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多媒體課件范文1
一、圖片、音樂、文字及二維、三維動畫的運用
1、多媒體圖片的展示。
美術教學中圖片展示是重要的教學方式。圖片畫面要清晰、層次分明、色彩感強。其次，要注意結構上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性。也可適當插入有動態的繪畫過程（如錄像）。這種既有步驟又有進程的展示，有利于學生更好地掌握繪畫的方法。
2、多媒體音樂的運用。
在制作美術課件中，為拓展學生的想象與聯想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的音樂作背景，做到視聽結合情景交融。這樣可以引發學生更多思考，加深學生對事物的印象，可起到更好的效果。比如欣賞中國山水畫，可以配上中國民族樂器的演奏背景音樂。一種優美、流暢多變令人遐想韻味的音樂營造出一種身臨其境的感覺，使學生從畫面上更能領略到畫中的自然、清新秀美磅礴等特點，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣賞西方的繪畫（油畫，水彩）等，各種色彩對比，穿插，有絢麗的，有凝重的，有清新淡雅的，一切帶著令人不安的激動。配上西洋音樂或者交響曲做背景音樂，那種熱情、那種寧靜，那種充滿活力的動感，一定會給學生留下難忘的印象。由此可見全方位的配置可以烘托主題，達到啟迪思維，加深印象提高欣賞興趣的效果。
3、多媒體課件文字的編排。
在媒體課件中需要文字注解，如教學要點和美術理論等，多運用的文字字體以宋體或黑體，大小標題的字體體積要有層次性，顏色要醒目。背景色彩應相對單純，畫面簡潔，在感官上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。同時插入合理的背景聲音，應和文字相協調。如在展示文字時可以適當配上打字聲音。聲音不要太大，以免喧賓奪主，影響學生的注意力。
4適當加入動畫特效。
美術教學中，經常遇到理論性問題，教師經常會用很多比較概念性的語言來向學生講述，而學生的接受效果并不理想。而這時教師在課件中如果插入一段邏輯清晰且簡單易懂的動畫特效，使抽象的概念直觀化、具象化，就能很好的解決教學難點問題。比如：書中講到，不同的色彩會給人于不同的心理感受。學生不是很好理解。在制作課件時可以設計這樣一段動畫"以白色和藍色為基礎的雪地上一個人凍的瑟瑟發抖。以紅色和黃色為基礎的火堆旁一個人愜意的烤著火。"畫面夸張，以說明紅色比藍色給人于溫暖熱忱的感覺。學生很快就能明白老師要講的意思了。當然動畫的穿插，要做到少而精，適時適度為宜。
第一，對課件要有合理定位。
課件制作的目標應定位要服務于教學目的的完成和教學重點、難點的解決，也就是說它始終是完成教學任務中的一種輔助手段。如果失去了培養學生對美的欣賞和創造能力這一目標，那么再好的課件也沒有意義。
第二，課件使用的目的。
應定位于為學生提供解題的思路，而不直接給予學生答案。教師的講解是為了結合課件進行啟發性提示，讓學生自己去尋找答案。
第三，課件要成為師生的交流互動平臺。
在課件編制時應立足于教學中教師的主導性和學生的主體性，唯有如此定位才能編制出一件成功的課件。
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一、多媒體教學的優勢
學習過程是人們運用各種感知能力認識客觀世界的過程，在教學過程中運用多種感觀刺激手段，以便使學生形成完整而牢固的表象，這是現代課堂教學手段所追求的目標。多媒體教學就是使傳統的電化教學手段有機的結合起來，通過不斷變換的大屏幕，制作精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要活潑有趣得多。
第一，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。
第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。
第三，能充分發展網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。
第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。
第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。
二、多媒體課件的制作
多媒體教學一般是通過多媒體軟件制作的多媒體課件參與課堂教學活動來實現的。目前多媒體課件的應用形式主要有兩種：一種是適用于以教師為主體采取課堂教學形式的多媒體教室的應用模式；另一種是在網絡教室中利用多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程的網絡教室應用模式。多媒體教學的關鍵是多媒體課件的開發，制作多媒體課件大體分以下幾個步驟：
1、需求和可行性分析。在制作課件時首先要從研究教學內容和教學目的人手，根據教學內容的特點和教學目的要求，教學對象的情況來確定采取課件教學的必要性，以及什么樣的課件制作方法能夠完成特定的教學任務。
2、教學設計。在確定了教學內容和使用什么樣多媒體課件制作方法后，就可根據教學任務的要求和選用的多媒體課件制作軟件的特點，構思、設計整個教學過程中采用什么樣的教學計劃、教學模式和教學策略。
3、課件結構設計。按照教學計劃的要求，在體現教學模式和教學策略的基礎上，對課件中的顯示方式，瀏覽順序、層次結構、跳轉關系等內容進行總體結構設計。
4、素材準備。素材是多媒體課件的基礎，課件制作離不開素材的準備。結構設計完成后其主要的工作是根據教學內容和總體設計的要求，搜集、準備、整理和制作素材。多媒體素材包括文字，聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。
5、編輯合成。它是按照結構設計的要求，用準備好的素材進行課件制作的具體過程，前面的課件設計準備工作通過這一步驟最終得到落實，是課件制作的關鍵階段。編輯好的課件通過測試、修改最終成型用于教學。
三、全面實現多媒體教學措施
目前大部分學校使用多媒體課件進行教學的時間不長，多數教師的計算機操作能力和課件制作水平還不高，課件素材的積累準備還不充分；學校給予教師制作更高水平的課件的技術條件有限，素材制作的技術設備還不到位；而協助教師制作課件所需要熟悉各種多媒體軟件的專業技術人員，還需要引進和培養；學校的多媒體教學還有待提高，具體應抓好以下工作：
1、對教師進行制作課件技術培訓。要根據教師的實際情況，分初級、中級、高級三個標準進行培訓。三個標準培訓的內容分別是：(1)初級培訓是使教師能熟練使用計算機、投影機、實物展臺、擴音器、控制系統等設備；(2)中級培訓是使教師了解多媒體教學手段，以便更快適應這種教學方式，利用PowerPoint編制課件：(3)高級培訓目標是讓教師進一步掌握利用多媒體軟件，創作高質量、符合教學規律的課件。
2、學校要加強多媒體及網絡硬件建設，完善現代化教學軟件基礎。(1)除給教師配備多媒體計算機之外，學校還應添置數碼照像、數碼攝像、視頻采集等課件制作設備，(2)學校的圖書資料構成要適應多媒體教學的需要，要更多的購進一些數字圖書、音像資料為教師制作課件提供必要的素材；(3)充分利用網絡技術為教學服務，在校園網上建設包括課件庫、多媒體資料庫，教學素材庫；(4)引進或培養一支有較高硬件管理水平和熟悉各種多媒體軟件使用的專業技術隊伍，能熟練維護和維修多媒體教學設備，協助教師制作素材或課件。
3、要鼓勵教師對教學課件進行開發研究和使用。學校應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數的優惠政策等：開展基于校園網的網絡教學研究，每年對教師的課件進行評比，對優秀的課件要按相應的優秀科研成果給予獎勵。
四、多媒體教學中應注意問題
多媒體教學只是教師授課的教學輔助手段。要想制作高質量多媒體教學課件，不但要有較高的多媒體制作技術，還應深入研究教學內容，先進的教學方法，學生的學習基礎，學生的學習心理等內容，使多媒體教學能夠按照教學對象的特點，采用先進的教學方法，實現教學計劃和教學目的。因此在多媒體教學中應注意以下問題：
1、課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，多媒體多媒體教學課件教學要注意體現學生的獨立思考能力和創新能力。在制作課件和教學時，要給學生充分的想象和思維空間，適應個性化的教學要求，激發學生的主動性和創造性。多媒體課件要適應開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。
2、先進的教學手段不應完全取代傳統教學手段。板書，語言表述、表情和姿態、實物演示等課堂上師生交流的傳統做法，仍然是有效的不可替代的教學手段，將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。
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關鍵詞：多媒體課件； 課堂教學的有效性 ； 制作與設計
隨著現代科技的飛速發展和計算機技術的廣泛應用，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到各個領域，尤其是教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。我們以積極的姿態看待這一新生事物是無可厚非的，但如果不顧實際效果問題，隨意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，就違背了學生為主體的教學模式。
一、 課件制作的問題
多媒體課件的制作不是簡簡單單的把板書內容照搬到課件中。如果利用這樣的多媒體課件不但不會吸引學生，反倒是使課堂教學失去生動，沒有重點。如果是這樣還不如傳統教學。另外目前教師對軟件掌握水平不夠，只會簡單的PPT應用，不僅不會使課堂教數學精彩，反而單點乏味.這樣的多媒體教學使教學過程縮短，學生沒有足夠時間去做筆記。忽視了重點難點。有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合， “和平共處”，而不要一昧追趕時髦。
當然，多媒體教學如果克服了問題，對于我們現代教學還是非常不錯的，它可以使傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將課堂教學抽象、不容易理解的問題、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來，有效擴展課時容量，提高教學效率。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。
針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。 對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖是現代教育技術的驕子，但它在課堂教學之中的作用也只能是輔助作用。應用的目的是為了配合教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教育教學服務，多媒體技術在課堂教學中的作用不能過分被夸大，這樣教學效果就會大大降低。 其次轉變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以學生為主體。只有教學觀念先進，教學行為才會符合社會發展，再先進的教學手段一旦掌也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。
三、充分考慮學科性質。每一門學科都有其自身的特點，日語也不例外，語言繪畫的表現力有時是無法用其他形式替代的，它可以通過視頻，動畫等手段來實現。要注意利用多媒體技術創設學習語言的情景，將學生分組，一起討論問題，形成情景會話，進而進行表演，這一切能確保學生的聽說讀寫得到有效練習。對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分，在學生表演結束可以通過動畫和設計對學生進行鼓勵和評價。
二、課件制作質量如何提高
首先我們在課件制作之前，一定要研究好教材，所講內容的重點難點都確定好。這節課的流程圖，確定好每一張幻燈片的順序，準備好所用文本，圖片，聲音，視頻等。我們所用圖片可以利用照相機，攝像機來拍攝，這樣更真實，讓學生感覺到真實性，親近感。但是要清晰，，聲音要清楚。PPT的外觀畫面設計簡潔，盡量減少過多文字，繁多文字，會使學生厭煩，這樣只能使教師成為一個被動的操作者。所用圖片要直觀，清晰，不能隨意將圖片尺寸放大縮小，模糊的圖片會讓學生感覺到視覺疲勞。
其次熟練掌握PPT的各種功能，課件簡明合理，層次清晰，符合學生學習規律。PPT自選圖形作用非常大，可以多加利用，使課堂內容更加生動，同時設計好自選圖形的顏色，線條，陰影，三維效果，這會給學生帶來意想不到的視覺感受。自定義動畫效果的靈活恰當應用會增加學生學習的興奮點，靜中有動，動中有靜，使學生不容易感到疲倦，提高課堂效率。每一張幻燈片容納的內容都是有限的，每當換頁時相應的重點難點也會隨之翻頁。怎么能讓重點難點一直都有保留，可以隨時隨地讓學生，可以把擴展的內容和信息和動畫運用退出效果。課程講解完以后，整節課的內容都會清晰的顯示在屏幕，簡單明了，這也解決了畫面混亂，文字過多，重點難點不突出，學生能夠很好地把握教師的教學目標和重點，從而做好筆記。
再次PPT的超鏈接功能也很強大，我們希望課件能夠隨意地在幻燈之間切換，甚至是連接到互聯網上，音樂，視頻等等，有了超級鏈接這謝都能夠輕松實現。從而做到隨意切換，頭尾呼應，既有又有次。聲圖并茂學生會有身臨其境的感覺，為學習語言營造良好的氛圍。例如我在講解一節聽力課的時候就是有關日本人垃圾分類方面的內容。在進入新課前我給同學們一組日本人垃圾分類的圖片和扔垃圾的時間表，學生通過圖片就了解了日本的垃圾分類情況，緊接著我有通過超鏈接視頻日本電視劇齊藤家的太太截取了中間一小段，通過這兩個環節的額應用就把學生帶入了聽力課—扔垃圾，這種手段的應用大大減少了學生學習的困難，同時提高了學生學習的積極性和效率。
三、教師素質提高
多媒體技術輔助教學手段對我們新時代的教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材和學生的基礎上，親自設計制作課件。 當前一些商業性軟件價高質劣，商業性質非常突出，不適用對學生進行實際性教學使用。很多多媒體軟件課件開發商不懂得教育，不了解學生，所開發出來的軟件違背教育教學規律，變成教科書的電子翻版。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，也未必適用于所有的教師和學生。因此，對于我們青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。
總之，計算機多媒體課件在日語課堂中的應用已經越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學必備的內容。多媒體技術必須與教學相結合，已越來越成為同行們的共識。作為日語課老師，在經常制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中，日益發覺運用多媒體來輔助教學，以生動的畫面和悅耳的聲音創設教學情景，優化教學過程，可以使教學效果明顯增強。使學生在多媒體的作用下主動地進行有效學習。通過教學實踐，我深刻的體會到多媒體介入到日語課教學中，激發學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高日語教學課質量的一條重要途徑。
多媒體課件范文4
如皋市新姚初級中學 邵建峰 郵編：226511
多媒體教學可以突破傳統的教學手段在時間、空間上的限制，能夠將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程，大至宇宙空間的天體、星象的宏觀運動，小至原子及原子核內部的微觀運動等，進行形象而生動的模擬表現。
在采用多媒體設備進行教學的過程中我們基本上都采用了課件來輔助教學。而且，越來越多的教師掌握了電腦知識，學會了使用軟件來自制課件，并運用于教學中。
自走上工作崗位以來，我聽了不少的公開課、表演課，也看到了不少網絡上制作的課件，我發現課件制作中存在著以下一些問題：
一、 有些課件缺乏科學性
一次，我在觀看課件展示水泵的工作過程時，發現課件中水泵的葉輪彎曲方向居然畫反了。
我也曾經在觀看一位教師展示月食課件時，因為地球與月亮之間距離跟地球與太陽之間距離的比例不對發生了月環食現象，這顯然是不可能的。
光進入大氣層之前，是不會發生散射的，而大多數課件展示的都是太空里白花花一片的景象。
二、重點不突出，輔助的成分太多
在課件制作中，有些教師配上了很多的動畫插圖，以至于無法突顯重點。色彩過雜，會產生繚亂之感，俗話說：“五色令人盲”。
三、未調動學生的每一個感官
運用視聽設備可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動或發展的全過程，為學生提供大量豐富而生動的感性材料，從而留下深刻的印象。研究資料表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果把視聽結合起來，則能夠記憶65%。說明視聽結合可為學生理解和記憶知識創造有利條件。而很多情況下我們更多看到的是“啞巴課件”，沒有恰當的配音。
四、細節注意不夠，不能讓學生建立正確的印象，對學生有誤導
如網絡上的一個船閘工作過程課件中的水位的變化就不科學。其實在船閘兩側的上游或下游水域都是極其寬廣的，所以當船閘打開以后，水位基本上沒有變化。而這一課件展示的卻是另一種情況，當打開上游閥門時，船閘內的水位上升的同時，上游水的水位也在同等速度的下降，這是不符合現實的。
再如我們在網絡上所看到凸透鏡成像規律的課件展示，蠟燭在左側，成實像時實像在右側，但是課件中并沒有畫出光屏。如果沒有光屏對光的漫反射，從側面是觀察不到實像的。
針對以上存在的問題，我認為制作課件應注意以下幾個方面：
一、 審視課件的科學性。
在制作驗電器工作原理課件時，因為接觸帶電，帶電棒上的電荷并不會全部移到驗電器上，而且驗電器上的電荷也不會全部移動到金屬箔片上。可我卻曾經看到這樣的課件。所以我們不僅要能夠知道要表達的原理，而且也要注意每個細節上的科學性以及不同物體、同一物體不同部分的比例關系、方位關系。
二、 注重課件的實用性。
我們不管采用怎樣的現代教育技術手段，都是為了教學服務的。所以我認為如果只把教學內容作一次簡單的屏幕投影，還不如在黑板上板書給學生的印象深刻。
我們不能一味地依賴課件，在物理教學中有很多實驗的操作都是簡單易行的，如果把這些實驗制成課件，反而失去了可信度，認為這是人為控制的結果。這種情況下，實驗更具有說服力。
我們要把難于操作的，發生時間極短的，難于展示的微觀世界（如分子之間力的作用及變化），難于展示的宏觀宇宙（如地球繞太陽公轉速度是如何變化的），難于展示的內部情況（如光是如何進入眼球內部的、內燃機活塞運動過程）制成課件，加深學生的直觀印象。
三、 合理地運用線條、色彩，能夠突出主題，突出重點。
我們可以使重要的線條或點閃爍不停，重要的部分用特殊的顏色顯示，或把局部放大。根據教學的重點，使需要展示的重要部分突出一些，讓學生有目的的觀看。
對于顏色的搭配，我認為重點的地方色調要鮮明，背景宜平淡，例如光學課件宜用黑色的背景，突出光的部分。
課件中也可加上適當的圖片襯托主題，如學生所喜愛的卡通畫，增加課件的生動性。而且我認為如果圖片貼近于本堂課的內容那將更好。
四、 使課件具有親切感。
為了使課件更具有說服力，我們可以取一些身邊的素材，例如我制作的“中位線定理的運用”課件中，用數碼相機拍攝了教學樓前的一座假山全景，這座假山在一個水池里，周圍圍著欄桿，把這一圖片放在課件中，作為引題的材料，提出問題：如何測量假山兩側欄桿之間的直線距離。學生感覺更親切一些。
五、 從更好的角度去展示物理過程，使課件更簡單易懂。
多從不同的角度思考同一個問題，對我們是有幫助的。制課件有時從常規的角度去說明一個道理反而難，我們可以換一個角度。例如一般的日食月食課件都是站在太陽的角度、展示影子的移動過程來展示日食月食現象的，學生反而不容易理解。而我是從人的角度、從被擋住的視線的移動變化來展示日食月食現象的，效果反而好一些。
六、 注意加上合理的配音，使課件更生動。
古文朗誦加上古典音樂，更具有韻味；“內能”中鋸木頭時配以鋸木聲，使動畫更形象；“松鼠過水”中加上呼呼風聲，更能體現松鼠以尾作帆渡河的機智，比用幾筆畫出的風形象得多。
七、 注意課件的互動及課件的整體性。
一個好的課件，應該具有良好的流程，操作簡易，層次分明。
一堂課，應該有一條主線統領全局。我們制作課件用得最多的是Powerpoint。確實，它的優點在于可以將知識按照一條主線串起來，使課件具有良好的流程。
對于有些問題，我們需要展示一些提示動畫，例如一道題目怕學生不能理解，需要展示一些提示動畫，但是如果學生理解，又可能不需要展示。這時，展示的動畫可以制成單獨文件，我一般用Flash制出提示動畫，然后在Powerpoint中用超級鏈接鏈接到這個小動畫。這個提示動畫可用可不用，根據學生的實際情況而定。使課件具有了一定的靈活性，有時可以節約課堂時間。
在一些課件展示上要體現一定的互動性。我很喜歡用Athorware和Flash來幫別人和自己制作課件，它們都帶有一定的編程語言，可以通過輸入參數控制動畫流程或動畫結果。當然為了便于管理，所有的文件都要放在一個文件夾內，以免丟失。
多媒體課件范文5
一、科學性原則。
課件應該能正確表達學科的知識內容。對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明、材料的組織都符合科學邏輯，運用正確的，可靠的，和教材一致的學科術語；要求各種演示、示范以及繪制的圖表和書寫的公式、字幕都應規范化、標準化；選擇的資料、史料和文獻等要真實、具體。課件設計的科學性原則要求課件中出現美妙動聽的聽覺形象必須符合教育科學規律；解說詞精煉、準確無誤；音響效果逼真、音樂合理。
二、啟發性原則。
計算機輔助教學的課件是為了幫助學習者能夠自主學習，獲得知識，提高能力。這就要求教師在課件的設計中要以啟發性的教學為原則，提高教學的質量。對于不同的學習者要采用不同的教學形式，充分調動學習對象的興趣，激發他們的學習興趣，提高學習者的注意力，達到學會的目的。可以把復雜的難以表述的問題，用一些簡單的比喻來表述，讓深奧的問題簡單化，在課件中可以用一些圖像，把語言很難表述的抽象問題具體化。從而啟發學生的聯想、活躍學生的思維活動，促進學生更有效地學習。
根據教學內容，在課件中設置一些適時地、恰當地富有啟發性問題，充分調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考，強化學習的內容。啟發性問題的設置，可誘發其創造性思維，培養、鍛煉其思維的靈活性、發散性、獨創性。
三、教育性原則。
設計制作輔助教學多媒體課件，必須以教學大綱為依據，并根據教學目的與要求，發揮計算機多媒體圖文并茂、形聲并舉的優勢來表達教學內容，交互性的來實施教學。多媒體課件應能對學生獲取知識、發展能力、培養品德起到良好的教育作用，有益于學生的個性發展。
課件的編寫要依據大綱，這就要求教師明白什么是教學的目的，要在課堂中讓學生學會什么，通過講授要解決的問題是什么，通過這些就明確了教學目標，達到教學的目的。在課件中體現教學中的重點難點。充分利用計算機多媒體的優勢，運用適當的教學方法，把復雜問題簡單化，從而使學生能充分理解，學會所教解的知識。
利用多媒體課件的教學是傳統教學方式所無法比擬，在課件制作中可以運用圖像、插入聲音，使難以表述的問題簡單化，同時也讓學生加強了記憶。教學對象要有針對性。課件是為特定的教學對象而設計制作的，其內容的選擇和操作的難易程度要有明確的針對性。要考慮到應用此課件的學習者的年齡特點、知識層次水平和智力的實際情況，切忌追求形式上的流行和視聽感受上的新鮮。
四、技術性原則。
課件的技術性主要通過使用程序中的數據結構、操作技巧以及運行的可靠性來衡定。課件通常要使用一些圖片，這些圖片就要力求轉換成占用的空間最小，顯示的形式又能清楚，這些都是教師在制作課件的時候的技巧。程序的結構要盡可能簡潔，準確。課件的運行環境也很重要。制作完課件之后，能使課件在一般的計算機上都能運行，做到可移植性和通用性。
五、藝術性原則。
多媒體課件范文6
按“項目”原則將教學內容整合成“園林工程圖”和“園林設計圖”兩大項目，在從兩大項目中細分小的子項目。每一項目中都包含CAD的全部或部分制圖流程，而且每一項目都進行任務分解，在某一任務中穿各種園林制圖知識及技能。整個內容的設置兼顧了前后續課程:前導課為計算機基礎、園林制圖等，并由園林制圖等，后續為PhotoShop、3DMAX等。這樣的設計會使學生在完成任務后能達到所需要的職業能力和素質［3］。園林AutoCAD課件的欄目設置園林AutoCAD課件的欄目設置。該課件中學習資料豐富，包括屏幕錄像、演示文稿、實踐指導。這種欄目設置可使教師方便教學，使學生更加直觀地學習。
園林CAD圖片展示。通過分析學生的學情，在首頁設計了CAD作品展示(圖1)，其中教師作品和學生作品各占50%。從而使高職生對園林AutoCAD產生興趣。從簡單的園林CAD圖實例中演示制圖流程，讓學生了解園林CAD的大致出圖過程，讓復雜的先變簡單，在學生在觀看了作品展示產生興趣后從而對CAD產生堅定的信心(圖5)。3．2．3屏幕錄像(視頻)。屏幕錄像，是整個課件的核心，該設計是按照有簡單到復雜，設置項目，涵蓋整個課程內容。其中包含3種大類視頻:(1)綜合視頻:是子項目內容的實踐操作視頻，是以項目驅動法設計每個子項目，每個項目的設計都包含全部或部分制圖流程，它會使學習者完成某項任務為驅動去帶動單項知識及拓展知識的學習。如制做園林小游園中的花架時，可以查詢單項視頻中的直線、陣列等從而完成任務。在其中體現了高職生學習完該課件的終結目標。(2)單項視頻:是單項的職業能力，在單項的視頻中有詳細的制作過程，學生在需要時很容易找到并觀看。(3)拓展視頻:學習者達到一定的操作能力后，想學習深層的知識，如用掃描的圖紙作基礎現狀圖，然后怎樣轉換到CAD中去做或是把CAD圖轉換到PHOTOHOP、3DMAX中去做。這同時延伸到了后續課程。該視頻設計體現了以學生為主體，讓學生在做中學，在學中做，實現學做合一。
為操作提供理論依據，設計是按照CAD作圖步驟設置8個模塊。CAD入門是園林AutoCAD開篇;模塊1:繪圖環境設置;模塊2:圖層設置;模塊3:圖形繪制;模塊4:圖形修改;模塊5:輔助制圖;模塊6:文字;模塊7:標注;模塊8:部局設定打印輸出;總結是CAD在高職“園林制圖”中的步驟及細節問題［4］。實踐指導。主要是對學習者的CAD制圖思路進一步的開拓，讓學生學以致用。實踐題庫。提供大量的CAD設計圖及工程圖，圖片的格式采取dwg格式，主要出于dwg格式是矢量圖，打開后可以放大圖片，并能檢查圖形特性(如線條是多線、或是樣條曲線)從圖中找答案。理論題庫。由單項選擇題、多項選擇題，并有詳細的參考答案，以期鞏固CAD理論知識結構。CAD圖庫。包含大量的園林CAD圖，圖紙參考了各個園林項目如設計圖、廣場設計圖等———推動CAD總體設計。CAD素材庫。選擇了一些良好的植物素材、模紋素材、建筑素材、人物及交通工具等素材，使學生輕松掌握所學知識，從而達到事半功倍的效果。3．2．10CAD論壇。為輔助CAD的學習，還增加了論壇、相關網站、授課教師的Email、QQ等，以期達到理想的學習效果。運用Dreamweaver8．0、snagit820屏幕錄像、PhotoshopCS2等軟件制作而成。主色調采取了黑色，主要是考慮在AUTOCAD中制圖的模型空間為黑色，操作簡便，交互性強。
2009年6月參加濱州職業學院第五屆多媒體課件比賽一等獎。2009年參加全國第九屆多媒體大賽(名稱:園林AutoCAD)獲優秀獎。2009年參加的第三屆全國實踐大賽(名稱:景觀CAD設計)獲二等獎?？傊瑘@林AutoCAD課件從以上的總體思路到設計再到部分成果的取得，園林AutoCAD課件都起到了一定的作用。學生變成主體，使學生“在練中學，在學中練”，強化了技能，提高了素質;同時提高了教師的專業技能及綜合素質，培養了專業團隊，提高了教學質量，并推動了學校的內涵建設。
作者：趙青華 單位：濱州職業學院
