前言：中文期刊網精心挑選了描寫祖國的詩歌范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
描寫祖國的詩歌范文1
關鍵詞：學生 詩歌學習 興趣 思考
我國古代偉大的教育家孔子在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們，興趣對于學習來說是非常重要的。因此，要想提高詩歌教學質量，就必須激發學生學習詩歌的興趣。通過這幾年的詩歌教學，我對詩歌教學有了一些體會，現總結如下。
一、要指導學生正確朗讀
古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話點出了詩歌教學中朗讀的重要性。這里的朗讀并不是指學生毫無目的地去讀，教師只有在詩歌教學中教會學生怎樣讀準、讀出韻味、讀出情感，這樣的朗讀才是真正意義上的朗讀。卜迦丘說過：“詩人們在他們的作品里都運用最深刻的思想，這種思想就好比果殼里隱藏著果肉，而他們所用的美妙的語言就好比果皮和樹葉?！边@句話告訴我們，只有反復朗讀詩歌，才能領會詩中的韻味和作者的思想感情。那么，怎樣指導學生朗讀詩歌呢？我認為有以下幾種訓練方式。
1.教師或學生范讀，其他同學聽讀，想象詩句中描繪的畫面，從而感受詩歌的意境和詩人的情感。例如，在學習九年級下冊《我愛這土地》時，通過教師的范讀，學生可以想象到時期國土淪喪，山河破碎，到處彌漫著戰爭硝煙的畫面，感受到詩人艾青對祖國的一片赤膽之心。又如，朗讀《天凈沙·秋思》這首元曲時，教師可要求學生想象前幾句的景物描寫，感受詩歌意境，這樣學生通過誦讀就能領略詩人的思鄉悲苦之情。
2.指導學生正確把握詩歌朗讀中的停頓、重音等。例如，教學九年級下冊余光中《鄉愁》一詩時，教師可先讓學生熟讀，然后讓學生思考該怎樣停頓和重音。如教師可讓學生朗讀“鄉愁是一灣/淺淺的/海峽，我/在這頭，大陸/在那頭”一句，然后讓學生回答停頓和重音，并要求學生指出“淺淺的”為何要重音。這樣，學生不僅學會了正確朗讀，而且也體會到了詩中所蘊含的韻味和作者的思想感情。
3.采用分小組朗讀、分角色朗讀、個人讀、學生齊讀等多種形式，培養學生的朗讀能力，增加學習興趣。例如，教學九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》時，第一節詩可采取學生齊讀形式，二、三節詩采用個人讀形式，最后一節詩又采用齊讀形式。這樣的讀法，可以讓學生感受到詩中所蘊含的深沉的歷史感與強烈的時代感，從而更加深刻地理解作者的思想感情。
二、精心設計導語
在教學中，教師精心設計的導語，不僅能吸引學生，而且能很快將學生帶入詩歌所描述的意境中。例如《天上的街市》一詩，教師可以設計這樣的導語：“星空以其無比廣闊和神秘，引起人們無限的遐想，創造出許多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你們想到了些什么呢？我們說詩人的想象是最豐富的，那么，我們偉大的詩人郭沫若又想到了什么呢？”這樣的導語不僅能吸引學生，還能使學生對太空產生無限的遐想?？傊灰處煂дZ設計恰當、引導巧妙，就能激發學生學習詩歌的興趣，使學生積極主動地參與學習。
三、采用多媒體等現代教育技術手段，激發學生學習詩歌的興趣
大教育家夸美紐斯說過：“高級的事物可以由低級的事物去代表，不在眼前的可以由處在眼前的去代表，看不見的可以由看得見的去代表。”由此可見，多媒體技術在詩歌教學中的重要性。例如，教學《天凈沙·秋思》一詩時，教師就可以用多媒體將詩歌前四句描繪的畫面表現出來，然后讓學生結合畫面，說出畫面所表現的詩句。又如，在學習《天上的街市》這首詩時，教師可以播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《星空》，讓學生配樂誦讀，使學生沉浸在詩人所描繪的理想境界中。再如，在學習陸游的《十一月四日風雨大作》這首詩時，教師可以放幾張陸游“僵臥孤村不自衰”的圖畫，使學生能更好地感受到詩人強烈的愛國主義情感。
四、讓學生發揮想象，口頭或書面表達詩中所描寫的畫面
俗話說：“讀寫不分家?！币虼耍诮虒W詩歌時，教師可以采取讀寫結合，以寫促讀的形式，讓學生在讀中感悟詩人的情感，在寫中表達詩人的志向。初中生的想象力豐富，求知欲望強烈，所以大部分學生十分希望在課堂上有表現自己的機會。因此，教師在教學中應給學生表現自我的機會，在教學詩歌時更應如此。例如，在教《天凈沙·秋思》一詩時，在學生反復誦讀全詩后，教師可讓學生充分發揮想象，以口頭形式表達詩的前四句所描繪的畫面。有些學生可能會將它直譯，教師不妨先讓學生合上書本閉眼想象，然后表達自己想象出來的內容，這樣就能使學生更加深刻地理解詩所描寫的意境。又如，學習《天上的街市》時，教師可以當堂布置口頭作文《我有一個夢想》，讓學生模仿詩歌進行創作。《天上的街市》這首詩以豐富的想象和聯想激活了學生的思維，當時就有學生口頭創作：“我有一個夢想，有一天，我成了太陽，要將光和熱獻給祖國?！?/p>
此外，教師還可以舉辦詩歌朗誦會，指導學生自己創作詩歌，培養學生學習詩歌的興趣。經過一段時間的詩歌學習，在學生初步學會詩歌寫法后，教師可以適當指導詩歌寫作，讓學生自主創作詩歌，并將寫得較好的詩歌在早讀課中讀給全班同學聽，或向校文學社推薦發表。通過這一系列的形式，將會激發一大批學生學詩歌、寫詩歌的熱情。另外，教師也可以采取定期舉辦賽詩會、詩歌朗誦比賽等形式，培養學生的學習興趣。
描寫祖國的詩歌范文2
【關鍵詞】詩歌 情感 品味
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0086-01
詩歌思想情感的品味是中考的重要內容，由于初中學生的語文功底欠缺，這方面的失分比較嚴重。因此，作為初中語文老師在進行詩歌教學時，要教學生品味詩歌情感的方法。近年來，對詩歌情感品味的考查，仍從詩歌的內在情感特點這個角度命題，綜觀各地方的中考詩歌考查題，筆者結合自身的教學實踐，在此談談對各種類型詩歌是如何進行情感品味的。
一 送別朋友詩
這方面的詩歌，有的是表達作者依依惜別或對朋友思念之情的，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！北磉_了李白送別朋友時無限依戀的情感；有的以叮嚀、稱頌、勸慰勉勵朋友為主的，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》都表達出對朋友的留戀、祝福與關切，使人不難想象到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
二 山水田園詩
以描寫人、景、物為主的詩歌，景中寄寓著作者的情感。這方面的詩歌以陶淵明、王維、謝靈運、孟浩然為代表。山水田園的詩歌，寄寓的情感常常較復雜，但描繪山川美景，鐘情于山水，抒發其對寧靜、自由、平和、隱逸生活的向往的詩歌較多。如王安石的《書湖陰先生壁》：“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”既表達了詩人罷相后對世事的淡泊心情，又暗含了對湖陰先生隱居生活的羨慕之意；孟浩然的《過故人莊》描繪出了優美寧靜的田園風光，抒發了自己對田園生活的熱愛和依戀；陶淵明的《飲酒》，此詩通過結廬人境、心遠地偏、采菊見山、悠然自得的隱居生活的敘寫，反映了詩人寧靜、閑適的田園生活樂趣與悠然自得的心境。又如，劉長卿的《送靈澈上人》，全詩表達了詩人對靈澈的深情厚誼，也表現出靈澈歸山的清寂風度。
三 征戰邊塞詩
這方面的詩歌，有的是描寫詩人對建功立業的渴望、報效祖國的激情，如楊炯的《從軍行》描寫了一個書生從軍邊塞、參加戰斗的全部過程，表現了知識分子立功邊陲的豪情壯志與慷慨雄壯；有的表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，這些詩歌抒寫了征士的鄉愁和家中妻子的離恨，如范仲淹的《漁家傲》上闋寫景，下闋抒情，表達了戍邊將士建功立業的英雄氣概和濃濃的思鄉之情，從側面反映了邊塞生活的艱苦；有的將自己的某種情感融入到中原廣闊的自然景象的描繪中，如王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”抒發了詩人對戍邊將士的深切同情，委婉地批評了朝廷對他們的冷漠。再如王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”不僅準確地描繪了沙漠的景象，還表現了詩人的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入詩歌中。
四 詠史懷古詩
這方面的詩歌多數是對古人的憑吊，也有抒發詩人對古今的變化以及昔盛今衰的感慨，如張養浩的《山坡羊·潼關懷古》、杜甫的《江南逢李龜年》中以對比手法表現了現在的衰落情景，抒發了詩人的無限感慨；或借古諷今，勸誡今人不要一味地貪圖享樂，過度奢侈或窮兵黷武，以免重蹈覆轍，如杜甫的《泊秦淮》；表達自己對歷史事件或人物獨特的見解，如杜牧的《赤壁》；或感慨身世，抒發自己渴望建功立業或懷才不遇的感傷，如陳子昂的《登幽州臺歌》表現了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒。
五 詠物言志詩
這方面的詩歌一般以所詠之物為題，有時候加上一個“詠”字。大多借物或借景來表達自己的遠大志向與高尚品質。如杜甫的《春夜喜雨》賦予了春雨無私潤物、默默奉獻、不求回報的美好品格，表達了詩人樂民之樂、喜民之喜，與廣大勞動者息息相關的思想情感；陸游的《卜算子·詠梅》，詞中所寫的梅花是他高潔的品質。又如，于謙的《石灰吟》即以石灰作比喻，抒發自己堅強不屈、潔身自好的品質和不同流合污、與惡勢力斗爭到底的思想情感。
泊秦淮
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱花。
《泊秦淮》作者是杜甫，這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？分析：對于典故的理解是理解本詩情感的關鍵，“花”是指陳后主曾做的一首《玉樹花》，本詩作者借陳后主因追求荒享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那些醉生夢死的統治者不從中吸取教訓，表現了作者對國家命運的無比關懷和深切憂慮。那么，這首詩的情感，就是表現了詩人憂國憂民的思想情感。
一般來說，詩歌情感分析題的解題模式為：抒發 的思想感情；反映了 的社會現實；表現 的情趣；寄托 （愛慕、惆悵、苦悶等）的情懷；表達 的追求；流露 的傾向；發出 的感慨；袒露 心跡；造就 的情致等。
參考文獻
描寫祖國的詩歌范文3
一、 創設情境，體會詩歌的意境之美
上課伊始，教師運用詩一樣的語言，把學生引入課文。然后，讓學生用“秋”字組詞，巧妙導入新課，按照“秋風――秋實――秋光――秋思”的順序，進行教學，讓學生帶著自己的感受進入文本，充分調動了學生的學習積極性，為課堂營造出一個和諧的氛圍。接著，教師將詩歌的第3―5自然段展開成一幅幅畫面，讓學生把圖文對照起來，并與自己的生活實際相聯系，走進秋天，去欣賞秋天那令人心醉的動人景象；走進詩歌，去感受詩歌中秋野溢彩流芳、生機盎然的美好意境。在整節課的教學中，張老師始終以學生自主學習、合作探究為主，教師適時指導、點評為輔，使學生能夠沉浸到詩歌所展現的美好意境中去，深入理解詩歌的內容，品味作者濃烈的“愛秋、贊秋”的思想感情，也培養了學生自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣。
二、 品詞析句，領略詩歌的語言之美
品味體驗是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。教學時，張老師抓住情感主線，引導學生品詞析句，并且穿插朗讀指導，自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，讀出韻律，讀出感情，形式多樣地調動了學生的學習積極性。如在教學“秋風”這一部分時，張老師引導學生抓住動詞賞析、感悟擬人手法運用的好處?！按驖L”“奔跑”“輕輕涂掉”這些詞，原本是描寫人物動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，作者為什么要這么寫呢？仔細一體會，課文是把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了，這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子，似乎秋風也有了可愛的生命，讓學生們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。再如，教學“秋思”這一部分時，張老師緊緊抓住“珍藏”一詞，讓學生比較“珍藏”與“收藏”的異同，又進一步激發學生對秋天的熱愛和留念之情。學生在教師的引導下，在朗讀中品詞析句，在品析中感景悟情，從而深入地理解了課文的意蘊，走進作者的內心深處，領略了詩歌的語言之美。
三、 讀寫結合，學習運用詩歌的旋律之美
這首詩歌并不深奧，語言優美，也富有童趣。它采用總分總的段式，運用形象的比喻、擬人等手法，給我們描繪了秋天的特點。教學時，張老師憑借教材范例，引領學生們學以致用，多次進行仿寫練筆，讓他們感受到了語言運用的神奇。例如，在學習“秋風”部分，教師讓學生用“秋風來到 （什么地方），在那里 ”的句式，練習說說自己眼中的秋風，給世界帶來的變化；在“秋實”部分，教師又出示“
嚷著冷了，要 ”的句式，讓學生練習說說，自己看到秋天果實豐收的喜悅。課堂上，張老師還安排了一個練習：選擇詩歌中描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。這些訓練激發了學生的寫作興趣，提升了學生運用所學知識即時寫作的能力。在一次次的練筆中，學生們的寫作能力得到了一定程度的提升。
描寫祖國的詩歌范文4
關鍵詞：詩歌；感情；欣賞
在中華民族數千年燦爛文化的藝術長河中，詩歌這顆瑰麗生輝的寶石一直是閃閃發光的。從幾千年前的《詩經》到現代詩，優秀的詩篇無不承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。它以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。讀詩可以激蕩情懷，可以陶冶情操，可以開闊視野，可以堅定志向，可以增長學識。一言以蔽之，欣賞詩歌是一種美的享受。那么，該怎樣鑒賞詩歌呢？
一、要深入領會詩歌所蘊藏的思想感情，體會詩歌的情感美
有位詩人這樣說：“詩歌是感情火山爆發出來的巖漿?！眱炐愕脑姼?，都具有較高的思想境界和充沛的感情，以之打動讀者的心房?？聨r的《，你在哪里》就是一首撼動人心的詩。詩中哪句不是強烈感情的產物？“，你在哪里”這反復出現的呼喚，字字催人淚下；那層遞式的應答，無不表現了各族人民對自己的好總理的懷念、敬仰之情。反復朗讀它，仿佛感到的高大形象和親切笑容就在眼前。再看郭沫若“五四”時期寫的《爐中煤》：“啊，我年輕的女郎/我不辜負你的殷勤/你也不要辜負了我的思量/我為我心愛的人兒/燃燒到了這般模樣！”這“心愛的人兒”“年輕的女郎”，就是“五四”時代我們祖國的象征?！盃t中煤”就是立志改造中國的志士仁人。這兩個比喻使得全詩雖然沒有出現過一次“懷念祖國”的字樣，卻充分傳達出詩人懷念祖國、熱愛祖國的熾熱而深切的感情。反復詠頌，一種強烈的愛國主義情感在讀者心中騰升。
二、要著重理解詩歌所描繪的形象，欣賞詩歌的形象美
詩歌所包含的強烈的思想感情，不是孤立存在的，而是寓于詩歌所描繪的藝術形象中。如的《詠青松》：“大雪壓青松，青松挺且直，欲知松高潔，待到雪化時?！眱H用20個字，就生動逼真地勾勒出青松那傲霜斗雪、巍然挺拔的英姿。這是一個剛強不屈的勝利者的藝術形象，是一個笑迎風雪，與艱難作斗爭的勇士形象。而賀敬之的《回延安》則塑造了抒情主人公的鮮明形象。詩人即第一人稱的“我”，以赤子之心，表達了對延安母親的深情厚誼，使我們看到了詩人赤子的純情，窺見了詩人美好的心靈，感受到詩人高尚的情懷，聽到了詩人激動的心跳。
三、要反復鑒賞詩歌精練概括的語言藝術特色，品味詩歌的語言美
詩歌豐富的感情、藝術的形象，都通過精煉、生動的語言藝術表現出來。如，的《七律?》僅僅56個字，便寫出了“歷時一年多，行程二萬五千里”的，謳歌了這舉世聞名的偉績，可謂精練極了。而賀敬之的《回延安》，以口語入詩，陜北地方色彩就突出、鮮明。如，迭字的運用，像“幾回回”“幾輩輩”，構成一種舒緩而深沉委婉的語調，增加了濃郁的抒情氣氛；還有“油鏌”“黃土”“寶塔”以及“氣喘得緊”等，更是具有陜北地方色彩的語言和景物。這些都使得這首詩更具有濃烈的民歌風味，有助于抒發詩人淳樸、深沉、真摯的感情。再看唐詩名句“欲窮千里目，更上一層樓”，僅僅10個字，卻包含著幾層意思：一是寫鸛雀樓。這座樓有三層，當時樓有三層的比較少，這是鸛雀樓的一個特點?！案弦粚訕恰?，寫出了鸛雀樓的這個特點，不是泛泛而言的。因為只有身在二層樓才能有這個說法。二是富有哲理的意味。人們讀了這兩句詩，會離開鸛雀樓的景物描寫，在愉悅中想得更深遠，探討一個道理，研究一門學問，不也如登樓一樣嗎？從而使思想得到升華。
四、要反復吟詠詩歌的節奏與韻律，鑒賞詩歌的韻律美和建筑美
描寫祖國的詩歌范文5
1．注重“表現手法”教學，體會詩歌的意境美
引導學生把握詩歌中詞句在運用手法上的精妙、貼切，是體會詩歌意境美的關鍵。教師恰到好處的點撥，能讓學生自覺自然地去想象詩中之畫、走進詩的意境。如，詩歌第一節連用兩個比喻句，采用以景比聲，以聲入情，未見其形，先聞其聲的表現手法描寫瀑布的聲音：“好像疊疊的浪涌上岸灘”，“又象陣陣的風吹過松林”,教學中應抓住“疊疊”、“陣陣”兩個詞啟發引導學生想象瀑布的聲勢：象海浪接踵而上、象松濤浩瀚無比。給人以先聲奪人的真實感受。邊喻邊想，瀑布的聲音在學生的想象中便得到了更加具體、形象的理解與體會。再如，詩歌的第二節，描寫瀑布的形和色一句：“千丈青山襯著一道白銀”，這般景象真是太美了。既有“飛流直下三千尺”之壯觀，又有“疑是銀河落九天”之夢境。一個“襯”字，說明瀑布嵌在千山之中，其勢百丈高垂，山水相映，給人以明麗超凡之感：“一道銀白”，雖無艷色，卻極富色彩。山與水的自然結合，立體地創設了“幽而灑”、“雅而逸”的詩畫意境之美。
2．注重“觀察方位”教學，體會詩歌的藝術美
對于一種事物，觀察方位不同，給人的整體感知也不同。如詩的第一節，對瀑布聲音的描寫，作者按由遠及近的順序：先聽到的是像微風拂過樹梢的嘩嘩的聲音，漸近漸響，之后便是像潮水般涌過來的“疊疊的浪”和“陣陣的風”的水流聲，其聲勢讓人急于看到瀑布，引出觀察點的轉移：“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！”接著在第三節中，作者又急于走近瀑布，又一次轉移觀察點――來到了瀑布腳下：“好偉大呀，一座珍珠的屏！”，更有“奇麗”、“雄偉”之勢和“暢快”，“豪放”之感。這種以不同方位來觀察記敘事物的方式，給人以無限的遐想，同時升華了詩旨，充分地體現了詩歌的藝術美。
3．注重“感情朗讀”教學，體會詩歌的和諧美
描寫祖國的詩歌范文6
艾青詩選讀后感作文怎么寫?《艾青詩選》的封面十分的簡樸，深藍色的封面上僅有著一個艾青的頭像和一些對《艾青詩選》的贊美。下面是小編為大家帶來的初中生讀艾青詩選有感作文五篇，歡迎大家查閱!
艾青詩選讀后感范文1《艾青詩選》這本書的封面，有著一副圖：干旱的土地，一眼望去沒有一點綠色，枯黃的樹，生長雜亂的枝干，我明白當時的人們過的很辛苦，糟糕。
打開書，一股書香味撲鼻而來，帶領著我進入書的世界。
這本書讓我印象最深的就是，《我愛這土地》。這首詩創作于初期。當時的人們生活在水深火熱的世界里，在絕望中無力的嘶喊著，想為國家做點什么，卻無能為力。而作者也是如此。
這篇詩的開頭作者將自我比作一只鳥。鳥在這個生態環境中是渺小的，短暫的。鳥是辛勤的，它從出生的那一天起，它的使命就是得學會飛翔，圍繞著這祖國飛翔，直到它死去的那一刻也要為祖國歌唱?？墒窃趪矣形ｋU的時候，它也要盡力為祖國歌唱?！八粏〉暮韲怠?，讓我們看到了一只飽受折磨的鳥，顯然它已經唱不出優美的歌聲，可是它仍在歌唱著，這是它用生命發出來聲音，抒發了對土地義無反顧的執著和不放棄。
詩歌就在這樣的基礎下，進一步展開了對鳥兒歌唱的描述：土地，河流，風，黎明。它們都是遭受暴風雨的打擊，悲憤滿懷和奮力抗擊的形象，與下文鳥兒連羽毛也腐爛在土地里面。這只鳥兒在歌唱土地，河流，風，黎明時，將自我也與著土地融為一體，投身懷抱之中。表達了詩人對土地的眷戀，隱含了愿意為祖國獻出生命之情。
“這被暴風雨所擊打著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明”，這看似是排比，其實“暴風雨所擊打”，“無休止吹刮著”，“悲憤的河流”這些告訴我們，當時艾青所魂牽夢縈的他熱愛的土地，正遭受著打擊，滿是傷痕累累。
“河流”“風”，象征著中國人民不屈不撓的精神;“悲憤”“激怒”，表現出人民對侵略中國的暴行表示憤怒，和意志昂揚的戰斗精神;“黎明”，象征著充滿生機和期望的解放區，“無比溫柔”表達了人民對那里的向往。
最終一節很直接的表達了對祖國的熱愛?！吧畛痢币辉~，可能仍是無法表達出艾青對這片土地的感情，后面緊跟著的省略號，似乎還有無盡的情緒在涌動著，使讀者沉浸在其中，回味著。這首詩在問答中，將詩的情緒推上了，表達了對祖國最真摯的愛。
艾青融合個人悲歡于時代悲歡之中，反映自我民族和人民的苦難與命運之中。艾青對祖國的熱愛，我們看在眼里，敬佩于心中!艾青的精神，我們值得學習!
艾青詩選讀后感范文2這幾天閑來無事，翻書柜時瞥見蒙上一層灰的《艾青詩選》，輕輕拂去灰塵，翻了幾頁。艾青中國式藍色的憂郁深深的吸引了我。
艾青的詩是古體詩的與此刻詩的外衣最完美的結合。它往往能將“大我”的豁達、“小我”的卑微淋漓盡致地刻畫出來。在他的詩中無處不是靜靜地流淌著一種“藍色的憂郁”。我愛艾青的詩，因為詩中的這種“藍色的憂郁”。是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神苦修，鍛造出詩人博大的“大我”情懷;于是痛苦不因一己之私，于是哀傷不因一己之利?！凹偃缥沂且恢圾B，我應當用嘶啞的喉嚨歌唱，這被暴風雨所打擊著的土地;……為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”。詩人的情懷從一己之悲中走出，又將走向何方呢中國的文化土壤孕育出這樣一種答案——祖國、人民和光明。人民棲息的“土地”作為一種意象從詩人的心中油然而生。屈原的“香草美人”，杜甫的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！辈灰驗闀r事的艱辛而選擇精神的逃避，不因為食不果腹而整日擔憂“食無魚”?；蛟S處處碰壁，或許一生終不得志，但我仍會“依然站在那里，含著微笑，看著海洋……”(艾青《礁石》)。詩人走出自我的內心體驗，以千年古國的過往與未來而憂思。你難以想象詩人的肩膀上負荷的力量，和他期望得到更多的職責——“以天下為己任”。這是中國知識分子創作的源泉和思想根基。
我愛艾青的詩，又因為它的詩充滿了語言的張力。艾青的詩往往前半部分或平鋪直敘，或澎湃激昂，但往往要到詩文的最終采用直抒胸臆的手法到達整首詩的，然后是在中謝幕。這往往產生一種言已盡而意未絕之感，使余音裊裊，三日不絕于耳。美!
我愛艾青的詩，源于艾青博大的胸懷;我愛艾青的詩，因其自然天成，而有著最偉大的手法，這是深厚文化積淀與徹底消化的產物;我愛艾青的詩，因為我同樣和詩人一樣，愛著這片土地和陽光
艾青詩選讀后感范文3艾青作為中國現代代表詩人之一，對我國現代詩歌的發展具有重大的作用和貢獻。他曾任第三屆中國作家協會副主席。
艾青的詩歌創作具有一定的時代背景和生活經歷，幼年時被父母視為克星的他被寄養至“大堰河”保姆家中。由于在父母那里感受不到作為兒子的疼愛，反而得到大堰河濃濃的愛意和關心，從小感染農民的純樸和憂郁，在他以后的創作生涯中烙下了深深的烙印。所以他將自己作為兒子的深情寄托到大葉荷身上。于是在他創作的初期，他的成名作《大堰河—我的保姆》中，表達了對大葉荷的深深的懷念以及對她不幸身世的描寫。
艾青創作還受西方哲學和文學影響。在詩歌中，他將現實主義主義手法和象征手法結合起來，吸收世界詩藝的營養，大大提高了其豐富性。同時他又深植于民族的土壤，感情熾熱，結合了革命浪漫主義詩風和現實主義本色，極富革命戰斗精神。
艾青在其創作中具有鮮明的藝術特色，其獨特的審美意象，憂郁和崇高之情，反映民族悲劇性境遇。追求感受力的統一，善于捕捉意象、色彩渲染增加形象鮮明性，具有散文美，融匯光彩和音樂的律動。遞進排比句式，首尾呼應的手法?！疤枴焙汀巴恋亍笔前嘣姼柚袃纱笾行囊庀?，是其創作的核心和支柱。在他的創作生涯中，艾青把自己對于祖國和廣大農民的深切關心賦予在諸多作品中，他與勞苦大眾一齊同呼吸共命運，可謂憂國憂民。他的憂郁就是農民的憂郁，他的憤懣就是農民的憤懣。而他對“太陽”的不懈追求和向往，也表現了他對這一個時代的憂慮，他希望光明、春天的到來，能夠帶領深陷黑暗中的人民走向黎明。兩個意象互相映襯，完美融合，達到現實與理想的交匯，民族與世界進步思潮的統一。
艾青融合個人悲歡于時代悲歡中，反映自己名族和人民的苦難與命運，對舊社會的仇恨和詛咒，這是艾青創作的思想主旨。
艾青詩選讀后感范文4《艾青詩選》用了兩天時間就翻完了，抄錄了幾首詩。整體感覺他的詩歌本身與人們對他的評價(或者說他在詩歌史上的地位)二者之間是十分不相稱的，他的大多數詩歌都不是十分出色，僅有少數的一些還不錯。說他不應當在詩歌史上占那么高的地位，是因為他的詩歌的個人特色不夠鮮明，他的詩的風格是那種十分多見、一般的詩，他沒有為中國的新詩供給多少新的東西，所以貢獻也就有限。
我看完穆旦的詩后說他的詩與杜甫的相類似，能夠說是“詩史”，那么與艾青的詩比較起來，艾青的詩更應當享有“詩史”這個名詞，他的詩的特色之能夠說是題材十分廣泛，但相對又集中，概括起來能夠說是寫出了那個年代貧窮落后中國土地上的歡樂與痛苦，他從國統區到大后方，從農村至前線，從樹林到曠野，一一都在他的筆下得到展現，所以說他記錄下了那樣一個時代是可是分的。但遺憾的是他的記錄缺少個性，或者說詩性還不太足，至少在許多詩歌那里是如此，所以這些詩的認識價值、歷史價值是不低的，但詩的價值卻相對較低。即使是他的《向太陽》、《火把》、《光的贊歌》等有名的長詩，在我看來也并非異常出色。
艾青的詩還有一個特點，就是人喜歡用程度副詞，“那么”、“十分”等，而在對事物進行描繪時，聲、色、形俱全，從各個方面進行描繪，列舉東西時同樣如此，所以這就造成他的詩歌的第三個特點，鋪張。他喜用排比句，有時甚至是六七個相同的句式，如《大堰河――我的保姆》。可是他的描繪、比喻有個缺點，就是新穎的不多，常常采用的是一些大家經常很熟悉的東西，這樣就使得他的詩缺少個人的東西，但這也許正是他的詩廣泛傳播的原因，因為這樣的詩是大眾化的，不是貴族的，更容易為大眾理解、欣賞，也更容易得到官方的認可。
不可否認，艾青的有些詩是十分優秀的，如《雪落在中國的土地上》，他寫道，“饑饉的大地朝向陰暗的天伸出乞援的顫抖著的兩臂。”《礁石》，“它的臉上和身上像刀砍過一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……”多么動人的形象!
艾青的詩質樸、流暢，但不怎樣講究技巧，不注重表達方式的變化，這些也影響了它的審美質量。
艾青詩選讀后感范文5有些事情是不可動搖和改變的，譬如對國家和民族的忠誠，譬如在心中始終保留著某些敬仰的人或身邊親友的位置，譬如對一部優秀作品的基本評判……無論歷經世事滄桑，無論歲月無情漂洗，堅若磐石。
讀艾青的詩集讓我有一種靈魂找到歸宿的感覺，就像在黑暗中徘徊時，降臨的那一縷曙光，照亮了整個前方。
艾青的詩既有古風又有現韻，把中華上下幾千年語言文化完美的結合在了一起，化成一種藍色的憂郁。雖說我可能更喜歡樂觀豁達一些的詩韻，可艾青的詩更多的是對祖國的熱愛與報效之心和詩人特有的精神修養，從中提煉出的詩人憂國憂民的大自我情懷。“假如我是一只鳥，我應該用嘶啞的喉嚨歌唱，這被暴風雨所打擊著的土地?為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉?！痹娙说那閼褟囊患褐凶叱?，又將走向何方呢?答案只有一個——祖國的明天。詩人走出自我的內心體驗，為祖國的未來憂思。我難以想象詩人心中超負荷的力量，和他希望得到更多的責任——“以天下為己任”。這是中國知識分子創作的源泉和思想根基。
我喜歡艾青的詩，因為艾青博大的胸懷;我喜歡艾青的詩，因為它們自然天成，而有著最偉大的手法，這是深厚文化積淀與徹底消化的產物;我喜歡艾青的詩，因為我同樣和詩人一樣，愛著這片養育我們的土地和陽光!
