前言：中文期刊網精心挑選了描寫名勝古跡的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫名勝古跡的作文范文1
一、寫法訓練類
教材中有很多文章寫法多樣，是學生學習寫作的好素材，教師應適時進行作文指導和訓練，培養學生的寫作水平。如，在教學《背影》后讓學生進行細節描寫訓練、在教學《福樓拜家的星期天》后進行外貌描寫訓練；在教學《春》后的景物描寫訓練等。既讓學生以寫促讀，加深對課文寫法的理解，又培養了學生的寫作能力。
二、形式仿寫類
詩歌語言凝練、意境優美，這也是訓練學生作文能力的好素材。學習詩歌可以讓學生進行仿寫或改寫，如，在教學《化石吟》后讓學生去寫《 吟》《 贊》《 頌》，激發了學生的寫作興趣，也提高了學生的語言運用能力。
三、素材積累類
教材中很多文章思想深刻、內容感人，是學生作文的好素材，因此，學習這類課文后，我會引導學生進行素材積累，以便在今后的作文中運用。如，在教學《鄧稼先》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》后讓學生進行人物事件概括，對于人物精神品質則采用寫頒獎辭的形式來評價，這既為學生積累了寫材料作文的素材，也讓學生學會在材料作文中運用事實論據。
四、語言描述類
教材中有很多介紹名勝古跡、描寫壯麗河山的文章，這些課文語言優美、思路清晰，是學生學習作文的典范。學習這類課文可以設計寫導游詞來訓練學生的語言表達能力。如，《蘇州園林》《故宮博物院》《三峽》等，在學習后讓學生寫導游詞，學生既能積累課文中的語言，又能加入自己的聯想和想象。
五、情感共鳴類
教材中有些課文貼近學生的生活，能引起學生情感的共鳴，如果利用好這類課文，可以挖掘學生的內心世界，激發學生寫真話、訴真情的愿望，培養學生寫真情實感的習慣。如，教學《羚羊木雕》后可以引導學生寫自己與家長的矛盾，并引導學生正確處理與家長的矛盾。
總之，語文教材是語文教學的依托，教師在教學中要充分挖掘教材，讓閱讀教學與作文教學相輔相成，尋找課文與寫作的契合點，適時進行寫作訓練，使讀寫有機結合。
描寫名勝古跡的作文范文2
一、活動展現情境，豐富學生寫作素材
目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習負擔過重、生活圈窄；另一方面恐怕是教師忽視了對學生間接經驗的指導。因此，學生自然會感到材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學應“從內容入手”，其基本思路之一是強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力。為此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去含英咀華，捅捉寫作素材，觸發寫作靈感。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演講會、頒獎會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。
二、音樂渲染情境，激發學生寫作興趣。
音樂是富有情感的藝術。根據寫作題材的需要，教師選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生愛鄉的情感，產生描寫家鄉的欲望；“三八”節寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，流請于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿。
三、多媒體教學再現情境，強化學生寫作感受
描寫名勝古跡的作文范文3
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
描寫名勝古跡的作文范文4
【關鍵詞】生活;智力;生命;作業
【中圖分類號】G633.3
語文在我們的生活中無處不在，要給語文教學引入活水，激發活力，必須形成語文教學的開放系統。在學習時間上，提供學生一切機會，在學習空間上，包括學校、家庭、社會。要把在課堂上學到的方法延伸到課外。得法于課內，得宜于課外，課內外相互促進，知識與能力相互增益，給學生以更加廣闊的天地。
1、關注學生的生活世界，打通學生書本世界和生活世界的界限。
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的抽象的文字堆砌起來的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受構建起來的世界，這個世界多姿多彩，色彩斑斕。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的，是相互為用、相互佐證的。他們在課堂上生存于書本世界，徜徉于書本；而在課下生存于現實生活世界，吸取著生活的真知。教學中，如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來，學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用，就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值，就有可能會增強自己學習的興趣和動機，學習就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的活動了。正是從這個意義上，教師上課前有意識地讓學生去收集一些與課文內容相關的資料，或先了解一下學生已積累的生活經驗及實踐活動，作為本次教學的鋪墊，那么學生就會興致勃勃地去從事一些實踐活動，學習就成了一種有趣的活動了。在教學《飛奪瀘定橋》后，我設計了一道能力題：仿句（二連擔任突擊隊，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。）用上帶點的字寫一句話，也可使用其他動詞，注意準確使用動詞。學生課前已作了充分準備，已積累了一些生活經驗，所以選材內容多，思路廣。有的寫"哄孩子"，有的寫"大掃除"，有的寫"救火"……文句描寫精彩，引人入勝。如"火勢越來越大，人們拎著水桶，捧著臉盆，拿著水管，投入到救火戰斗中。"……仿句練習充分發揮了學生的主體作用，發掘了學生的創造性思維，平時的生活體驗也結合到課堂上來了。
2、關注學生的智力背景，加強學生課堂學習和課外閱讀的聯系。
蘇霍姆林斯基認為，要使學生掌握深刻而牢固的知識，就必須使學習有一個鞏固的“大后方”，或者說，要把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上。對于讀書多的學生來說，在課堂上的任何一個新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里；這時候，課堂上所教的科學知識就具有了特殊的吸引力，學生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。在提高后進學生學習成績方面，蘇霍姆林斯基說：“對這些兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，――這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”例如教學《草船借箭》時，課前先讓學生去欣賞有關的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價一下其中的人物。上課時，讓學生談談對人物的看法，學生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀、神機妙算?！庇械恼f：“我最恨曹操，因為他挾天子令諸侯?！薄辛诉@樣的認識，再抓重點句分析人物特點就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴大了學生的視野，更重要的是它能直接促進學生的課內學習。使學生養成自己主動閱讀的習慣。
3、關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。
生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。大家都知道，在知識的學習中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮，所以我們教師要充分考慮到學生發展的各種需求，精心設計語文活動，使學生最大限度地處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。如教學《長城》時，運用以“一”帶“面”，學法遷移的方法進行教學，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時候，再讓學生當小導游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉動聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學生如同置身于長城之上，再一次領略了這舉世聞名的古老建筑?；顒又校в蝹冑┵┒?，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規模、景觀，使同學們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學生在學習過程中產生了情感的體驗，必定會產生樂學的興趣，課堂充滿了活力、情趣、智慧，學生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學習的主人。
4、關注學生的家庭作業，架設課堂教學與素質教育的橋梁。
描寫名勝古跡的作文范文5
【關鍵詞】復習背誦古詩 分析構成 設計練習 讀寫誦相結合
古詩是我國民族傳統文化的精華，無論內容還是形式，都有值得我們借鑒的地方，文以載道，背下精選的經典古詩文，等于擁有了打開華夏寶庫的鑰匙。也可以培養學生的愛國情操。
背誦古詩文對學生來說好處多多，背誦古詩不應該成為學生的負擔而應該成為一種習慣?？墒钱斘医邮至昙墪r，大多數學生把以前學的課內要背誦都忘了，更不要說課外的了?？墒枪旁娺€被列入了畢業考試內容。有什么好辦法能讓學生更快地記住呢？而傳統的古詩復習背誦方法是“講講、抄抄、默默”。這種機械重復、死記硬背的復習方法高耗低效，忽視了學生的主觀能動性。不利于學生多種語文能力的發展。當時，我覺得改進方法勢在必行。古詩的復習應通過多種切實有效的方法，激發學生的興趣，并且通過復習，是學生對古詩理解更深刻，同時也有利于培養學生的創新精神。以下是我和孩子們在一起探索出來的幾種有效的復習背誦古詩方法，寫下來共大家參考。
一、 分析構成，進行橫向聯系
小語教材所選古詩，有的含有數字，有的含有動植物名稱，有的含有名勝古跡等。在復習中，應針對古詩構成的特點，引導學生回憶類似的古詩，提高復習的效率，如在學到杜甫的《絕句》時，引導學生分析詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”而得知其中含有描寫顏色的詞“黃、白、翠、青”，然后讓學生再找出含有顏色描寫的詩句。學生很容易找到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等詩句。
再如讓學生根據“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這一句詩中含有名勝的特點，聯想到“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”等詩句。
這種練習，給學生以引導和啟發，促使學生舉一反三，加深了對古詩的理解。
二、 歸類比較，進行縱向聯系
對同一詩人的詩進行歸類比較，如《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》三首詩都是唐朝詩人李白所作。詩的內容不同，情感不同，但表現手法一致，都運用了夸張的寫法：“危樓高百尺，手可摘星辰”，極言山寺之高；“飛流直下三千尺”， 極言瀑布之長；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”， 極言情誼之深。通過比較，可以欣賞到詩人李白作品的特點：想象奇幻瑰麗，善于使用夸張，生動地表情達意，突出事物的特點。
有些古詩出自不同詩人之手，但立意相同。如《詠柳》、《宿新市徐公店》和《游園不值》。這三首詩都是歌詠春天的，但表現角度不同：《詠柳》借贊美柳樹歌頌春天；《宿新市徐公店》借兒童的活動來襯托春天；《游園不值》借一枝出墻的紅杏來表現春天。教師在指導學生學會這種分析、理解詩句的方法以后，學生會想到王安石的《泊船瓜洲》、王維的《九月九日憶山東兄弟》和李白的《靜夜思》，領悟到同一情感可借助不同事物或從不同角度來表達。
三、設計綜合練習，促進語文能力的提高
古詩語言精練，意境深遠。在復習時，我們可以設計一些改寫練習，把詩句中的情境描述出來。如讓學生把《村居》改寫為記敘文。學生通過想象，把早春二月農村田園風光描寫出來；把兒童放風箏時動作、神態、語言都寫具體。
古詩復習中，適當指導學生改寫，不但能使學生對古詩理解更深刻，而且與命題作文相比，它有內容可寫，有語言可用，能更有效地發展學生的語言表達能力。
四、 讀寫誦相結合，省時省事省力
描寫名勝古跡的作文范文6
本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《古詩三首》《桂林山水》《走進麗江》是精讀課文，《五彩池》是略讀課文。
本單元的四篇課文以描寫景物為主。《古詩三首》中的三首古詩分別描繪了不同地方春天的景象，表達了詩人當時各自不同的心情?！豆鹆稚剿芬陨鷦有蜗蟮墓P觸描繪了桂林山水的秀麗風光?！蹲哌M麗江》寫的是位于我國云南西北高原之上的麗江神奇而美麗的景色?！段宀食亍访鑼懥宋覈拇ú佚埳缴系奈宀食孛利惖木吧?。三篇以寫景為主的課文，共同的主題是通過描寫祖國山河的神奇而壯麗，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。本單元的課文，語言生動，展現的自然景觀讓人心曠神怡，能讓讀者獲得美得享受。教學本單元，要通過課文的學習，讓學生感受祖國秀麗的風光，激發學生熱愛祖國的情感，陶冶學生審美情趣。
本單元以“學習作者從不同的角度描寫景物的方法”為訓練重點。每篇課文都配有插圖。插圖直觀形象地反映了課文的主要內容，有助于學生理解語言文字，感受自然景觀。借助插圖還能引發學生想象，培養學生的想象力。精讀課文后面都編排有三道思考練習題，略讀課文編排了一道綜合思考練習題。有的課文在思考練習題后面編排了帶*號的選做題，還有的課文編排了“學習鏈接”。課后思考練習題注重學生語文綜合素養的養成。表現在重視以讀為主，引導學生通過朗讀理解課文內容，體會思想感情；重視學生學習能力的培養?！皩W習鏈接”提供了閱讀課文的相關背景資料，豐富了教學資源，有助于學生解讀文本，拓寬學生的知識視野。
《語文百花園》中安排的學習內容更富多彩。安排了運用同音字、讀詞語說詞語、比較句子、讀讀背背、積累關于名勝古跡的知識、朗讀詩歌、設計校園風景線、想象作文等語文活動。目的在于通過語文實踐，鞏固識字，積累詞語，體會句子的表達效果，豐富學生的語言積累，訓練學生的閱讀能力、想象能力和寫作能力。
單元學習目標：
1、通過理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情；了解桂林山水的特點，體會麗江的“神奇而美麗”，欣賞五彩池美麗的景色，產生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感
2、
認識31個生字，會寫28個，掌握常用詞語。
3、
借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字。
4、
通過對重點詞句的品位來理解課文內容。
5、
根據插圖和注釋提出不懂的問題。
6、
有感情地朗讀課文。背誦第5、6課。
7、
在理解課文內容的同時，學習作者從不同角度描寫景物的方法。
8、
能夠分類積累詞語。
9、
運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。
10、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。
11、按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。
單元學習重點
1、通過理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情；了解桂林山水的特點，體會麗江的“神奇而美麗”，欣賞五彩池美麗的景色，產生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感
2、
認識31個生字，會寫28個，掌握常用詞語。
3、
借助插圖展開想象，感悟自然景觀，體會語言文字。
4、
通過對重點詞句的品位來理解課文內容。
5、
根據插圖和注釋提出不懂的問題。
6、
有感情地朗讀課文。背誦第5、6課。
7、
在理解課文內容的同時，學習作者從不同角度描寫景物的方法。
8、
能夠分類積累詞語。
單元學習難點
1、
運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。
2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。
3、按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。
學習狀況分析：
學生獨立識字從第一單元開始漸漸放手，在課堂上應加大學生的自主學習的時間，通過一個單元的適應，學生獨立識字的能力會有所提高，可以讓學生交流識字方法。在第二單元的學習中教師還要繼續加強詞語積累與運用的練習。教學中側重于結合文章內容理解詞語的訓練。本單元寫景狀物的文章為主，因此還應引導學生在理解課文內容的同時，學習作者從不同角度描寫景物的方法。本單元寫景文章語言優美，在閱讀教學中，應側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在閱讀教學中，同樣要注意語言文字的訓練和優美語句的積累，教師可利用比較、填空等多種方法來訓練學生語言的理解與運用。
學習準備：多媒體課件；幻燈片
學習方法：自主讀悟
合作探究
