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高三物理范文1
關鍵詞：教學；高效性；精選精講精練；注重落實
高三的一年里要掌握新知識、復習舊內容、提高綜合能力，時間顯得十分的緊。高三復習中常存在下面一些現象：拿來主義嚴重，題海戰術產生重負；習題、試卷評講，缺乏針對性；單打獨斗，沒有進行教師間的資源整合、優勢互補；教學不落在實處；無視考綱，不顧學生實際，甚至于教與學相脫節。以下是我對優化高三教學，提高復習效率的一些看法：
一、注重教學的高效性
《江西省2012年高考考綱》是高考復習的綱領，體會高考命題的技巧與方法，分析高考命題的規律，把握命題原則和發展方向，有利于準確把握高考動向，有針對性地做好復習指導工作。首先認真理解每年的《考試大綱》，將其知識結構加以充實（根據學生原有的認知），必要時將系統復習和專題復習的相關內容有機地結合起來一起進行。對于主干知識，要認真鉆研教材，把學習的基本點放在基本概念、基本規律和原理的理解上，積極思考，總結典型而重要的物理模型、物理過程，拓展問題情景，變換思維角度，反復評估，從而掌握物理學的重要思想和方法；對于非主干知識，要充分重視，全面復習，不因僥幸心理而存在盲點。并積極參加市里組織的高考教研活動，及時了解高考信息，避免做無用功、走彎路，耽擱學生寶貴的復習時間。
復習期間，老師會以綱領為線索進行講解，以方法為主線進行典例分析。作為學生則要緊跟老師的指揮棒，認真體會其中的分析方法，尋找知識點間的內在聯系。對每個章節的復習盡量不要孤立地進行，最好采取“滾雪球”的方式，也就是后面的復習要將前面的內容有意識地包容進去，將前面遇到的問題在后面的復習中再度有意識地重現。這樣既可以避免前面復習過的內容出現遺忘，又加強了前后知識間的綜合與聯系。一輪復習中，對于教材上的內容應該“用心”通讀一遍；對于典型例題要多下功夫，要認真思考例題與這一部分知識的聯系，思考例題中所求的物理量與已知物理量如何通過本章節的知識聯系起來建立關系式，然后繼續討論、思考該例題有哪些解法，這些解法中哪種方法是最簡捷的，為什么是最簡捷的。對典型題目一定要一題一議，達到“做一題帶動一類題”、舉一反三、觸類旁通的目的。
在高三復習中，例題的導向起著至關重要的作用。例題使用得當，可使復習更具有針對性、指導性和實效性，可以起到事半功倍的效果。只有自己編寫的題目才是最合適的題目。
在精選習題時，做到教師下海，讓學生上岸。精編題目就是回歸基本方法的掌握，以基本方法為基礎進行變遷和引申。應根據高考的能力要求有的放矢地進行練習，并對高考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方多練。但不能搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，如通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，不斷培養學生全方位考慮問題，做到能夠舉一反三，觸類旁通，切實提高學生分析問題、解決問題的能力；加大往年高考題的訓練力度，對高頻度出現的高考試題，拓展空間大、前后章節聯系緊密的試題，或各類習題支承平臺或解題技巧平臺，或思想方法平臺，要加強研究與訓練。高考試題是經過命題專家精心設計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推“陳”出“新”，各地高考試題常常相互借鑒。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路，通過對高考題的研究、比較、創新，體會高考命題的技巧與方法。
精講習題，精講就是對高考的重點、難點、熱點與有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講，學生都會的題目只需蜻蜓點水，一筆帶過，起到畫龍點睛的作用。講評試卷時，應做到以下幾點：（1）總結分析各學生的試卷；弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助，教師應該采取何種積極彌補措施。（2）提倡學生之間交流與討論，適當的引導與提示，有助于學生的理解和掌握，又有利于調動學生自主學習的積極性，讓學生感受解決問題的成功體驗；（3）講審題思路；教師在講評時要時刻做好思維的示范，要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前，語言與板書也應力求簡潔扼要。長期這樣堅持才能培養學生的分析問題和解決問題的能力；（4）講發散和變化。高考題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。
“發散思維”是從一點向四面八方想開去的思維。運用這種思維方式來考慮問題，會因我們的出發點不同而得到不同的思考途徑或得到不同的結果，發散思維的一種典型體現是所謂“一題多解”的變式教學，即對同一個問題應用多種不同的方法去尋求其答案，它追求的是解決問題的多種途徑。
“一題多變”是從一道基本題入手，讓題目的情景有所變化，按程序不斷加深加廣，從多個側面、多個角度進行合理的發散，變成許多道有關的習題。
二、復習中注意養成良好、有效的思維習慣，有意識地培養理解能力和審題能力
“審題”不過關是制約很多學生成績的一個重要因素，也是一個普遍存在的問題?！皩忣}”不過關說到底就是方法、習慣不過關。朱熹在《讀書之要》中曾有“讀書三到”的說法，我認為，要過物理“審題”這一關，應提倡四到，即眼到、口到、手到和心到，就是要做到“眼觀”“口讀”“手畫”和“腦思”的全面結合?！把塾^”是前提：它是從題目中獲取信息最直接的方法，也是解題的基礎環節，這一步一定要全面、細心。“眼觀”時對題中關鍵性的詞句要多加思考、搞清含義，全面分析出已知、未知的物理條件，特別是一些隱含的物理條件，這是解決問題的關鍵?！把塾^”時不要急于求解，審題時看漏、看錯、看不全題目中的條件，這是解題之大忌，也是解題中“無從下手”“解答出錯”的重要原因之一?！把塾^”過程中，邊思考、邊聯想，弄清題目中所涉及的現象和過程，正確還原各種模型，找準變量之間的關系?！笆之嫛笔欠椒ǎ壕褪菍μ厥庾?、詞、句、條件可以用符號標注；對題目中出現的物理情景、物理模型畫一些必要的草圖和變化的流程。草畫圖形，要搞清楚物理過程，還原物理模型，找出題目的關鍵之處，這是解題中很重要的一環，也是解題的突破口之一。搞清楚物理過程必須認真審題，根據題中提供的各已知量之間的數量關系，充分聯想、分析、判斷，運用“手畫”方法畫出草圖以展示完整的過程圖景，使得物理過程更為直觀化、形象化。正確的草圖，往往會在你百思不得其解時帶來一些靈感，為查找規律提供方便?！笆之嫛笔钦_、全面分析問題的重要保障，提倡在平時的學習中盡量養成作圖的習慣?！澳X思”是關鍵：做到以上幾點后，下面就是充分挖掘大腦中所有儲存的知識信息、方法信息，準確思考、深入思考、全面思考、快速思考，分析物理過程遵循的規律及解題的思路和方法。這一步要注意的是：①對于考查基本知識和基本技能的題目，求解起來不會太難，可以比較順利地解決，但這時切忌掉以輕心、洋洋自得，因為這些題看似簡單，但可能潛藏著小小的陷阱，稍不留意就會陷進去；②解題時每個人都會遇到關卡，切忌一遇到困難就自亂陣腳，否則就會越做越緊張，結果的不理想可想而知；③遇到似曾相識的問題，不要“想當然”，更不要“自以為是”，一定要注意習題條件的變化；④遇到從來沒有碰到過的“題型”或一時無從下手的問題，千萬不要以為自己一定做不出來，要抱著“我有能力解決”的信心去面對。
三、落實到位，心理疏導
無論教師用多么好的方法來優化課堂教學，但是不抓落實，這些好的方法就等于空談，只要知識的掌握與應用能落實到學生身上，再落后的方法都是可行的好方法，最終要靠學生獨立的應用所掌握的知識方法去解決問題的。
注意加強培養良好的思維習慣和解題習慣，切實提高綜合解題能力。通過處理綜合性較強的題目，認真體會并練習，努力培養自己養成：（1）認真審題的習慣；（2）畫示意圖的習慣；（3）解題規范表達的習慣；（4）良好運算的習慣，努力提高自己的審題能力、表述能力及解題的規范化能力。提高語言表達能力、規范解題格式是目前廣大考生應解決的重大問題。
調整心態是學生高考成功的前提，而調整心態的首要任務是端正高考態度。在端正態度的前提下，考生要有意識地、不斷地進行自信心的培養和自我情緒的調節。仔細體會、用心去做，那你已經成功了一半。十年磨劍為一搏，六月試鋒現真我！在此，衷心祝愿每位讀者在高考中過關斬將、馬到成功！
參考文獻：
1.楊德云.談物理高考復習策略.延邊教育學院學報.
2.2011新編高考題庫合訂本.
高三物理范文2
[關鍵詞]物理；復習；策略
高三復習課很重要，上高三的每位教師都巴不得一分鐘能當兩分鐘用，為了增大課堂的容量，讓學生接受更多知識。教師用心良苦，然而學生學習收效甚微。如何激活物理復習課課堂，是教師必須思考的重要問題。
一、創設條件讓學生在鑒賞實驗中鞏固知識
上實驗復習課時，由于學生在新課學習中已經在實驗室完成了，所以接下來的復習一般方法是：教師將實驗作為一個單純的知識點進行復習，引導學生回顧實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數據分析和處理、誤差分析、注意事項等。再結合一些例題加以分析，以加深學生對原理的理解。這種重理論輕實踐的知識講授法雖然對學生全面掌握知識有效，然而在實驗技能、觀察能力、分析能力等物理素養方面的養成卻不夠，而且課堂氣氛也非常沉悶，學生也只能拼命死記實驗。針對這些現狀，我們便嘗試引入部分實驗操作做演示，讓學生在觀察的同時開動腦筋，鞏固知識。如復習《用多用表探測黑箱》這一實驗時，在組織學生自主復習完相關知識后，教師把多用表、待測電阻（兩只，分別是20千歐、10千歐）拿出來，先把多用表投影到屏幕上，提醒學生觀察表盤的構造，以及刻度盤的刻度，然后演示測這兩個待測電阻的阻值。在操作中，有些步驟教師可以故意出錯，完成后要求學生將操作過程不正確的地方指出來。這樣不僅能激活課堂氣氛，并能讓學生眼、口、手、腦并用，把背實驗知識變成主動鉆研實驗知識了。
二、給學生提供與題目情景相關的物理模型
物理習題（或試題）中，有些情景要結合相關物理模型。雖然有些模型生活中較常見，但學生平時往往不太注意觀察，對其中的物理現象了解不深，解題還有一定困難。如果講題中能給學生提供相關的物理模型進行分析，有助于學生對其中物理知識的理解，在教學中可以收到事半功倍的效果。
三、讓學生邊講邊演練
物理習題源自物理現象，物理現象來自生活現象，有些物理習題本身是一個物理實驗過程。因此，教師可以利用這些教學契機，指導學生邊講邊演練。學生在做這些小實驗過程中，思考著題目里的物理規律。這既活躍課堂氣氛，又可以增強學生的物理素質和學習的興趣。
例：如圖所示，小鐵塊壓著一張紙條放在水平桌面上，第一次以速度v抽出紙條后，鐵塊落在水平地面上的P點。第二次以速度2v抽出紙條，則
A.鐵塊落地點在P點左邊
B.鐵塊落地點在P點右邊
C.第二次紙條與鐵塊的作用時間比第一次短
D.第二次紙條與鐵塊的作用時間比第一次長
講解時，教師指導學生結合問題進行實驗操作，在得出實驗結果時，引導學生分析其中的物理規律。
四、模擬物理過程，幫助學生建立過程模型
高三物理范文3
一、根據物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：
第一階段：
以章、節為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行大綜合(包括理科綜合和學科內綜合)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科之間知識點進行大綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。
二、復習方法
在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據不同的復習階段確定不同的復習方法：
第一階段：
以章或相關章節為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰術，最后要根據練習中和考試中出現的問題進行有針對性的分析和小結。
第二階段：
本階段可根據各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。
第三階段：
本階段主要是練習知識的大綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法解題技巧等等。
本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
三、處理好幾個關系
高考物理總復習中要處理好以下幾個關系：
(一)“考綱”與“教綱”的關系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領;而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。
(二)課本與復習資料的關系
目前，各種高考復習資料很多，往往會造成你以復習資料代替課本的現象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。
(三)點與面的關系
在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。
(四)基礎與能力的關系
在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的的。
四、要培養的幾種能力
(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國在實施的“南水北調”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關問題。
(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。
如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯系實際進行操作的練習
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。
4、加強設計
性實驗的練習，培養學生創新思維能力和實驗能力
物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過這樣的練習，可培養創新思維能力和實驗能力。
(四)加強創新思維練習，提高創新思維能力
創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點;而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。
1、類比推導法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知a)類推新知(或新知b)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。
2、逆向思維法
物理學中有些問題按常規正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變為勻加速運動等。
3、等效思維法
物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。
(五)加強學科滲透練習，提高綜合分析問題能力
高三物理范文4
物理答案
1.
C
2.D
3.D
4.C
5.C
6.B
7.CD
8.D
9.A
10.D
11.C
12.BC
13.D
14.A
15.BD
16.(1)>,BC
(2)C
(3)
(4)OP,OM和ON
(5)
17.解(1)對甲在CB段,由動能定理得
解得
(2)碰后,乙恰好能達到圓周軌道最高點,在D點,由牛頓第二定律得
從B點到D點,由機械能守恒定律得
解得
在B位置，甲乙碰撞過程系統動量守恒，以向右為正方向,由動量守恒定律得
由機械能守恒定律得
解得
則有
18.解(1)細繩伸直時甲球的位移為
乙球的位移為
因為
解得
(2)細繩伸直時甲乙的速度分別是
設細繩繃斷瞬間甲乙球的速度分別為
繼續下落至落地時有
又在細繩繃斷的極短時間內兩球動量守恒,則有
解得
設細繩繃斷過程中繩對甲球拉力的沖量大小為I
由動量定理得
19.解(1)半徑r=10cm的圓周上任意一點P的電勢中=40sin
θ+25
V,當θ=0°和θ=180°的電勢相等,則知B、D兩點的電勢相等,可知電場的方向平行于y軸方向
當時,
當時,
所以電場方向沿y軸負向
勻強電場的電場強度
(2)粒子帶正電,由動能定理知粒子到達C點時的動能最大
根據動能定理得
其中
得
20.
解(1)木塊A先做勻減速直線運動,后做勻加速直線運動;木塊B一直做勻減速直線運動;木板C做兩段加速度不同的勻加速直線運動,直到A、B、C三者的速度相等為止,設為v1,對A、B、C三者組成的系統,由動量守恒定律得
mv0+2mv0=(m+m+3m)v1
解得v1=0.6v0
對木塊B運用動能定理有
解得
(2)設木塊A在整個過程中的最小速度為v′,所用時間為t,由牛頓第二定律得
對木塊A:
對木板C:
當木塊A與木板C的速度相等時,木塊A的速度最小,則有
解得
木塊A在整個過程中的最小速度為
(可以直接用系統動量守恒求解)
(3)整個過程中,摩擦生熱為
高三物理范文5
一、全面掌握考試大綱和考試說明
教師應該按照考試大綱的要求，為學生制訂有效的復習計劃，再根據學生的具體學習水平，采取相應的策略。高考物理主要考查學生的理解、推理、分析、實驗與探究以及應用數學處理物理問題的五種能力，教師應該針對性地設置復習目標。
1.掌握高考具體考什么
通過認真研讀考試說明，明確高考物理針對學生五種能力考核的知識點。根據近兩三年的高考說明變化趨勢，分析高考的方向，作為復習的指引。
2.了解高考出題方式
通過分析、研究，了解高考出題的方式，即用什么樣的題型考查哪種能力，有助于在后期的復習階段，針對學生薄弱的能力選擇訓練的題型。
3.制訂高效復習計劃
經過一段時間的復習和考試，評價學生的知識掌握情況和解題能力水平，結合學生與高考要求的差距，制訂高效、合理的復習計劃。
二、指導學生注重回歸教材
教材是根據教學大綱的具體要求編寫的，是學生獲取知識的主要來源，再多的試題也是由教材衍生出來的，正所謂萬變不離其宗，所以，學生一定要重視教材的回顧，不要把經歷全部投放在復習資料上。
1.教師將考試說明中的全部知識點印發給學生
讓學生針對這些知識點去回顧教材內容，將這些知識點作為復習的提綱或參照。
2.讓每個學生根據自己的學習方法和理解模式去把教材上的知識點加以整合
最好是勾畫出知識結構圖，有計劃、有目標地復習，使知識越學越精、書越看越薄，扎實地掌握知識，做到心里“有底兒”，迎接高考的到來。
3.當學生對大綱要求的基礎知識掌握后，進行拓展
多看看教材上一些與科技、實踐緊密聯系的例子，因為高考試卷是不確定的因素，很有可能會出一個超綱題來難為大家。
三、采取針對性的專題訓練
基礎知識的掌握是為了更高效、快捷地解決具體問題。教師除了幫助學生落實基礎知識的復習過程外，還要有針對性地復習。練習多數在課堂上定時、定量、獨立地完成，如果有特殊情況，可適當補充課后訓練。
1.根據主要知識點選擇專題
包括力學、熱學、電磁學、光學、原子核等部分。
2.針對高考題型講解解題技巧
包括選擇題、簡答題、計算題，其中選擇題包含單選和多選。
3.講解物理中常用的思維方法
包括等效思想、對稱思想、守恒思想、建模思想等。
四、引導學生有效地復習實驗
物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能夠反應學生的基本科學素質和綜合能力。近幾年的高考試卷都有較高分值的實驗能力考查題型，所以，高三后期復習要注重物理實驗的復習。教師要使學生明確實驗能力在高考中的重要比重以及高考對實驗能力的具體要求。要求學生不僅能完成教學大綱中的實驗，還要能設計實驗。在復習的過程中，教師首先要帶領學生復習各種實驗儀器的使用及讀取數據的方法，主要包括刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、打點計時器、秒表、電流表、電壓表、滑動變阻器、多用電表、示波器等。將具體的使用和讀取數據的方法帶領學生回顧后，讓學生到實驗室親自動手操作。有些解決設計型實驗問題解題的關鍵是確定實驗的原理，所以，教師應幫助學生掌握各種實驗的原理，培養學生設計實驗的能力，使學生在設計實驗時明確應該測量哪些物理量、怎樣安排實驗步驟以及處理數據等。鍛煉學生的實驗能力應注意的問題如下。
1.消除學生對實驗試題的恐懼心理
通過幫助學生完成實驗試題的求解，向學生講解實驗試題并沒有那么抽象、難解，只要掌握了技巧，合理運用知識，再難的題也會迎刃而解。
2.鼓勵學生多上實驗室，不要只是練習實驗題
3.從基本、簡單的儀器入手，培養學生的實驗能力，鼓勵學生超越自我的信心
五、定期開展模擬考試
由學校統一組織，教師針對學生的學習情況出題，定期對學生進行摸底兒考試，考試要嚴格按照高考時間和題型，正規的訓練，然后教師對學生的試卷有針對性地講解，幫助學生分析、總結答題的經驗，并不斷地反思復習中的不足。
六、指導學生高考答卷的注意事項
嚴格指導學生的解題規范，對于答題中使用到的非題設符號或字母、物理關系的判斷和說明、方程與公式寫出的意義以及計算結果的具體意義要有適當的文字說明?？荚囆枰梅匠痰念}，要使用教材上的原始方程，不能用式子代替，不要將數字摻進字母表達的方程中，需要用到方程組求解的問題，不要用連等式或綜合式。
高三物理范文6
一、夯實基礎，提高能力
高考物理命題一貫堅持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實驗能力，近幾年還針對以往教學的薄弱環節，提出獲取知識的能力?，F在的理綜試題并未脫離高中形式已有的單學科知識體系，而是以所學的各學科知識內容作為載體和背景，要求在所提供的新情境條件下，分別用各學科基礎知識來解決問題。如果離開了扎實的基礎知識和基本技能，空談提高素質、發展能力將成為無源之水、無本之木。從考生的答題情況可以看出，許多考生由于基礎知識不扎實，沒有理解概念或規律的含義，不理解物理過程的實質，而導致了許多基本的錯誤。因此，在復習過程中，應該強調注重基本概念和規律的理解，理解概念和規律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰術。仔細剖析理綜物理試題不難發現，雖然考試時間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內容的基礎知識和重點內容。通過對這些學科內主體內容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學習高中物理后的知識和能力水平。因此，在高三物理教學中，應不再花費大量的時間去做難題、偏題和怪題，不做毫無根據的預測和猜題，不盲目追趕時髦、緊跟形勢搞“熱點問題”，更無須刻意追求跨學科的綜合訓練。
二、注重滲透學科思想方法
理綜高考命題堅持以能力測試為主導，要求我們更加重視學科思想和學科方法的教學。物理知識來源于實踐，人們從生產生活現象或需要出發，通過抽象歸納形成理論知識，而后又依據理論知識指導、應用于生產、生活實踐。每一個物理概念、物理規律的建立和發現，可能都要經歷一個漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學思維方法的運用和科學精神的體現，如物理中的理想化的方法、理想實驗的方法、建立模型的思想等等。物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等等。不僅對中學生，而且對中學教師都提出了更高的能力要求，教和學都必須從思想觀念上有所改變，因為這些能力是不可能通過題海戰術獲取的，而必須在教和學的過程中逐步培養和養成。
三、切實加強實驗教學，提高實驗能力
實驗是研究物理學的重要手段和方法，每一個物理概念、物理規律都是建立在相應的實驗基礎之上。實驗能力的考查在理綜試卷中占有十分重要的地位，課本中安排的實驗(包括演示實驗和學生實驗)是為了幫助理解課本所學內容而安排的，大多數為驗證性實驗。在高三復習中，必須重視實驗復習的環節，可以相對集中一段時間，系統地指導學生理解實驗原理，實驗思想方法，訓練學生的操作技能，進一步熟練儀器的使用方法、讀數方法，會分析、處理數據。絕不能以黑板代替實驗室，有條件的學?？梢蚤_放實驗室，或舉辦不同形式的實驗技能比賽、展示、表演等，激發學生的動手欲望和創新意識，提高解決實驗問題的能力。
四、關注實際生活和科技發展，提高理論聯系實際的能力
物理知識與學生生活、現代社會和科學技術發展密不可分，學以致用是學習物理的基本原則，也是檢驗學習效果的有效手段。近幾年來，高考理綜試題的明顯特點之一就是理論聯系實際能力的考查增多，尤其是聯系學生生活的試題增多了。因此在高三復習過程中一定要注重理論聯系實際，在掌握了堅實的基礎知識前提下，讓學生平時多渠道、多方面地去吸收和了解有關信息，關注社會與生存的環境，了解最新科技成就，教師在教學中注意對現代科技知識和近代物理知識的滲透，并結合一些生活、生產和科學事件中的有關問題，選編習題，讓學生綜合應用所學知識去分析、去解決，從而提高獨立解決實際問題的能力。
五、加強審題能力，培養良好思維習慣和分析問題方法
審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真細致的態度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應試的需要，也是素質教育的重要組成部分，目前高考強調要增加應用性試題，這類聯系實際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求較高。提高審題能力主要靠學生自己，一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養良好的思維習慣和分析問題的方法，另一方面在具體審題時特別要注意以下的問題：
（1）對關鍵詞語的理解：審題時要克服只關注那些給出具體數據的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是“關鍵詞語”，能否準確地發現并理解關鍵詞語是審題能力提高的重要表現。
