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優美的詩歌范文1
詩歌教學是幼兒園語言教學的重要內容，幼兒學習詩歌不僅可以豐富幼兒的知識、發展語言、啟迪智慧，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶以及美的感受。這正符合了《幼兒園教育指導綱要》語言領域中明確指出的：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”的理念。針對這一問題，我們提出“在詩歌活動中如何支持幼兒感受詩歌的意境美與表現美”的研究。因詩歌內容豐富、結構簡潔、句式整齊，富有韻味，讀起來朗朗上口，容易引起幼兒情感上的共鳴，是幼兒所喜愛的兒童文學作品之一。幼兒在詩歌學習中，通過反復朗讀使自身的語言在具體的運用中得到發展。
二、教學策略
在“詩歌活動中如何支持幼兒感受詩歌的意境美與表現美”的策略研究中，我們采用集體研討，通過“一課多輪”“同課異構”等形式來逐步解決教學問題。研究中我們重點解決有效的教學策略的運用。如“詩歌教學的目標如何界定？詩歌內容是否優美？優美體現在哪里？詩歌教學中教師如何引導幼兒感受理解詩歌的意境美與表現美？教師采用了哪些有效的教育策略？”等等，研討中老師們集思廣益、群策群力，尋找最佳方案，有效地引導幼兒充分地理解詩歌、感受詩歌的意境美與表現美。經過多輪的實踐我們達成如下共識：
（一）語言支持策略
幼兒對詩歌作品的學習是否感興趣，首先教師語態、語感很重要。教師聲情并茂地示范朗誦是點燃兒童學習詩歌欲望的助燃劑?！懊赖奈淖帧毙枰谩懊赖恼Z言”來表達，才能讓幼兒感受它的美韻所在。幼兒由于受生活經驗和認知發展水平的局限，對詩歌的欣賞與理解不能像成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動的語言傳遞來學習的。因此，教師生動優美的語言是支持幼兒學習詩歌的關鍵所在，教師自身獨特的語態、語感是幼兒學習詩歌的標桿，更是激發幼兒學習詩歌的橋梁。
在運用語言支持策略時教師要注意以下幾個方面的問題：
1.語音準確，語言形象生動、大方得體、不能做作；
2.可恰當地加上肢體語言，幫助幼兒理解詩歌內容；
3.第一次示范朗誦，不宜結合圖片或課件，應重點讓幼兒認真傾聽，感受語句的美；
4.教師可以多次示范朗誦，讓幼兒多次傾聽與感知，但范讀的形式要變化多樣，每一次的范誦，提示語要不一樣，傾聽要有層次性，讓幼兒在多次傾聽中感知詩歌的語言美與意境美。還可以通過情境創設與教師聲情并茂的范誦，讓幼兒充分地理解作品，在傾聽中，達到情景交融、物我交融，使教師的語言在詩歌教學中起到畫龍點睛的作用。
（二）圖片、圖示支持策略
詩歌教學中我們發現很多幼兒不是真正意義上理解詩歌內容，而是死記硬背；對詩歌所表達的意境及詩歌所蘊涵的深刻思想和作者的情懷難以理解；并且對詩歌的結構、句式未能很好地掌握，經常用自己的語句來篡改詩歌，使詩歌缺乏韻律美、不易朗讀和記憶，教學活動結束后幼兒便失去了繼續朗讀詩歌的興趣。因此，我們在平時教學中除了運用教學掛圖外，還選擇了直觀形象的圖片或簡捷明了的圖示，幫助幼兒理解詩歌、表達詩歌。這樣不但可以幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的意境美，并且能發揮幼兒的想象力與創造力，更能培養幼兒認真觀察與思考的能力，同時又便于幼兒記憶。這種教學策略符合幼兒的思維特點與學習規律。我們在許多詩歌教學中注重圖片與圖示的運用，支持幼兒學習詩歌、更好地理解詩歌、仿編詩歌。
（三）字卡支持策略
在詩歌教學活動中滲透前閱讀與文字符號的認識，在閱讀欣賞中提高幼兒前閱讀能力及口語表達能力，培養幼兒對文字符號與閱讀的興趣，為幼兒入小學做好語文學習的準備，提高幼兒學習適應能力。教師可有意識地將一些簡單的文字符號運用在其中，增加幼兒學習的趣味，幼兒在看到圖文并茂、形象生動、色彩鮮艷的畫面時無意地識字，沒有任何的認字壓力。這樣通過從圖到字的認識，既具體又形象，能更好地感受詩歌的意境美。
在運用字卡支持策略時教師要注意以下幾個方面的問題：
1.生字卡不能過多，一個兒歌內容出示生字三個字左右為宜，最好是重復出現的字出示字卡；
2.生字卡以單字或單詞為主，不能用長句；
3.生字卡的出示要把握時機，最好在解釋圖片內容時出現，幫助幼兒更好地理解詩歌內容；
4.生字卡只能作為輔助手段，當生字卡出示后，老師以“代過”為好，不要去強調字的聲形義，這樣讓幼兒在無意注意中沒有壓力地認字。
（四）音樂支持策略
為了更好地讓幼兒感受到詩歌的意境美，我們可綜合運用多種教學輔助手段。如我們除了運用掛圖、圖片、圖示外，還可以選用優美的輕音樂為背景來渲染詩歌，讓幼兒在詩歌的意境充分地感受，從而提高幼兒的感受力與表現力。通過詩歌與音樂相結合還可以實現新《綱要》所倡導的課程有機整合的精神，在孩子們熟練朗誦出詩歌內容的基礎上，適時地為詩歌配上動聽優美的旋律，使語言與藝術達到了有效的整合，將整個活動推向，實現了“語言”與“音樂”的有機整合。
老師還可以運用優美舞姿，將自己喜歡的詩歌配上與其情節內容相符合的動作，達到詩中有舞、舞中有詩的美妙境界。
在運用音樂支持策略時教師要注意以下幾個方面的問題：
1.所選擇的音樂以優美的輕音樂為主；
2.音樂的主旋律要與詩歌內容相匹配；
3.只要旋律不要歌詞；
4.播放時要控制好音量，不能太大聲，要讓幼兒能清晰地聽到詩歌內容為宜。
優美的詩歌范文2
1、美利堅民族形成的時間較晚：在東西方基本形成部分統一民族國家時，美利堅民族還未形成，該民族形成源于大航海時代后的移民大潮；
2、國土問題和文明傳承：以前生活在美國的是土著印第安人，有自己的傳統文化，但后來移民者或殖民者殘忍破壞印第安文明，以此開拓生存空間，從文明在北美的延續來分析，美國是個沒有歷史的國家；
3、國家文化：美利堅的文化多部分是西歐各國文化交匯的產物；
4、時間：美利堅民族從形成到現在已有300年，美國獨立234周年，該時間較晚，相對歷史較短；
優美的詩歌范文3
那透明的晶瑩體，純凈，潔白
一塵不染鋪滿了我的眼線
樹杈間的靈動，夢里的高崇
一蕩一漾漫上了夢的壩堤
那無聲的醒，象星，深邃，透明
那美，蓋過了夜的盡頭
似一盞盞銀燈嶄亮在夢里
一絲魂魄的醒，在夢里留念
時間逃不出愛的邊緣
我醉飲在一張紙的花開
從彼岸到彼岸的距離
可圈可點，詩意的美
在忠貞不渝間輪回，感念
那美麗的醒，守望
月光如水，聽見
我愛的骨頭里流動的聲響
你已深入我的骨髓，那美
在我魂魄的墓碑上停留
你的音訊總是裊娜在我的上空
那美穿過世俗般的警醒
透過美麗夜的展覽廳
那玻璃的柜臺上擺放著你美麗的珍品
你就是我幸存下來的典故
那美穿過呢喃燕子筑巢般的醒
那夢里的陀螺，相思的渴望
在夢里相互的碰撞，火星
在飛濺，似一面瀑白
蓋過了相思的眼線
想著花朵
在錦上開
詩是我給你愛的輪回
那些夢囈般的醒，彈出叮咚作響的鈴聲
那門里門外的醒，都被我看透
你是我門楣下的亮麗風景
一樁美麗動人的夢，詩
鳥的叫聲總是那么的婉轉，低回
優美的詩歌范文4
妻子和女兒早已經入睡,寒冷總是容易刺激睡眠的欲望,因為被窩的溫暖令人心安?；蛟S是晶瑩的雪花刺激了靈感,在幽深寒冷的冬夜里,我坐在電腦前,敲擊著鍵盤,試圖把心中對貧困、寒冷、疾病以及災難的體會完全釋放出來。
當我在電腦上敲擊完最后一段文字的時候,時鐘已經指向凌晨兩點,我終于可以放心入睡了。這一夜,我睡得很香。
早晨起來,來到書房,感覺有些怪怪的,仔細端詳了一遍室內,發現那臺可以稱得上是家寶的電腦不翼而飛。我這才意識到是被盜了,然而,其他物品都整潔如故,顯然,小偷并沒有胡亂翻動。
我陷入了極度的沮喪和迷茫之中,并不全是因為電腦,盡管那臺電腦可以算是家中最值錢的物品,但是已經使用了五年,也值不了多少錢。雖然電腦里有好多文字資料,但是大多已經備份或者完全可以重新再寫。只是,心中很多美麗的感悟,可能再也找不回來。
忽然,院外傳來敲門聲。開門一看,是一個十六七歲模樣的少年,臉被凍得通紅,懷里抱著我的電腦,怯生生地站在門外潔白的雪地里。少年低著頭把電腦遞到我面前,一句話也沒說。我愣住了,一時不知道如何是好。他見我沒接,就把電腦放在雪地上,掉頭就跑。我一下子明白了,連忙大聲喊:“孩子別跑,叔叔不會對你怎么樣的?！鄙倌戟q猶豫豫地站住了,我對他說:“孩子,去自首吧,我保證你可以重新開始?！?/p>
在警局里,警察沒有責罰少年,問訊后讓他寫了一份永不再犯的保證書。走出警局后,少年給我鞠了一躬,說:“叔叔,我再也不會偷東西了?！比缓?轉身默默離開。
這時,一同出來的警察把少年的保證書遞到我面前,有些歪斜但是一筆一畫的字跡映入眼簾:我對世界充滿憎惡,網絡游戲深深吸引著我,然而我沒有錢。于是,我第一次想到了偷。下著雪,那位叔叔深夜還不睡覺,我很想知道他在干什么,我在窗下連續蹲了三夜,昨天晚上終于動了手。當我看到電腦里那些文字的時候,我忽然感到這個世界并沒有想象的那樣黑暗。我以后再也不玩網絡游戲了,再也不偷東西了……
優美的詩歌范文5
下面我就結合多年的教育教學工作談談我的一些想法和做法：
一、做個充滿愛心的老師
教育的全部技巧就是愛，正是這份愛，教師才能在課堂上真正尊重學生，才能以真心去寬容學生，才能“用自己智慧的火種去點燃學生思想的火把”（孫雙金）。也正是這份愛，給教師勇于創新、勤于耕耘的動力，直面自我、否定自我的勇氣。愛，就應該是我們教師教育技巧的全部，是基石，是核心。所以，我們應該胸懷激情，充滿熱情地投入到教學工作中去，用愛去啟迪學生的心智，點燃他們思想的火花；用情去激發他們學習的熱情，真正做到“捧一顆心來，不帶半根草去”（葉圣陶）。
因此，我們要把課堂當成是播灑快樂的陣地，溝通交流的平臺。教師要在課前做好了充分準備，帶著好心情，以飽滿的熱情去和同學們一起欣賞這篇文章，將自己融入到文章之中，引領學生去用欣賞的眼光學習這篇課文時，他會感到心情愉悅，對你所提的要求就會牢記在心。學習產生了積極性，又何愁他不參與到教學活動中呢？因此，學生學習積極性的調動取決于教師課堂的熱情度，教師語言的準確精煉、風趣幽默也是相當重要的一方面。我們也當過學生，誰會喜歡羅里嗦，嚴肅刻板、死板教條的老師呢？所以在教學時我們不妨換位思考一下。
這個問題看似跟語文教學無關，其實至關重要：要讓學生喜歡上語文課，比上好一節語文課更難。它更是有效課堂的前提條件。
二、語文教師的魅力之源來自于教師的人格魅力，來自于教師的博學多才，來自于教師的風趣幽默的教學語言，來自于教師的課堂親和力，來自于教師的課下和孩子們的自然融入。
1.實事求是是教師給孩子最好的表率，誠實是教師最大的魅力。人格魅力，它涵蓋很多內容：正直、有愛心、公平、開朗的性格、樂觀的生活態度、正確的人生觀、價值觀，對待工作、任務的認真態度、執著精神，還有氣質、能力等。因此把自己修煉成一個有素養的人，還真不是件簡單的事。孩子是我們的一面鏡子，請時常照照自己，以正自身，才能正其身，使他們“親其道”。
2.做一個有文學修養，博學多才的人。
教師必須具備“才”“學”兩個方面?！安拧笔遣拍?，教師必須具備的“才”可以有五個一來概括：“一口普通話，一手好板書，一副好口才，一筆好文章，一套好方法?！薄皩W”指的是學問，教師不僅要精通專業知識，而且要精通現代教育理論，深后的文學底蘊，要不斷調整，充實自己的知識結構。具備了才、學兩個方面，才是做一位人民教師最起碼的條件，是“傳道、授業、解惑”的基礎。前蘇聯教育家馬卡連可能說過：“不論你多么親切，你的話說的多動聽，態度多么和藹，不論你在日常生活和休息的時候多么可愛，但假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，那么除了輕蔑之外，你永遠不會得到什么，這表明教師只有必備了真才實學，才能贏得學生的信賴和尊重。學生才能主動地教師靠近，虛心向教師請教和學習，這是形成良好師生關系的起點。為此師學識人格魅力折服的學子，長此以往也“愈親其師，愈信其道”，進而“愛其師，樂其道”――進入一種良性循環。
以前我們常說，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”后來隨著時展，科技進步，人們生活水平的不斷提高等眾多因素，孩子們的認知水平不斷提高，社會對老師們也有了新的要求，于是，發現一桶水是遠遠不夠的，又改為“要給學生一碗水，教師要有長流水”而我個人認可更另一種說法：“要給學生一碗水，教師得是源頭活水。”
一個好的語文教師，就是一本好書；一個愛讀書的老師，就是同學們的榜樣，因此，讓我們和孩子們一起讀書，孩子們也會自然而然的愛上讀書，愛上你這個知識淵博的老師，愛上語文課，這就是語文教師的魅力之所在。
我們可以有選擇地讓孩子們閱讀一些兒童讀物、經典名著。特別是教材中涉及的名著一定要讀，作家、時代背景一定要了解，這樣才能更好地解讀教材。如蕭紅的《呼蘭河傳》，林海英的《城南舊事》，馬克？吐溫《百萬英鎊》等。
這類書不僅我們要讀，還要推薦給孩子們讀，讓我們走近孩子，去欣賞孩子們的真善美，只有這樣，我們才能去親近他們，才能走進他們的內心世界，他們才會“親其道而信其師”。另外，書讀的多了，你的課堂語言自然就豐富了，就有了思維的深度，有內涵，有魅力。
3.深厚的語言基礎可以縮短孩子與問題之間的距離，風趣幽默的語言能活躍課堂氣氛，緊緊抓住孩子們的注意力。使課堂教學有張有弛。平時我們高年段說孩子們的課堂注意力為10-15分鐘左右，但我們采用這種風趣幽默的語言，就可以調節課堂氣氛，使學生的課堂注意力增加一倍。所以不要小看這課堂的劑，他也會使我們的課堂更高效，使學生參與面更廣泛。如果在加點教師的態勢語，那就更能吸引孩子了。當然我所指的這些方面它有一個度，并不是讓老師們時時用，事事用，那樣我們可不變成小丑了嗎？
4.談談親和力。
課上別把自己當老師，高高在上。也用不著非得低下身子去交流。就把自己當作和孩子們一起交流的學習者，一起學習的引導者，遇到困難時的指導者。多綻放你的笑臉，多發出你的笑聲，多抬抬你的手，撫摸一下孩子的頭，拍拍孩子的肩，多動動你的頭，給孩子肯定的點頭，多用用你的眼，給孩子深情地一眼，鼓勵他的努力。這就是親和力。我們既要站著教書，還要讓孩子感受到你的親和，你的愛。當孩子指出你的小錯誤，你要及時改正，要誠懇道歉，當你因為某些事耽誤了孩子們的時間時，你還是要誠懇地道歉。課下，要像朋友一樣和孩子們交流，回答他們小腦袋瓜里的一個個問題，不厭其煩。這就是親和力。
優美的詩歌范文6
1、“每一個優秀的人都有一段沉默的時光”尼克 · 胡哲 《尼克 · 胡哲給自己的信》。
2、原句：每一個優秀的人，都有一段沉默的時光。那一段時光，是付出了很多努力，忍受了很多的孤獨和寂寞，不抱怨不訴苦，只有自己知道。而當日后說起時，連自己都能被感動的日子。
（來源：文章屋網 ）
