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描寫桂林山水的詩句范文1
一個情感真摯充沛的語文老師，不僅要讓課堂充滿濃濃的情意，更要把學生的心靈陶冶得圣潔、美麗。營造多種形式的閱讀氛圍，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，去領略作品的藝術情感?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/114744.html" target="_blank">桂林山水》教學中，學生對課文的整體初步閱讀感受到的美，只是粗淺的美，要想形成審美主體與審美對象的相互交融，教師還必須引導學生入情入境精讀細讀，深刻理解桂林山水的特點，領悟為什么桂林山水的美能位居天下第一，桂林山水究竟美在何處？
為了營造情感閱讀氛圍，調動學生深入閱讀情感，我用詩情畫意的導語：“桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名，這里山秀、水清、石美、洞奇，古往今來，不知有多少騷人墨客為它寫下了優美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江做青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它，陳淼先生《桂林山水》中，水是怎樣的水？山又是怎樣的山呢？”這樣的導語產生了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的奇特功效，把學生的思路迅速引入桂林山水的秀美景色之中，此時，學生情緒昂揚，情不自禁地深情地齊聲吟誦道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險啊”，再用多媒體課件展示桂林的山是怎樣的‘奇’‘秀’‘險’，展示漓江的水是怎樣的‘靜’‘清’‘綠’。此時此境，學生的情感飽脹得呼之欲出，不時發出驚嘆贊美之聲!教師抓住時機指導朗讀：漓江的水真清啊nga，漓江的水真綠ya，桂林的山真奇啊ya，桂林的山真秀啊wa，接下來指導朗讀感悟：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，“這樣”的重復出現形成回環的節奏美，桂林的山因水而秀，神姿仙態，漓江的水因山而綠，如情似夢，讀來氣韻流動，語勢圓轉，“再加上空中云霧迷茫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，百里漓江一路風景如畫，泛舟江上，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。這時播放同步動態錄像來展示“舟行碧波上，人在畫中游”的美麗景觀。最后組織學生男女對讀、師生對讀、領讀、配樂齊讀等多種形式將感情朗讀推向！形式多樣并充滿詩情畫意的情境朗讀把學生從“有我之境”，帶入到“無我之境”，將文中的“此情此景”變為“我情我景”。
二、品讀寫法，創造美
描寫桂林山水的詩句范文2
一、朗讀有助于提高學生的語言能力
教師在指導學生朗讀課文的時候，應該要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復地朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，從而增強語感。教師在此方面加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如果能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。
學習語言，不僅要依靠理性分析，還要靠語言的直觀感受和積累。如在教學《桂林山水》一文時，教師通過指導學生朗讀描寫桂林山水的句子，使漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下了深刻的印象，也使學生認識到這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶最好的時期，教師應當充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，由此學會運用語言文字準確表達自己的觀點，抒感，從而提高自身的語言能力。
二、朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》《火燒云》《觀潮》等，都用優美的文字描寫出秀麗的自然風光。在教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面。如《觀潮》一文，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！苯處熡美L聲繪色的朗讀，讓學生感到這確實是“天下奇觀”。文中作者把對大自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深了學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發了他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩歌的內容、詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。教師要讓學生在理解的基礎上反復吟誦才能體會出來。教師通過指導學生朗讀，品味詩句，使學生逐步學會欣賞詩歌、鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。
三、朗讀有助于發展學生的思維
古人讀書，強調“口誦心誦”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友》一文時，教師通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦，同時體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情，讓學生從中受到深刻的教育。
描寫桂林山水的詩句范文3
關鍵詞：閱讀教學；審美；素質教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-209-01
小學語文教材所選編的多種體材課文都是內容和形式完美的統一體。它們反映的美的形象，美的意境，美的語言，合情合理的形式，多樣的結構，對少年兒童有強烈的吸引力和感染力。對提高他們的思想素質有著積極的影響和作用。我們在教學活動中可以引導學生從美學的高度去領會、去體驗、去感受，使學生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。
一、從課文的意境中發掘師培養少年兒童審美認識的開始
意境，是形象思維派生的奇葩。如何使學生形象地體會文章的寫意與環境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程進入文章的意境，是受教育者教育的重要前提?！昂畏娇苫砬|，一樹梅花一放翁”，用氣節高堅的梅花作為美的象征。物我交融，發人深思。詩人以梅花目擬，寓于“境”中那種人與梅的高風亮節，就是人類與物類美的情操。我們在教學中抓住由文章的“境”所蘊含的“意”，要求學生在生活中去深入體會詩情畫意。例如，同學們去玉泉山野游，當步入群山時，他們誦出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。當個別同學學習缺乏毅力時，同學們誦出“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲”的詩句共勉。
在教學中還引導學生從實踐中正確區分美和丑，明確：1、征服自然，改造自然，創造人類物質文明的奮斗和勞動的境界，是人類力量的美；而不努力追求“欲窮千里目”的懦夫懶漢、鼠目寸光思想是人類的丑。2、高尚的友誼，以及誠實、勇敢、胸襟豁達是人類感情的美；而狹隘自私乃至著眼于渺小的個人恩恩怨怨、虛情假意其丑無比。3、堅強的意志，高尚的氣節，不屈不撓的精神境界是人類氣質的美；而懦弱、動堯沉淪、自暴自棄的頹廢的精神境界，以及那些卑躬屈膝、喪失國格和人格的奴才相，更是丑陋的行為。實踐證明：在教學中對文章意境開掘的深度，決定著所確立的學生審美認識的高度。
二、從課文的人物形象中發掘美
在教《一夜的工作》這篇文章時，我啟發同學們從為了全民族的興旺發達，為祖國的繁榮昌盛，嘔心瀝血的偉大形象，聯系到孔繁森等為祖國進步而默默獻身的平凡形象，都是將自己的生命同祖國人民的脈搏息息相聯。雖然不是在炮火硝煙之中，而是在平凡或不平凡的崗位上，只要將自己的生命同人民的命運聯系在一起，他們形象同樣偉大。他們的骨灰即使灑向祖國的江河大地，仍然在人們的心里挺立著一座座不朽豐碑。他們是偉大祖國的嬌子，由于他們個體形象美，反襯出祖國母親整體形象的美。對于這些光輝形象的挖掘，可以使屹立在學生幼小心靈中的英雄們的豐碑，更加輝煌壯麗，使他們萌發崇高情操的胚芽，這是實現審美素質教育作用的直接手段。少年兒童對英雄主義的美、愛國主義的美，對信念、理想美的追求和向往，勢必形成一股重要的潛在的社會改造力量。
三、從課文的語言中發掘美
在教學中，從使用語言的角度發掘美是讓學生一方面接受語言表意的美感作用，另一方面是使學生了解漢民族語言在表達上的豐富而又嚴密的性質，同時促進學生提高認識，不但要珍惜愛護本民族語言的純潔和優美，更要對本民族語言進一步豐富和發展做出貢獻。我們在《桂林山水》這篇課文的教學中，著重引導學生注意分析這些“句眼”來體現語言的美感效應。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”“桂林的山水真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態萬千；桂林的山水真秀啊，像……桂林的山水真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋……”。對這樣寫景文章，我們首先引導學生注意兩點：1、語言的準確適用本身就是美。我們曾執導學生做這樣的嘗試，把描寫水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險”的語言任意換成同意詞試試表達效果有何變化。有的同學將其換成，“高聳入云”的山，“綠水青山”等等，都不如“靜、清、綠”、“奇、秀、險”表達準確、鮮明、具體、美感效應強烈。這樣經過仔細推敲的，句式中既準確又深刻的字眼，我們移為句眼。試想，語言同一個人一樣，沒有傳神的眼睛會美嗎？2、語言的樸實本身就是美。在嘗試中有的同學把山描繪為“巍峨的大山”（只強調其宏偉），有的同學把水描繪為“清澈透底的漓水”（又顯得單一），都不足以說明山“奇、秀、險”，水“靜、清、綠”的樸實本質。我們要求學生既要從積極角度去使用語言，又必須注意到“句眼”的實在，而決不是詞藻的堆砌，形容詞的羅列。不注意這一點只會降低語言美的程度，降低表達效果。
四、從課文的內容結構中發掘美
描寫桂林山水的詩句范文4
【關鍵詞】小學語文；朗讀；提高
小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣?？梢娕囵B語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練、忽視其他方面的訓練的現象，其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。
一、朗讀有助于發展學生的語言
教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，能夠牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確、讀得流暢、增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字、掌握規范的語言文字大有裨益。，對方言區的學生使用規范的語言文字更能起到事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草、藍天上的朵朵白云、草地上白色的羊群等明麗的色彩，能深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山，給學生留下了深刻的印象，也認識到了用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點、抒發自己的感情，從而發展語言。
二、朗讀有助于審美教育
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，能夠讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》：“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現了晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但能加深學生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美，詩的內容、詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的，要在理解的基礎上反復吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，能讓學生逐步學會欣賞詩歌、鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。
三、朗讀有助于發展學生的思維
古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻為了整個班、整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。讓學生從中受到深刻的教育。
描寫桂林山水的詩句范文5
【關健詞】語文綜合素養 口語交際 多元化教學 整體提高
良好的語文素養不僅表現為有較強的閱讀、寫作和口語交際的能力，而且表現為有較強的文化素養——人文素養和科學素養。語文新課程旨在全面提高學生的語文素養，而語文素養是知識與技能、過程與方法、情感與態度的整合。因此小學語文課堂教學必須從培養學生的語文綜合素養著眼，全面提高學生的各方面素養。對此，我從語文課堂教學的理論與實踐談幾點自己的學習體會。
一、多元化的教學手段，激發學生學習興趣，促進學生思維。
（一）良好的閱讀習慣培養，是提高小學生語文教學綜合素質的源泉。新教材在創新的同時非常重視學生學習習慣的養成。習慣能影響人的一生，“個性“必須在一定的規范中張揚才不會使學生上發展的歧途。我的教學決不能從管得過死轉向放任自流，實驗一定要嚴把“度”這一關。
閱讀教學的作用是使學生從閱讀中吸取知識，掌握讀書的方法，養成讀書的習慣，還可以開發智力，培養高尚的道德情操和健康的審美情趣。我的閱讀教學：1、強調有層次的讀書：初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，我同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫，學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。此外，我還運用多媒體輔助教學。把課堂模擬成各種各樣的場所，如晴朗的夜空，溫暖的家、美麗的大海邊等等，讓學生有身臨其境之感，吸引孩子們較快的進入學習狀態，并能在這一情境中刺激學生身體的運動和思維的運動。2、閱讀教學更要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。因此，在教學中要著重培養學生良好的朗讀習慣。我的具體做法：（1）養成“多讀法”習慣。古人云：讀書百遍，其義自現，就闡明了“多讀”的道理。（2）養成“互讀法”習慣。取人之長，補己之短。（3）養成“比讀法”習慣。（4）養成“評讀法”習慣。這是有利于及時總結經驗，糾正不足，肯定成績，找出差距的督促激勵法?？傊谌娴慕虒W改進中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎，為小學綜合素質提高打下堅實的基礎。
（二）激趣指引教學法，是提高語文綜合素養的前提。學生想象力、口頭表達能力、語言組織能力、寫作等能力的培養，貫穿語文教學的始終，課堂上要充分發揮學生的主導作用，創設培養學生語文綜合素養能力發展的有利環境，要求我們要起好穿針引線的輔助作用。在《桂林山水》一課的教學桂林山的段落中，我從本文出發，自己找一些山的圖片，激發學習興趣，讓學生再找文中出山的特點，我在亮出各種山的圖片，讓學生根據課文對山的描寫對號入座，再請學生臨時當講解員，對照圖片用自己的語言，看著形態各異圖向大家描繪山的形狀，最后在擴展到課外，找一些描寫山的詩句，讓學生用生動的語言，描繪詩句中的情形，課文教學由理性認識到感性認識，在有感性認識上升到理性認識，使學生學習的興趣十分濃厚。新課程背景下的語文教學，更加關注的是學習的主體，關注學生的學習活動的開展，教師的適度引導是提高語文綜合素養的前提。
（三）善于發現挖掘課文中的角色對話，培養學生主動探究的學習意識。課堂教學中，師生雙方的課堂“對話”，是一個雙邊活動的過程，提倡讓學生在學習中主動發現語文的內在魅力，在探究中完成對語文的情感體驗，培養學生的創新學習意識。以《去年的樹》為例，為了讓學生深刻體驗這篇文章的意義，首先要讓學生有切身的體會。課堂上，讓學生分別扮演樹和鳥，在對話過程中，我注意對話環境平等化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。學生的主動探究性得到充分的發揮。對課文理解的深度、廣度遠遠超出了想象，學生的學習潛力被最大限度的激發。一堂原本平淡的語文課，因為教學手段的靈活使用而變得情趣盎然。學生在角色對話中，不時閃出智慧的火花。
二、正確靈活運用課文中的口語交際實踐。
描寫桂林山水的詩句范文6
我是x x號導游員，歡迎大家前來游覽蘆笛巖。很高興為大家解說。蘆笛巖是國家4A級景區，也是桂林山水的一顆明珠。由于游人較多，洞內道路曲折，各景點的燈光是講完一段后自動關閉的，為了大家的安全和更好地參觀游覽，請大家不要走散，不要攀爬鐘乳石照相，不要高聲說話，不要吸煙。希望大家能配合我做好導游工作。我們的服務口號是“笑迎天下客，滿意在蘆笛”。希望我的講解能伴隨你度•過一段美好的時光?，F在請大家隨我到巖洞里游覽。
蘆笛巖位于桂林市西北桃花江畔，在光明山的南側山腰。洞口原長有一種蘆荻草，傳說可以做笛子，吹出悅耳動聽的聲音，蘆笛巖因此得名。蘆笛巖的形成經歷了漫長的年代，l0O萬年前這里原是一個古地下湖，由于地殼運動山體抬升，地下水位下降；地下湖變成了山洞。后來，雨水形成的地下水沿著山體中許許多多的破碎帶流動，溶解了巖石中的碳酸鈣，變成了含有碳酸根與鈣離子的溶液。當地下水從巖石縫隙流到洞中時，二氧化碳溢出；鈣離子就沉淀結晶，經過長年的積累形成千姿百態的鐘乳石，人們稱贊蘆笛巖是一座大自然的藝術之宮。
蘆笛巖洞深240米，最寬處93米，最大高度18米，游覽路程約500米，游覽時間大約40分鐘。
1．獅嶺朝霞
展現在我們面前的是一幅由許多鐘乳石組成的壯麗圖景：有挺拔的山峰，有茂密的森林，還有濃陰遮天的千年古樹。每當太陽初升就有成群的獅子迎著朝陽在森林里盡情地歡舞，使整個森林充滿了蓬蓬勃勃的朝氣。這里有一頭大獅子，這是頭部，這是身部，這是尾巴。它正看護著那邊的一群玩耍的小獅子，這個景叫“獅嶺朝霞”。
這些山峰、古樹、獅子都是由洞頂滴水形成的鐘乳石，含有鈣離子的水從裂縫中滴下來，經過上萬年以至幾十萬年的積累，結晶成懸掛在洞頂的石鐘乳；水滴到地上，形成從下往上長的石筍；經過漫長的年代，石筍和石鐘乳連接起來，形成了石柱。這一類由滴水形成的鐘乳石稱為滴石類次生化學沉積物。中國有句成語說“水滴石穿”，在蘆笛巖卻是水滴石長，只要有滴水活動，鐘乳石就會不停地生長。
2．紅羅寶帳
這像是一床圓頂蚊帳，這是帳頂，這是帳布，蚊帳的一半已經整齊地折疊起來了。帳頂叫穴盾，像古代兵器盾牌，國外叫它調色板。穴盾由從洞壁裂縫擠壓出來的滲透水形成。水流形成穴盾上下兩塊圓形盾板，兩塊盾板中間是空的，水從盾板夾縫向外流出，又形成了下部的石幔。當石幔長達2—3米時，石盾和石幔合起來就形成了盾帳，在外形上宛如一床圓頂蚊帳。盾帳右下方有一只美國火雞，火雞的尾巴上有一只小駝鳥。
3．半首詩臺
這里有個小平臺，相傳是古代詩人觀景吟詩的地方。一天，有一位詩人遠道而來，被蘆笛巖神奇的景色迷住了，不禁詩興大發，可是他只寫出了半首就再也找不到適當的詩句了。這半首詩說：“天生蘆笛千般巧，欲寫奇巖下筆難。”后人便把它叫“半首詩臺”。如果哪位游客有興趣，請把后半首詩寫出來。
4．高峽飛瀑
請看這里有兩座綠樹疊翠的山峰，在兩座山峰之間，一條銀光閃閃水花四濺的瀑布飛瀉而下，那宏偉的氣勢，就像我國唐代詩人李白所描寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這個景叫“高峽飛瀑”。
瀑布附近的石鐘乳、石筍、石柱，是由滴水形成的，如果不是滴水，而是片狀流動的水，就會形成石瀑、石幔、石旗一類形態，這類鐘乳石叫流石類次生化學沉積物。這條石瀑布形成的年代較晚，含雜質少，結晶好，顯得格外潔白晶瑩。
5．塔松傲雪
這里有兩座奇特的石筍，一座像大雪人，這是頭部、身部，突出的地方是它的胳膊，由于天氣冷，它把手已經縮到口袋里去了。另一座像一棵上尖下圓的塔形松樹，松樹的枝葉上蓋著一層厚厚的冰雪，屹立在林海雪原之中。俗話說：“雪壓青松松
更青”，白雪青松，更顯現出青松那不畏嚴寒、傲視風雪的堅強性格。沒有看過雪景的南方人在這里可以盡情欣賞北國風光，這個景叫“塔松傲雪”。蘆笛巖內氣溫常年在20攝氏度左右，沒有冰封雪飄的條件，這里的白雪是由含雜質很少的方解石結晶組成。
6．菇山傳奇
現在我們看到的是一座蘑菇山，山上長滿了大大小小的磨菇。有一個老人進山來采蘑菇，蘑菇長得飛快，采一個，長一片。這是小蘑菇、大蘑菇，那邊還有一個特大的蘑菇王。你看，這個老人正抱著一個蘑菇下山來呢!
7．瓜菜豐收
這座山上有許多瓜果和蔬菜。這是蓮藕、豆角、高腳白菜、花菜、絲瓜、苦瓜、冬瓜、花生，山下還有西瓜與一個廣西特產田柚。這一帶是洞頂裂隙最豐富的地方，每逢雨季就會有大的流水、滴水，還有從高處落下濺散成霧狀的水珠，這些富含酸根與鈣離子的水形成以石煤為主的協同沉積，造就了這一幅豐收圖景。
8．黃楊木雕
我們眼前這座巨大的鐘乳石，很像一座精美的黃楊木雕。有人說它像海上的仙山——蓬菜。這上面長滿了各種奇花異草：有萬年不老的常青樹，有人參、當歸，珍貴的藥材靈芝草，還有采藥歸來的張國老。
9．盤龍寶塔
遠處那根柱狀石筍像一座寶塔，塔揣盤繞著一條青龍，彎彎曲曲，扭作幾層，人們叫它“盤龍寶塔”。龍揣上明顯的龍鱗是飛濺水沉積而形成。
