，和作家攜手欣賞秦淮河的無邊風光，與朱自清交流游歷的感受。學生在燈月輝映、漿聲悠揚之中，游歷詩與畫相融合的美妙境界，傾聽朱自清的心語，如睹名畫，如讀好詩，得到沁人肺腑的美的享受，自然也就能感受到作者流淌于筆端的歡悅之情。
閱讀這類散文時，我們就要引導學生依據自身的經歷和生活常識進行由此及彼、觸類旁通的遐想和增補，豐富作品的意境和形象，使學生如身臨其境，悟出個中滋味，獲得藝術享受。
四、美文誦讀融情法
感情需要語言作載體，許多散文作品語言典雅、凝煉、和諧、暢達，富于韻味。而這種韻味主要體現在散文的語言講究音韻美。
最容易讓人感受到音韻美的是擬聲美，即運用擬聲詞，模仿各種聲音，讓人產生一種聲在耳畔的真切感受，從而與心靈碰出各種火花?！栋⒗锷郊o行》中作者模擬小火車的聲音，用了擬聲詞“咣當咣當”，朗讀這樣的語句，會使讀者聯想到古式小火車，從而觸發了“思古幽情”，產生無限遐想，自醉其中。
句有長短、整散，勢有急徐、直曲，音有響沉、抑揚，它們錯雜相間，就能使文章聲勢呈現有規律的變化，從而給人以強烈的節奏感。如教學《阿里山紀行》時，“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻沒有。那是靜謐的世界、潔靜的世界，甚或禪的世界”，這個片段，只要一讀，我們就仿佛聽到了如蟬、如蠅、如蚊的聲音，如此節奏鮮明，自然會讓人感到強烈的音樂之美。再如朱自清的《春》大量運用對稱、排比的短句，全文僅有八十多句，但兩三個字組成的短句就有十三句之多，七個字以下的句子約占六十句。簡潔的短句，再加上整齊、勻稱的結構，使全文的節奏也愈顯輕盈活潑，充滿春天的活力。讀《春》，耳邊如聞春水淙淙流淌，春花悄悄綻放，春鳥啼鳴婉轉，心中涌動起對春的欣喜之感。
生活哲理散文范文5
關鍵詞：周作人；散文；特色
中圖分類號：I266 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0013-01
周作人提倡小品散文，確立了小品散文在現代散文中的地位。他所提倡的這一文體，既吸收了西方小品的精華，又得益于中國傳統文化。小品文源于英國隨筆，傳入中國的不單是文體樣式，還有與之相適應的特定生活方式、生活情趣、人生哲理等。它隨意、靈活、表現自我，這種體性與周作人的情趣與哲理達到了高度和諧，因此一拍即和。這是周作人必然成為中國小品主要代表作家的基本原因。周作人借鑒了英國隨筆，而又形成了自己的風格，這還源于他對晚明小品的喜愛。他曾說：“中國新散文的源流，我看是公安派和英國小品文兩者所合成?！惫才?、竟陵派的散文理論，諸如“獨抒性靈，不拘格套”，“信腕信口，皆成律度”等正是周作人自覺遵守的創作原則。
周作人把小品散文成為“美文”，他說文章的外形和內容有點關系，把偏于藝術性的記事與抒情，兼有詩和散文的成分的所謂論文成為“美文”，說它是“詩與散文中間的橋”，詩講含蓄，散文以自然為好，美文則要求文章意思豐富，耐人尋味，文字干凈利落，有一種簡潔樸素的情調，即所謂“真實簡明”便好，在這種思想理論的指導下，他的散文獨具風格。
一、趣味
周作人說：“我很看重趣味，以為這是美，也是善，而沒趣味乃是一件大壞事。這所謂趣味里包含著好些東西，如雅、樸、澀、厚重、清朗、通達、中庸、有別擇等，反是者都沒有趣味?！薄叭の丁笔侵茏魅松⑽睦碚撝械囊粋€中心概念。對于周作人來講，“趣味”是人生態度與審美情趣的統一，是人生價值評定與審美追求的統一，是人格與文格的統一，所以有人稱他為“趣味主義者”。周作人認為人們總要對生活取有一種特殊的態度，或淡泊若不經意，或瑣碎致力取舍，雖其趨向不同，但各自成為一種趣味?！叭の丁钡膬群吮闶恰叭饲槲锢怼保@附著于周作人“生活藝術化”的觀念上。
二、沖淡平和，理性通達
這是周作人散文的思想追求和美學原則。周作人曾經說過，他自己在散文創作中追求的境界是“理性通達，感情溫厚，氣象沖和，文詞淵雅?！币虼?，周作人的散文很注意題材的廣博。我們在讀他的散文時也很容易注意到他的“博識”，一件極普通的事物，他能夠旁證博引，寫來很有知識性和趣味性。實際上，周作人的“博識”和旁證博引只是外在的表現形態，它的內在實質是“看徹”一切之后思想的寬容和理性通達，于是就打破時空和物我界限，“宇宙之大，蒼蠅之微”，無不為友。行文之際，游心于千載萬物，老莊韓孟，蟲魚神鬼，一起奔涌筆端，這就進入了天人合一的忘我境界。周作人的散文所創造的天人合一的忘我境界，不是一個純粹的理智世界，而是包含了情與理的滲透統一。而周作人散文中體現出來的“通達”，不僅是思想上的兼收并蓄，同時也更表現為對人情物理的獨到體察和理解。
三、苦澀
周作人坦承自己的文章中帶有“苦”味，他說“拙文貌似閑適，往往誤人，唯一二舊友知其苦味，廢名昔日文中曾約略說及，近見日本友人議論拙文，謂有時讀之頗感苦悶，鄙人甚感其言，今以藥味為題，不自諱其苦?！彼€不斷地以苦示人：如署名“苦雨翁”，以“苦竹雜記”、“苦口甘心”為書名，住所喚作“苦雨齋”、“苦雨庵”；還有作為苦的變體的“藥”，如《藥堂語》、《藥味集》等，可見其用心良“苦”。在周作人的散文理論中，“澀”味與“苦”味緊密相關，但澀不同于苦，它純粹帶有美學意味?！皾弊非蟮氖俏呐c情感的簡練、含蓄、朦朧，表現的間接性，重視“暗示”，追求“余香與回味”。在行文中，“澀”會增加閱讀的感受過程，擴大語言的張力，引發讀者去思索、參與、創造。他寫飛鳥鳴春，“麻雀的太瑣碎了，而啄木鳥又不免多一點干枯的氣味”；寫北平的春天，“太慌張一點了，又欠腴潤一點”。
四、閑適
生活哲理散文范文6
一、散文的分類
散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文。記敘性散文以寫人敘事為主，主要表達方式是記敘、描寫，兼有抒情。這類散文要求有真實感。抒情性散文以抒發主觀感情為主，主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。這類散文具有空靈飄逸的特點。議論性散文的說理往往借助事理的簡述、形象的描繪和情感的抒發來進行，表達方式以抒情、議論為主，文學色彩很濃，但又不同于議論文。這類散文以議論文的框架，散文的筆調呈現作品，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。
二、散文常用的表現手法
散文常用的表現手法有：象征、襯托、先抑后揚（欲揚先抑）、托物言志、借景抒情、對比、聯想、想象、以小見大、卒章顯志等。
三、散文的線索
散文通常以人、事、情、物、時間、地點為線索。如何尋找散文的線索呢？首先應注意標題，有的文章標題直接揭示線索，有的標題則包含線索的因素。其次注意文中反復出現的句子、詞語，這些也提示了文章的線索。再次注意時間的推移、空間的轉換、事情的進展、人物的活動、感情的發展、一線穿珠的物件。最后注意文中的議論句、抒情句，它們對文章的線索也起到了提示作用。
四、散文的主題
散文的主題是作者對自然、社會或人生的感悟，把握了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻主題。
我們可以從以下兩方面去把握散文的主題：1.概括文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、情感，從中找到作者所要表達的主題思想。2.找到文章的中心句、暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中領會文章的主題思想。
五、散文的表達方式
1.記敘是敘事性散文中最基本的一種表達方式。它是作者對人物的經歷和事件的發展、變化過程以及場景、空間的轉換所做的敘述和交代。它的作用是令讀者了解故事情節，交作背景、人物等。
2.描寫是散文中最常用的一種表達方式。散文中的描寫主要包括景物描寫、人物描寫等。人物描寫主要是考慮外貌、神態、動作、心理、語言描寫，有關細節描寫也值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。
3.抒情是散文中的主要表達方式。它分為直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己的思想感情。間接抒情則是寄情于人、寄情于事、寄情于物來抒發作者的情感。
4.議論是散文中的一種表達方式。敘事散文和抒情散文中的議論句起著明析事理，點明所敘之事的內涵，提示或深化文章主旨，畫龍點睛之作用，使文章更加鮮明，深刻。
六、散文的語言
散文語言的特點：質樸、自然；生動、形象；深刻、雋永；優美、凝練。
七、常見考點
1.整體感知
（1）主要考查學生對文章的主要內容、寫作意圖、作者的寫作思路的把握。歸納為三點：文章寫什么，為什么寫，怎樣寫。
（2）散文的結構分為：總—分—總，分—總，總—分等。
2.品味語言，分析詞語
（1）解釋詞語（在語境中）的含義。
考題形式：結合語境解釋詞語的含義。
解題思路：考慮文章或段落的主題，結合主題來分析詞語的含義?！霸~不離句，句不離文”，根據該詞語前后語句的內容、含義來判斷詞語語境含義。
答題格式：詞語的原意+語境含義，這個詞原指……這里指……
（2）詞語的表達作用。
考題形式：加點詞在句（文）中的作用或表達效果。
解題思路：分析詞語的表達作用要結合語境或主題思想來回答，有時要考慮詞語對描寫的景物、意境所起的作用或對人物性格等方面的作用，有時還要從修辭手法、表達方式、表現手法的角度分析。
答題格式：原義+語境義+表達作用，這個詞原指……這里指……在文中起到了……作用。
3.理解句子的含義及作用
（1）理解句子在文中的含義。
解題思路：從句子表現的句意及與主題的關系上分析，抓住句子中的關鍵詞（通常找動詞、形容詞或者副詞）。有的句子運用了修辭手法，這時我們不僅要分析句子要表達的主要內容，還要分析該修辭手法的作用。含有哲理性的句子，我們不僅要分析關鍵詞的表層含義，還要分析它的深層含義和雙關含義。
（2）理解句子在文中的作用。
答題時應從以下角度入手：
從內容的角度分析：概括句子在內容上寫了什么。這類句子往往起點明主旨，深化主題，升華情感的作用。
從結構的角度分析：句子起總領全文，承上啟下，為下文作鋪墊，推動情節發展，點題，總結上文，設置懸念等作用。
4.散文中描寫的作用
（1）肖像、神態描寫的作用：交代人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等。
（2）語言、動作描寫的作用：形象生動地表現出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質，有時還起到了推動情節發展的作用。
（3）心理描寫的作用：形象生動地反映了人物的……性格或……品質。
（4）散文中的景物描寫與小說中的景物描寫的作用是不同的。答題時，重點分析文中景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用。答題模式是：表達了作者……的思想情感（主題）。
