前言：中文期刊網精心挑選了老舍家的貓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
老舍家的貓范文1
一次，在教學老舍先生的《貓》一文時，為了讓學生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我出示了：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
這樣兩個句子，讓男女生各讀一句，然后說說對這兩個句子的體會，絕大多數的學生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當大家正說得起勁的時候，我發現有一位女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。她站起來說，“這個句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現了老舍爺爺對貓的喜愛?！蔽以詾樗推渌瑢W一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我也只能體會到這個層面上，但是當我讓她坐下的時候她卻有點猶豫說：“老師我還有一個想法?！蔽矣脦е膭畹哪抗鈱λf：“好，大膽地說吧！”她似乎也有了點自信，“我認為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動。因為‘踩印’只是貓的無意識動作，而‘畫’則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺的眼中貓儼然就是一位小畫家，似乎要給老舍爺爺的文章配上幾幅美麗的插圖?！焙唵蔚膸拙湓捔钗矣煮@訝又欣喜，這是我――她的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足！而她――我的學生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。
【案例二】――《“我是您的兒子”》
在體會課文最后一個部分的時候，我出示了“他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸地消失在茫茫雪海中?！边@個句子。
師：同學們，請你們自由地讀讀這個句子，想一想你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，從中你體會到了什么？
生：我仿佛看到了一位黨的好干部的形象。
生：我仿佛看到了一位人民的好兒子的形象。
生：我從“他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的”這句話中體會到了焦裕祿為了人民不辭辛勞，不停地忙碌奔波。
師：你說得真好，你能把你的體會通過朗讀來告訴我們大家嗎？
（生讀，“漸漸地消失在茫茫雪海中”一句讀得十分干脆。）
師：你對他的朗讀想說點什么嗎？
生：焦裕祿出了許樓村，又急急忙忙地向前奔去。所以，他消失在“茫茫雪海中”肯定又到什么地方訪貧問苦去了。所以后半句應該讀得意味深長一點。
師：說得真好，能請你來讀一讀嗎？
（生讀，后半句讀得比較緩慢，使人充滿的了遐想）
師：通過剛才大家的理解、感悟和朗讀，你覺得這個句子怎樣改一下，或許意思會更明顯。
生：我覺得在句子后面再加一句：奔向下一個目的地。
生：我覺得只需要把句末的句號改成省略號就行了。
師：能說說你的理由嗎？
生：句末用了個句號似乎也把焦裕祿為人民做事情劃了個句號，可實際上他是直到逝世前都沒有停下他的腳步，而用個省略號表示語意未盡，就可以讓我們去想象他還會去些什么地方，從而進一步體會到他為了人民不辭辛勞，永不停步。
師：我們就按照他說的把課文中的句號改成省略號吧。
【反思】
著名科學家李四光說：“不懷疑就不能發現真理。大家不要為已成的學說壓倒。有懷疑就有批判，有批判就易于發現真理。在閱讀活動中，沒有懷疑和批判，就造就不出創新人才?！迸行蚤喿x是閱讀理解的進一步深化，它表現為在閱讀過程中努力辨別真偽、識別優劣、發現偏差，然后去粗取精，去偽存真，步步深化，并作出自己的判斷，進而產生批判性思維。只有具備了批判鑒賞能力，才能在閱讀中作出正確評價。
老舍家的貓范文2
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
【教學流程及設計意圖】
一、揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
（一只）（大）古怪
貓
（一群）（小）淘氣
（在初讀交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）
三、理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
（教師重點指導一處范例以后，要著重引導學生自讀。可以讓學生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
老舍家的貓范文3
小花貓說：“小花豬，你知道我有多委屈嗎？”
小花豬說：“就算你受了委屈，也不能抓破卉卉的作文本呀！”
小花貓難過地說：“因為卉卉昨天把我寫進習作里，我到了作文國?？墒亲魑膰男∝埗紒砥圬撐遥f我是‘冒牌貨’，把我趕出來了！”
“這是怎么回事??？你到底是誰的小花貓呢？”
“這，我也弄不清楚，你認得出來嗎？”
小花豬認真地看了看小花貓，說：“啊，我認出你來了——不看不知道，一看可真把我嚇一跳呢！你可是大作家老舍筆下的貓呢！”
小花貓問：“我都不知道自己的來歷，你是怎么知道的？”
小花豬斬釘截鐵地說：“絕對錯不了，我在這書房里住了三年了，天天聽卉卉早讀呢！你的性格特點就是老舍先生寫的“貓”的，我記得爛熟了！你是一位住在大城市的作家家里的貓，作文國的貓怎么說你是‘冒牌貨’呢！”
小花貓無奈地說：“因為卉卉說我是她家的小花貓——我就成了‘冒牌貨’了！在作文國里，是最講究真實、反對假冒的，把假冒和盜竊相提并論呢！”
小花豬恍然大悟地說：“啊，原來是這樣！感謝你先到作文國走這一趟，提醒我的主人，要不然有一天，她將我寫成‘冒牌貨’，到了作文國我也要被人看不起呢?！?/p>
老舍家的貓范文4
一、導在平常處，“投石擊水”起波瀾
閱讀中教師要善于借助學生閱讀時的情境因勢利導。即使在很平常的文字處，巧投思維之石，也會激起思維的波瀾，啟動其文字深層的信息，引導他們用不同的方式，從不同的角度思考同一內容，以激活閱讀的思路。如教學《翠鳥》第一段時，學生在自讀后知道了課文的描寫順序:先寫小爪，再寫羽毛，最后描寫眼睛和嘴巴。學生求知欲得到了滿足，思維趨于平靜。
二、導在關鍵處，“曲徑探幽”出深情
小學生因年齡與心理原因，閱讀往往浮于表面，閱讀理解容易停留在粗淺的文字層面上。對此，教師應抓住閱讀重點引導閱讀，指引閱讀的“曲徑”，這“曲徑”實際上是指不同角度、不同層次的思路指向。教學中，讓學生沿著“曲徑”，逐層“探幽”，使其對文本有深層感悟。
如，在教學《司馬光救友》到“水迸，兒得活”，讓學生說出這句話的意思。有學生這樣說：“水流出，小孩子得救了”。此時，本就完成了該句的字面理解，但另一個學生卻提出了這樣一個問題：“老師，可以把‘流出’改為‘沖出’嗎？覺得這樣要好些?！庇谑浅霈F了這樣的情景：
師：“哦，那同學們讀讀看有什么不同，討論一下”。(老師出示句子，學生朗讀、討論，爭議，然后交流。)
生1：意思沒多大的變化呀。
生2：老師，我覺得用‘沖出’好些。
師：為什么呀？
生2：因為‘沖出’表示水一下子就流出來，速度很快，流得激，大水缸里的水一下子就流完了。
生3：還表達情勢危急，表達一下子就救出孩子的迫切心情。
生4：還表示孩子脫險了，人們的喜悅心情。
師：很好，同學們善于思考。
這樣進行比較，實際上是對學生進行不同層次的、由淺入深的思路指向，就由表層的文字閱讀導向了結合語境產生的情感的體驗和感受。這是教師閱讀引導的智慧表現。
三、導在空白處，“于無字處”讀人生
有些教師認為，既然閱讀是學生的個性化行為，應讓學生進行自主閱讀，直接與文本對話，愿意怎樣理解就怎樣理解。這種認識是片面的。學生閱讀《狐貍與烏鴉》認為：會動腦筋把自己喜歡的東西從別人那里騙過來是聰明。這樣解讀與寓言作者的寫作意圖是背道而馳的。我們知道，閱讀過程是一個非常復雜的心理過程，讀者在與文本的對話過程中經歷由感性到理性的過程，對小學生而言，教師正確的引導是非常必要的。“狐貍很聰明”不能說是學生個性特點的體現，而是在缺失教師必要的價值引導情況下，對文本的價值取向的背離。新課程下閱讀教學應該重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
四、導在疑難處，“鋪路架橋”至佳境
閱讀中學生有時會有“山重水復”的感覺，作者豐富的情感，高尚的情操，往往是蘊含在豐富的知識之中的。這對學生來說，從字面理解起來往往有一定的難度，當學生閱讀受阻時，教師應創設情境，搭一座閱讀之橋，使學生暢通閱讀思路，把閱讀引向“柳暗花明”的彼岸。如，閱讀老舍先生的《貓》：貓是那樣“溫柔可親”，有時“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花”。有位學生迫不及待地提問:“老師，在稿紙上踩上幾個貓爪子印多臟啊。怎么還溫柔可親呢?”“是啊，這問題問得好，這是為什么呢?”教師乘機追問激思。學生一時答不上來，思路尚未理清?！巴瑢W們會背王安石寫的《梅花》嗎?”教師繼續旁敲側擊。
學生背誦，然后教師點撥引導:“梅花傲霜斗雪，潔白秀麗，馨香四溢，古人把梅花當作美麗的代表，純潔高尚的象征，想想看美不美?(生答:美)我們的古人寫詩要配畫，作畫要配詩，想想稿紙上印上幾朵小梅花會是什么樣子?”
生1:“老舍先生那漂亮的字跡。再點綴幾朵小梅花實在是美極了!”
生2:“漂亮的字和小梅花相得益彰，確實賞心悅目，雖然這是貓的足印，但老舍先生仍覺得好看，可見老舍對貓的喜愛。”
老舍家的貓范文5
邢臺經濟開發區河會小學李衛紅
一、說教材
《母雞》是統編版四年級語文下冊第四單元的課文。課文以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態度變化，塑造了一位“偉大的母親”的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
在語言表達方面，老舍先生善于捕捉平凡生活中的小事，對一個個鮮活的生活場景進行生動細致的描寫，使母雞的形象躍然紙上。其次，全文運用了口語化的表達，語言自然流暢，散發著濃郁的生活氣息。
通過本課的學習，讓學生感受到母愛的偉大，其次體會作者是如何表達對動物的感情的，體會語言特色和文字背后的情感。
二、學情分析
四年級的學生已經初步具有一定的理解能力和自讀自悟的能力，本文內容淺顯，但在體會作者情感變化和寫作方法的時候需要教師加以適當的點撥、引導。
三、教學目標
基于以上對教材、對學情的分析和認識，我制定了以下目標：
1、默讀課文，了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。
2、感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。
3、通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。
四、教學重點、難點
重點：感受作者情感的變化，感受母愛的偉大。
難點：
體會作家是如何表達對動物的感情的。
五、教法和學法
教法：運用多媒體課件創設情境，拉近學生與課文的距離。開展多種朗讀進行語感訓練，感受作者語言特色，感受作者對動物的情感。
學法：
小組合作探究，學生通過“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說”的方法，養成良好的讀書習慣。
學生通過“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說”的方法，讓學生圈畫批注組，養成良好的讀書習慣。
六、教法過程
一、情境導入：
1、播放動物視頻，感受母愛。
師： 同學們，您們是不是被震撼了？今天我們將繼續走進動物朋友----母雞。老舍先生這位杰出的語言大師，又會怎樣來寫母雞呢？讓我們到文中去找答案吧。
（設計意圖：我出示了動物界母愛的圖片創設情境，學生首先被愛感染，調動了學生的學習興趣。幾張圖片與《母雞》的主題相吻合，為本課的學習鋪墊了情感的基調，使學生迅速的進入到學習的狀態中。）
二、初讀課文 理清順序
1、默讀課文，畫出“我”對母雞態度前后變化的句子，說說為什么有這樣的變化。
（我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。）
2、是什么打動了作者的心？讓作者對這只原本討厭的母雞，到最后不敢再討厭，甚至還產生了敬佩之情？找到文中交代原因的段落讀一讀。
（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）
3、課文一到三自然段寫了作者討厭母雞，4到10寫了作者態度變化的原因，并細致描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦。
（設計意圖：結合課后的第一題，完成目標1。初步把握課文的主要內容，兩個態度形成了鮮明的對比，表達出細膩的情感變化。）
三、深入學習、品味語言
一、討厭母雞的原因
1、讀1--3 自然段，作者為什么一開始討厭母雞？畫出有關的詞語、句子，說說理解。
2、體會著讀一讀，讀出討厭之情。
3、總結討厭母雞的三個原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀
（設計意圖：抓住“嘎嘎”、“沒完沒了”、“如怨如訴”、“狠狠”等體會母雞的叫聲令人討厭。重點指導讀句子，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。）
三、感受母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦
1、默讀4--10自然段，思考作者是怎樣來寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的，在書上圈畫出自己感觸最深的詞句，還可以在旁邊寫寫批注。
交流：
第五自然段，抓住“挺著脖兒、“挺著身兒”，感受母雞的勇敢無畏。帶著體會讀一讀。
第六自然段小雞雛的樣子和母雞的樣子兩個對比，感受到母雞慈愛、辛苦。指導讀出情感的變化。
第七自然段關注一系列的動詞，體會母雞的辛苦。
第八自然段兩個“頂”，體會母雞十分負責、辛苦。
2、看板書說一說為什么我不敢再討厭母雞了？
（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，教師應該加強學生閱讀的指導，引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的體驗和思考。我引導學生通過抓住關鍵的詞語，讓學生入情入境，想象說話，體會朗讀等相結合的方法，緊扣主問題合作探究，提高了學生的理解能力、分析能力、閱讀能力。完成了教學目標2 ）
3、讀第九自然段，談談自己的體會。
（母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄，這是對天下所有母親的贊頌。）
四、比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在表達上有哪些相同和不同之處？
結構方面：相同點：運用總分的構段方式。
不同點：《貓》寫了貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，前面部分筆墨較多?！赌鸽u》分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后，著重寫后面的部分。
語言表達方面：相同點：運用了口語化的語言，勾勒了最常見的畫面。
不同點：《貓》明貶實褒地寫出對貓的喜愛。
《母雞》通過態度的變化表現了對母雞的贊美和敬佩。
情感表達方面：都表達了對動物的喜愛和贊美。
《貓》通篇都在寫貓的可愛，表達由衷的喜愛，《母雞》寫了情感變化，通過對比，加深了母愛的贊美。
（ 設計意圖：從兩篇課文的結構、語言、情感方面加以比較，進而體會老舍先生的語言特色和文字背后的情感。）
四、總結升華：
1、老舍先生也有一位偉大的母親，他在《我的母親》這篇散文中這樣寫道：
生命是母親給我的，我之能長大成人，
是母親的血汗灌養的。
我之能成為一個不十分壞的人，
是母親感化的。我的性格、習慣是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉，還說什么呢？心痛！心痛！
2、你有一位怎樣的母親？能把自己生活中所感受到的母愛說給大家聽嗎？
3、當我們生病的時候，母親恨不得來代替我們；當我們傷心難過的時候，母親的懷抱是最溫暖的地方，媽媽會一直陪著我們慢慢長大，一生為我們遮風擋雨。愿天下所有的母親都能少一點勞累和牽掛，多一份幸福和平安。
（設計意圖：語文源于生活，還應回歸生活，引發學生對母愛的思考，讓學生深刻的感悟母愛、回報母愛，學會做人。）
七、說板書：
14 母雞
討厭 不敢再討厭
叫聲難聽 負責
欺軟怕硬 慈愛
拼命炫耀 勇敢
辛苦
老舍家的貓范文6
關鍵詞：老舍；女性人物；女性形象；女性觀
老舍先生是中國現代文壇巨匠。他筆下的女性人物形象生動、豐滿，引人深思。這些女性人物形象按其特點可以分為賢妻良母、潑辣悍婦、風塵女子及摩登女郎四種類型，體現其獨特的女性觀。
筆者將對老舍先生筆下的四類女性人物形象進行分析，從而深入挖掘其女性觀中具有的傳統意識和現代意識。
一、恪守婦道的賢妻良母
老舍筆下的賢妻良母形象，既沒有知識女性強烈的自我意識，更沒有革命女性叛逆的出走精神，但在她們平凡的人生中，卻充當著維系家庭和諧、鄰里和睦的重要角色。
《四世同堂》中的韻梅是老舍先生刻畫得最成功、最豐滿的賢妻良母形象。韻梅識字不多，是新時代的舊派女人，擁有父母包辦的舊式婚姻。雖然，她沒有得到思想新潮的丈夫的喜愛，但傳統觀念促使她盡職盡責地扮演好家庭中的各類角色。作為兒媳、孫媳，她盡心盡力地侍奉祖父、公婆，從無怨言；作為母親，她除了照顧好孩子的衣食，也很重視孩子的教育，不允許他們沾染壞習慣；作為妻子，她全心全意地愛自己的丈夫，時時處處為丈夫著想，長年累月默默奉獻；作為長嫂，她忍讓、寬待小叔和弟妹，對他們不合理的要求也盡量滿足，竭力維護四世同堂家族的安寧。此外，她還熱情好客、懂得禮數，如有客人來訪，無論家里的情況怎樣窘迫，她也要設法款待。她用善良與智慧換來了在祁家不可替代的地位，同時也換來了在鄰里中的良好口碑。我們幾乎可以從她身上找到中國傳統女性的一切美德?！八褚槐K燈一樣，只管放亮”。[1]“她老微笑著去操作，不抱怨吃的苦，穿的破，她也是一種戰士！”[2]
《四世同堂》中的馬老寡婦也是賢妻良母的代表。她年輕的時候就死了丈夫，頭腦中充斥著“三從四德”、“從一而終”等封建社會倫理道德觀念。“關起門來過日子”，是她避難就易的最好辦法。日本人讓她的外孫長順沒了營生，但幸運的是日本人沒有砍掉她和她外孫的頭。她恨日本人，但更怕日本人。她只能在心里默默咒罵。她認為自己所承擔的最大責任，就是保住程家的一條根――長順。她要給長順娶房媳婦，讓他生兒育女，延續程家的香火。守節與忍辱，被她默認為應恪守的規范。此外，她待人和善，過節的時候，省下兩盤倭瓜餡兒的餃子給揭不開鍋的鄰居；鄰居小崔被砍了頭，她不辭勞苦地跑前跑后照應小崔太太。馬老寡婦無論從心理上還是在行動上都維護著傳統的家庭秩序和社會規范。為了成為一個“標準的好寡婦”，她始終按照傳統的道德標準要求自己，逆來順受地接受命運的安排。
老舍筆下的賢妻良母繼承了傳統道德中最優秀的東西，又承載著傳統文化、傳統思想中腐朽的東西。一方面，這些傳統女性具有中國勞動婦女的美德，她們正直、善良、勤勞、節儉、懂禮節、重感情、尊老愛幼……。對生活，她們堅毅、忍耐、樂觀，充滿希望；對家庭，她們不辭勞苦、樂于奉獻、孝敬長輩、愛護子女；對鄰里，她們古道熱腸、熱心幫助、積德行善。另一方面，她們在男權面前無比的脆弱和渺小，把自己放在男人的依附位置上，安分守己、恪守婦道。一旦依附體不存在的時候，她們也就喪失了從屬的尊嚴和生活的勇氣。
老舍先生通過刻畫韻梅、馬老寡婦等一系列賢妻良母形象，充分表達了自己的觀念和立場。他雖然對傳統女性思想中因循守舊、墨守成規等落后因素沒有回避，但他充分地展現了中國傳統女性的美德，并對她們身上的高尚品質進行了高度贊美，體現出其女性觀中的傳統意識。
二、有悖常理的潑辣悍婦
悍婦是老舍筆下非常有特色的一類女性人物形象，也是幾千年封建社會壓迫下產生的中國婦女中的獨特群體。從某種程度上講，她們的“悍”是對封建壓迫的一種反抗。只是在特定條件下，她們的反抗顯得悖于常理，甚至有些變態。
《四世同堂》中的大赤包就是老舍筆下悍婦的典型。在家里，她凌駕于所有家庭成員之上。哪個人讓她稍不稱心，便是一頓臭罵。她的家庭理論是：“一家子人都吃著我，喝著我，就得聽我的吩咐！”[3]她很“愛”丈夫冠曉荷，但她的愛里包含著強烈地占有、霸道和惡毒。一旦冠曉荷有擺脫她控制的企圖和不合她心意的行為，她便會毫不手軟的又打又罵。丈夫的小妾桐芳更是她的眼中釘和隨時折磨的對象。兩個女兒招弟和高弟，也不敢違逆她的意圖。在小羊圈胡同，大赤包整日里對窮苦百姓傲慢無禮、頤指氣使。面對小崔拒絕為冠曉荷拉車一事，“大赤包的眼帶著殺氣對準了小崔的臉，像兩個機關槍槍口似的。她臉上的黑雀斑一個個都透出點血色，紫紅紅的象打了花臉?！趺粗俊€而不懷善意的往前邁了兩步。”[4]然后，冷不丁的給毫無防備的小崔一個大巴掌。此外，當了所長的大赤包把分為三六九等，狠毒地想出各種名目搜刮，并用同樣的方式迫使暗給她遞錢財。
《駱駝祥子》中的虎妞是老舍筆下又一位出了名的悍婦。她性格潑辣、粗野，“連罵人也有男人的爽快， 有時候更多一些花樣。”[5]她將祥子灌醉，生米煮成熟飯，然后假裝懷孕，害得祥子被迫與她成婚?；楹?， 她憑借經濟優勢， 掌管家中大小事務，控制、支配祥子： “你有你的主意， 我有我的主意，看吧， 看誰別扭得過誰！ 你娶老婆， 可是花得我的錢， 你沒往外掏一個小錢， 想想吧， 咱倆是誰該聽誰的？”[6]不可否認， 虎妞的確愛祥子。她那令人窒息的愛，不但沒給祥子帶來幸福，反而增添了無盡的痛苦和精神折磨。
老舍先生筆下的悍婦形象有其共同特征：首先，她們都長相丑陋，身材高大、肥胖，明顯缺乏女性美。這樣的形象帶給讀者以丑陋的心理感受和威逼的壓力。其次，她們的性格中少有溫婉，而潑辣、強勢占了上風，如同男子一般。例如：虎妞五大三粗，說話、辦事都和男人沒什么兩樣；大赤包眼帶殺氣，動輒就暴怒、咆哮。
從老舍對她們外貌特征和行為舉止的描寫，足見其對這一類形象的否定和憎恨。在對這些悍婦形象的刻畫中， 蘊含著“女人當家， 房倒屋塌”的傳統觀念， 也顯現出“惡有惡報”的封建意識， 充分體現老舍女性觀念的傳統意識。
三、淪落風塵的良家女子
老舍先生刻畫的風塵女子大都是淪落風塵的良家女子。她們有的為生活所迫而走上不歸路；有的為成就家庭而毀滅了自己。
《趙子曰》中的譚玉娥在丈夫的逼迫下出賣肉體，掙扎在命運的漩渦中仍記得報答別人的恩情，甚至還在催人上進?！缎聲r代的舊悲劇》中的沈鳳貞是一位溫柔、善良、正直，有責任感的女子。她既是好教師，又是好女兒，還是好姐姐。然而，他的弟弟卻要求她為了幫助母親和家庭，必須舍掉自己。《微神》中的“她”清純、善良，雖然情竇初開，但遵規守矩，就連看上意中人一眼都會害羞得滿臉緋紅。她為供養父親被迫出嫁，直至墮入風塵。她忠于愛情，至死都惦念心中的戀人?！对卵纼骸分械摹拔摇北梢暷赣H的生活，不愿走母親的老路。她想要養活自己，做堂堂正正的人。然而，無情的現實讓她明白了“肚子餓是最大的真理”，最終不得不和母親一樣走上屈辱的道路?！恶橊勏樽印分械男「Ｗ樱八?， 她年輕，她要強，她勤儉”，[7]她心地善良、溫柔賢惠。她是居家過日子最理想的人選。但是，“看看醉貓似的爸爸，看看自己，看看兩個餓得像老鼠似的弟弟，小福子只剩了哭?！?為了能讓弟弟不再挨餓、受凍， 她只能出賣肉體。
這些女性形象大都是良家女子。如果不是生活所迫、家庭所累，她們完全可能成為、也非常愿意成為恪守婦道的賢妻良母。她們的身體是卑污的， 但她們的心靈卻是純潔的；她們的生活方式是下賤的， 但她們的精神卻是高尚的；她們的行為是放蕩的， 但她們的觀念卻是傳統的。這與那些好逸惡勞、自甘墮落的風塵女子有著本質區別。
老舍先生對于淪落風塵的良家女子的刻畫，體現出他對于底層女子悲慘生活及悲劇命運的極大關注和深切同情。這說明老舍先生能夠突破封建傳統意識，從現代的角度看問題。此外，他尊崇人道主義精神，將這些女子視為真正平等的“人”。這體現出其女性觀眾中的現代意識。
四、思想異化的摩登女郎
老舍先生筆下的摩登女郎大多是受過教育的知識女性。她們中，有的人以太太的身份走向社會；有的人則以女兒身份開始接觸社會。
《四世同堂》中的招弟就是這類摩登女郎的代表。她受過新式教育，擁有現代思想，家庭條件和生活環境優越。這個追求洋式浪漫和生活方式，美麗、虛榮的女子，想“要把女性所有一世動人的情態全吸收到身上來” ，想生活永遠刺激、浪漫、新鮮。她喜歡打扮，追求北平城最摩登的服裝、發式和妝容；她還追逐青春的游戲，學滑冰、學唱戲、捧男戲子、交很多的男朋友、無度。其母親大赤包死后，為了維持虛榮、麻木的生活，她做了日本特務，成了喪失人格和尊嚴的民族罪人。
《陽光》中受過新式教育、以“新女性”自居的女主人公，受西方負面文化的影響，不滿足于生活現狀，追求愛情的游戲和肉體的歡欲。結婚后，養尊處優，依附于丈夫，背著丈夫在外找情人?！峨x婚》中的邱太太以受過教育為借口，以做“新女性”為名，根本不把丈夫、家人放在眼里，不做家務、不理家事。口頭上標榜自由、獨立的新女性，實則背離于家庭之外?！端氖劳谩分袪C雞窩頭、愛看外國電影的胖菊子，以摩登太太自居，實則專橫跋扈，其心思都用在了物質享受和打扮上。她整天攛掇丈夫去鉆營，在丈夫丟了烏紗之后將其一腳踢開，嫁給了臭名昭著的大漢奸藍東陽。
比較這些摩登女郎，我們發現：盡管她們的家庭角色、社會角色不同， 但存在許多共同點。她們家庭富裕，裝扮時髦；她們受過教育，崇尚西方文化；她們個性張揚，不滿足現狀，追求“新鮮”的生活。她們盲目排斥傳統文化，對西方文化又不求甚解。她們的出現，實際上是受新思潮和西方文明影響的知識女性的異化現象。
“五四”運動給中國社會帶來了新思潮、新文化，也帶來了婚姻自由、男女平等等觀念。由于固有觀念難以根除，那時婦女的命運并沒有根本改變。老舍先生對于這些思想異化的摩登女郎持批判態度。他認為：這些摩登女子算不上真正意義上的現代女性。現代女性是實現經濟獨立、人格獨立的新女性。唯有如此，婦女才得到真正解放。這充分體現了老舍先生女性觀中的現代意識。
以上是對老舍先生筆下的四類女性人物形象進行的深入分析。老舍先生對這四類女性持有不同態度：認同與贊揚恪守婦道的賢妻良母；厭惡與憎恨有悖常理的潑辣悍婦；理解與同情淪落風塵的良家女子；批判與嘲諷思想異化的摩登女郎。由此可見，老舍先生的女性觀集傳統觀念與現代內容為一體，將傳統意識與現代意識相融合。
綜上所述，老舍先生以其獨特的人生經歷和傳統、現代意識并存的女性觀塑造了不同類型的女性人物形象。她們極具特色，又生動、豐滿，豐富了我國文學的人物畫廊。她們的藝術魅力必將歷久彌新，經久不衰！
注釋：
[1]老舍.四世同堂[M].北京：人民文學出版社，1998：721.
[2]老舍.四世同堂[M].北京：人民文學出版社，1998：21.
[3]老舍.四世同堂[M].北京：人民文學出版社，1998：876.
[4]老舍.四世同堂[M].北京：人民文學出版社，1998：54.
[5]老舍全集（第3卷）[M].北京：人民文學出版社，1999：35.
[6]老舍全集（第3卷）[M].北京：人民文學出版社，1999：178.
[7]老舍全集（第3卷）[M].北京：人民文學出版社，1999：179.
[8]老舍全集（第3卷）[M].北京：人民文學出版社，1999：157.
[9]老舍.老舍文集（第8卷）[M].北京：人民文學出版社，1980-1991：297.
參考文獻：
[1] 老舍.老舍生活與創作自述[M].北京：人民文學出版社，1997.
[2] 老舍全集（第3卷）[M].北京：人民文學出版社，1980-1991：297.
[3] 老舍.老舍文集（第8卷）[M].北京：人民文學出版社，1999.
[4] 曾燕.論老舍小說中的女性形象及其男權意識[D].南昌大學，2010.
[5] 林小燕.《四世同堂》的女性形象[D].中南民族大學，2013.
[6] 石興澤.從女性形象塑造看老舍文化心理的傳統走向[J].聊城大學學報，2002，（5）.
[7] 柏文猛.簡論老舍女性觀的時代精神[J].鹽城師范學院學報，2008，（3）.
[8] 金花子.從女性形象的塑造看老舍小說的女性觀[J].作家，2008，（20）.
