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優美的散文范文1
先說內容。作者不論是述說人生,還是描寫自然,不論是說“自家事”,還是說“人家事”,無不從自我感悟出發。這種感悟,既是對事物的特殊意義和特殊美質的發現,也是作者感情激蕩、神思飛揚的心靈體驗過程。作者的感悟,是散文的思想感情、意味情趣的本源。
這種感悟的特點,首先是它體現著作者的個性。也就是說,作者披襟剖心,真誠道白,讓讀者從文中見出作者本人的經歷、個性、趣味、愛好、志向、學識、修養……如老舍的《濟南的冬天》,描寫了濟南暖冬日照下的地形地勢、積雪的山、清明的水……作者是“一個在北平住慣的人”“一個剛由倫敦回來的人”,他傳達給我們的是一個“外來人”“客居者”新鮮、獨特、豐富的感受(或許這種感受是濟南本地人習以為常的,以至于感受力“鈍化”了)。
其次,作者的感悟包含或暗示著時代和社會的影響。作者的所思所想,所感所悟,來源于社會生活和個人生活的體驗。因此,作者的感悟要保持個體的真實性,又不陷于個人心靈的“狹隘”圈子,而尋求與讀者心靈的直接、廣泛的溝通,以期獲得讀者的共鳴。如魯迅的《藤野先生》,描寫作者一生中最難忘懷的一段生活,表現一個普通的日本教師對中國留學生的關愛,也寫出了作者當時經歷的一次重大的思想轉折。讀者既能讀出作者的愛國情懷以及對異邦師長的深情,也能看到中國人作為弱國子民備受異族人的欺侮的悲慘現實。
再說形式。散文通常寫自然風物、社會風云的一角,寫名士凡人的一些片段事跡,抒寫一縷情思,傳達某種趣味。有人說散文姓“散”,“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活,表現為在服從內容需要的前提下,寫法不拘一格,任意起止,“大略如行云流水,初無定質,但常行于所當行,常止于所不可不止,文理自然,姿態橫生”(蘇軾)。我們讀過魯迅、朱自清、冰心的散文,它們無一不是精思巧構、自然順暢而又奇妙獨異之作。因為作者對所寫材料十分熟悉,胸有成竹,能夠為散文設計出最佳的結構藍圖,同時又具有嫻熟的表現技巧,能輕松自如地使那結構藍圖得以實現。
就筆法而言,細小處落筆,詩意盎然。散文作家的筆墨,總是在對人物事件的細微處、局部的精描細繪處見出精彩的。如朱自清的《背影》抓住父親背影這一細節大做文章,對父親過鐵道、上下月臺買橘子的情景不厭其煩地寫來。正因為有這樣的精描細繪,后面的“我的眼淚又來了” “唉!我不知何時再能與他相見”這樣的抒情語句才有出處,才落到實處。又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》,寫景抒懷,其中對“像一條瀑布”的“一片輝煌的淡紫色”藤蘿景況描寫細致生動,淋漓盡致,占據了大量篇幅,分外引人注目。這些描寫是抒情的起點或依托,是情思遐想得以飛動飄揚的緣由,是作者由小見大悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”這一深刻哲理的基礎。
就語言而言,散中見整,清新自然。散文的語言具有樸素、自然、流暢、簡凈等特點。它不刻意雕飾而不乏文采,不有意追求而自得其意蘊。而且,散文的語言經過情感的陶冶、鍛煉,又有很強的抒情味和感染力。看看這樣的句子:
“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！?《春》)雖然平白如話,但寫得很動情,很有韻味,有一種自然流動的節奏。
另外,為了增強語言的感染力,作者經常運用多種修辭方法,表現出文學語言的精彩, 以期收到更好的效果。如《春》的結尾:
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。
其中有比喻、擬人、排比等多種修辭方法,有文采,有氣勢,有感情,像詩一樣美。
這些內容上的意味情致和形式上的變化創新,只有通過廣泛深入的實踐,通過對朗讀、默讀、精讀、略讀等多種閱讀方法的體認,通過多多接觸各種不同的散文作品,多多磨煉我們的感受力、想像力、理解力、悟性,才能體會得到,才能體會得深透。有人說散文是“將作者思索體驗的世界,只暗示于細心的注意深微的讀者們”,這既道出了散文創作的特點,又道出了散文欣賞的特點。
「日歷鏈接――1911年9月19日,英國小說家、詩人威廉?戈爾丁出生。
威廉?戈爾丁是一位英國小說家,詩人,1983年諾貝爾文學獎得主。他的第一本小說《蠅王》(1954年)突出了他一直不停探討的主題:人類天生的野蠻與文明的理性的斗爭。這部小說也奠定了他的世界聲譽。
由于長期身處教會學校,戈爾丁有著濃重的基督教“原罪”思想。在他的作品中深刻的體現了他對人性“惡”與“罪惡的救贖”的思考。戈爾丁相信基督教的原罪說,認為人類的本性是邪惡的,認為是人把惡帶到了世上,于是試圖從人本身的缺陷來尋找社會問題的根源。
優美的散文范文2
關鍵詞：語文課堂；情感美；結構美；語言美
一、語文優質課堂的情感美
教師應從課前、課堂、課后落實語文課堂的情感美，具體如下。
1.課前深入體驗教材中的情感
備課不僅要深入理解教材內容，而且要認真研究教材的思想感彩，深刻領悟和體驗這種情感。比如，教師不了解魯迅的思想經歷、愛國熱情，就講不好《藤野先生》，就無法引導學生理解課文中作者的愛國情感。如果教師只教其“文”，未教其“義”，更沒有情的輸入，就不必說以情動人了。
2.課堂上以情調動學生學習的興趣
不管是哪種課型，都要精心設計“開場白”引入。用一段引人入勝、扣人心弦的美語佳句來誘發學生激情滿懷地進入學習狀態。例如，教初一課文《散步》一文時，在引入新課后，我一邊讓學生隨配樂朗讀課文，一邊掛著一幅一家四口散步的彩畫，讓學生邊看邊讀邊聯想，再讓學生把對這幅畫的理解用優美的語言描述出來。
3.課后引導學生以情育人
每個學生都是一個獨立的生命個體，每個學生都有自己內心豐富的情感體驗。教師在施教過程中，要抓住學生的每一個閃光點，把自己的感情與學生的感情融為一體，產生共鳴，這樣才能取得好的教學效果。
二、語文優質課堂的結構美
影響語文教學結構的因素主要有以下幾個方面。
1.要有明確的教學思路
在語文課堂教學中，可根據學生的認知規律，相應地形成自己的教學思路，也可以與課文思路相反，以此確定自己的教學思路。如，從課文精彩的部分開始教學，或采用比較邏輯的方法確定自己的教學思路，或從調動學生頭腦中的形象作用為教學主要目的來確定教學思路。
2.要選擇合理的教學切入點
切入點選擇得合理適當，教學就能直接明白，正如走路一樣，選擇的路徑恰當，就可以少走彎路，就能快速走上平坦大道。常見的教學切入點是從認知順序入手選擇切入點。比如，從課題、抓住課文關鍵處設計的問題入手；或者通過教材編者的練習和預習提示入手；或者從培養學生的某一種技能入手選擇切入點；或者從理解課文的難點入手等。
三、語文優質課堂的語言美
要把美的內容傳達給學生，需要依靠語文教師以美的語言進行課堂教學，教師的語言對完成教學任務、履行教學職責有著重要的作用。
1.精心設置導語和結語
俗話說，良好的開端是成功的一半。導語是教師圍繞教學目的組織課堂教學導入新課時精心設計出來的一種導入語。有經驗的教師總是十分注重導語的設計，以達到先聲奪人、激發課堂氣氛、掌握主動權的目的。結語設計也應簡明扼要，重點突出，達到畫龍點睛、余味無窮的教學效果。
2.精心設置質疑語和提問語
巧妙的課堂提問是培養學生思維能力的重要途徑。教學中，教師應善于在無疑處設疑、在無趣中引趣、在點撥中探勝、在比較中品味、在發散中擴思，鼓勵學生善思、獨思、巧思、疑思。因此，提問不僅是檢測學生聽課效果的手段，而且是一門藝術。
優美的散文范文3
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06A-0091-01
問題教學法是新課程改革以來特別強調的一種有效教學方式。然而，在當前小學美術教學中，有的教師在課堂問題設計上存在隨意性，影響了學生思考的積極性，造成了課堂教學效率的低下。問題是引起學生思考的載體，而問題的質量是能不能引起學生有效思考的關鍵。筆者結合課堂教學實踐經驗，認為教師提問必須注意三個“度”，以引起學生的有效思考，實現課堂教學的高效化。
一、提問要把握有效時機――體現“準度”
所謂提問要有“準度”，是指在課堂問題的設計上，要圍繞一堂課的重難點，把握提問的時機。重難點把握準確，可以實現事半功倍的效果，反之，則會造成課堂教學資源的浪費。教師在問題設計上，要圍繞教學重難點，提高問題的質量，以便引起學生的有效思考，更好地落實課堂教學的三維目標。
例如，在上“山水畫”的內容時，筆者根據學生的認知特點和生活經驗，圍繞課堂教學的重點，在教學導入階段設計了以下問題情境，讓學生產生思考問題的興趣，為課堂教學做好情感的鋪墊和知識的準備。筆者先使用多媒體課件展示幾幅能反映家鄉美麗山水的圖片，激發學生的興趣，然后提問：“小朋友們，你們想用什么方式將咱們美麗的家鄉表現出來呢？在繪畫時你準備畫哪些景物呢？”這樣的問題，引起了學生的思考，他們覺得家鄉確實很美，該用自己的畫筆表達出來?？墒钱嬍裁春媚?？于是激發了學生繪畫的興趣，引起了學生的創新思維。等學生創作出作品后，筆者在課堂上將他們的畫展示出來，讓同學之間互評。互評之后我提問：“小朋友們，你們能指出這些畫的成功之處嗎？你們覺得哪些方面可以進行改進呢？”通過這樣的問題，引發學生對美術作品的思考，提高了學生的美術鑒賞能力。
二、提問要引發多元思考――體現“廣度”
小學美術課程標準提到，美術教育要發展學生的思維能力，培養學生思維的流暢性、靈活性和獨特性。小學的美術教育是要把每個人都培養成藝術家，因此在教學中不要過于強調知識和技能的教學，要重視在美術欣賞和創作中，培養學生的創新意識和實踐精神，拓寬學生思考的廣度，發展學生多元化思考問題的能力。對此，教師要注意問題設計的開放性，拓寬學生的思維。
例如，在上《橋上橋下》一課時，筆者根據教學內容，設計了以下的開放性問題，以拓展學生思考的緯度：（1）同學們，橋不是我們生活的重要內容，你們知道橋的作用嗎？（2）從古至今，有哪些優秀、典型的橋梁設計呢？你知道哪些著名的橋梁設計師？（3）在當今世界上，你知道有哪些偉大的橋梁設計嗎？這些橋梁分別在哪里？（4）我們當地有哪些橋梁的類型？通過以上的問題，學生展開了思考，并在問題的帶動下，展開了調查活動，收集相關的橋梁資料、圖片等，開闊了視野，延伸了思維的角度。在進行了以上的準備后，再讓學生畫橋、設計橋、制作橋。由于學生有了豐富的積累，創作就有了更大的空間。
三、提問要基于學生認知――把握“難度”
有效的課堂提問，前提必須是學生能進行積極的思考。在實際課堂中，我們發現有的教師提問的難度過大，導致學生不知如何思考；或是難度過低，沒有思考的價值。這都是因為教師在課堂教學中，沒有把握好問題的“度”。對此，對于過難的問題，教師要通過問題的分解，搭建思維的臺階；對過于簡單的問題要重新設計，適當增加難度，使學生“跳一跳才摘到桃”。
例如，在上“色彩的對比與和諧”內容時，筆者提出了以下問題：“小朋友們，商品包裝色彩搭配的目的是什么？”這樣的問題，學生基本上沒什么反應。對此，我進行了反思，覺得這一問題的設計過于籠統，從而導致學生不知如何思考。于是，在另外一個班級上課時，筆者對該問題進行了重新設計。在課堂上，筆者展示了使用普通的塑料袋包裝的一盒糖果，然后問道：“小朋友們，這些糖果很好吃，但是如果就用這樣的袋子裝著，你們說會好賣嗎？能賣個好價錢嗎？”學生答：“不能?！睅煟骸澳敲丛趺礃硬拍苜u個好價錢呢？”生：“要進行包裝。”師：“現在請你們對這些糖果進行包裝怎么樣？”學生齊聲說：“好??！”于是筆者讓學生思考在包裝時要注意哪些問題，色彩要怎么搭配等，順利地引發了學生對商品包裝色彩搭配的思考，學習效果很好。
優美的散文范文4
可是，如果我們每個人都在孤獨的泥潭里打滾，我想這個時候誰也無法完全做到自保。如同這個時候的我們自己，可能對于自己的生活無法想得太多，但是這些都是屬于自己的責任，沒有道理全部拋棄。
如同當年，我看到他們溫潤如玉的笑容，也會感覺心頭一暖。他們沒有去做，也不會了解其中的美好感覺和深意。
就好像今天上大英課，老師給我們講她當初去四川機場的時候，一大群人追星，看到了花花，穿戴的很嚴實，但是還是很多人都認出來了。
當時我們的老師一臉蒙圈，這捂得這樣嚴實，估計親爹媽來了，都不一定認得出來，他們是怎么認出來的呢？
其實，這只是她當時的內心活動，然后現在講給我們聽，都感覺很有意思，爆笑不止，我們也都開始喜歡上了她的課。
優美的散文范文5
當我寫下每一個字時，我們將會各奔東西。
人生不就是一場旅行，每個人都市旅客，有時遇到同行的人，但最終目標不同，早晚都會分離。以前我們一起瘋狂的日子不斷浮現在我的腦海里，有笑聲，有哭聲，還有堅強的叫聲，我的眼睛瞬間變得濕潤了。
也許我不該只想著過去，未來還有無窮無盡的挑戰在等著我們呢。人的眼睛之所以長在前面，是因為我們要向前看齊，不要為一點點事情而苦悶。同學們，我會把你們永遠埋在心底，我們珍重再見！
廣東江門蓬江區華僑中學初三:超越杰杰
優美的散文范文6
“你是一個暫時沒有雨傘的孩子，下大雨的時候，別人走的時候，你必須努力奔跑。因為，”——題記
每一次，只要有親人見到我，總會問我，“有沒有打籃球啊，這么高的個子，不打籃球那真的是浪費了。”這又勾起我的回憶。
在三歲的時候，可能是因為沒有見過籃球，每一次看見籃球，我就哭。所以，這也算是我和籃球特別的緣分。
三年后，身高長的比同齡人高了一截，當我再一次看見籃球，心中自然喜歡?？墒窃谝淮误w育課，我卻因為籃球而出了一次丑。
“叮叮。”我喜歡的體育課終于來了。“嗯，今天沒什么事，就解散。”體育老師話音剛落，就聽見我們一陣歡呼。“快點，還有沒有人來打籃球。”“我。”我這時過去。比賽開始了，可是輪到我上場，我更本不會玩。一會籃球當足球踢了好遠。終于，他們，不耐煩。“下去吧！每一點本事。還以為長這么高天生打籃球的。”第一次被人數落，很不是滋味。中午時，沒想到班主任找我。“來了，聽說你不會打籃球被人數落了。”“是的，老師。”我很是煩惱。“你要記住，自己是一個暫時沒有雨傘的孩子，下大雨的時候，別人走的時候，你必須努力奔跑。因為，你有能力奔跑。”“嗯！”我記住老師的話。
一年后，我參加了?；@球隊。別人在休息，我還在努力投籃或運球。別人在樹底下喝著冰爽的汽水，我還在陽光下流著汗水。一天又一天。
三個學期，我秘密學習了三個學期。終于學有所成。在一次班級籃球比賽，我很成功。
