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對老師的贊美范文1
一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李芳天下;
十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦，點點心血勤育英才澤神州。
平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜;
瀟灑人生，會心處，之乎者也矣焉哉。
送給數學老師的：
指數函數，對數函數，三角函數，數數含辛茹苦;
一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李芳天下;
十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦，點點心血勤育英才澤神州。
平行直線，交叉直線，異面直線，線線意切情深。
給英語老師的：
把握現在時，將來怎會虛擬語氣?
追求最高級，理想常融情態動詞。
給物理老師的：
處三尺講臺，作功出力;
憑一腔熱血，放電發光。
給化學老師的：
究天機，樂于有機無機作伴;
培學子，巧同原子分子周旋。
教書育人，人心無愧于天地;
數載含辛，莘莘學子通學理。
對老師的贊美范文2
1.通過師生互動、生生互動，使學生知道怎樣贊美別人，在情境中培養學生贊美別人的能力。
2.通過聯系學生的學習生活實際，使學生懂得贊美別人除了一定要真誠外，也可以采取不同的方式。
3.通過生活情景再現，使學生了解贊美別人還要會發現別人的長處，感受別人的優點。
【教學難點】
在生活情景中發現別人的長處，并及時贊美。這是教學的難點所在，需要在課堂教學中通過生活情景的創設實現突破。
【教學過程】
一、師生對話，引入贊美
1.同學們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對老師的尊敬、對知識的渴求；一個個胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎風而長的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來，你們是要求上進的，你們的集體是優秀的。作為你們的新朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
2.我看到同學們比剛才顯得更有精神了，這是為什么呀？
（生：因為老師對我們的行為習慣進行了贊美。）
（師課件出現“贊美”）
能談談你聽到贊美以后
心里的感受嗎？（請兩三位學生
作答）
3.一個小小的贊美居然能有這么大的作用。在日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美，可以讓平凡的生活變得美麗，更可以激發人的自豪感和上進心。難怪有人要說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。
【設計意圖：學會贊美，這一口語交際話題，適應了時代的發展，以及人們交往的需求。學會贊美，是現代公民應有的素養，體現了素質教育的思想。教師通過對學生的精神狀態進行贊美，并讓學生談聽了贊美以后的內心感受，以點評來突出贊美的
重要性，從而引入本課口語交際
教學?！?/p>
二、創設情境，學會贊美
1.今天我們就要來學習如何贊美別人。（課件出示“學會”）同學們，你們會贊美別人嗎？（生：會。）好，那我就來考考你們。（課件出示菜）瞧瞧，這是什么？（生答）這是咱們放學回家，媽媽給我們做的菜，夠饞人的吧？面對這一桌豐盛的飯菜，如果是你，你會怎么贊美你的媽媽？（請五六位學生自由說，并相機作出回應。）
2.大家覺得這些同學的贊美怎么樣??？（相機點出贊美應是真誠、得體的）
3.現在，我就是這位燒出這么多好菜的媽媽，誰愿意來做我的孩子？我們來表演一下，如何真誠、得體地說出贊美語。（師生共演，作出答謝示范。）
4.哪位同學也想來嘗試一下，表演表演？（生生互動后請兩組同學演）
5.雖說是母子倆，贊美的話兒也要說出口。我想，你的媽媽得到了你真誠、得體的贊美，以后一定還會燒出更多更好的菜來呢！
【設計意圖：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。創設一個貼近學生生活的情境――媽媽燒菜，然后拋出口語交際的話題：你會怎么贊美你的媽媽？學生在情境表演中學習贊美，并因此懂得說出贊美語要真誠、得體。交際環境回歸到生活之中，交際對象清晰，交際目的明確，學生便有話可話，有事可贊?！?/p>
三、聯系學習，運用贊美
1.在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，你們的老師給了我一些優秀的作文本。我認真看完了以后，感覺咱們班的學生真是了不起，值得贊美。所以就想把它們發給同學，請你找找同學作文本中有什么值得贊美的地方？用自己喜歡的方式來贊美他們。請大家先看一看，再練習說一說。（發作文本，每組一本，生翻看后練習說。）
2.請同學進行贊美。贊美與被贊美者均請上臺，進行面對面的交流。（三五對同學互動。師及時提醒受到贊美的孩子，也要學會表示感謝。）
師適時引導：贊美除了用語言外，還有很多方式。一個贊賞的眼神，會給人極大的鼓勵與滿足，一個“OK”的手勢，也會使人心領神會。要學會用不同的方式對別人進行贊美，這樣被贊美的人會感覺更開心，更有動力走向新的成功！
3.生練習用不同的方式
贊美同學的優秀作文，師給予
鼓勵。
【設計意圖：口語交際應努力選擇貼近學生生活的話題，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉，這是《語文課程標準》對口語交際提出的具體要求。學生是口語交際的實踐主體，必須親自投身到口語交際的實踐中去。讓學生對優秀的作文本進行贊美，就是基于讓口語交際回歸生活的考慮。而練習用不同的方式來贊美，有時甚至只是一個眼神，一個手勢，這也使口語交際的內容變得豐富起來?！?/p>
四、走進生活，實踐贊美
老師很高興地看到，剛才大家對同學的優點能發自內心地去贊美，這更能說明咱們班同學心靈的美好。在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。這就需要我們有一雙會發現美的眼睛，有一個會感受美的心靈。
今天，老師就帶來了兩個生活話題。（課件出示情境）請選擇一個你熟悉的情境，與同桌合作或自愿組合，在表演中練習贊美。更歡迎同學們把自己經歷過的一件事再現出來，學習贊美。
（生自由組合，練習。）
請學生表演，并評價。評價重點：真誠、得體；能采用不同的方式；會感受美、發現美。
小結：隨時隨地發現別人的長處，感受別人的優點，并進行贊美。那么，你不僅照亮了別人，也照亮了自己的心田。
【設計意圖：帶著某個話題，尋找合適的交際對象，這本身有著很強的目的性?？谡Z交際的目的性要求我們在實施口語教學過程中，特別注意引導學生做到“目中有人”“心中有數”。設計出示兩個生活情境，就是要求學生走進生活中，練習口語交際。更重要的是，引導學生學會感受美、發現美，這才能達成贊美的目的。學生的自由組合練習，也使互動性得到了體現?！?/p>
五、全課總結，升華贊美
孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人?，F在，老師還想問問你們，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，給人以得體、真誠的贊美，你自身的境界也得到了提升。這讓我想起一首詩來，（課件出示）咱們一起來讀一讀。
喜歡嗎？喜歡我就把它送給你們，送給會適時贊美別人的同學。請同學們以后別忘了常常去贊美別人，因為一個小小的贊美，也許就能改變人的一生。
【設計意圖：口語交際的教學目標，不僅提出了口語交際的知識和能力的培養要求，而且指明了口語交際教學的過程與方法，還特別強調了要在口語交際教學中重視對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導。這三個方面不是獨立分割的，而是你中有我，我中有你，相互滲透，互為一體的。在口語交際教學中引入詩歌，讓學生提高對“贊美”這一口語交際藝術認識的同時，提升了自身的審美修養。】
【評析】
李娟老師的這堂口語交際課，我認為設計得比較成功。之所以這樣說，有三點理由：
第一，這堂口語交際課充分地體現了口語交際的實踐性。語文課是什么？就是在老師指導下的學生自主的語文實踐活動。對于口語交際來說，實踐性便更為突出。李娟老師這堂課，在這方面做得非常好。整個一堂課，都是學生在活動。李老師創造了一些情境，讓學生去進行口語交際的實踐。層次性也很清楚：先是告訴學生贊美別人要注意兩點，一是得體，二是真誠，然后李老師扮演媽媽，讓學生扮演兒子，去進行贊美。再讓學生去贊美別人的作文，接著又安排了三個情境，讓學生演練。最后，就讓學生自己創設情境進行演練。這一方面做得非常突出。
第二，讓學生演練，李老師的主導作用發揮得非常好。比如，學生在贊美別人作文的時候，一開始打不開思路，只講別人語句怎么好。這時，李老師就指導，要打開思路，是不是可以換一種方式去贊美別人，比如說用手勢啊，贊美別的方面啊。學生經過李老師的點撥，思路開闊了。會用動作，并會贊美別人字寫得漂亮。此時李老師的點撥很適時。
第三，最后一個環節處理得很好。李老師讓學生讀一首詩，感受一下在贊美別人的時候，自己的心情怎么樣。學生說，贊美別人自己也很開心?。∪缓罄罾蠋熥寣W生誦讀一首詩。這個安排，是畫龍點睛之筆，使這堂口語交際課不單純是能力層面、技術層面的訓練，而是通過這一環節進一步提升學生的人格。這一條是做得非常之好的。
對老師的贊美范文3
關鍵詞：贊美；花苞心態；賞識
贊美是和煦的陽光，它能使瀕于枯萎的小樹苗重現生機，能使學生在陽光燦爛的日子里茁壯成長。贊美是思想教育必不可少的方法，是學生熱愛學校、熱愛班級、熱愛老師、熱愛學習的動力。所以，老師們請不要吝嗇您給予孩子們的贊美，讓“贊美”成為學生進步的階梯吧!
一、教師要懷揣“花苞心態”
有很多時候，人們總是把目光放在一朵盛開的鮮花上，卻很少有人去關注那些含苞待放的“花苞”。其實過幾天，這些花苞也會開出鮮艷的花朵來。這就像我們的教育，教師們似乎總是把目光集中到學習好的學生身上，很少有時間去關注那些后進生、學困生或是問題生。即使關注，也是嫌它怎么不開花，因為人家都開了，為什么就它們還不開。于是一個想法就出現了：再不開，我就狠狠的把你們掰開。但是如果真的是硬把花苞掰開的話，那花苞的結局可就不是開得鮮艷不鮮艷的問題了，而是很快就會枯萎。所以，作為教師的我們要等待花開，這就是“花苞心態”。
花不是不想開，而是時機未來。時機一來，就會綻開。我們面對的學生不就是這樣嗎?有的孩子接受能力強，領悟速度快，就像早開的鮮花；而有的孩子接受能力差，領悟速度慢，就像晚開的花苞。還有的孩子本本分分，老師的每一項任務都能出色完成，他們就是盛開的花朵；那些好動、調皮的孩子恰恰正是那些晚開的花苞。此時教師的花苞心態顯得最為重要，即耐心、熱心、還要施予愛心?；ò膽B中的三心就如陽光、雨露，只為花苞待放創造條件。
二、學會賞識，愛滿天下
“世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。班級工作中，每一天我都在不遺余力的尋找著每一個孩子身上的“閃光點”，不管他是優等生、中等生，還是后進生、學困生，我要將“贊美”進行到底，以正強化或是負強化的方式，促進每一個孩子的成長，樹立他們積極的人生觀和價值觀，促進孩子們的成長。
1 采取多種凡是贊美。
贊美并非一定要用語言，一個充滿肯定的手勢，一個飽含期盼的眼神，一個關心的動作、鼓勵的字條，都可以成為鼓勵學生前進的巨大動力。例如表揚一位同學有進步，可以說“哇，太棒了!”也可以向他顯露驚喜之色。有些老師在批改作業時，在作業本里寫上： “太好了，進步很大呀”，也有的老師在學生取得成績時，向他微笑點頭，或豎起大拇指，信任和理解便在老師和學生的眼神之間傳遞，在心靈與心靈之間流淌，頃刻間縮短了老師和學生間的距離，師生間的溝通與交流變得如此默契而自然。
2 贊美要真誠，發自內心。
輕率的、不掌握真實情況的隨意贊美，不但收不到效果，還會讓學生覺得你給他“戴高帽”，甚至別有用心。贊美要從學生身上的優點出發，讓學生感覺到你的贊美不是“浮夸”、“虛夸”，而是以事實為根據的。例如，平時連自己也管不住的同學噓聲制止小聲說話的同學，“這是多么大進步啊!”當你用愉悅人心的語氣說出學生的優點，讓他體會到教師的贊美是發自內心的、真誠的，學生會覺得你在肯定他，欣賞他取得的成績、進步，學生會以加倍的努力回報你。
3 及時贊美。
一位心理學家的實驗顯示，當別人對他造成語言或人身上的傷害后，向他道歉的最佳時機是在二十四小時之內。過了一天，任何人都會對這種痛苦的記憶淡化、并逐步遺忘。當一個人取得成績時得不到及時的贊揚，他也會對此事逐步淡然。事后肯定，不如適時表揚更能讓他再接再勵。當學生面臨困境和失敗的痛苦時，一句真誠的贊美，有如黑暗中的一盞明燈，讓他燃起希望、振作起來。當學生取得點滴進步，甚至僅僅是今天沒有遲到、上課沒有說話時，都是稱贊的好時機。
4 挖掘學生不明顯的優點贊美。
一位頗有成就的博士，別人贊美他勇于開拓，敢于創新，取得優秀的學術成果，他一點情緒都提不起來。作為有學識的科學家聽這類話都聽煩了。但如果贊美他蘿卜條粗細切得上下一般均勻，他定然興高采烈。所以，贊揚不要老停留在學生習以為常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，甚至連他自己都沒有意識到的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生體驗到一些驚喜，效果反而會更好。
三、最有實效的贊美不是“錦上添花”，而應是“雪中送炭”
培根說得好：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵。”要贊美別人、賞識別人，自己得先有顆善心，就是要具有仁愛之心和成人之美的善意。同時要有一雙慧眼，有了慧眼，才能善于發現別人的才能、優點、長處，才能善于挖掘別人身上的優點。
1 深入了解學生，以真誠換真心，以表揚換信心。
只要與學生進行實際的交流、談心，就會了解他們，了解他們的內心深處，揭開造成其波動的原因。只有去了解學生，學生才會主動接近老師，才會推心置腹地談心里話。在談話中，要盡量尋找他們身上的優點，動之以情，曉之以理，用老師的誠與愛去敲開他們的心靈，使他們愿意改變原來的各種不正確的看法或做法。
2 寄予期望，及時鼓勵，使學生感到信任。
在教學過程中，經常發現有的學生上課注意力不集中或者約束不住自己、或者作業不能及時完成，平時總打架等，我就耐心啟發他們，從找優點、閃光點入手，先表揚，使學生先從心理上接受老師，然后再指出學生的不足，表達期望，希望他做到怎樣的要求，也相信他會做得更好。學生感受到老師的信任和期待，也就有了進步的動力。學生就會在老師的期望中表現出毅力和智慧，使他們自覺完成由“要我學”到“我要學”， “要我做”到“我要做”的轉變。這樣就會大大提高學生的自信心。
3 嚴重有愛，適時表揚，提升老師自身的人格魅力。
教書育人，老師對學生有潛移默化的影響，老師本身就是非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小至學生舉手投足，都通過感情溝通滲透在整個教學過程中。教學中，我始終注意以自己的人格品質吸引學生，老師本身是有責任心的、有愛心的，自然能令學生欽佩、親近。學習上、品行上嚴格要求，生活上多關心。其實生活中一些不起眼的小事，一個細微的表揚，也能體現老師對學生的關心和愛護，如幫助學生撿起掉在地上的橡皮、鉛筆，扶起不慎摔倒的同學，放學時幫助學生穿上衣服，拉好衣鏈等等。時刻讓同學們真切體會到老師無時不在關心、愛護他們，從而建立起和諧的師生關系。
對老師的贊美范文4
是呀，贊美別人就要說得體的話，否則你的贊美可能會讓對方以為你在諷刺和挖苦他（她）呢！知道嗎？冒險路途中適度的贊美可以讓伙伴更有沖勁，更能鼓舞士氣，從而讓每個人在冒險中獲取最后的勝利！
1.當你身邊的某個同學意外地考了全班第一名，你會：
A.他運氣好罷了，沒什么了不起的
B.送一張賀卡給他，表示衷心的祝賀
C.裝出無所謂，暗自使勁超越他
2.你的同桌不經你的同意，拿走了你抽屜里的墨水，結果這瓶墨水被打翻了，把教室地面弄得一團糟，老師對此很生氣，你會：
A.罵同桌是個笨蛋
B.什么都不說，主動幫忙收拾地面
C.提醒同桌下次拿墨水瓶小心些
3.好朋友的家重新裝修了，他帶著你去參觀他的房間，而你進入房間后，覺得設計很丑，你會 ：
A.取笑他品味糟糕，設計得太丑
B.硬著頭皮贊美幾句
C.婉轉地指出設計中的缺陷，幫助朋友重新布置房間
4.今天是你的生日，好朋友送你一份禮物，你打開后一看，這份禮物和媽媽昨天送你的禮物完全一樣，你會：
A.真心感謝朋友送禮物給你
B.直接告訴好朋友，這份禮物你有了，請他留著自己用
C.感謝對方，把禮物留著轉送其他人
5.一個學習成績不如你的同學和你一起打乒乓球，結果你輸給了他，你會說：
A.會打球有什么用，成績好才是真的好
B.尋問對方的打球秘訣，找機會再和他切磋
C.賭氣拉住他，繼續向對方挑戰，非贏不可
6.舅舅給你買了一件外套，你覺得有點過時，于是你：
A.收下，謝謝舅舅
B.讓舅舅把衣服退掉
C.勉強收下，只在家里穿
7.班里成績最差的人竟然在運動會上的短跑比賽中拿了冠軍，你會說：
A.頭腦簡單，四肢發達
B.表揚他為班級爭光，以后運動會讓他繼續代表班級參賽
C.你覺得這沒什么了不起，有本事拿個世界冠軍看看
8.你把自己最喜歡的鋼筆借給了同桌，結果他把筆弄丟了，現在他沒有筆寫作業，來找你，你會 ：
A.批評他不愛惜你的東西，不借
B.笑著說沒關系，又借一支給他
C.提醒他小心保管，又借一支給他
9.快過年了，你和同學一起給老師送禮物，當他拿出一張賀卡的時候，你會：
A.嘲笑他摳門，只送老師一張卡
B.笑著對老師說這賀卡代表同學的一份心意
C.等同學離開才拿出自己相對貴重的禮物
10.班里有個女生很漂亮，但是成績不太好，這次考試她考進了前三名，你會：
A.懷疑有人幫她作弊
B.祝賀她進步迅速
C.提醒她維持好好成績
測試結果：
0～12分贊美能力弱
你在生活中不擅長贊美別人，難道是因為你覺得贊美別人就是貶低自己嗎？在你的眼中，你看不到別人的優點，不知道這是因為你的要求很高，還是過于挑剔。
建議：無論是誰，都有自己的優點。如果你看不到別人的優點，不喜歡贊美別人，很容易會造成自己或別人的傷害，讓人際關系變得緊張。所以，冒險中如果學會贊美，肯定能讓跟隨你的伙伴變得更有自信和勇敢，在遇到緊急情況的時候也能對你施以援手哦。
13～21分 贊美能力較強
你知道“送人玫瑰，手留余香”的道理，但是你總會在不經意間露出對成功者的不滿或不屑一顧。所以，你并不是一個很會贊美人的人，雖然你并不吝嗇贊美之詞。
建議：釋放自己的心胸，讓自己和競爭對手在學習中保持你追我趕的勢頭，而不是你壓我，我壓你的惡性競爭。如果你能更慷慨地表達自己的祝福，你的人緣乃至你的成功的幾率會大大提高，而這在冒險生涯中，是獲取終極勝利的重要環節哦。
22～30分 贊美能力強
你和朋友交往中會經常贊美別人，所以你贊美別人的能力很強，而別人也因此特別喜歡和你在一起。你是一個極受歡迎的人哦！
建議：贊美別人不但能樹立你學習的榜樣，還能滋養你的心靈，但是記住哦，贊美一定要真誠，不要毫無原則地瞎贊美，否則別人會說你是一個虛偽的人！而這很容易讓和你一起冒險的人懷疑你是否有足夠的真誠，從而影響冒險之旅中的和諧與團結。
魅力Two：你自信嗎？
學會贊美，你的魅力會大大提高，那么你在冒險中就有足夠的自信和比你強大的人切磋切磋。也許對手比你帥，比你聰明，比你更有行動力！哦，買疙瘩，你是不是有點慌張，有點郁悶？沒關系，我們測試一下你的自信度，相信你會從結果中尋找到足夠好的建議與幫助！
嘻嘻，偷偷地提醒你，自信的人更容易得到異性的關注哦，哈哈，如果你因此被異性電擊，我概不負責的！
1.學校有位老師很嚴厲，你在馬路上和她相遇，你會：
A.迅速繞道而行
B.主動和老師打招呼
C.假裝沒看見老師
2.如果讓你主持今天的班會課，你會：
A.推三阻四，不上臺
B.巴不得上臺主持呢
C.誰讓我上臺，我和誰急
3.明天學校要開家長會，你內心的想法是：
A.倒霉，老師又要告狀了
B.每年都得開，順其自然吧
C.太好了，爸爸媽媽一定會為我驕傲的
4.你的字寫的是：
A.又瘦又小，擠在一起
B.很大很清楚，寫字很用力
C.很潦草，辨認很困難
5.今天，老師在課堂上大大表揚你一番，你會 ：
A.不敢相信老師這么喜歡自己
B.已經習慣了老師的表揚
C.太好了，這都是我努力的結果
6.今天老師組織你和其他同學去廣場宣傳“愛護環境，保護地球”的公益活動，你獨自站在某個路口，你會：
A.不斷掃視自己的衣服，擔心自己形象不夠好看
B.神氣地仰著頭，覺得自己是班里表現最棒的人
C.大聲投入宣傳活動內容，讓路人注意你
7.今天有公開課，很多外校老師到你的班級聽課，當老師提問的時候，你會：
A.不敢舉手，怕回答錯了給老師丟臉
B.舉手的時候手放低一些，老師就不會喊你了
C.勇敢舉手，相信自己的回答是正確的
8.和你交往的同學主要是：
A.班里最優秀的同學
B.成績和差不多的同學
C.比自己差一些的同學
9.如果讓你參加一次聚會，而去的同學很多你都不認識，你會：
A.一直保持沉默，除非有人找你說話，否則堅決不開口
B.找借口悄悄離開
C.主動和周圍的人打招呼，想辦法多認識幾個朋友
10.聽說班里一個有錢的同學要在家里開舞會，而你的家庭經濟狀況很一般，甚至有點困難，你會：
A.找理由不去，因為自己沒漂亮衣服
B.如果有和自己狀況差不多的同學去，就跟著去
C.直接去，不會猶豫和感覺羞澀
測試結果：
0～11分
你屬于極度不自信的人。
建議：每次做事情前，可以對自己說“我是最棒的”！為了能完成老師或同學交給你的任務，你可以多請教有經驗的人，同時可以讓別人來幫助你，保證圓滿完成任務，這樣你能得到老師或同學的表揚，從而自信心大增哦！對冒險中的人來說，自信是早日走出困境的法寶，自信的人會更容易戰勝面臨的困難。
12～20分
你是否有自信，完全看別人是否注意你或肯定你的做法。
建議：你可以拿出你的課程表，看看上面你表現出色的課程，然后告訴自己你已經有很多優點，以后可以表現得更出色一些！不要過于在乎別人怎么看你，而應該讓別人多看你的優點，知道嗎？你對自己的評價過低，實際上你比自己想得更好呢！對了，如果你能主動幫助一些不如你的人，你的自信也會得到更大提高，而對于冒險中的人來說，決定性的意見是成功的關鍵！
21～30分
對老師的贊美范文5
一、多一些對努力程度的評價，少去贊美外表
俗話說：愛美之心人皆有之。長相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教師新接手一個班的時候，在對學生完全不了解的情況下，班上那些長相好的孩子，的確更容易被教師關注到。
對于這樣的孩子，教師不要輕易開口贊美：“你真漂亮！”這樣的贊美，有可能讓受贊美的孩子品性日漸趨于浮夸，更有可能傷害容貌不出眾的孩子。漂亮孩子聽多了對自己容貌的贊美，因為年齡小，就有可能以為這是自己的本領，會覺得漂亮是值得驕傲的資本，甚至看不起長相普通的孩子。而旁觀漂亮孩子經常因為容貌得到贊美的普通孩子，則可能因此而不自信，甚至自卑。
教師對這些漂亮孩子的評價要基于他們自己的努力。比如：“你對同學們和老師微笑的時候真美，因為你很有禮貌?！薄澳闵险n時候的眼睛很美，因為你很專注，一直看著老師或者課本?！薄澳闾鹞鑱砗軆灻溃吹贸瞿闩氝^基本功。”“你的衣服很漂亮。因為到放學的時候你的衣服上一點污漬都沒有。保持得很干凈?！?/p>
在這樣的評價中長大的孩子，他們不會太在意自己的外貌，反而會逐漸領悟到一個人的德行與品性遠遠比容顏與衣著重要，并將之內化為自己的一條人生準則，進而奉行不悖。
二、多一些陳述性的評價，少去贊美能力
在教學中，教師經常會遇到各種學習能力極其出眾的孩子，他們的成績經常能夠名列前茅。這些孩子中的一部分，會對自己的成績或者排名格外在意。對這些孩子，教師不要過多去贊美他們這方面的能力，比如：“你是我們班的學霸。”“你是我們班永遠的NO，11”“你是我們班的一哥（一姐）?！边@種贊美有可能誘發當事人的焦慮：“老師對我的期望就是成為學霸。如果我下次沒考好，老師會不會覺得他看走眼了？老師會不會再也不喜歡我了？”如果某次沒考好，學生可能會產生“沒臉見人了”“大家都會嘲笑我”等諸如此類的消極情緒，不利于他們的身心健康。有的孩子特別脆弱，甚至會走極端。
陳述性的評價可以幫助這些孩子免于焦慮，并愿意繼續努力。比如：“這道題特別難，你解答得完全正確，可見你花了不少精力，融會貫通地理解了這個知識點。”“這次英語卷上的‘閱讀理解’一題中生詞不少，你卻全部答對了，可見你課外的積累非常豐富?！薄?/p>
這種具體的陳述性的評價，能夠幫助學生發現自己的優勢或者長項。他們因此而更加了解自己，從而保持不斷向上的動力。更重要的是，學生自己會在內心知道，老師對他們的評價并不取決于他們的能力高低。
三、多一些對特定行為的評價，少去贊美品性
在與學生相處的過程中，教師會發現班上有這樣一些孩子――他們極其愿意為大家服務。有時候自己作業沒寫完，只要老師問一句：“誰去倒一下垃圾？”他們會立馬舉手，申請這份服務工作。如果是為老師服務，他們就會顯得更加神采奕奕。
對這些孩子，如果教師經常贊美：“你真是我們班的小雷鋒！”“你真是助人為樂的小標兵！”這些贊美會漸漸在他們身上成為自動設置的標簽。他們有可能受這些標簽的暗示，而把“自己必須要完成的事”和“有空為大家做些服務工作”的安排本末倒置。他們特別迷戀“小雷鋒”“小標兵”這樣的贊美，而漸漸忽視自己必須要完成的事務。有時候他們甚至不能容忍自己“不雷鋒”“不標兵”，四處打探如何更好、更多次地成為“小雷h”和“小標兵”。他們偶爾少做一回服務性工作，內心可能就要譴責自己。
因此，教師要盡量不把孩子的行為定義成某種品性，少贊美“你真勤勞”“你真是樂于助人”，而是對特定的行為多一些具體的評價。比如：“謝謝你幫我去辦公室拿了作業本，讓我省了來回奔走的時間，可以把同學們的這套本子批完?！被蛘摺爸x謝你在寫好作業后幫值日生擦了黑板，他作業還沒寫完。你幫助他解決了剛才的困難，他心里就不著急了……”
對于特定的行為，教師最好只是評價孩子的努力和成果，以及帶來的有益影響。不要據此判斷孩子有什么樣的品性并去贊美，這種教師“定義”給學生的品性大多數時候只是暫時的、表面的。只有對這樣的特定行為的評價積少成多之后，孩子才會漸漸在內心學會自我評價。
四、多一些建設性的評價入少去贊美并不成功的成果
在初次學習寫字、畫畫、各種樂器或者球類的時候，的確有一些特別聰慧的孩子，學什么都是立馬有模有樣。但更多的孩子是需要在反復的練習之后才漸入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次參加運動會或初次參加演奏等的時候，教師要多一些建設性的評價，不要過于夸張地去贊美那些并不很成功的成果――那會誘導孩子過于自我膨脹，不了解自己的真實水準，從而停滯不前。
三年級的孩子初次學寫英文句子，狀況百出。他們不是忘了句子的第一個字母要大寫，就是沒注意到詞與詞之間要空一個字母的距離，或者把句點給寫成中文里的句號。即便這三點都注意到了，還是會有“不幸”的事情發生：句子中的單詞拼寫有誤。所以，要把句子寫正確，那是一件比較困難的事情?；谶@樣的情況，我會耐心地帶著孩子們慢慢練習。
有些性急而又自我感覺良好的孩子，趁我巡視的時候經過他們身邊，就會主動拿起作業本向我“邀功”：“老師，看看我寫的句子！”其實，這樣的孩子塞給我看的作業真正優秀的很少，有的甚至慘不忍睹?；谒麄兊哪挲g特點、心理特點，這時候給予比較夸張的表揚與贊美往往可以讓孩子們高興一時，并在他們心中增加教師本人的魅力指數。但基于他們的長遠發展來看，建設性的評價其實對他們更有利。
“我看見你的字母t寫得特別規范。而且注意到沒有頂格。我特別喜歡你的每一個t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特別緊，擠得快合二為一了。是不是把它們分開點？”“你的每一個單詞都特別規范，像電腦打印出來的一樣。只是詞與詞之間的距離太遙遠了，我覺得里面至少放得下4個字母。你自己看看？”……教師這樣客觀地描述觀感，并給出一些建議。學生一方面得到了鼓勵，心情會特別愉快。與此同時，更得到了具體的指導，也就有了再接再厲的方向與動力。
[結語]
中小學生是成長中的兒童，他們各方面的德行與品性尚未穩定，泛濫的、形式化的贊美并不能夠幫助他們更好地成長。
教師對于學生在學習與活動中流露的各種特質，要敏銳察覺，及時評價。在評價中蘊涵真誠的肯定以及正向的建議，能夠啟發孩子自我審視、積極改進，從而不斷進步。
對老師的贊美范文6
我有一個侄子，上小學三年級，屬于語文成績特別差的那種。父母在大城市里工作，從小是在爺爺奶奶身邊長大的，爺爺奶奶對這個寶貝孫子疼愛有加，什么都依著這個孩子，漸漸地養成了他許多的壞習慣。學習上不用功，考試經常倒數，而且還特別貪玩，一放學就約著小伙伴出去玩。有段時間，這個孩子由我帶了幾天。剛開始的時候還是挺規矩的，放學回家就開始寫作業，我也沒有打擾他。可是沒幾天，他寫作業就開始馬虎了，之后就看電視，玩游戲，看來是在我家混熟了。于是，我就檢查他的作業，從頭到尾，大片紅。老師的評語大體也是讓他認真完成作業。一些有背誦要求的作業，他還自己冒充家長簽名了，我當時真的挺憤怒的。那天，吃完晚飯，我就帶他出去玩，買了他喜歡吃的糕點和喜歡看的書?；氐郊?，我就問他，小豆豆，你喜歡你們的語文老師嗎？他說，不喜歡。我就問為什么，他說，因為老師經常批評他。很明顯，老師批評是因為豆豆的語文學習成績實在是太差了。我說，豆豆，阿姨有辦法，讓老師不經常批評你。
從第二天開始，一吃完晚飯我就指導豆豆的語文學習。從每天做老師布置的作業開始，到幫豆豆檢查作業，輔導他學習沒學扎實的知識，再到補充新的知識。小家伙，一開始也是挺調皮的，很不愿意配合我。但在我的堅持下，他還算是給我面子，語文成績也有了一點起色，作業上也很少出現大片紅的情況了，老師的評語也漸漸地好起來，豆豆也漸漸地喜歡上了語文學習。
豆豆的這一情況促使我反思：對于小孩子的教學，我們除了要遵循一些原則，還要讓學生對所學習的課程產生興趣，產生信心。由于意識到了這方面的重要性，漸漸地，在語文的教學中，我也不再覺得困惑，而是主動走進學生的世界，以一顆真誠的心對待他們，慢慢培養他們的學習興趣和信心?？偨Y實踐經驗，我認為在小學語文教學中，老師應該注意以下幾點。
第一，做孩子的大朋友。我這里所說的做孩子的大朋友，不僅僅是指在教學的過程中，更重要的是在平時的生活中。老師要學會關心關愛學生。把學生當做是自己的親人，真心地對待學生，那種關心和關愛就會不由自主地流露出來。比如，孩子的抽屜亂了，尤其是一些調皮的小男孩，老師可以幫著學生整理。孩子不開心了，老師可以和孩子聊天，和他們講自己的故事，講孩子們感興趣的事情。孩子若是和其他同學鬧別扭了，老師要用理性的思想教育他們。老師真心地關心和關愛學生，學生也會慢慢體會到，也就愿意和老師成為朋友，漸漸地也愿意聽老師的話。
第二，贊美學生。贊美，即為稱贊，是用語言表達對人或事物優點的喜愛之意。贊美不僅能使人的自尊心、榮譽感得到滿足，更能讓人感到愉悅和鼓舞，從而對贊美者產生親切感，相互間的交往氛圍也會大大改善。因此，喜歡聽贊美就似乎成為了人的一種天性，是一種正常的心理需要。在日常交往中，人人需要贊美，人人也喜歡被贊美。如果一個人經常聽到真誠的贊美，就會明白自身的價值，有助于增強其自尊心和自信心。比如，某天你的同事對你說：“啊呀，老師你今天看上去特別的精神啊，衣服搭配得很漂亮哦！”我想，聽完之后，你的心情也會很好。對待孩子，我們要給予更多的贊美，尤其是一些在語文學習上表現不是很突出的學生，我們要通過贊美的言語鼓勵學生，培養他們學習的自信心，從而提高他們的學習興趣。
