前言：中文期刊網精心挑選了初中高效課堂范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中高效課堂范文1
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。目前的初中體育新課程標準明確規定：在初中體育教學中，教師應當充分尊重學生的需求和情感體驗，并認真設計自己的課堂教學，使每一個學生都能夠參與到體育教學中來，充分重視學生在體育教學中的主體性，從而構建高效的課堂教學。從這里我們可以看出，新課程標準下，高效課堂已經成為課堂教學的重點和難點。所以，在初中體育教學中，教師應當根據實際情況，充分利用現有的教學資源，不斷創新自己的教學模式，根據學生的情感需要，不斷構建高效的課堂教學。
一、初中體育教學中構建高效課堂的不利因素
1.教師對體育教學不夠重視
在目前的初中體育教學過程中，由于受到傳統教學理念的影響，不管是學生、教師還是學校，對于體育教學都是不夠重視的。這種自覺不自覺的忽視，使得在初中體育教學中，教師和學生都沒有把足夠的心思用到體育上來。這是影響高效課堂構建的一個最主要的因素。引起這種現象的主要原因，是由于目前教師在教學中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學中，將更多的注意力用到學生學習成績提升上來，從而忽視學生的身體健康發展。此外，學校對體育課程的不重視，還會使得在師資上，對體育教學投入較少的師資，從而使得體育教學師資薄弱，不利于高效課堂的構建。
2.體育教學內容枯燥
任何一門課程，如果教學內容過于枯燥，都難以激發學生的學習興趣。在目前的初中體育教學過程中，由于受到場地、器材的影響，教學內容比較枯燥單調，這是影響高效課堂構建的又一重要因素。由于課程內容的單調，使得很多學生在學習的過程中，難以提起興趣。引起這種現象，主要有以下原因：一是硬件設施不足。在目前的初中體育教學中，由于學校的不重視，使得很多學校在體育上的投入較少，體育設施，體育器材不足，讓很多教師在教學中捉襟見肘。常言道：巧婦難為無米之催，如果學校缺乏相應的設施保障，又如何讓教師構建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學中，教學方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當成學生機械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學生在體育學習中的情感體驗。
3.未樹立以人為本的教學理念
新課程改革要求教師要關注每一個學生的發展，充分重視學生的情感需求和健康發展。這就要求教師在教學過程中，堅持以人為本的教學理念，在教學過程中不斷根據學生的需求變化，對自己的教學模式做出相應的調整，以適應學生和時展的需要。但是，在目前的初中體育教學中，教師的教學方式還依舊是傳統的滿堂灌的課堂教學模式，在教學中不考慮學生的需求，不考慮學生是否能否接受，教師只注重單方面的知識傳授，和學生之間缺乏良性互動。教師在教學中不了解學生的興趣愛好，教學內容缺乏針對性?？傊?，在目前的初中體育教學中，教師缺乏人本教學的理念，在教學中過于保守，難以激發學生的學習興趣，更何談構建高效的課堂教學？
二、如何在初中體育教學中構建高效的課堂教學
1.改變思想觀念，充分重視體育教學
俗話說：身體是革命的本錢。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發展的未來。因此，教師在教學過程中，應當改變思想觀念，在教學過程中充分重視體育教學。學習成績固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績的基礎和保障。只有教師轉變思想觀念，并將思想傳播給學生，才能讓教師和學生在體育教學中形成合力，讓教師更加努力地教學，學生更加積極地學，才能在體育教學中達到構建高效課堂的目的。
2.做好課程設計，豐富課堂內容
教師在初中體育教學中，應當轉變思想觀念，認真做好課程設計。很多教師認為，體育教學無非就是跑一跑、跳一跳，讓學生動一動，達到鍛煉身體的目的。其實不然，體育教學中很多教學內容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規范和技巧。因此，教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，做好課程設計，不斷豐富初中體育課堂教學內容，讓學生更加積極主動地投入到初中體育學習中來，不斷構建高效的課堂教學模式。
3.尊重學生個性發展，采用以人為本的教學模式
教師在初中體育教學中，應當充分重視學生的個性發展，采用人本教學模式。所謂人本教學，即使教師在課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主體，而不是被動接受知識的機器。教師在教學過程中，應當擺脫傳統的以灌輸為主的課堂教學模式，在課堂教學中采用人本的教學模式。這種教學模式，有利于教師和學生之間建立平等民主的關系，有利于學生主觀能動性的發揮，有利于和諧課堂關系的構建。總之，以人為本的課堂教學理念，對于構建高效的教學課堂，是具有積極意義的。
綜上所述，在初中體育教學中，教師應當根據現階段課堂教學存在的問題，不斷創新變革自身的教學模式。根據時代的發展需要，以新課程改革為背景，在課程教學中不斷引領學生走向健康的發展道路。本文中，筆者簡要闡述目前初中體育教學中高效課堂構建存在的問題，并提出相應的解決對策，著重強調以人為本的課堂教學模式。幾點建議，僅供參考。
【參考文獻】
[1]杜春杰.構建初中體育“有效課堂”策略[J].文摘，2013（12）
[2]楊漢云.論高校教師教學質量評價主體的管理[J].教育與職業，2011（21）
初中高效課堂范文2
關鍵詞：初中數學；高效課堂；合作學習
高效課堂就是教師在單位時間內，將教學目標最大化和最優化。在煙臺市教科院提倡和諧、高效課堂以及新課改減負的教育理念下，課堂教學的優質高效成為我們不斷追求的目標。為提升教學效能，許多教師通過課后輔導，增加作業練習量來彌補課堂上的不足，長此以往造成了師生身心俱疲，因噎廢食，得不償失。而解決問題的關鍵必須是把提高學生學習效率放到課堂這個教學主陣地上來。結合個人教學實際，從以下幾個方面來談談如何打造高效的初中數學課堂。
一、認真備課，精心準備，做好預設
凡事預則立，不預則廢，精心的備課是高效課堂的前提和基礎。如何打造精品備課呢？首先，建構一支精品備課團隊，發揚集體備課的效能，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。其次，做好資源的積累，對以往的備課資源不斷地豐富、修改和完善。再次，要將集體備課進行個人備課的再加工，結合自身特點打造適合自己的備課。最后，要抓好備課的管理和落實，不能三天打魚兩天曬網，要長期堅持。備課過程中要注意備課程標準、教材、學生三個維度，要充分考慮教情、學情，注意預設，把學生可能出現的問題，提前化解。
二、突出重點，突破難點，層層推進
一節課只有45分鐘，面面俱到是不可能的，也是不科學的，每一節課都會有教師突出要解決的重點問題，而所有問題的展開也必然是圍繞其層層推進。可利用課件和導學案的重點標識引導學生關注重點，通過對課堂情況充分預設設計合理教學程序，利用各種教學技術和手段，激發學生學習興趣，達到突破重難點內容的目的。
三、小組協同，開放問題，合作學習
一個知識的有效生成，學生的自主參與是非常重要的，小組協作、自主探究能夠有效發揮學生主體、教師主導的作用，從而達到高效課堂的目的。
四、借助技術，巧設情境，事半功倍
現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于學生對整堂課所學內容進行回顧和小結。
五、關注表現，適時激勵，良性互動
在教學過程中要隨時關注學生的表現，要因人而異，因情而異，要采取不同的激勵措施，達到因材施教的目的。建立良性師生互動關系，讓學生因喜歡教師而喜愛一門學科，親其師信其道，無疑能夠在內因上達到課堂高效的目的。
六、精講巧練，適當點撥，講練結合
數學的學習離不開適當的練習，但不恰當多做習題會適得其反。根據題的難度、結構特征、思維方法等各個角度精選例題、精選習題。關注每一個學生的掌握情況，讓學生能夠做到有針對性鞏固和提升。
七、明確目的，布置作業，知行合一
初中高效課堂范文3
教師要深入鉆研教材，了解教材的地位和作用，總體把握教材的脈絡體系，確定精準的教學目標，抓住重點，找準難點，還要對本節課學生在哪些問題上可能卡殼，一旦卡殼如何處理等等，做到精心預設，深思熟慮。只有這樣，教師在課堂上才能做到胸有成竹、游刃有余、提問精準、講解透徹，學生才能思維活躍、聽得明白、記得牢固，政治課堂才能更為生動活潑、精彩紛呈。
二、適時布置預習，培養良好習慣
學生課前預習是高效課堂教學的一個基礎環節，是學生獲取知識的開端。教學經驗告訴我們，一節成功高效的課堂教學，是與學生課前扎實預習分不開的。如果課前沒有充分的預習，就會影響課堂教學的快節奏，學生對本節課的知識也就不能融會貫通，全面透徹地掌握。因此，教師在講授新課前，應鼓勵學生做好預習，讓學生明確預習的內容和具體要求，帶著問題預習，防止盲目沒有目標的預習，并且利用課前幾分鐘時間及時檢查。久而久之，既為教師順利進行課堂教學掃除了障礙，鋪平了道路，使高效課堂有了可靠保障，又使學生養成了認真預習的好習慣，讓學生終生受益。
三、營造良好氛圍，學生心情舒暢
輕松愉快、和諧溫馨的課堂氛圍，能使學生身心舒適，激發學生強烈的求知欲望。學生在這種寬松舒適的環境中，思維活躍，能力得到最大限度的發揮，自然得到美的熏陶，樂享文化知識大餐，使課堂教學獲取最佳效率。良好課堂氛圍的營造，與教師整潔大方的衣著、優雅莊重的舉止、和顏悅色的神情、循循善誘的講解等有很大關系。因此，我們應當高度關注這些方面，在平常的課堂教學中，注重從細微處入手，從點點滴滴的小事做起，為打造高效政治課堂奠定堅實的基礎。
四、改變傳統模式，優化教學過程
（一）設計精準到位
一個好的教學設計，能使高效課堂變成現實。一般來講，教學設計要注重三個環節。開頭應引人入勝，充滿趣味性，吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性；中間波瀾起伏，最大限度地拓展學生思維，碰撞出思維的火花，產生智慧的結晶；結尾力求余音未絕，給學生留有懸念和矛盾，讓學生充滿好奇和期盼，等待下節課的精彩呈現。教學設計還應注重聯系實際，力求實效，避免內容空虛，做表面文章。
（二）自主合作探究
學生是學習的主體，一節高效的課堂教學，自然離不開學生的積極參與。政治課堂上，教師要積極引導學生自主探索、合作交流，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生，使課堂成為學生展示才華的平臺。做到主人讓學生當，問題讓學生提，疑難讓學生解，答案讓學生找，充分發揮學生的才能和智慧，弘揚個性，讓學生從中獲取成功的喜悅。值得一提的是，學生自主探究，并不是教師撒手不管，相反，對教師提出了更高的要求，教師要責無旁貸地當好引導者、參與者、組織者，深入學生之中，適時把握學情，掌控課堂，隨時處理解決學生在探究中遇到的各種困難和問題。
（三）講解透徹精準
教學過程是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，同時，也離不開教師的講解。教師在什么時間講、講什么、講多少是關系課堂是否高效的重要因素，也是新課標理念下的高效課堂與過去“滿堂灌”“注入式”教學方式的根本區別所在。當學生有問題而困惑，有疑難而不得其解時，就是講解的“火候”之時，教師力爭講解透徹精準，就能收到畫龍點睛、事半功倍之奇效。這也是我們必須把握的一個重要原則。
（四）適當合理分層
教師要了解學生的知識層次，知道什么學生該學什么內容，始終從學生實際出發，尊重學生的個體差異，照顧不同學生的學習水平，激發興趣愛好，力爭設計切實可行的教學目標，制訂符合實際的教學方案，切忌搞“一刀切”，認真奉行因材施教原則，讓不同的學生學習不同的知識，使每個學生都有收獲，體驗成功的樂趣。
（五）教學手段多樣
在政治課堂上，除傳統的教學方式外，適時運用多媒體進行教學，不僅能使枯燥的政治課堂變得生動有趣、富有活力，極大地提高學生的學習積極性，激發廣泛的興趣，激活思維，還可以節省時間。
（六）優化課堂練習
課堂練習直接關系著課堂的高效與否。精準高效的課堂練習不僅對學生鞏固新知識、將知識轉化為能力有很大的幫助和促進作用，而且也是“減負增效”的一個重要環節。根據每個學生的不同情況，設計不同的作業練習，力爭做到梯度分明、針對性強。具體講，就是學習吃力的學生完成基本題目即可，中等生一般要求會做B組題，優等生可適當拓展，做一些綜合性較強、有一定難度的C組題或探索題。這樣，每個人都能摘取屬于自己的“金蘋果”，吮吸知識的雨露，品嘗知識的甘甜，感悟成功的愉悅，從而萌發求知的欲望，增強學習的興趣，產生向上的動力，保障高效課堂健康有序地順利開展。
總之，高效的政治課堂，是教師智慧的結晶、才能的體現，也是學生展示才華的舞臺。我相信，只要我們不懈努力，勇于創新，不斷探索，就一定會構建出高效的政治課堂，大面積提高初中政治課堂教學質量，讓政治課堂綻放出絢麗的芳華。
初中高效課堂范文4
關鍵詞：初中數學 高效課堂 構建
構建高效的數學課堂，就要在數學教學中以學生的發展為本，采取切實可行的方法來完成教學目標和任務。以下是本人的幾點實踐經驗，供大家參考。
一、樹立新的教學理念
構建高效課堂就是要將教師、學生、教學材料、教學情境與教學環境構成一種生態系統，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程，教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程是教師與學生共同創新課程和開發課程的過程。因此，我們在教學過程中更要樹立新的教學理念。重創新，重數學思想方法的教育以及學生的情感態度、價值觀和思想品德教育。我們一定要樹立新的理念，要讓學生們動起手來操作數學，動起筆來推演數學，動起腦來思考數學、發現數學、質疑權威，動起口來講數學和與同學老師討論數學。數學教學要通過師生之間，同學之間的合作交往，促進學生個性的充分發展，最終構建高效數學課堂。
二、創造性地使用數學教材
“新課標”是編寫教材的主要依據，而教材是學生獲取知識與技能、獲得過程與方法、進行情感交流與價值觀培養的載體，是師生互動中的“中介”和“橋梁”。然而由于各個地區、各個學校存在著差異，而教材要適應各地統一的普遍性，因此，教師在對教材的處理、使用方面不是被動的執行者，可以對教材進行微小的變動。比如：變換原圖原例、微調編排順序等，以降低難度，從而使學生更易接受，使之更適合學生的發展。此外，現代社會所要求的公民應具有的數學素養，使數學能力應具有更豐富的內涵：實驗、觀察、數據獲取、數據處理、模式抽象、合理推理、預測猜想、邏輯證明、探究創造……這些現代最重要的數學能力的要素，在現行的數學課程目標中多數未能很好體現，這就要求教師在課堂教學中依據新教材，多注重學生的多種數學能力的培養，以適應時代的發展要求。
三、合理運用自主探究合作式學習模式
新課標強調探究學習，倡導探究、交流，沒有合作、交流，就無法實現和諧的“教學互動”，更談不上指導學生學會學習。恰當的探究合作對教師教學、學生學習能收到良好的效果，具體操作起來本人認為應注意以下幾點：
首先，應明確探究合作的目的、內容。課堂上教師往往要使學生在相對較短的時間內掌握較多的知識，探究、合作式學習受計劃性差、過程長、耗時較多的限制，有些內容并不適用，應詳細分析教學內容、教學目的來加以選擇。
其次，探究合作的環節與模式，要依具體情況來選擇。探究合作學習一般包括：合理分組、提出問題、合作分配、認知責任、根據已有的知識和經驗提出假設或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和應用等環節，有些探究活動包括這些環節，有的不包括這些環節，甚至有的環節會更多，且順序也不是一成不變的。如有些探究問題是教材中給出的，有些探究問題是在教學過程中生成的，不需專門提出。資料和證據的收集，學生可通過實驗、觀察、調查親自收集，也可由教師直接給出，學生分析解釋等。因此探究合作式學習沒有固定的模式，要視學習內容、學習進程、學生的學習能力等有所選擇、改變。
最后，探究合作的結論應注重反思。在探究合作活動中，學生平等參與，親歷探究過程，具有獨立性和獨特性，不僅共同分享學習觀點、合作成功的喜悅和自豪，而且共同承受活動的失敗和失落。其實，探究合作式學習是模擬科學構建知識、培養情感、訓練技能、促進人的全面發展的一個過程，它可能曲折坎坷，也可能一帆風順，結果有成功也有失敗，不成功的師生應共同深思，成功的也應共同總結經驗，以備以后借鑒。
四、重視學生的主動參與和個性差異
在課堂教學中，教師要盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們主動地參與到教學活動中來。又因教學過程中教師面對的是學生，是具有理性思維的人，而人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人善于邏輯推理，這本無優劣之分，只是表現出不同的特征與適應性。教師在教學中必須正視并尊重這種個性差異，因人施教。比如在學習內容的深度和廣度上分出不同層次，提供不同材料；授課起點針對不同學生而有所調整；作業布置上可分類進行，讓學生主動選擇適合自己的作業等。使學生在整個教學互動過程中各盡所能，各有所獲，都能得到充分的發展。
五、加強現代信息技術在教學中的輔助作用
構建高效的數學課堂就要改變過去以教材為本的課程觀，倡導從學生的學習情況出發對課程自主構建的新理念。強調教師對教學內容的選擇，呈現設計應有自主性、創造性。如對于二次函數圖像的生成教學，若使用多媒體輔助生成其圖像，使原本枯燥的內容圖文聲像并茂，原來難以觀察、體驗的知識變得可直接感受，將靜態的對象變為動態發展的對象，給學生留有探究和交流的機會。因此，現代信息技術不僅能夠有力地促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。但在這方面還應注意的是：現代信息技術及多媒體僅僅是課堂教學的輔助手段，不可能代替教師的教學，更代替不了學生的自我體驗和師生的交流溝通。因此教學中教師應合理整合各種教學手段，使其更好地為教學服務。
總之，構建高效的數學課堂，教師必須要從實際出發，改進教學方法，只有這樣才能達到富有成效地進行數學教學的效果。
參考文獻
［1］王道俊，王漢瀾.教育學［M］.人民教育出版社，2000.
［2］楊啟亮.轉變教學觀念的問題與思考［J］.教育科學.2002，（2）.
［3］任長松.走向新課程：給教師的18條建議［J］.教育理論與實踐.2003，（2）.
［4］吳海蓉，全.數學新課程標準下教師有效數學行為分析［J］.數學教育學報.2002，（3）.
初中高效課堂范文5
關鍵詞： 初中數學教學 高效課堂 構建策略
在課程改革新時期，構建高效初中數學課堂已經成為廣大教育者的共識。高效數學課堂是指在數學課堂教學中教師投入最少的時間和精力，使學生在數學課堂上有進步、提高，讓學生在數學課堂上掌握最多的知識，進而使數學課堂達到最滿意的教學效果。從學生角度講，高效數學課堂是學生主動地、積極地投入數學課堂教學中，學生從一開始對數學不感興趣轉變為感興趣，從不參與數學課堂教學轉變為主動積極地參與，從不會學習轉變為會學習。所以高效數學課堂是指讓學生在數學課堂教學過程中聽得懂、學得會、記得牢。
一、教師要注重學生學習的指導
隨著新課程改革不斷推進，傳統的教學方法已經不能滿足現階段初中數學教學。初中數學的教學目標是讓學生掌握最基本的解決數學問題的方法和技能，并在此基礎上培養學生思考問題、探索問題、解決問題的能力。因此，教師構建高效初中數學課堂的時候要根據初中數學教學目標，結合學生的實際學習特點，合理運用教學手法進行教學。在初中數學教學過程中，對于重點和難點知識，教師一定要反復強調，加深學生的記憶，并及時進行課堂訓練，讓學生更好地掌握和運用知識點。同時，知識是來源于生活的，對生活有一定的指導作用。所以，教師在數學課堂教學中應該聯系實際，把數學課本中的知識和生活中的常識結合起來，讓學生學會從周邊生活環境中發現數學知識，進而不斷增強學生的創新意識。另外，教師也要注意的是在初中數學課堂教學中無論運用哪種教學方法，最終教學目的都是提高學生的思維能力和解決問題的能力及綜合素質。因此，在數學課堂教學中，教師要注重培養學生小組合作意識。提出問題之后不要急著讓學生思考、解決，而是對學生進行合理分組，讓學生在小組中探究問題解決方法。不僅可以讓教師更好地掌握學習情況，而且可以讓學生更全面地看待問題，有助于提高學生的思維能力，進而增強課堂教學效果。
二、教師要注重培養學生學習數學的興趣
課堂是教師進行初中數學教學的主陣地，是學生學習的主要場所。興趣是最好的老師，學生只有對數學產生興趣，才會主動深入研究、探索，學生學習數學的熱情才會被激發，學習數學的積極性才會被調動，因此，學生對數學的學習興趣是構建高效數學課堂的關鍵。在初中數學教學過程中，教師可以根據學生學習心理設計一些有趣的數學小游戲，吸引學生注意力，以此激發學生學習數學的興趣，提高數學教學效率。例如，學習“數的次方”這一節內容的時候，教師在帶領學生學習完“數的次方”基礎知識后，可以向學生提問把一張紙對折一次、兩次、三次后紙的厚度是多少？那么把一張紙對折一千次以后紙的厚度又是多少呢？在這個過程中學生肯定會積極思考、計算，學生學習興趣立馬被激發出來。然后教師進一步提問，真的可以把一張紙對折一千次么？這時學生就會產生疑惑，到底可不可以呢？在學生猜測過程中，教師可以讓學生隨便拿出一張紙動手試一試。最后教師進行引導，得出結論：一張紙在實踐中是不可以對折到一千次的。這樣的小游戲不僅能瞬間吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，還能激發學生的探索欲望。另外，教師在數學課堂教學中要給予學生充分的鼓勵和表揚，不要經常批評學生，當學生出現錯誤的時候，教師要積極地、耐心地引導，讓學生回歸到正確的認識上，從而增強學生學習數學的信心，讓學生體會到學習數學的快樂。同時教師也可以從學生興趣和需求出發，為學生創設有趣的教學情境，從而進一步提高學生學習數學的興趣，為構建高效數學課堂打下基礎。
三、教師要為學生營造一個良好的學習數學的環境
有研究表明，當人處在活潑歡快的教學環境中的時候，學習能力會提高到平時的三到五倍。因此，構建高效初中數學課堂的時候，教師要為學生創設活潑和諧的教學環境。在初中數學課堂教學過程中，教師要尊重學生，平等地對待每一個學生，不以數學成績的好壞評價學生。同時教師在教學中要富有民主精神，允許學生在數學課堂上提出不同意見和見解，在學生出現不同意見的時候，教師要用心傾聽并給予正確評價。并且教師要不斷鼓勵學生，讓學生大膽質疑，積極引導學生進行進一步研究，從而調動學生學習數學的積極性。另外，教師要以學生現階段的數學水平為標準精心設計教學問題，在數學課堂教學中以提問形式和學生互動，讓學生學習數學的積極性在一問一答輕松氛圍中逐漸提高，最終達到提高數學課堂教學效率的目標。
四、結語
在初中數學課堂教學中構建高效課堂不但符合素質教育的要求，而且是廣大教育者一直追求的目標。因此，教師要合理運用初中數學教學方法，從學生的數學學習實際情況出發，結合初中數學教學目標進行教學。另外，教師在初中數學課堂教學過程中要注重培養學生學習數學的興趣，讓學生主動、積極地參與數學課堂教學，從而提高學生的聽課效率。最后，教師要為學生營造良好的學習數學的環境，讓學生在和諧民主的環境中積極探索，不斷深入學習，從而構建高效數學課堂。
參考文獻：
[1]劉克政.淺論初中數學教學中如何構建高效課堂模式[J].2015年8月現代教育教學探索學術交流會論文集，2015.
初中高效課堂范文6
關鍵詞：新課改 初中數學 高效課堂 構建
引言
高效課堂是以人文本，尊重學生，啟迪學生，引導學生發展的課堂，是師生和平共處的課堂，構建高效課堂是新課改背景下的一項重要的內容，也是提高初中數學教學的有效的措施，是眾多教師追求的教學目標。在新課改背景下如何構建初中數學高效課堂？下面我們主要從以下幾個方面進行分析：
一、高效課堂的內涵
教學的有效性其實包含有三個方面的意義：（1）有效果，這是從教學活動的最終結果來分析，看是否和預期所設定的教學目標相吻合；（2）有效率，教學活動屬于一種精神性生產活動，其教學效率也就等于是教學產出/教學投入，也可以說成是有效教學時間/實際教學時間；（3）有效益，這是從教學活動的收益和價值來進行評價的。所以目前我國關于教學有效性的定義有以下幾種：（1）從效益、效率和效果的概念來解釋，也就是教師在教學過程中遵循客觀規律，以最少的投入，獲取最好的教學效果，從而實現教學目標。（2）從有效和教學這兩個詞的概念來看，教學有效性就是一種對老師的工作效益進行提高，強化其過程評價和目標管理的現代教學理念。（3）如果從學生的發展來看的話，教學有效性就是指可以對學生的發展產生促進作用，可以對預期教學目標進行實現的一切教學活動。總體來說，教學有效性就是采用最少的時間、精力，實現預期教學目標，并可以促進學生的持續性進步的教學活動[2]。
二、新課改背景下初中數學教學中高效課堂的構建策略
（1）教學方式的優化。關于任務型教學可以對其教學方式進行一定的優化，可分為三個階段，第一個階段是為學生布置預習任務，老師可以在上一節上課之后，把下一節的學習目標講給學生，然后讓學生主動去學習有關的基礎知識，可以讓學生去圖書館或者網絡上搜集資料，把所需要的資料準備好；第二階段是完成學習目標，先由教師講解重點和難點，班上的學生可以被分為若干個小組，在教師講解完畢之后，各小組就開始相互討論，并準備自己所收集到的資料，每組派出一個代表，向全班展示自己的學習成果。第三階段主要就是解決一些概念、重點和難點問題，教師根據學生的展示學生的成果，著重講解重點和難點問題，也可以拓展一些重點、難點題型，讓各小組開始練習或談論，教師檢查其成果[3]。
（2）改變課堂教學的組織形式。隨著科學技術的不斷發展，教學手段也豐富了許多，不再是過去僅僅只有黑板粉筆了，教師就可以根據不同教學內容的特點，來選擇合適有效的教學手段。有的課可以直接在課堂上講解，有的課可以在多媒體教室上，還有一些教學內容，可以借助于一些幻燈片、視頻、模具，或者實物進行講解。但是在選擇不同的教學手段的時候，一定要注意：一定要符合不同教學內容的需要，目標明確，不能只為了改變教學手段而改變，沒有一點實際用處。另外在采用不同教學手段的時候，一定要做好課前準備，選擇合適的時機，確保讓每一個學生都可以取得良好的學習效果。
（3）創設情景式課堂教學。情景式教學最能夠提升學生的學習興趣，從而可以有效的提高教學效果，所以為了能夠提高初中數學教學的有效性，創設情景式課堂教學是一個重要途徑。但是在目前只有一部分教師所創設的情景式教學有效，大多數情景式教學很難取得良好的效果。最主要是因為：有一部分老師認為情景式教學就是為了體現課程教學的新穎性，而不是為了提高教學效果，所以這些老師也就每節課都是為了新穎而創設情景式，數學這門科目屬于思維性學科，雖然是從生活中來的，但是高于生活，有些知識根本不適合進行情景式教學，比如說對數運算法則，直接引入即可，其效果會更好；另外還有一部分教師，進行情景式教學的時候過于追求生活化，根本不考慮這些生活化教學是否和教學內容相適合，是否和學生的認知水平相適合，也就導致學生在面對這些情景式的時候，根本不能直接從數學的角度進行思考，這就導致老師們苦心創設的情景式，不但沒有取得一定的效果，甚至還會影響學生利用數學解決一些實際問題。所以教師們在創設情景式教學的時候，一定要注意和當前的學習任務相聯系，最好是從學生的最近發展區引入情景式。這樣更有利于學生接受新的知識。另外也必須要遵循四個原則：從實際出發，從課堂內容具體的需要出發，這樣有利于學生的接受，從而提高教學有效性；要注意情境生活化一定要適度，并加強和教學實際內容的聯系；在講解一段新內容的時候，最好創設一些應用性問題的情境，這樣有利于引導學生自己發現命題，也可以創設一些趣味性情境，這樣有利于提高學生的學習興趣；最后在情景式教學中，一些開放型問題可以引起學生的積極思考，一些疑惑陷阱式問題，有利于學生進行討論?？偟膩碚f，就是情景式教學最主要就是提高學生的學習效率，不是只為了新穎而創設的。
（4）加強師生間的互動。師生互動，有利于教師了解學生知識的實際掌握情況，也有利于加強學生和教師之間關系的融合。傳統的教學一直在唱獨角戲，只是簡單的把知識傳授給學生就夠了，但是這種教學整個課堂的氣氛都是死氣沉沉的，激發不起學生的學習興趣。老師應該盡量積極的和學生進行互動，讓學生主動參與到討論之中，例如加大課堂提問，設置問題讓學生討論等，這些都可以激發學生的學習興趣，積極思考問題。
三、總結
總之，在初中數學教學的過程中，構建高效課堂，對培養學生的學習能力，綜合素質以及提高教學質量和學習質量具有重要的作用和價值。但是隨著教育教學的改革，新課改的實施，想要真正提高教學效率和教學水平，還需要全體數學教師共同不斷的努力。
參考文獻：
[1]吳啟虎.打造初中數學高效課堂的幾點做法[J].中學教學參考，2011（28）：59-60
[2]吳秀云.把握初中數學高效課堂的三個環節[J].數學大世界：教師適用，2012（5）：73-74
