前言：中文期刊網精心挑選了對老師的話作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對老師的話作文范文1
老師，你是我心中一顆璀璨的星辰；老師，你是我心中閃爍的光芒，照耀著我的心房。
老師，您對我們很嚴格。雖然表面上看起來非常的嚴肅，但我們都知道您是為了我們好，您為了我們的學習每天都看著那一大堆的教科書，記好記號，等到上課的時候就把知識傳授給我們。當我們考了個好成績的時候，您綻放出您那久違了的笑容，當我們取得不好的成績時，您就愁眉苦臉的，只能再把身心埋進那一堆教科書里。
老師，您這么辛苦都是為了我們，您眉角邊的皺紋出賣了您的辛苦，那黑眼圈布在了您的眼邊。
老師，您不要這樣幸苦，我們看在眼里都很心疼，老師，我們愛您！
一年級:520nt
對老師的話作文范文2
老師我想對您說的心里話 湖北省武漢 鋼都小學402班 郭培凌 老師，我有很多話想對您說，我也想對同學們說，也不好直接跟您說，可是，我實在太想對您說這些話了，我想現在就跟您說說吧！
老師，我想對您說：“我的外公、外婆太疼愛我了，他們一心想把我培育成才。但內心卻覺得我真的很累！我不希望這樣，程老師，我的學習負擔太重了。而且，我覺得自己很孤單，獨自一個人在家里，從家里的窗外看見別的小朋友玩的如此的自在、開心，我打心眼里羨慕他們，恨不得自己變成一只小鳥，飛出窗外，自由地在藍天下翱翔！可是，這只是我心底里的一個小小的夢想！每天我還是一個人在家里孤獨地看書，在學校里孤獨地上課，晚上回家吃完飯出去練球，回來寫作業，星期六出去學英語、日語，有時還出去比賽……，只有晚上有點時間，寫完作業后可以休息一會！我多么希望和別的小朋友們一起玩玩，和他們一塊高興，一塊快樂，但是不行。每一次我在窗邊看著小伙伴們一起玩的時候，我就在旁邊獨自流淚，我真想和別人一樣高興，也能這樣的快樂，快樂地學習，快樂地玩耍，快樂地成長！”
老師，請您告訴我，我這樣的想法可以實現嗎？
指導教師：程琦
[推薦給朋友] [顯示打印]
對老師的話作文范文3
作文指導并不僅僅局限在作文課上，而應滲透在語文教學進而日常生活之中。引導學生做生活的有心人。抓住一切機會對學生進行作文指導。
一、指導學生尋找素材
巧婦難為無米之炊。學生懼怕寫作，主要是找不到材料，每當寫作文時就看到許多學生愁眉苦臉，還唉聲嘆氣地說：“寫什么？怎么寫？”做飯要有米，寫文章要有材料。材料從何而來？
（一）引導學生從生活中尋找材料
生活是一部百科全書，寫作的素材都來源于這部百科全書。教師可以引導學生到生活這部百科全書中去發現，去體驗，去探索。利用好這部無字而豐富的大書。
1.觀察自然
指導學生寫寫景抒情性的文章。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人們對自己熟悉的生活環境，往往會熟視無睹。老師和同學們一起觀察身邊的環境，一起探究變化的規律，一起暢談心得感悟。堅持一學期，學生的觀察能力就會大幅度提高。
山川河流，花草樹木，鳥獸蟲魚，都能成為寫文章的素材。老師要善于引導學生放眼自然，開闊視野。
2.體驗真情
指導學生寫情感類的文章。學生在成長過程中，就會和父母、兄弟姐妹、老師同學、朋友親人、鄰居，甚至陌生人發生這樣那樣的聯系，可寫的事情很多。老師引導學走進他們自己的生活天地，在他們自己的天地中，尋找作文的原料，那么，這個天地可以說也是相當廣闊的。老師可以以節日為切入點引導學生關注親人，體悟親情。
母親節或父親節到了，老師提醒學生為父母做一件有意義的事情，再觀察父母的反應。學生有的為父母梳頭，有的為父母洗衣，有的為父母做飯，掃地、刷碗，體會到父母的辛苦，喚起學生的感激之情。
教師節到了，學生為各科老師做卡片，買禮物，有的為老師獻上一首自己寫的詩歌……禮輕情意重，學生用各種方式，表達自己的感恩之情。
同學的生日到了，學生紛紛用各種方式表達對同學的祝賀之情。
學生在活動中感悟到深摯的感情，寫作時就不愁無事可敘，無話可說；寫文章就不會無病，裝腔作勢了。
3.關注集體
指導學生寫競爭或合作類的文章，老師可以有目的有組織的組織學生開展一些活動。例如踢毽子比賽，跳繩比賽，接力比賽，背古詩比賽，書法比賽，演講比賽等。另外學校還組織學生開展一些集體活動，如冬季賽野炊，掃墓等。這些活動豐富了學生的生活，為學生提供了大量的寫作材料，積累了生活體驗，培養了熱愛集體的感情。寫作時學生就不必絞盡腦汁苦思冥想了。
4.放眼社會
指導學生寫愛國類的文章，老師可以通過收看新聞引導學生放眼社會。近幾年我們國家處于多事之秋，各種災難接踵而至，雪災，凍雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一場災難來臨，我國人民又是怎么挺身而出，救死扶傷，團結一致，眾志成城，抗擊災難的。在危難之時我們又該如何去做？學生因有親身體驗，經過老師的引導點撥，愛國之情會油然而生。情動于衷，即會下筆千言。
元旦、端午、中秋、國慶……只要是節日，就別忘了提醒學生體驗生活。
總之，老師要善于引導學生眼觀六路，耳聽八方。捕捉生活中那些跳動的，閃光的，活生生的，有血有肉的，有價值的點滴筆之于文。這樣的作文教學指導怎不會收到事半功倍的效果?
（二）引導學生從書本中找米
讀書破萬卷，下筆如有神。學生生活的空間畢竟比較狹小，生活閱歷畢竟非常有限，由直接生活經驗所組成的寫作素材遠遠不能滿足學生的作文需求。因此，還應當指導學生進行閱讀，即從書本中獲得許多間接的知識，間接的經驗。
初中語文課本上的文章，都是名家之作，都是經典之文。篇幅短小，貼近學生的生活，是學生閱讀寫作的好范文。我們不妨充分利用之。指導學生，理解、背誦、積累，積累多了，用時就會下筆千言，欲罷不能。這叫厚積而薄發。
每一冊初中語文課本后面都有推薦的一兩本名著，指導學生讀好名著。老師和學生一同讀，一同做批注，一同寫讀后感，一同交流讀后的心得體悟。老師和學生一同讀書，不僅對學生是一種促進，而且還有利于對學生具體深入地指導。
另外，鼓勵學生買書、借書，形成一種人人讀書，好讀書，讀好書，多讀書的氛圍。讓讀書成為學生每天的必修課，讓讀書成為學校的一道亮麗的風景。
學生從書本中獲得的知識，容易遺忘，引導學生在閱讀書本的同時，做好抄錄，做好讀書筆記。
二、指導學生用米下鍋
巧婦準備了許多米，就該一顯身手了——做飯。學生儲備了寫作的材料，解決了寫什么的難題，又迎來了怎么寫的問題，即寫作的技巧。老師泛泛地談如何如何去寫，作用甚微。指導學生如何運用寫作技巧，也需要老師在教學過程中很下功付。
（一）在作文批改中，進行心理輔導
絕大多數學生最怕寫作文，認為寫作文是高深莫測的，即使滿腦袋的材料，卻不知從哪寫起。因此，幫助學生克服作文恐懼癥是關鍵一步。
對老師的話作文范文4
一、選真擷趣，內容兒童化
作文，首先不是研究文，而是要研究人。兒童有兒童的特點，童眼是獨特的，社會百態、天地萬物在他們的眼里都是可以對話的朋友，都具備七情六欲；童心是純真的，他們追求快樂，喜歡夢幻，樂于合群，處事待人簡單樸實；童趣是豐富的，他們有自己的快樂王國、生活的情趣……作文教學應順應兒童心性，提供的習作素材要有意思，要有真情，有真趣，有真意。這是作文教學成功的保證。清代詩人鄭板橋指出：“作詩非難，命題為難。題高則意高，題矮則詩矮，不可不慎也?！逼鋵?，作文與寫詩是一樣的道理。我們可以在教學中引導學生出題目時（即用歇后語編故事），既能體會到學生的喜好，又能讓我們的習作訓練與孩子們的心同步。比如，很多的小學作文會涉及人物描寫，我的爸爸、我的媽媽、我的老師等等，都是學生曾經多次寫到的內容，每每提起這些作文題目，學生反應都不會太積極，一是寫的多了，二是對作文提不起興趣，每次作文課堂都是教師布置作文題目，稍作講解，接下來學生就要進行自主寫作，為了避免這種情況，在人物描寫的作文課題中，例如，我的爸爸，教師可以首先提問學生關于學生爸爸的問題，像爸爸的職業、興趣愛好等等，接下來選擇幾位同學在講臺上模仿父親平時喜歡的做的事情，這個時候課堂氣氛已經活躍到一定程度，學生不僅能積極主動地配合教師教學，而且學生之間也會交流。通過這樣的方式，學生不僅會消除長期對作文課堂的倦怠情緒，還會激發學生寫作的思路，是提高作文課堂教學的有效方法。
二、樂教善喻，教法趣味化
小學作文是一個復雜的心理過程，是以詞語為零件、以思維為主軸、以興趣和情感為動力的過程。因此，作文教學要把激發兒童的作文興趣貫穿在教學過程的始終。調動兒童的寫作興趣并不完全取決于教師是否能運用嫻熟的教學方法，而主要是由作文教學的指導思想決定的。教學是一種生活，不要讓學生感覺到是在上課。從啟發選材到打開思路，從快速行文到修改作文，都離不開興趣。當學生的興趣被極大地激發出來之后，他們肯定便會“文思泉涌，筆走如飛”了。我們在教學中可以用聽、說歇后語為先導，激起學生的表達欲望；再以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力；最后以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字。我想在這樣的教學過程中，學生的情緒力量、想象力、語言表達能力和表演才能都能得到自由的發展。比如，張祖慶老師的《月亮之上――微電影與創意寫作》習作教學讓我耳目一新，微電影也可以作為習作教學資源，這著實打開了我閉塞而又僵化的思維理念。都說潛移默化激發寫作興趣是培養寫作的關鍵，張老師就是緊緊扣住了學生們的眼球，從電影海報到介紹梗概，在長短海報的對比中，孩子們習得了梗概的寫法。這時再讓學生觀看微電影，提出要求練習寫作，真正做到了“潤物細無聲”。更巧妙的是，老師在點評中抓住懸念設置，讓學生在對比中學會修改，再引導學生說出電影中的獨特發現，將自己的發現寫成影評，并在網絡分享，讓孩子們有了被關注感和成就感。
三、心聽評智，評價智慧化
對老師的話作文范文5
關鍵詞：作文教學 快速作文 個性發展 素質教育 創新精神。
語文教師受批改學生作文之苦已久，很多老師曾想大刀闊斧地進行作文教學改革，但都因失敗而告終。為了減輕老師的工作負擔、提高學生的寫作水平，本人在作文教學這一塊作了一點改革嘗試。即不再親自批改學生作文，而讓學生自主交流閱讀批改。身為語文教師，不親自批改作文，必定會被斷定為懶漢、不稱職者、“徒有虛名”或白占地土者，不如“及早引退”。但從一些同行前輩的教學實踐中，我們可以看到：盡管老師沒有批改學生的作文，他們的學生也曾多次獲得作文大獎。
我國著名語文教育家楊初春老師所推行的“快速作文”教學法確有可行之處?？晌覀€人認為老師親自批改學生作文雖有優點，但也有諸多不妥之處。
一、教師親自批改作文時效低且費力
按國家編班標準，一個初中班平均編排四十名學生，如果每位同學的單篇作文字數平均為500字，則全班作文總數為兩萬字，而本人又長期帶兩個班，合起來為四萬字。老師若以每分鐘讀100字的速度，不計停頓時間，僅看完兩個班的作文就得花上6、7個小時。如果逐篇批改學生作文，即使連續作戰也得花上12、13個小時。語文課除了備課、寫教案、上課外，一個星期很難騰出這么多的時間去批改學生的作文，更何況我校的班數特別多，常常有八九十個學生，這種工作時間和工作壓力就不言而喻了。要想親自批改兩個班的全部作文至少也得花上兩三個星期左右，時效非常低，壓力也相當大。
二、教師批改作文時效不高會影響學生的心理健康發展及作文進步
由于批改作文的工作量大，盡管老師有兩三周的時間批改，也只能是“走馬看花，粗看濫改”。試想：學生一次作文洋洋灑灑六七百字，可算是來之不易的得意之作（每個學生都有這種想法），卻被老師的寥寥幾句：條理不清楚，中心不夠突出，情感不太真摯，句子不太通順，書寫潦草，或幾句草草肯定的話，就這樣籠統的、俗套的、模式化的話給“審判”了，學生必然會受到不良影響，其中包括：第一，學生會懷疑老師沒有認真看過自己的“得意之作”，加上批改時間過長，他們會逐漸喪失寫作的熱忱和興趣；第二，老師常常按自己的看法批改學生的作文，這樣對學生的個性發展、創新精神及作文進步都會有負面影響。例如有學生寫道“魚游過去了，水很靈活”。從修辭及語境方面分析，這個句子就是學生創造精神的反映，但如果老師在批改過程中稍為疏忽，認為“句子有毛病”，無形中便會遏制學生創新的積極性。
有人建議只批改部分學生的作文，這樣既可以減輕老師負擔，又可使批改精細入微，點評恰如其分，而“運交華蓋”的同學也可以“慶幸至哉”。但另一部分同學則認為老師對他們“另眼相看”（我也曾是個被老師另眼相看的學生，那滋味真的不好受），故而憤憤不平，還會“笑傲江湖”甚至會“對簿公堂”?？傊?，老師批改作文（全部批改或部分批改）或多或少都有礙學生心理健康發展，有礙學生作文的快速進步。因此，本人認為推行“快速作文”較合時宜。
所謂快速作文，大家也很熟悉，就是在盡可能短的時間內，完成作文、完成批改、完成點評、講評。參加對象以學生為主，時間通常用連接的兩課時。整個過程簡述之：學生用一節課左右完成習作，緊接著互換作文并批改，老師作適當的提示，批改后由學生推薦佳作，老師朗讀示范及學生評語，最后師生討論小結。
三、快速作文的可行性。
第一，時效高?！翱焖僮魑摹币粋€學期可完成作文十次以上，學生的訓練時間較多，又不影響課后的學習時間。若按通常由老師全批全改的話，最多一個學期也只能作六次左右，學生訓練時間少了，很難創作出美文佳作，更難登作文殿堂。而快速作文時間短，又能訓練學生的反映能力、審題能力、快速布局謀篇能力、遣詞造句能力，逐漸克服學生在課后作文中養成的拖拉懶散、意志消沉等毛病。經過多次練習，學生能逐步熟練作文技巧，提高作文水平，以至“登堂入室”，或者說“常在水域之濱，終會釣到大魚的”。
第二，在“快速作文”交換互改作文的環節上，學生情緒高，可謂熱情洋溢，追其原因，一方面可以目睹別人的風采，學習別人的“生花妙筆”，另一方面可以過過當老師的癮。
第三，在批改作文的過程中，可以提高學生自身學習語文的能力，提高分析、點評、鑒賞文章的能力?，F代教育提倡素質教育，教育過程應“授之以漁”，應該教給學生學習掌握知識的技巧、方法及能力，而不是知識本身，而學生批改作文是其中一條較有效的途徑。雖然學生開始批改作文有點毛手毛腳，但相信學生長期在老師的正確引導下，貼切、全面、仔細、深入地批改作文的工夫也有到家的一天。
第四，學生在批改作文過程中，多少都有自己的想法、看法、不自覺地發揮學生的主觀能動的作用，不斷練習，對學生個性發展有較積極的幫助。再說，被批改的一方作者，也很在意同學的批改，也能促進同學間思想的交流。
當然，學生修改作文，難免有錯漏之處，這需要老師作雙重工作，既要看作文本身，又要看學生的批改情況，但一旦成功，將讓師生受益無窮。
當初，本人在選擇這條作文改革之路時，曾受到種種壓力，曾經受過學校領導的批評，也曾受過學生以及學生家長的指責，但本人一直堅信，改革必定要走些彎路，要付出一些代價，否則就無所謂改革。事實證明，本人經過這幾年的大膽探索，作文教學改革的成效已初見端倪，學生的作文水平已在逐步提高，這種教學方法也越來越受到學生和家長的歡迎，也得到了學校領導和社會的認可?？傊?，如果老師你不愿意批改作文，我認為“快速作文”可以說是師生的“大貴人”，身為語文老師的你，我建議你大膽試一試，也許這種新的作文教學方法將會給你帶來終身受益。
參考文獻
對老師的話作文范文6
一、變“要我寫”為“我要寫”
長期以來一提到寫作文,學生普遍存在不愿寫現象,老師布置寫作文總是齜牙抽氣,完全是一種應付心理,老師要求寫多少就寫多少,寫完也從來不自己讀一讀作文中到底寫了些什么,中心是什么,而是錯別字滿篇,語句欠通順,這就是“要我寫”的表現,這樣的作文并不是學生內心的真實想法。作文是一種思維勞動,是生活的本來面貌和學生認識事物觀察事物的綜合心理過程,沒有學生的主動參與,沒有學生的積極思考是寫不出好作文的,因而,在寫作文時,要創設具體的情景,找出學生最關心的話題,讓學生有話可說,同時,在寫作文時,要讓學生克服畏難情緒,并在平時的上課過程中逐步培養學生良好的寫作習慣, 這樣學生才不會怕作文,才不會背信棄義地寫出自己不愿寫的內容,作文才會真正張揚學生的個性。
二、在作文中要寫出“真實的我”
就是在寫作文過程中要說真話,說實話,說心里話,而不是說假話、空話、套話,說違心的話,言不由衷的話。這既是作文個性化的要求,也是做人的起碼要求。俗話說的作文如做人,高尚的情操、良好的品質,誠實善良的為人處世的方式方法,決定了學生能否在作文中說真話。這樣的作文只能落入俗套,而不能體現學生作文“我手寫我口”“我手寫我心”的優勢。如果一個學生從小就說假話,沒有誠信,長大后能有益于社會嗎?因而,作文的個性化,要求學生必須按照生活的本來面目真實地寫出自己的想法,追求自己內心深處的情感。
三、作文個性化還必須要有一個“新我”
就是作文寫作必須要有創新意識。每個人的所見、所聞、經歷,積累肯定是不同的,寫“我”所經歷的生活,如第一次做客,第一次進學校,第一次受表揚,第一次軍訓,第一次旅游,第一次當班長……多少生活的浪花,多少歲月的風塵,會直撲我們的筆端。十五六歲的中學生,對人生中的酸、甜、苦、辣總是有著深刻的體味。我的爺爺、我的奶奶、我的爸爸、我的媽媽、我的老師、我的同學、我的朋友、我的理想、我的成功、我的煩惱等等構成了“我”的特點,“我”的個性,只要打開話匣子,說都說不完。太陽每天都是新的,人每天都在改變自己,“日新,日日新,又日新”?！澳昴隁q歲花相似,歲歲年年人不同”,因而,社會中不同的個體,都應該對周圍的一切產生新思想,發前人之所未發,寫前人之所未寫,想前人之所以未想,在作文中標新立意,不落俗套,唯陳言之務去,寫出有聲有色、有情有味、有理有據的個性作文。
總之,作文個性化,寫“我”是關鍵。用自己的筆,自己的腦,自己的思想,寫出閃爍
