前言：中文期刊網精心挑選了描寫天氣的詞語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫天氣的詞語范文1
2、涼風習習
3、秋風蕭瑟
4、秋雨綿綿
5、秋水長天
6、中秋月圓
7、秋月如鏡
8、冷月寒霜
9、秋高氣爽
10、天高云淡
11、重陽登高
12、桂花飄香
13、秋菊盛開
14、紅葉滿山
15、楓葉似火
16、層林盡染
17、秋風落葉
18、果實累累
19、秋色宜人
20、金秋十月
21、中秋佳節
22、豐收季節
23、豐收在望
24、顆粒飽滿
25、遍地金黃
26、晶瑩透亮
27、丹桂飄香
28、瓜果飄香
29、五谷飄香
30、五谷豐登
31、秋光絢麗
32、秋蟲唧唧
33、北雁南飛
34、枯枝敗葉
35、落葉紛紛
36、秋草枯黃
37、樹葉凋零
38、花殘葉落
39、秋分
40、秋色
41、秋收
42、秋雨
43、秋果
44、秋霜
45、暮秋
46、初秋
47、晚秋
描寫天氣的詞語范文2
xīn shǎng zhǘ fá cháo xiào tuǒ tiē an wèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kāng kǎi ēn cì wēi xié mǜ dǚ hé ǎi kě qīn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shěn yuè dàn shēng jiǎn pǚ miǎn tiǎn
( ) ( ) ( ) ( )
chǖ bǎn téng xiě lǐn liè jì jìng ǒu ěr
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
là zhǘ pí‘ǎo qīfǜ xīzhōu léi zhuì píqì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xī dēng dào qiàn bǎo yòu shèng qì líng rén
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qiān chuí wàn záo shǜshāo zhuān xīn zhì zhì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
diǎn lǐ zhān yǎng pái shān dǎo hǎi yàn yǚ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
líng lóng tìtòu shāng hén lěi lěi rēng jiǜ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shēng jī bó bó chén dian dian
( ) ( ) ( )
二、詞語積累
1、把下面詞語填寫完整。
( )( )充數 應接( )( )
( )( )可掬 神機( )( )
( )( )大悟 全神( )( )
( )( )失措 調兵( )( )
張( )李( ) 南( )北( )
波( )壯( ) 盛氣( )( )
排( )倒 ( ) 翻( )覆( )
傷痕( )( ) 專( )致( )
和( )可親 天之( )子
漫( )遍( ) 歡( )喜( )
揚( )避( ) 爭( )恐( )
瞻( )顧( ) 情不自( )
茍( )殘( ) 生機( )( )
自( )自( ) 咄咄( )人
東( )西( ) 南( )北( )
前( )后( ) 左( )右( )
弄( )成( ) 化( )為( )
承( )啟( ) 棄( )圖( )
2、照樣子寫詞語。
例：朝氣(勃)(勃) (斤)(斤)計較
神采( )( )( )( )向榮
氣勢( )( )( )( )有味
得意( )( )( )( )不忘
威風( )( )( )( )如生
文質( )( )( )( )不樂
3.改正下面詞語中的錯別字。
爛魚充數( )神機炒算( )
千釣一發( )張寇李代( )
慢不經心( )自做自受( )
贊嘆不以( )調兵遣將( )
陰謀鬼計( )片甲不流( )
三、詞語歸類
1.把下面的詞按表達的不同感情分為兩類。
陰謀詭計 聚精會神 斗志昂揚 神機妙算
三心二意 和藹可親 氣勢洶洶 自作自受
2.把下面詞語填空完整，然后按要求歸類。
神采( )( ) 一( )千里 烏云( )布
翠色( )流 風和日( ) 炯炯有( )
電閃雷( ) 白發( )( ) 絢麗多( )
寫人物樣子的：_________________________
描寫天氣的：___________________________
描寫顏色的：___________________________
3.把不屬于同一類的詞劃去。
①氧氣 天氣 氖氣 氮氣 氫氣
②叔叔 爺爺 姑姑鄰居 媽媽
③西瓜 冬瓜 黃瓜 茄子 扁豆
④電燈 電話 電視 電器 電扇
4.把下面詞按一定順序排列。
① 清晨 黃昏 中午 上午 夜晚
②亞洲 北京 中國 世界 *
3、鴿子 鴿子蛋 鳥類動物
四.詞語運用
1、在括號里填上適當的詞語。
愉快的( ) ( )的天空
幸福的( ) ( )的陽光
勤勞的( ) ( )的房屋
珍貴的( ) ( )的教室
仔細地( ) ( )地回答
熱烈地( ) ( )地思考
熱情地( ) ( )地走來
理解得( ) ( )得清楚
討論得( ) ( )得流出眼淚
2.從下面詞中選擇恰當的填在括號里。
接受 節目 崗位 增加 領導 音樂 工作 增強
( )任務 表演( )
( )體質 堅守( )
3.照樣子填空。
例：急(匆匆)
沉( )黑( )暖( )
輕( )亮( )冷( )
慢( )綠( )涼( )
軟( )紅( )熱( )
4.寫出表示下面聲音的詞。
表示雨聲的：_______________
表示風聲的：_______________
表示笑聲的：_______________
表示水流聲的：_____________
表示公雞、母雞、小雞叫聲的：_________________
9.填寫適當的詞。
一( )燈 一( )飛機 一( )馬
描寫天氣的詞語范文3
中文發音：果然［guǒ rán］
詞語解釋：確實如此，表示事實與所說或所料相符。
反義詞：竟然、居然
用果然造句
1、二十年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功
2、考試前我努力的復習，終于蒼天不負有心人，我果然考了喜人的好成績。
3、這件壞事正如你所說的，果然是他干的。
4、大明湖畔的美景，果然仍是吸惹人的喲。
5、第一次來到這里，果然是很漂亮的處所。
6、我剛心里想著她果然有夠丑的，卻忍不住也笑了起來。
7、晚上，媽媽果然如她所說給我帶回了可愛的禮物。
8、我先吃生果，而后喝水，果然拉肚子了。
9、如果我有一雙翅膀，我將會飛翔在空中，過著無憂無慮的生活。
10、這天氣果然說變就變，并還刮起大風來。
11、小名最近學習很盡力，果然考了一個好成就
12、我吃了很多水果然后喝冷飲，果然拉肚子了
13、昨天天氣預報說今天有雨，今兒果然下起雨來了。
14、這個人果然神出鬼末，慶幸的是我早就曉得端倪了。
15、在老師的精心輔導下，我果然取得了好成績
16、我軍佯裝退卻，敵人果然中計，一步步地進入我軍的伏擊圈。
17、天氣預報說明天有雨，果然到了第二天早上就陰天了
18、不出所料，他果然沒有在家
用果然的反義詞造句
竟然：妹妹最喜歡的洋娃娃丟了，她竟然不著急。
居然：我昨天和媽媽說好回家，今天媽媽居然反悔。
【擴展閱讀：怎么才能學會造句】
造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在于提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響著學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球?！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。
三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。
四“字詞句段篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的基礎。
五、指導：一種寫話練習的格式為：誰干什么。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫畫?！保ā霸诮淌依锂嫯嫛笔蔷渥拥奈舶?。）
描寫天氣的詞語范文4
1.聲母、韻母、整體認讀、字母。 (見附件一)
2.標調規則：看見a母別放過，沒有a母找o、e。i、u并列標在后。
3.u上兩點省略的規則。(遇到j q x，摘掉烏紗帽)
二、漢字：
1.基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。 2.查字典：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。
3. 同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)
三、詞語：
1.成語、歇后語。 2.量詞和“的、地、得”的用法。 能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞的、地、得用法：①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語; ②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語; ③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語。 “地”后面跟動詞，比如大聲地唱;“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆;“得”后面跟形容詞，比如跑得快。 3.近義詞、反義詞的詞語歸類。能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。 4.詞語的仿寫。仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式 (商量商量) 5.常用的八種關聯詞。
四、句子：
1. 擴句、縮句、整理句子順序。 2.句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。) 3.四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。 4.八種病句的類型。a成份殘缺;b詞序顛倒;c用詞不當;d前后矛盾;e搭配不當;f意思重復;g分類不當;h指代不明。 5.格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。
五、標點：
11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)
六、閱讀
1.朗讀、默讀和背誦。
2.聯系上下文理解文中詞語的意思。
3.分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。
4.概括主要內容和中心思想。
5.體會文章詳略的方法及作用。
6.體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。
7.人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。
七、寫作：
(一)應用文 請假條(借條、收條和領條)、日記 、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、 (二)大作文。
1.側重敘事的記敘文。
①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。
②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。
2.側重記人的記敘文。
①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。
②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。
3.寫景、狀物的記敘文
①抓住特征，準確描述。
②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等
4.提供材料的作文
材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。
備注：在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學生平時的積累。
附件一：
聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韻母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un ün ang eng ing ong
整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
附件二：
關聯句分為8種類型：
1.并列關系。各分句間的關系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方?！?/p>
常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……、不是……而是……等。
2.承接關系。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做。
常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……等。
3.遞進關系。分句間是進�電動自行車管理辦法(草案)》��奇異，而且物產豐富?！?/p>
常用的關聯詞語有：不但……而且……、不僅……還……。
4.選擇關系。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子?！?/p>
常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可……也不……、與其……不如……等。
5.轉折關系。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作?！?/p>
常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
6.因果關系。分句間是原因和結果的關系，如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看?！?/p>
常用的關聯詞語有：因為……所以……、既然……就……、之所以……是因為……等。
7.假設關系。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了?！?/p>
常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……等。
描寫天氣的詞語范文5
1.查閱工具書，給黑體字注音。
趲行（ ） 嗔怒（ ）
樸刀（ ） 省得（ ）
慪死（ ） 兀的（ ）
聒噪（ ） 尷尬（ ）
怨悵（ ） 恁地（ ）
2.解釋下列句子中的黑體詞語。
（1）門下軍官見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。
（2）那漢看見，搶來劈手奪住，往桶里一傾。
（3）一個個面面相覷，都軟倒了。
3.解釋下列各句中黑體詞的古義和今義。
（1）這廝不值得便罵人
古義： ；今義： 。
（2）一般還你錢
古義： ；今義： 。
（3）只饒我們一瓢吃
古義： ；今義： 。
（4）我們胡亂也買他這桶吃
古義： ；今義： 。
（5）連累我們也吃你說了幾聲
古義： ；今義： 。
（6）那計較都是吳用主張
古義： ；今義： 。
4.對課文內容表述不正確的一項是（ ）
A.楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息，逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道。
B.兩個虞候因熱天趕路落后被楊志訓斥，他們在老督管面前指責楊志擺架子。
C.楊志見賣棗的人吃完了一桶酒，另一桶酒也吃了半瓢都沒事，加上老督管求情，同意軍漢們買酒。
D.劉唐從松林中走出，讓賣酒者白勝多送一瓢并舀出，被白勝奪回倒入桶中，兩人配合將藥下到酒中。
5.文學常識填空。
（1）《智取生辰綱》選自
寫的 一書，其全名是 ，還有另外一個書名： ，這部書通常被評價為一部正面歌頌
的書。
（2）押送生辰綱的是綽號為
的 （寫出其姓名）；老督管稱他是“遭死的軍人”，其原因是：
。參與智取生辰綱的人中，不屬于一百零八將的是：
，他的綽號是：
；智取生辰綱定計的人是： ；
他的綽號是： 。
探究文本
6.小說開頭“雖是晴明得好，只是酷熱難行”點出了天氣炎熱。這屬于小說中的什么描寫？后文中寫熱有直接描寫，也有間接描寫，請你分別找出一處，簡析其作用。
7.楊志離了北京五七日之后對起身歇息的時間做了怎樣的調整？其原因是什么？
8.文中多次寫到楊志拿著藤條打軍漢的情節，作者這樣寫的用意是什么？文中的老督管面對楊志的行徑，態度發生了哪些變化？
9.閱讀以下文字，回答問題。
（1）當日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺，卻監著那十一個軍漢。約行了二十余里路程，那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道：“快走！教你早歇！”
①以上文字描繪行路的路況有何作用？
②結合黑體的詞語，說說畫直線的句子表現了楊志怎樣的心理。
（2）楊志罵道：“這畜生不慪死俺！只是打便了！”拿起藤條，劈臉又打去。
①如果在“罵”字前加上一個表示神態的詞語，你覺得應該加什么？請闡述理由。
②這段文字采用了什么描寫方法？表現了楊志怎樣的性格特點？
10.那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：“你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！”一句中的“不曉事”和“沒氣力的話”如何理解？
11.課文節選部分最能體現晁蓋眾好漢智謀高出楊志一籌的情節是
，為了誘使楊志中計，眾好漢采取的步驟是：
，
。
12.課文的結尾交代八個人的姓名和用藥過程，從記敘的順序來看，這屬于 ，其作用是：
描寫天氣的詞語范文6
很顯然，新課標對詞語的教學側重的是理解，注重的是體驗，關注的是詞語的感悟過程。低年級學生理解能力較差，生活積累和知識積累也較薄弱，又以形象思維為主，對詞語理解的教學顯得更為重要。那么，在低年級語文課堂中，如何幫助學生有效地理解、掌握、積累并合理運用詞語呢？下面，我就結合蘇教版語文第三冊的教學，談談我嘗試的幾種解詞方法。
一、借助插圖，圖文對照，讓詞語形象起來
低年級的蘇教版語文教材中，每篇文章都配有精美的插圖，我們應抓住這些有效資源。新課標提出：要借助讀物中的圖畫閱讀。因此教學中，經常圖文對照，適時選用恰當的語言加以感染提示，不露痕跡中引出其意，使學生對詞語的理解過程流暢、自然，而又扎扎實實。
案例：《美麗的丹頂鶴》教學片斷
師：誰來說說丹頂鶴還美在哪兒？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
（出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的插圖。）
師：看看圖，丹頂鶴在干什么呀？
生：它在伸長脖子唱歌呢！
師：課文中有個詞語叫――
生：引吭高歌。（出示）
師：對了，你真會看書！能再讀好這個詞語嗎？
生讀。
師：好像脖子還不夠長嘛？
另一生讀。
師：脖子伸長了，就是聲音不夠響亮！誰再來試試？
（生搶著讀，邊讀邊賣力地表演。）
師：老師眼前好像有一群引吭高歌的丹頂鶴了！
師：圖上這幾只丹頂鶴在干什么？
生：它們在展翅飛翔！
師：你們能做展翅飛翔的丹頂鶴嗎？
生：能?。R上都表演起來）
師：你們都在――
生：展翅飛翔！
二、聯系生活，想象補白，讓詞語豐滿起來
美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！遍喿x中，聯系生活經驗，是一種理想的“還原法”。低年級的學生年齡雖小但也有自己的生活經驗。教學時，教師有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，會讓學生身臨其境，使詞語教學鮮活起來，靈動起來，豐滿起來。
案例：《大禹治水》教學片斷
師：大禹制服了洪水，就意味著什么？
生：意味著老百姓再也不用擔心農田被水淹沒，房子被水沖毀。
師：老百姓吃得安心，住得安心，用第四段中的一個詞來說，就叫什么？
生：“安定”。
師：什么是“代代相傳”？
生：我知道，就是一個時代一個時代地傳下去。
生：就是從古代傳到現代。
師：有一點這個意思，但又不全是這樣。來，告訴老師，你是怎么知道《大禹治水》這個故事的？是通過學習課文，在老師的幫助下了解的，對嗎？那你猜猜，老師又是怎么知道這個故事的？
生：肯定是你的老師教你的。
師：那我的老師又是怎么知道的？
生：是老師的老師。
師：你看，我的上一代告訴我，我又告訴你，你長大了，當爸爸媽媽了，又把這個故事告訴你的孩子，這就叫――
生：代代相傳。
三、結合語境，辨析朗讀，讓詞語清晰起來
在小學語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，但要用得準確也不容易。在教學這類詞語時，教師可指導學生運用朗讀、辨析的方法增強語感，領會詞義，使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解。
案例：《秋游》教學片斷
師出示：秋風起了,天氣漸漸涼了。
生讀。
師：請大家再讀這句話。(出示：秋風起了，天氣涼了。)
師：發現不同了嗎？
生：第一句比第二句多了一個“漸漸”。
師：有“漸漸”和沒有“漸漸”有什么區別呢？
生：漸漸就是慢慢變涼的。
生：沒有“漸漸”，讓人們感覺天氣好像一下子變涼了。
師：是啊，“漸漸”這個詞讓我們感受到了天氣逐漸變涼的過程。
師：誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺?
生讀。
四、創設情境，角色體驗，讓詞語生動起來
維果斯基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細胞?！钡湍昙墝W生活潑好動，模仿能力強。教師如能緊扣文本，創設情境，把靜止的文字符號激活成生動的角色體驗，這樣的教學融詞義理解和情感體驗于一體，學生可以在積極的體驗中加深對詞語的準確把握和感悟。
案例：《梅蘭芳學藝》教學片斷
師：句子有兩個描寫梅蘭芳怎樣勤學苦練的詞，你能找出來嗎？
生：“緊盯”和“注視”。
師：你知道“緊盯、注視”的意思嗎？
生：眼睛一動不動地看。
生：很專心地看。
師：為什么用這兩個詞語，而不用“看”呢？就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受。
師：我們都來做做梅蘭芳，先請“緊盯” 飛翔的鴿子――
（師用紙鴿子動作演示，要求學生眼睛盯著這只“鴿子”，目光隨“鴿子”上下左右移動，并且要求學生盡量眼睛不眨，身子不動。）
師：小梅蘭芳們，請“注視” 游動的魚兒――
師動作演示游動的魚兒，全班練眼神，教師不斷加快速度，學生“緊盯”、“注視”。
師：練了一會兒，你有什么感受？
生：我的眼花了，看得很累。
生：眼淚都快流下來了。
師：帶著你的感受，讀這兩個詞。
五、表達運用，提升能力，讓詞語鮮活起來
學生學習語文的最終目的是學會運用語言，詞語教學作為語文教學的重要組成部分，運用詞語有效表達是詞語教學的目標。低年級的孩子積極性高，雖然思維不夠嚴密，但喜歡表達，在詞語教學中讓他們通過使用詞語來體驗詞語的意思，同樣有事半功倍的效果。
案例：《小動物過冬》教學片斷
師出示：“一天，青蛙，小燕子和小蜜蜂聚到一起商量過冬的事?！?/p>
生讀。
師：你和誰商量過什么事？
生：我和同學商量星期天去哪兒玩的事。
生：我和媽媽商量，讓她帶我去吃肯德基。
生：我和爸爸商量好了，這個禮拜他帶我去釣魚。
師：那么，商量就是――
生：和別人討論。
生：和其他人一起合計。
