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體育碩士范文1
現如今，隨著各個學科的交叉性與滲透性的不斷加強，社會對于復合型高學歷人才的需求也越來越大，體育教育訓練學專業就其本身培養的目標來看，大多數的學生在畢業后都走向了教育的崗位，而運動技能以及與之相關的教學訓練和健身指導等是體育教育訓練學碩士研究生將來工作實踐的主要內容，也是研究生在市場經濟社會中的主要謀生手段[1]。我國體育院校在培養碩士研究生過程中，應及時把基礎知識學習、專業學習以及科學研究應用到實際工作中，通過理論、實踐、再理論、再實踐的教學過程提高碩士研究生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力。而從目前的研究現狀來看，我國大多數的體育院校研究生培養階段，與本科階段的培養對比，都相應的減少了專項學生術科的實踐課程，將理論學習與研究作為了培養的側重點，長此以往，學生的身體素質必將會下降，其本身具備的專項技能水平也會逐漸退化。對于體育教育訓練學專業的碩士研究生來說，在其研究生的培養時期，本身就是一個綜合素質全面提升的階段，其所具備的專項技術水平更應該是一個鞏固加強的階段，而不僅僅是對學生知識的理論強化、提高學術能力的過程[2]。因此，我國各體育院校應該重視體育教育訓練學碩士研究生培養有關術科課程的建設問題。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以北京體育大學、上海體育學院、沈陽體育學院、哈爾濱體育學院4所體育院校2013級體育教育學碩士研究生的學習課程為主要研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
在黑龍江省圖書館、中國期刊網、中國知網、各體育院校碩士研究生招生網站等進行文獻的檢索與收集。同時，閱讀了大量的體育教育訓練學專著、教育學原理以及各高校的研究生培養計劃，并對收集資料到的資料進行分類，找出各個文章的相關性，對其進行加工處理、歸納與整理，為文章的撰寫提供充足的數據、資料。
2.2.2專家訪談法
通過實地走訪以及電話咨詢的方式對我國體育教學訓練學的研究學者以及各高校體育教育學的碩士研究生導師進行訪談，聽取各個專家學者對于我國體育教育訓練學研究生術科課程培養的相關指導意見，并結合各個高校對于體育教育訓練學碩士研究生的術科課程開展現狀提出相關的建議。
2.2.3邏輯分析法
運用適當的邏輯分析方法，對搜集到的數據和專家訪談的結果進行整理，分析在我國體育教育訓練學碩士研究生教學中有關術科課程開展的狀況、存在問題以及有關專家對研究生教育術科課程開展狀況的建議，為論文的撰寫提供充實的資料。
3研究結果與分析
3.1相關理論基礎
3.1.1體育教育訓練學碩士研究生培養體系
研究生教育是高層次教育的銜接部分，是高學歷復合層次人才培養的重要環節，是在正確的方針政策指導之下，圍繞培養目標而建立起的優化各個教育資源的過程，一個綜合的教育體系，一個有機的整體[3]。想要探討體育教育訓練學碩士研究生培養術科課程開展狀況的研究，就必須要分析好有關研究生整體“培養體系”的系統。從研究體系中我們可以看出，在體育教育訓練學的研究生培養體系中，相關基礎理論層面是培養體系的一個起始環節，也是一個重要環節[4]。經過基礎理論的學習之后，經過系統的培養過程，最終要培養的是高質量、高層次的體育人才，這里的高質量、高層次的人才，指的是全面發展的綜合性人才，其理論研究水平、專項技術能力都是一個高層次的階段[5]。三者的有機結合為培養高素質的體育教育學人才提供了必備的保障。
3.1.2體育教育訓練學碩士研究生培養體系構成要素
研究體育教育學碩士研究生的術科課程開展狀況，就要充分的把握在研究生培養階段的培養體系的內涵，明確培養的方向[6]。認識到在體育教育訓練學碩士研究生培養體系是一個按一定方向運行的復雜系統[7]。鑒于此點，可以借助系統理論來分析體育教育訓練學碩士研究生培養體系的構成要素。從近些年的數據來看，大多院校在對于體育教學訓練學學生的培養方面重視的還是術科理論建設，其實踐課程中術科課程的數量和質量都有待于增加和提高。
3.1.3體育教育訓練學碩士研究生術科課程
“術科”即技術學科，指在學生在接受教育使所涉及的相關技術學習[8]。我國體育院校碩士研究生的術科課程大都以身體活動練習為主要形式，將學生的理論學習與實踐課程有機結合[9]。體育教育訓練學專業“術科”課程的橫向結構主要包括課程目標、內容、課時、學分、學期、類型、評價等。通過調查研究我們發現大都專家學者傾向于將“術科”課程按照其傳統的的類型，主要以下劃分為5種類型。
3.2我國體育院校研究生體育教育訓練學學科專業概況
從目前的研究現狀來看，體育教育訓練學專業研究方向有130多個[10]。在這其中主要涉及到技術學科學習的是：田徑教學、籃球教學、排球教學、足球教學、乒乓球教學、體操、藝術體操與健美操教學、游泳、網球教學、速度滑冰教學、滑雪教學等等，在這其中大都是固定的研究方向，已經具有成熟化的發展模式。從調查情況看，目前我國體育教育訓練學研究方向的制訂按運動訓練學、體育教育理論和按競技項目兩種模式。北京體育大學的體育教學訓練學2013年碩士研究生招生方向按照競技項目共分為15種，按照同年的同樣的競技項目分類，沈陽體育學院體育教育訓練學碩士研究生共分為13種；哈爾濱體育學院共分為15種；而上海體育學院體育教育訓練學碩士研究生則是按照體育教育理論與方法、特殊體育教育理論與方法、一般運動訓練理論與方法、專項運動訓練理論與方法、信息技術在體育運動中的應用進行分類招生。
3.3我國體育院校研究生體育教育訓練課程開設現狀
3.3.1我國體育院校體育教育訓練學碩士研究生整體課程現狀
研究生教育本就是一種高素質人才培養的途徑，所培養的人才就是具備較高的綜合素質能力，具備高素質、高水準的能力。在今后的道路上不僅僅是體育事業的參與者，還要使其成為體育界的領軍人物[11]。下表是所調查的4所院校2013級體育教育訓練學碩士研究生課程現狀。從以上的研究中我們可以看出4所學校中體育教學碩士研究生的課程安排中我們可以看出，各個體育院校公共必修課程是一樣的，均為自然辯證法、科學社會主義理論與實踐以及外國語，這是我國研究生教育的基本課程。在專業課程方面各個學校則是根據自己的需要選取了不同的課程，而究其本質來說，并沒有特別大的差異性，都是根據的是體育教育訓練學學科本身的特點以及實際的應用而設定的相關學科，具有一定的專業性[12]。在選修課程方面各個學校主要針對的大都是工具學科，具有一定的實際指導意義。
3.3.2我國體育院校體育教育訓練學碩士研究生術科課程現狀
在對相關導師以及學生的調查訪談中我們發現，體育教育訓練學研究生的學習是一個對本科學習過程的加強與提高階段，然而，相對于本科學生的術科課程，研究生教育層面則顯得十分單薄，理論課程已經占據主導地位[13]。在調查中我們還發現，在讀的體育教育訓練學研究生開始大都具有較高的專項技能水平，大多數體育教育訓練學研究生最低水平為國家二級運動員[14]。同時，研究生復試設置的科目時，有些學校在復試時，對術科成績差的體育教育訓練學的學生實行一票否決。這就為高水平的研究生隊伍建設打下了良好的基礎。人才培養的質量在教育，教學在教育中處于核心地位，高等教育改革的重心在教學改革，而教學內容和課程體系研究成為高等教育研究主流[15]。在真正的碩士研究正在讀階段，學校并沒有相對的設置相關課程來鞏固提高學生的基本技能水平，大多數學校將研究生階段的技能學習放在了加深理論層面。在調查中我們發現，大多數體育院校的體育教育訓練學的研究生都是在研究生1年級的第二學期至2年級時按照導師的安排進行相應的術科助教工作，然而這一環節的開展，雖然一定上會鞏固學生的術科專項技能，但是畢竟學生和教師是教育兩個不同的視角，學生相應的鍛煉機會一定將較于教師更多一些[16]。在這種情況下，很多研究生不僅身體素質開始下降，專項技術水平也在初步的退化，這樣培養出的研究生大都具備良好的運動技能講述能力，但是由于運動專項技能長時間得不到鍛煉與鞏固，在實際鍛煉中，身體的各項技能，運動技術水平一定大不如前。長此以往，就會與我們真正的研究生培養教育目標背道而馳。
4結論與建議
4.1結論
通過以上的研究我們發現，隨著體育事業的不斷發展，研究生教育的系統培養的不斷改進。必定將會有一批又一批的高素質的體育人才走向社會，成為體育領域的中堅力量。隨著實踐的不斷檢驗，在對我國體育教學訓練學研究生培養中也必定也會存在一些相應的缺陷，這就是隨著時間的推移，很多體育院校已經不再把術科教育納入為研究生培養的重要環節，從某種程度上來說，這也是一種“過度自信”的現象，即在研究生的入學階段，各體育院校已經設立門檻，用來保證就讀的碩士研究生具備良好的專業技術水平，然而體育是一個要經過不斷鞏固加強的過程，必須要經過長時間的保持訓練，才能夠保證好學生在畢業之后不僅僅具備良好的學術研究能力，在此基礎上還要保持好其應該具備的專業技術水平，這才是我國體育教育訓練學碩士研究生培養的最終目標。
4.2建議
體育碩士范文2
（一）體育碩士專業學位研究生教育定位與教育目標
全日制體育碩士專業學位是指體育領域內的全日制碩士專業學位，旨在培養能夠較好地掌握體育專業基本理論和相關學科知識，具有扎實的體育人文社會學和運動人體科學及體育教學與訓練相關領域的理論基礎，熟悉體育領域重大實際問題的產生原因、表現形式和發展動態，具有較強的運用現代科學理論和方法解決體育運動實際問題的能力，能夠勝任體育領域特定職業的實際工作，具有一定的科研能力和較強的實際工作能力，富有創新精神，德、智、體、美全面發展的體育領域內的高層次、應用型的體育專門人才。全日制體育碩士專業學位研究生教育是我國研究生教育的一種特殊形式，是在我國經濟、社會發展需要和國際化進程提速背景下產生的。
目前各培養單位對體育碩士專業學位研究生的培養目標趨于一致，都是以培養“高層次、應用型體育人才”作為體育院校專業型學位人才培養的宏觀目標，各院校圍繞這一目標展開了具體的培養方案制定。突出問題是沒有結合自己單位的資源，形成自己的特色，且缺乏規范的實施細則，這表明當前我國體育人才培養對社會所需求的人才類型和素質要求把握不準，定位比較模糊。訪談發現，全日制體育碩士專業學位研究生普遍認為學校制定的培養目標與培養活動之間不一致，沒有感覺到與學術型同學有什么大的區別，只是課程安排的時間比較緊，一年就結束了所有的課程。培養目標比較籠統，實際操作也沿用了學術型的培養模式。
（二）體育碩士專業學位研究生教育模式
教育模式是在一定目標與理論指導下，為提高教育質量而制定的具有相對穩定的諸要素，以一定的組合方式形成的特定結構的運作程序或實踐模型。本文對體育碩士專業學位研究生教育模式的各要素分別進行綜合分析，力圖發現當前教育模式中存在的問題，提出改進策略。
1.培養理念。研究發現對于體育碩士專業學位研究生的培養理念，絕大多數教師及學生能夠知道是應用型或偏重于實踐的，但大部分也只是知道與學術型學位是有區別的，教學活動中缺少一些具體的具有指導作用的理念支撐。在該理念中應該特別突出對教育操作活動的重視，體現專業學位特色，并鼓勵各培養單位及教師對教育活動作出調整甚至是變革。
2.培養目標。調査發現只有極少數的高校對培養目標劃分比較細，分別針對各個方向制定了不同的培養目標。社會指導領域培養的是具有較高水平的社會體育管理與指導者；體育教學領域要求培養具有較高水平的體育教學骨干教師；運動訓練領域則是培養具有一定教育、科研、管理、訓練能力的骨干教練員。具有扎實的專業基礎知識、具有一定的科研能力和創新精神；具有獨立解決實際問題的能力，能夠獨立承擔某一領域實際工作的能力；能夠運用一門外語在本專業進行專業技術交流，這是大多數高校體育碩士專業學位的教育目標，缺少具有學校特色的、各專業之間具有核心競爭力的培養目標。
3.培養過程。體育碩士專業學位研究生教育的修業年限大部分為兩年，第一年課程學習，第二年則是教學實踐及論文的撰寫工作。北京體育大學、成都體育學院等學制為兩到三年，福建師范大學則規定一般為兩年。修業年限上較學術型學位普遍要短一年左右，這也是一些學生報考專業學位研究生的原因之一。
體育碩士專業學位的課程設置包括公共課、專業領域核心課、選修課、實踐教學，形成了以學科專業知識與公共基礎知識為中心，突出實踐能力培養的課程設置思想。專業課程所占比重較大，同時各校也相當重視實踐教學訓練的過程，注重體育職業實際工作所需專業知識的掌握，及專業技能與實際操作能力的提高，凸顯了專業型研究生社會實踐和應用能力的培養。高校在體育碩士專業學位研究生教育課程設置方面具有較大的一致性。體育碩士專業學位的課程設置要把握好基礎理論、專業知識、技術技能、綜合能力培養之間的關系，既要重視基礎理論知識與專業知識的統一，又要注重理論與實踐的統一，突出知識的實用性、實踐性，逐漸形成理論課與實踐課緊密互動的課程體系，做到“理論”與“實踐”的緊密銜接。
全日制體育碩士專業學位研究生在論文選題和形式上延續了學術型研究生的方式。很少涉及到大型體育賽事策劃、典型案列分析、專題研究報告等。靈活性較小，內容形式及撰寫格式較為固定，在很大程度上限制了全日制體育碩士專業學位研究生教育的發展。
4.質量評價。研究生質量評價一般分為內部評價和外部評價。我國對研究生培養質量的評價采取以內部評價為主的方式，B卩研究生培養單位自己對培養的研究生進行的質量評價，一般包括課程考核和學位論文質量評價。各院校在培養體育教學方向專業學位研究生的過程中，既希望他們能達到學術型研究生的科研水平，又擁有專業學位研究生的技術技能水平，在此過程中很難找到一個平衡點，出現了顧此失彼的現象。就我國的具體情況來看，課程內容、學術水平、研究和創新能力、研究課題的質量和價值、學位論文的學術綜合水平等，缺乏規范和系統的質量評價標準，往往出現同一專業領域、畢業于不同學校的學生質量相差懸殊的現象。全國各高校對于專業學位研究生培養的理解都不同，每個學校的師資、教育理念、教學方式等差異很大，培養出的人才也差別較大，從而導致社會的認可程度不一樣。因此，為了使專業學位規范化、發展科學化，在我國高校中建立體育碩士專業學位研究生教育質量評價體系就顯得十分必要。
（三）體育碩士專業學位研究生教育運行管理
體育碩士專業學位研究生自設置以來發展迅速，當前大多數高校將學術型學位與專業型學位并重發展，更加重視專業學位高層次、應用型專門人才的培養。我國高等學校內部自上而下設立了各種職能部門，具有明確的職責分工和一定的上下級關系，但是高校研究生教育組織不同于政府組織，科層制特點表現不十分明顯。高校研究生教育為方便管理往往統一步驟，統一標準，忽視個體意志和主觀能動性。這使得導師和學生在科學研究上的自主權受到很大限制，不能保證學術的自由創新，專業特色得不到有效發揮。管理制度不健全，制度建設滯后于管理，在實際教學管理中，學生申訴委員會的組成人員往往與學生違紀處理委員會的構成人員存在交叉現象，使學生的權益得不到保障。體育碩士專業學位研究生教育運行管理應當區別于學術型學位的管理模式，在制定管理方案及實施過程中應充分考慮科學性和適應性。
（四）體育碩士專業學位研究生教育績效評價
體育碩士專業學位研究生教育績效評價領域理論研究時間較短，評價理論不夠完善，操作中很難做到公平公正，對績效評價實踐的指導性不強?？冃гu價機制不健全，在評價指標、評價過程、評價方法等方面存在問題。評價指標單一化，不同方向評價存在不可比性；評價指標的制定缺乏調研；評價指標體系缺乏可操作性。評價工作重結果、輕過程，過于重視形式而降低了評價的實際作用。評價重數量、輕質量，工作量的計算方法不合理；評價手段陳舊，重獎懲、忽視以人為本；評價普遍存在重科研、輕教學的現象；評價結果缺乏真實性與有用性；評價結果相對封閉，得不到有效反饋。這一切均導致績效評價的質量不高，不能有效發揮績效評價的作用與價值。
二、體育碩士專業學位研究生教育發展策略
（一）明確體育碩士專業學位在研究生教育中的重要地位
體育碩士專業學位研究生教育是培養體育領域特定職業的高層次、應用型、專門人才為目標的。在實踐應用性方面的地位應明顯高于學術學位。對于體育碩士專業學位研究生教育的定位上，首先要明確它是研究生教育的重要組成部分，國家及高校對于專業學位和學術學位同等重視。隨著社會發展，我國專業學位的發展速度遠遠高于學術學位，未來專業學位研究生教育的數量和規模要遠遠超過學術學位。社會對于專業學位應給予足夠的理解，充分認識到專業學位只是和學本型學位類型不同，所培養的研究生并沒有高低優劣之分。
（二）樹立“實踐第一”的人才培養理念
專業學位就是為滿足社會對高層次應用型人才的需要而設置的。實踐應用性可以說是體育碩士專業學位最突出的特征。專業學位研究生教育所培養的人才要能滿足特定職業對人各方面職業素養的需求、各方面的職業素養只有在實踐中才能得到快速有效的提高。國家應給予專業學位研究生教育適當的政策支持，學校和社會則應為學生的實踐活動創造充足的機會和條件。
（三）注重教育創新發展專業特色
體育碩士專業學位研究生教育的起步較晚，當前教育內容、模式、形式、方法等仍處于探索階段。社會和科學技術的日新月異發展，要求高校為滿足專業學位發展的需要在人才培養過程中必須重視教育創新。各髙校應總結經驗，加強交流，借鑒國內外髙校專業學位人才培養的有益經驗，開拓創新，培養適合當前社會需要、具有一定發展潛力的專業學位研究生。另外，高校在人才培養過程中應結合自身資源優勢及特色，在順利完成研究生培養任務的同時突出高校的專業特色。
（四）優化體育碩士專業學位研究生教育的環境條件及評價機制
體育碩士范文3
關鍵詞：體育管理；碩士研究生；就業現狀；培養目標
1.前言
作為一門專業，體育管理越來越多地得到了人們的認可，但是，只有當體育管理專業的畢業生能夠證明他們具備了在社會和市場中取得成功所需要的知識，能夠發揮一個管理者應有的作用，并通過管理水平體現其超群的資質時，體育管理才具有合理性。然而，從現實的人才需求來看，高級體育管理人才的嚴重缺乏己經在一定程度上成為中國體育產業開發和賽事運作的“瓶頸”。如何培養適應社會需求的高級體育管理人才（尤其是體育管理碩士研究生的培養），造就像弗洛倫蒂諾那樣的體育產業經營和管理的高手，已經成為我國高校體育管理教育的關鍵所在。
2.我國高校體育管理碩士研究生就業現狀分析
武漢體育學院和北京體育大學的體育管理專業是我國最早建立的學校之一，體育管理方向的碩士研究生培養方面的經驗是較全面的。就這兩所學校畢業生的就業去向來看：已畢業體育管理方向碩士研究生8成以上都在高校教學崗位；北京體育大學在地利基礎和資源優勢上，該方向碩士研究生除了在高校崗位，還有部分在體育局等體育行政崗位；處于體育產業經營管理崗位的碩士研究生比例相當少。而其他院校學生在高校就業的比例更大。在對部分高校已畢業碩士研究生就業去向的調查得知：己畢業體育管理碩士研究生中的主要就業去向依次是：高校體育教師、自主創業、體育產業經營管理者、讀博深造。分析其主要原因，其一，由于專業對口，在高校就職有一定的穩定性，所以大部分趨向于在高校就業；其二，由于自主創業具有很大的自主性和可選擇性，再加上就業形勢的嚴峻，導致部分學生選擇改行；其三，體育院校原有的教育優勢在于培養體育師資，培養體育產業經營管理人才尚需時日。
3.我國高校體育管理碩士研究生的培養目標
3.1全國各高校體育管理方向碩士研究生培養目標的分析
1978年以來，由于整個體育理論研究隊伍的學歷水平較低，高校師資缺乏，體育管理專業的研究生主要是充實高校師資隊伍，因此體育管理專業碩士研究生培養目標是培養學術型人才是必須的，也是恰當的。隨著我國體育管理體制改革的不斷深入，體育社會化的程度加深，應用型高級體育管理人才的嚴重缺乏使體育管理方向的培養目標做出了進一步的調整，在原有的只將科研能力和從事高校體育教學工作作為培養人才的主要目標的基礎上，強調應用型人才應與學術型人才的培養并重，各種體育組織的高級管理人才應與高校師資的培養并重。
3.2 完善體育管理碩士研究生培養目標的建議
研究生培養目標是制定具體培養規格、課程體系與課程結構設計的根本依據，目標的定位應具有前瞻性、適應性、可行性等特點，才能把握高層次人才素質的內涵，才能確定具有時代內容的培養目標。體育管理碩士研究生培養目標的定位是一個基礎性問題，恰當定位其培養目標，有利于建立科學的課程體系，選擇適合的課程內容，完善研究生的知識結構。
4.我國高校體育管理碩士研究生培養目標的實現途徑
4.1 樹立新的人才培養觀念
根據新時期高校體育管理人才的素質要求，未來的高校體育管理人才必須是理論基礎扎實，技術水平過硬，能力強，素質高，具有創新精神、實踐能力和開拓進取精神，能夠把握事物的發展方向和新趨勢，并且能夠突破舊的管理觀念、管理模式和管理規范的高級專門人才。為了培養適應社會發展需要的人才，我們必須轉變教育觀念，把人才培養從重知識傳授到重技能培養轉變到重素質培養方面來，徹底摒棄以書本知識掌握多少來評價人才質量的舊觀念。
4.2 構建適應素質教育和社會發展需要的課程結構
課程結構體現了體育管理碩士研究生的培養目標，反映著教育者的價值取向，以及社會發展對體育管理專業人才的素質要求。所以，為了實現各高校體育管理碩士研究生的培養目標，必須構建與體育管理專業學生素質教育相吻合的課程結構，使專業前沿知識和交叉學科知識相互交融，科學搭配；加強專業基礎理論課程內容和實際結合；課程內容中重視職業技能的培養；重視選修課程內容的全面開設，提高課程實施質量；實習和實踐課應該成為課程設置的一個重要組成部分。
4.3 加強高校體育管理專業師資建設
體育管理專業碩士研究生的培養目標能否實現，除了科學整合課程結構外，其落腳點還應依附在師資建設上。因此，必須強化教師隊伍建設，通過改善教師的知識結構、學歷結構、職稱結構，提高教學水平；必須進一步完善人才引進機制，根據體育管理學科發展的需要，按照高起點、高層次、高標準原則采取多種措施從國內外招聘人才。只有這樣，才能培養出符合素質教育要求和社會發展需求的體育管理專業人才。
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體育碩士范文4
關鍵詞：全日制；體育研究生；專業學位；培養體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0086-02
近年來，我國研究生教育發展迅速，其教育結構也隨著社會和經濟建設的需要出現了轉變。2009年，教育部決定招收全日制體育碩士專業學位研究生，這是繼2005年體育碩士專業學位設立后的又一次戰略性調整，這意味著我國研究生培養類型從學術型向應用型人才的轉變成為必然趨勢。全日制體育碩士專業學位研究生教育在近三年的發展中，規模不斷擴大，已經為我國已經為我國學校體育、競技體育和社會體育培養了近600名體育專門人才，體育碩士專業學位教育被越來越多的體育工作者認識和支持［1］。但是，體育碩士專業學位教育在我國起步較晚，培養歷程也只有短短的幾年時間，尤其是全日制的專業學位教育更是一種新型的培養模式，既要區別于學術型人才的培養特征，又不能照搬在職研究生的教育模式，所以積極探索和完善全日制體育碩士專業學位研究生的培養體系，才能提高其教學質量，更大地推動我國體育事業的發展。
一、體育碩士專業學位研究生培養體系現狀
（一）培養目標、學制的分析
培養目標是指培養各級各類人才所要達到的目的或規格［2］，確立明確的培養方向首先要了解該專業學位的設置背景和目的。在我國研究生教育規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化下，高層次的教學和科研人才主要來源于博士研究生，碩士研究生更多的從事學校體育教學、訓練和管理工作，但由于以往體育碩士研究生以培養學術型人才為主，注重發展研究生科研能力，缺乏技術技能和實踐能力的培養，造成學術型研究生不能很好地勝任實際教學工作，滿足社會的需求。在這樣的形勢下，碩士研究生的培養方向從學術型人才向應用型人才轉變是順應時展要求，促進研究生教育可持續發展的必然趨勢。因此，教育部從2005年設立體育碩士專業學位后，又在2009年開始招收以本科應屆畢業生為主的全日制體育碩士專業學位研究生，并且逐年擴大招生比例，繼續推進研究生教育從培養學術型人才為主向應用型人才為主的轉變，發展具有中國特色的專業學位教育。
國務院學位辦在全日制體育碩士專業學位研究生指導性培養方案中對培養目標的描述是：培養在體育領域中，掌握堅實的體育基礎理論、寬廣的體育專業知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔體育專業技術或管理工作的高層次應用型體育專門人才［3］?？梢姡w育碩士專業學位研究生與學術學位研究生最大的區別在于其應用型人才的特征，應該是在某體育領域具有較強的專業技能，突出其職業性的特點。但是，從對專家的訪談中獲知，目前全日制體育碩士專業學研究生的培養規格并未達到目標所要求的，主要就是職業性的特點不鮮明。因為全日制體育碩士專業學位主要招生來源是應屆本科畢業生，他們沒有職業經歷，雖然在課程學習上注重技術技能和實踐能力的培養，但是和運動員、裁判員、教練員等這些專業人員比起來，在職業的專門性上缺少一些可塑性。此外，目前全日制體育碩士專業學位研究生培養一般都采用2年制，這種短學制主要就是為社會快速地培養高級專業人才，這就對研究生的培養過程提出了更高的要求，如何在短時間內培養高級專業人才也就成為亟待解決的問題?？傊?，目前全日制體育碩士專業學位研究生實際培養規格與培養目標有一定的脫節，應針對應屆本科畢業生的特點，在區分其與在職人員的知識結構和職業認知的基礎上，科學定位其培養目標。
（二）專業與課程設置的分析
體育碩士范文5
關鍵詞 體育俱樂部 研究生 教學
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
本文通過深入調查切實地了解高校在讀碩士研究生參加體育的興趣與愛好的基礎上，并進行實踐性分析，尋找導致高校在讀碩士研究生身心健康下降的原因，從而反映出高校在讀碩士研究生開設體育課俱樂部式教學的必要性；并提出具體的、切實可行的開展碩士研究生體育課俱樂部式教學的措施，以便使碩士研究生形成終身體育的觀念、健康的自我鍛煉體育觀，找到適合終身鍛煉的健康活動的方式方法，用理論來指導實踐，從而擁有健康的體魄，為社會做出更大的貢獻。
1 碩士研究生體育課俱樂部式教學的緊迫性
教育部在2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“各高校要把體育課程作為學生畢業，評獎獲得學位的必要條件之一納入到學校課程體系之中。三年以上的學生（包括研究生），每學年要開設以健身為主的體育選修課不少于40學時?！?/p>
學校體育應該教授學生適當合理的終身體育鍛煉的方式方法。在21世紀學校體育面臨著很大的挑戰，顯然單一的教學根本不能滿足學生的需要，也脫離的現代素質教育的思想。改革與發展是勢在必然的，而發展也是圍繞真學生的終身教育來改革的。終身體育主要包括三種形式，社區體育、學校體育和家庭體育。高校碩士研究生終身體育的養成受學校體育的影響比較大。因此，終身體育的指導思想是為研究生開設體育課俱樂部式教學最為重要的理論依據。
2 碩士研究生開設體育俱樂部式教學的必要性
在當前經濟飛速發展的今天，人們的生活質量在不斷提升，高等院校碩士研究生對體育運動的要求也逐漸提高，對體育的態度也正在發生著質的轉變，對體育鍛煉的主動參與性越來越強，對自身的健康發展要求也越來越高，所以在目前經濟飛速發展的時代不僅要提高碩士研究生的體質，更重要的是要培養碩士研究生們的自主鍛煉的意識，并教授他們終身鍛煉的方式方法。因此，在高校碩士研究生中建立體育課俱樂部式教學勢在必行，這不僅能夠讓碩士研究生根據自己的愛好、需要、興趣、運動時間等選擇教師，還能不斷加強碩士研究生參與體育鍛煉的自主性和調動他們的學習積極性，激發體育鍛煉的意識，使碩士研究生養成終身體育鍛煉的意識與行為。因此，在高校碩士研究生行列中開展以體育課俱樂部式教學的形式來代替傳統的班級制教學授課，已經成為我國高等院校碩士研究生體育教學改革的必然趨勢。
3 碩士研究生在開設體育課俱樂部式教學中存在的問題
3.1 體育場地、器材設施不足，學時數偏少
由于碩士研究生體育課俱樂部式教學正處于實踐階段，在實踐過程中首先遇到的是場地器材的影響，例如：在調查大多數高校的碩士研究生中有大多數學生對游泳特別感興趣，但是由于場地的原因，很多高校沒有室內的游泳館，所以在開設俱樂部課的時候就遇到了很多麻煩；再加上由于時間原因開設的課時數少，這就在開設過程中就不能完全保證學生上課的質量。
雖然在近幾年國家對各所高校都在資金方面提供了一定支持，但是通過調查的結果中我們發現其實在體育場地設施和教學環境方面遠不能滿足當前素質教育下，碩士研究生對體育課的需要和身心素質鍛煉的需要。特別是當前比較熱門的有利于碩士研究生養成終身鍛煉意識的項目，在場地設施方面就更不能滿足了。因此，對碩士研究生在鍛煉身心素質方面造成了一定的消極因素，不利于終身鍛煉的意識的培養。
另外，通過對研究生的調查研究中發現其實很多學生愿意參加以俱樂部式教學的形式開展體育課，但是由于還處在實踐方面，只能隨機選擇幾個班的學生進行開課實踐，這也是遇到的問題之一。
3.2 體育課俱樂部式教學教材缺乏，內容安排也有待于商榷
對于教材來說，到目前為止全國在碩士研究生中并沒有統一的適合于碩士研究生學生通用的教材，多數學校選項課教材內容以自編為主，甚至有些地方還沒有擺脫原有教材的束縛，要知道老教材與以前的中學體育課內容有很大的重復性，這樣就不能很好地調動學生們學習體育的積極性，跟可怕的是使一少部分同學產生厭惡的思想，對終身體育意識的培養是很不利的。另外，對于教學內容的布置也有待于商榷。通過本人對全國開設碩士研究生體育選項課的高校走訪調查研究發現，凡是開設碩士研究生俱樂部形式的高校中，大都是根據學校目前已有的設施條件和資源環境，盡量開設學生們感興趣的體育運動項目。
3.3 師資隊伍相對缺乏
由于碩士研究生的愛好廣泛，特別是對當前有些比較熱門的運動項目比較感興趣，然而在高校中并沒有過多的教師能勝任這些項目，這樣就影響了教學質量和學生們學習的積極性。
3.4 資金問題
高校碩士研究生體育課俱樂部式教學跟學校體育俱樂部不同，前者全部有學校承擔所有費用，沒有像后者還有其他贊助商贊助什么的，高?，F在大都在提高自己的專業水平，但在體育設施方面的投入相對來說還是不足的，這在一定程度上阻礙了學校體育教學的正常實施，也不利于學生體質的增強，不利于終身鍛煉的習慣的養成。
4 結論
（1）有關碩士研究生體育課俱樂部式教學在理論方面還不夠完善和系統，并沒有明確的理論方面的綱目，對實踐的支撐不夠。（2）研究生體育課俱樂部式教學在普通高校中沒有得到真正落實和普及，僅僅在個別綜合性大學剛得到逐步開展，且發展部平衡。（3）碩士研究生體育課俱樂部式教學能很好的受到學生們的歡迎，但是在教學內容、方式方法，及考核評價方面都需要進一步的探索。（4）高校普遍存在研究生體育經費短缺問題，且來源單一；體育課俱樂部式教學的場地、器材基本能滿足教學需要，但利用不夠，相對還有很大的利用空間。
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體育碩士范文6
摘 要 研究生作為時代的文化精英，是增強我國綜合國力和國際競爭力的新生力量，現已成為一個不容忽視的群體，他們生活方式的變化反映著時代精神的變革。高校的碩士研究生存在一定的特殊性，表現在：一方面根據教學計劃，學校不再為他們開設體育課，他們的課外體育活動更是無人問津；另一方面，他們面臨著從學校教育到社會實踐的轉變，這一時期是他們人生的轉折期，這一時期也是他們未來實現體育生活化、終身化的關鍵。因此，其特殊性決定了調查他們的體育生活方式有極其重要的意義。
關鍵詞 研究生 余暇時間 體育鍛煉
目前，碩士研究生正處于一個知識更新迅速、就業競爭激烈的社會大環境下，除了身體生理上的過度勞累，就業及生活困難也給他們心理上造成很大壓力。在這種環境下，利用余暇時間關注自身健康、追求身體和心理上的休閑，成為他們在體育鍛煉促進健康價值方面的新追求，也越來越成為高校碩士研究生的主流鍛煉方式。
余暇時間是學生參與休閑體育活動的基本前提，大部分碩士研究生的閑暇時間相對充足是他們在學習和生活之余參加體育活動良好的基礎條件。研究生雖然接受了十幾年的體育教育，但是長期對體育和健康的關系認識模糊，認為無病是健康，不鍛煉也能進行正常的學習和生活。而且現在高校取消了研究生的體育課，研究生的體育鍛煉只有通過參加余暇體育活動來滿足身體和心理對健康的需求，再加上學生自身的惰性，導致了大多數研究生很難養成鍛煉的習慣。從對研究生的調查情況來看，大部分的研究生是希望參加各種體育活動的，實際上研究生參加體育活動和體育比賽的狀況卻不盡人意：很多組織課外體育活動的院校，主要是每年舉行運動會、籃球賽、乒乓球、羽毛球等活動，并不適合大多數學生，所以參加的人數很少，不能夠使更多研究生得到鍛煉。
據了解，高校碩士研究生對積極參與體育活動還沒有形成習慣，表現出很大的隨意性。他們參加體育鍛煉沒有規律，經常會出現兩種情況：一是活動持續的時間不長，活動量也不大；另一種是在沒有計劃安排的情況下活動量偏大，持續時間也相對過長。而且性別的差異對學生的體育愛好有較大影響，如男生喜歡對抗激烈、競爭性強以籃球、足球、網球等主要以球類項目為主的運動項目，而女生更傾向于運動強度小、節奏感強如跑步、健美操、羽毛球、乒乓球等運動項目。造成以上現象的主要原因：一是大部分的研究生沒有開設體育課，而研究生的管理又歸研究生院和培養單位共同管理，大部分培養單位在組織本單位的本科生活動時又把研究生排除在外；二是研究生院的人員配備較少，無法組織研究生的各種體育活動，研究生的體育活動處在“兩不管”的狀態。從整體趨勢看，研究生參與體育活動的項目和內容仍未完全擺脫競技體育的影響，并且活動的區域和范圍主要是在校園里。另外，高校的規模不斷擴大，在校生人數逐年上升，缺少場地器材是多數學校亟待解決的難題， 這也是阻礙大學生參加課余體育鍛煉的原因之一。
針對以上現象和問題提出以下幾點建議：
一、加強研究生自主鍛煉的意識。他們一旦有上網、看書、外出辦事情等這些事情出現，體育鍛煉就處于次要的位置。這是因為學生雖然認識到了體育鍛煉的重要性，但是并沒有付諸實踐，一旦遇到障礙因素就會放棄鍛煉。這說明現在的研究生自主體育鍛煉的意識較弱，還沒有形成自覺鍛煉的習慣，需要研究生院和培養單位共同管理，加強這方面的管理程度。
二、目的和動機是研究生體育參與的內在動力，由需要和誘因兩方面組成，只有對體育鍛煉的必要性有了深刻的認識后，自身產生體育參與的需要才會有可能進行體育鍛煉，進而形成體育鍛煉的習慣。學校或院系可以定期組織體育競賽活動，并適當增加一下娛樂性、趣味性、挑戰性項目，以此來激發學生參與體育鍛煉的熱情。院系之間還可以由研究生會主辦一些學期交流性系列賽，為熱愛某項運動的研究生提供參與集體體育活動的機會。
三、合理設置開放體育場地設施。許多高校為了贏利把學校的部分體育場地設施承包給私人，或者學校本身也會對場地設施的使用收取一些費用。場地設施收取一些保養使用費是可取的，但是對于長期堅持鍛煉的學生來說也是一筆不小的費用，這就打消了一部分學生余暇參與體育鍛煉的積極性。因此建議高校適當定期免費或優惠開放一些羽毛球、網球、游泳館等體育場地和設施，以滿足學生的余暇鍛煉對體育設施的需求。
四、加強對學生運動技術的指導。很多學生因為技術差怕丟臉、沒有同伴、缺乏指導等因素阻礙了他們參加體育活動的積極性，他們的體育生活質量和體育生活水平在很大程度上受到了這些因素的影響。建議院系配備體育指導員，定期指導研究生的課余體育鍛煉，從而避免學生處于盲目的鍛煉狀態。學校也可以定期組織體育鍛煉宣傳活動，由專門的體育指導員對各項體育運動進行宣傳和指導鍛煉，從而達到為學生提供科學性、計劃性的體育鍛煉方法的目的。
參考文獻：
