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李白詩詞鑒賞范文1
關鍵詞：唐詩宋詞；課堂；教學方法
唐詩宋詞是中華民族文明史上最珍貴的寶藏之一，這里星河燦爛，群星閃爍?！短圃娝卧~選讀》作為高中生的一門重要選修課程，力圖讓他們“在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創新閱讀鑒賞的空間”。
面對如此豐富的精品佳作，教師如何設計課堂教學，才能在課時有限的情況下既提高教學效率，完成教學任務，又能激發學生的學習興趣，提高學生鑒賞詩歌的能力，培養學生的審美能力呢？
一、以“讀”為主，層層賞析作品
1.預讀
在預習時教學生學會查閱與鑒賞詩歌有關的各種資料，為鑒賞作品打好基礎。如，學習“豪放飄逸的李白詩”時，了解把握李白的經歷和理想以及理想的破滅，這樣有助于對《夢游天姥吟留別》主題的把握?！扒蓩D難為無米之炊”，有了準備之后，學生在鑒賞作品時才會有話可講，有據可依。
2.誦讀
在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀作品，逐步加深理解，直到可以背誦。加強誦讀，讓學生在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。鑒賞詩歌，很重要的一個方面就是語感。所謂語感，是對語言美的一種敏銳的感受力。詩歌的藝術，在很大程度上表現為駕馭語言的技巧，沒有語感就很難欣賞其中細微的妙處。誦讀對于培養語感，進行語言、情感和思維的積累大有好處。
3.美讀
在學生初步理解作品的基礎上，通過反復誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。當學生能夠做到美讀這一點時，可以看出他對作品的理解較深了。
二、以“聽”為輔，激發閱讀興趣
古往今來，許多教育家及中外名人都十分重視音樂的教育功能?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！庇旯舱f過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學、文學和音樂?！崩靡魳吩趧撛O氛圍方面所特有的作用，營造出與詩歌意境、感情相吻合的氣氛，為學生理解詩歌奠定感情基礎，讓學生領略詩歌和音樂完美結合的神韻，體悟詩歌和流行音樂互相融合的精妙，增強對詩歌藝術的親和力。教學李商隱的《無題（相見時難別亦難）》時，聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教學李煜的《虞美人?春花秋月何時了》《烏夜啼?林花謝了春紅》時，播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教學岳飛的《滿江紅》時，播放羅文演唱的粵語版《滿江紅》。通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，讓他們感受到詩詞里邊的美好境界，體味到中國古典文化的博大精深。將流行音樂融入詩歌教學，不但能激發學生學習詩歌的興趣，提高學習效率，而且能使學生受到思想的感染和情操的陶冶，并使詩歌潛入心扉。
三、以“探”為核心，培養學生的鑒賞能力
李白詩詞鑒賞范文2
關鍵詞：閱讀 美 李白詩歌
“腹有讀書氣自華”，說的是飽讀讀書，能培養人與眾不同的氣質。作為百科之母的語文，一直很注重閱讀，提倡閱讀成為一種伴隨一個人一生的習慣。在我從教的近二十年中，我身體力行，在學生中廣泛推廣閱讀的理念，尤其是李白詩歌的閱讀。李白詩充滿了各種美的元素，這是每個語文教師不能忽略的。品讀李白詩歌，能讓學生體會到詩歌的內在美，得到美的熏陶，陶冶美的情操，提高學生閱讀鑒賞能力。
一、李白詩歌充滿浪漫主義色彩美
李白的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力。李白的青年時代，沐浴的盛唐的時代氛圍，具有豪邁、樂觀、昂揚的感情，同時，李白又希望在政治上有一番作為，能夠為國家建功立業，完成自己的遠大抱負。但是由于種種原因，他最后離開了繁華的，走到了民間。他認清了統治階級的腐朽，看到了人民的痛苦，于是寫下了不朽的詩篇。李白的一生是浪漫的。他張揚自我，豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。經歷多少痛苦，他仍有“天生我材必有用”的豁達，等待著“大鵬飛兮振八裔”。可他的一生又是懷才不遇，以至浪跡天涯，抱酒而歌。李白是“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，其中有許多無奈。在他留下的 1000多首詩歌中，充滿了浪漫氣質的夸張之詞，豪言壯語。他熱愛現實生活中一切美好事物，而對其中不合理的現象進行了毫無顧忌地蔑視和抨擊；他雖然對功名有向往和追求，卻又無法與權貴同流合污。他的浪漫，借助他的飲酒詩句總洋溢著勸飲行樂，開朗樂觀的情調。他的抱負，也在這些詩句中得以體現。
二、李白詩歌大氣貫注，有鮮明的個性美
作為一個浪漫主義詩人，李白調動了一切浪漫主義手法，使詩歌的內容和形式達到完美統一。李白的詩篇自我表現的主觀抒彩十分濃烈，感情有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。比如，他入京求官時，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”！想念長安時，“狂風吹我心，西掛咸陽樹”。另外，極度的夸張，貼切的比喻和驚人的幻想，讓人感到的卻是高度的真實。在讀到“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“白發三千丈，緣愁似個長”的詩句時，讀者不能不被詩人綿長的憂思和不絕的愁緒所感染。李白的這一藝術手法還在《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等詩中表現得更加突出。李白的絕句，大都寫得清新自然而又含蓄豐富，有無盡情思。其風格有的清麗寧靜、有的灑脫自然，有的俊逸爽朗。不論何者，大都能以氣貫注，有鮮明的個性。李白的詩飄逸不群，他的情懷不受拘束。他一再把自己比作大鵬，在《上李悒》中說：“大鵬一日同風起，摶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。時人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少?！薄笆庹{”二字正好可以說明他不受世俗觀念束縛，熱愛自由，追求自由的個性。這種熱愛自由，追求自由的精神，李白在山水詩中表現也很突出，他筆下那咆哮憤怒，一瀉千里的江河，奇險挺拔，高出天外的峰巒，往往也是這種精神的體現。
三、李白詩歌有奇特的想象美
李白詩歌的想象非常豐富瑰麗、變幻莫測，往往發想無端奇之又奇，帶有一種隨意生發的狂放精神。如《清平調（云想衣裳花想容）》這首詩把衣裳想象為云，把容貌想象為花，這樣就給人以花團錦簇之感。還有詩人的想象忽又升騰到天堂西王所居的群玉山、瑤臺。通過豐富的想象，以天邊絢麗云彩的飄逸和鮮花吐艷的嬌美，贊美楊貴妃的天姿出色。在《蜀道難》中詩人運用天馬行空的想象，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。同時也創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩。在李白詩中想象更為非凡的還有《夢游天姥吟留別》，通過奇譎瑰麗的想象，生動地描繪出一個令人神往的夢境仙界。這些想象之辭，奇幻之筆，或神奇，或瑰麗，或誕幻，或壯美，無不都是天馬行空，奇幻交織。
四、李白詩歌意象壯美
李白詩中有許多吞吐山河，包孕日月的壯美意象。他對體積龐大的壯觀事物頗為傾心，他喜歡吟詠的對象常是大鵬、巨魚、長鯨，以及大江、大河、滄海、雪山等。李白將它們置于異常廣闊的空間背景下加以描繪，構成雄奇壯美的詩歌意象。如《關山月》以凌空欲飛之筆，生動展現了一輪明月在云海蒼茫、氣勢磅的天山云霧間冉冉升起的壯觀景象。舉目望去，那浩浩長風從遙遠天山吹來，以不可抵擋之勢橫躍萬里山川，一直吹到玉門關內。由天山明月、蒼海云海、萬里長風所構成的境界是何其雄奇和闊大?！锻扉T山》著重寫出浩浩蕩蕩東流的楚江，沖破天門山奔騰而去。夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江有巨大的約束力和反作用。浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起了無數的回旋，形成了波濤洶涌的奇觀麗景，境界何其開闊。
五、李白詩歌有清新明快的語言美
李白詩詞鑒賞范文3
詩歌是中華民族的藝術瑰寶，初中語文教材中有許多古詩詞，《語文課程標準》指出："誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。"隨著課堂教學改革的力度不斷擴大，詩歌也越來越受到重視，更成為中考的必考內容。如何提高學生鑒賞古詩詞的能力，成為我們要解決的重大問題。
1.反復誦讀，激發想象
朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，古詩詞的語言之美、節奏之美、音韻之美和意境之美，只有通過"讀"才能領略到其中神韻。多讀古詩詞，能使學生在優美的詩歌語言和境界中陶冶情操，增長知識；多讀古詩詞，能使學生更深刻地感受文學形象，從而提高審美能力。
1.1讀懂意思，體會其節奏和韻律之美，進而體會其思想感情。如杜甫的《春夜喜雨》，一個"喜"字掩飾不住詩人對春雨的喜愛之情："好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲"，這種酣暢淋漓的"喜"讓讀者也喜笑顏開。再如《望岳》中有："會當凌絕頂，一覽眾山小"，把自己勇于攀登人生頂峰的遠大志向與雄奇蒼莽的泰山合為一體。而王維的《使至塞上》，通過描寫大漠風光的壯美蒼涼"大漠孤煙直，長河落日圓"，寫出了戍邊將士生活環境的惡劣，抒發了詩人內心的孤寂感及戍邊將士的愛國之情。
1.2抓關鍵詞語。如杜甫的《蜀相》中有"映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音"之句，句中的"碧草"、"春色"、"黃鸝"等，都是寫美好景色的。但一個"自"字，寫出了碧草無人觀賞；一個"空"字，點明了黃鸝的白白歌唱，這兩個字表現出濃重的凄涼孤寂之情，因而春色也就不再是美好的了，所以就不能認為這兩句寫的是春天美景。再如馬致遠的《天凈沙·秋思》："枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。"因為"在天涯"而成為"斷腸人"，相思之苦躍然紙上。
1.3由表及里，領悟詩詞的意境。意境，是作者描繪的生活圖景和所抒發的思想感情相融合而形成的一種藝術境界，讀者可以從詩人筆下具體可感的事物逆知詩人內心的情緒。如宋人雷震有一首《村晚》："草滿池塘水滿陂，山銜遠日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"這是一首描寫夏季山村風光的小詩。遠山夕陽倒映在水草青青、碧波蕩漾的池塘里。歸村的牧童橫騎在牛背上，自由自在地吹著短笛，雖然無腔無調，卻也別有情趣。細細品味，詩中有畫，畫中有詩。全詩清新優美，生活氣息濃，是一幅優美的山村晚景圖。而在這幅圖中蘊含著的，是詩人愉悅的心情和對山村風光的熱愛。
2.品味詩詞，體驗語言之美
古詩詞的語言非常精煉，可謂字字珠璣。如："春風又綠江南岸"之"綠"，使春天一下子變得鮮活了；"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"之"敲"，刻畫出僧人夜歸的畫面。又如名句："海日生殘夜，江春入舊年"中的"生"和"入"兩字，詩人將自然景物擬人化，寫得勃勃生機，同時表示時令的更替，暗示時光的流逝，蘊含自然之理。
古詩詞的語言經常是虛實結合，如李煜的《虞美人》中"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"，將抽象的"愁"化為人人盡知的滾滾江水，令人感到這個"愁"是無法承載的?；蛘邉屿o結合，如王維的《鳥鳴澗》："人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。"以花落、月出、鳥鳴的"動"，突出了春澗的幽靜。杜甫的《絕句》："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"前兩句寫"動"，繪出一幅絢麗的圖景；后兩句寫"靜"，一言空間之廣，一言時間之久，但也"靜"中見"動"。李白的《望天門山》更是高妙，以"天門中斷楚江開"寫出了水神奇的"動"，力量巨大；又用"碧水東流至此回"寫出了山雄奇險峻的"靜"，強大力量的靜；然后又用"兩岸青山相對出"寫"靜"，靜中有"動"；"孤帆一片日邊"來寫"動"，動中有"靜"；動靜相襯，即有力量的對抗，又有寧靜與和諧，真可謂運筆如神！還有雅俗結合的，如白居易《憶江南》詞，"江南好，風景舊曾諳"、"能不憶江南"，用語通俗；而"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，用語典雅。不用雅，寫不出江南之優美；不用俗，便失去了親切感和獨特的向往之情，可謂相得益彰。
3.把握時代，走進作者心中
李白詩詞鑒賞范文4
一、創設教學情境，激發學習興趣
古詩詞的教學情境，是與古詩詞的內容有關的課堂氣氛與情感體驗的總稱，是課堂教學獲得成功的必備因素之一。無論是一首音樂還是一段錄像片段，都能很好的創設處于古詩詞內容相吻合的情景氣氛，能夠迅速集中中學生的注意力，調動學生的鑒賞興趣，盡快融入詩詞的意境。
教學實踐中我從以下幾方面入手：①音樂入題。古詩詞節奏、韻律和諧，具有音樂美。音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過背景音樂的渲染，能夠營造氣氛，烘托意境，從而與詩作主旋律達到共鳴。如講李白的《夢游天姥吟留別》，詩中作者天馬行空般的想象，奇妙的構思及詩中描繪的夢中仙境，學生很難進行深刻的體味，我選擇《仙境》中的一個片斷，讓學生提前背誦詩歌內容，結合音樂，閉目冥想，體味詩歌和音樂的相通之處，達到詩歌意境的有效渲染。再如講柳永的《雨霖鈴》，學生沒有深刻的生活體驗，在講課之前用播放歌曲《送別》，讓學生通過音樂感受離別的悲涼，進而達到鑒賞這首詞的離別意境的目的。用音樂語言來詮釋詩歌語言，使學生有了具體可感的認識，音樂消除了時空的隔膜，音樂與詩詞結合，引導學生融入古詩詞的意境，展開想象的翅膀，體驗詩歌的無窮魅力。②相關名句入題。通過背誦相關詩句，激發學生的表現欲望，促進學生積極鑒賞詩歌的主動性。
二、特色朗讀，調動學生積極性
朗誦是詩歌學習中必不可少的重要方法，對于中學生來說，朗誦也適合他們的口味，容易引起他們的興趣。教師更應該明白詩歌教學中朗誦是非常重要的，所謂“書讀百遍，其義自見”、所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”都點明了朗誦教學的重要性。我們可以根據詩歌的不同風格選擇不同的朗讀方式：如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思，得到科學而有效的訓練。營造朗讀的氣氛，引導學生漸入佳境。
此外，教師還應加強朗誦方法的指導，如初讀，讀準字音（查字典及結合課文注釋），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；再讀，整體感悟，把握其節奏及感情，能夠用語音語調的變化來表達不同的感情；能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來表現作品的內容與情感。一般情況下，對于詩歌，應多指導學生大聲朗讀，讀出感彩，讀得瑯瑯上口，熟讀成誦；需要強調課文中的重點詞、重點句、重點段時，應指導學生齊讀；讓學生領略某篇文章的優美文辭；欣賞其藝術特色時，應指導學生自由讀。同時還應注意朗誦不應只是教學的開始，而應貫穿于整個詩歌教學過程中，可以說詩歌教學的每一個環節都離不了朗誦，應根據每一步的教學任務提出不同的朗誦要求。
三、聯系實際，獲得自我體驗
教學詩歌時應注重引導學生注意語文與生活的聯系，當然這里的生活包括社會、自然和人生三方面。教師在教學中一定要注意引導學生聯系生活學習詩歌，充分調動學生的生活積累，讓他們自己說出對生活的獨特感受，從而更深刻地領悟詩歌的內涵。由于每個學生的生活經驗不同，故而對文章內容的理解也不盡相同，詩歌教學中，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。教師在教學中可以有意識地設置這種機會。如問：請把你喜歡的詩句向同學大聲朗讀出來，并說明喜歡的理由；請找出你認為寫得較好的詩句或詞語，并簡要說明原因。經過我的多次實踐，這種情況下學生皆能有所發現并不時有精彩而獨到的見解，特別是對詞句的理解，往往具體而深刻。通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。我們有時可以在找準整首詩歌的關鍵之后，再找一個小的，貼近學生生活、情感的切入點，作為進入一首詩的楔子。要尊重學生對作品獨特的個性化解讀，甚至要引導學生有獨特閱讀體驗，詩歌尤其如此。當然，聯系學生的實際并不是要處處都落到學生的生活實際、認知實際和情感體驗，要防止將詩歌庸俗化處理的傾向。
四、注重積累感悟，讀透具體作品
李白詩詞鑒賞范文5
一、欣賞詩歌時，首先要做到“三注意”
在閱讀詩歌時，要想準確理解詩意，首先要注意三點：一要注意題目，二要注意作者，三要注意注釋。
一要注意題目。有些題目本身就具有提示性。在《峨眉山月歌》中，“峨眉山”是一個地名，“歌”是詩歌的一種形式?？梢?，題目中最重要的就是“月”了。從以前所學習的李白詩中，我們可以知道，“月”在李白詩中出現的頻率是很高的。因此，我們說李白有一種“明月情結”。從他的“舉頭望明月，低頭思故鄉”可知，李白用天上的明月來寄托他的思念；從他的“舉杯邀明月，對影成三人”可知，李白有時把明月當成了自己的知心朋友。詩歌題目中的“月”給了我們一種提示。
二要注意作者。一般考試出題選取的詩文都是能代表作者主要創作風格的作品，如李白的浪漫主義，杜甫的現實主義，辛棄疾和陸游的愛國主義思想，王維詩中所體現的對田園生活的喜愛等。注意到這一點，對整體鑒賞是很有好處的。
《峨眉山月歌》的作者是李白，在讀詩時，我們就要在大腦中對李白做一個梳理：李白是一個浪漫主義詩人，他的詩風格飄逸豪放，語言極其流轉自然等。這樣，我們可以將其作為解讀這首詩的必要鋪墊。
三要注意注釋。注釋，雖然有時只有幾個字，卻是出題人給你的暗示。有些是介紹寫作背景，那在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些是介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，一定要仔細研讀注釋！
二、欣賞詩歌，最重要的一步是要解讀詩本身的內容
詩歌篇幅的有限和語言精練的特點使得詩句成分的省略在古代詩詞中普遍存在。這樣，我們在讀詩的時候就會感到，詩的語言是不連貫的、斷斷續續的。同時，為了使詩歌對仗更加工整，語言更加精練，詩人在寫詩時往往會使用倒裝和詞類活用等手法。這就造成了詩在語言上跳躍性很大，詩意更加難懂。因此，我們在欣賞詩歌時就應對詩歌進行“加工”――該“補”的“補”上。
《峨眉山月歌》首句“峨眉山月半輪秋”的詩意是：“秋（高氣爽的夜晚），峨眉山（的上空），（懸掛著）半輪（明）月?！边@里既有省略，也有倒裝。在理解它的意思時，我們就應該把省略的地方補上，把倒裝的語序調整過來――這時可以充分發揮我們的想象，把詩句中的每一個詞加在一起，進而把它聯想成一幅畫面，再根據這幅畫面用自己的語言把詩意重新組合、表述出來就可以了。
三、在欣賞詩歌時，要善于尋找詩歌中蘊涵的情思
謝冕在他的《重新創作的藝術天地》中指出，詩歌的特征之一是“含蓄”，“即通過高度概括的語言，把眾多的內容蘊涵到最典型而又最精約的形象中”“言在此而意在彼，不是說明什么，而是隱喻著什么”。因此，在詩歌鑒賞時要“善于尋找并最后判斷詩人提供的形象背后所蘊涵的情思”“努力尋求它的詩句之外包含的不盡的韻味”。
“詩言志”，詩就是詩人思想感情的體現。怎么找出詩歌中所蘊涵的情思呢？我認為可以從以下兩點出發：
第一，要抓住詩歌中的“詩眼”，即詩中直接抒情的句子。
詩歌中詩人情感的宣泄有時會聚焦在某一句甚至是某一個字上，這個“一句”“一字”即為整首詩的“詩眼”，它往往是通過直抒胸臆的方式表現的。
在《峨眉山月歌》中，最后一句“思君不見下渝州”就是直接抒情的句子。通過句中的“思”，再聯系到這是李白初離蜀地之作，詩歌中的思想感情就很明顯了。
第二，要感知詩歌中的意象，從詩歌的意象中尋求詩歌的思想感情。
李白詩詞鑒賞范文6
【關鍵詞】比較；風格；語言
職業中學語文基礎模塊（上冊）第五單元古代詩詞欣賞第13課安排了《李白詩二首》，第14課安排了《杜甫詩二首》，通過這兩課的學習，目的是了解李白的詩歌特點。把李白杜甫放在一起比較教學，我的老師沒做過，教材沒有安排，我在教學李白和杜甫詩后專門進行比較是認為這樣可以讓學生更好了解李白杜甫的特點，掌握他們的特c，提高同學們文學鑒賞能力。
《李白詩二首》選的是《將進酒》，（752年），《宣州謝I樓餞別校書叔云》，一是宴飲游樂，一是餞別抒懷，表現了李白豪放性格，語言清新自然，極盡夸張之詞，寫出了他與眾不同之處；《杜甫詩二首》選的是《登高》（767年）和《客至》（761年），一是感受年老失意，一是宴請朋友，一悲一喜，反映了作者兩種環境下的不同感受，下面是我給學生的一個李白杜甫對照表：
根據這個表，我進行了比較教學，讓同學們從詩的形式，詩的語言，詩的風格這些方面，掌握李白和杜甫的特點，從而學習他們的人格，學習他們的思考。
一、李白樂府詩和杜甫格律詩的比較
李白很重視向漢魏六朝樂府民歌學習，《將進酒》就是最好的證明，這首詩的“句子長短參差”，有十字的“君不見黃河之水天上來”，有七字的“天生我材必有用”，有三字的“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！?，在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中出現了四字句“棄我去者”，“亂我心者”，縱觀李白的詩，他把樂府舊題所有的都寫了一遍，足見他對樂府詩體的喜愛或研究的深度，我認為李白之所以喜歡樂府詩的原因是為了更好的抒情；杜甫詩以五言律詩、七言律詩為主，他的詩代表了唐詩的最高成就，是唐朝律詩的標志，從《客至》和《登高》來看，句子整齊，對仗工整，平仄嚴謹，前四句寫景，后四句敘事，非常清晰。從抒情看，樂府詩為李白提供好了很好的方式，他的“悲”用“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，他的“愁”用“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，他的“憂”用“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂”。杜甫的詩在于生活寫實，他也有“愁”“萬里悲秋常作客”，他的“貧窮”，“潦倒新停濁酒杯”，“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”。李白杜甫選擇不同的詩歌形式與他們的心境與處境有很大的關系，這也是他們的詩成功之處。在文學史上有其重要地位的原因。
二、李白的豪放風格與杜甫沉郁風格的比較
李白詩歌的風格形成于唐帝國最強盛的年代，以抒發個人情懷為中心，詠唱對自由人生個人價值的渴望與追求。他的詩自由奔放明白順暢想象豐富氣勢宏大。他繼承了自《楚辭》以來的浪漫主義傳統發展出自己獨到的風格。杜甫的詩歌風格形成于安史之亂時期并逐漸在苦難中成形。杜甫深入社會并關切政治和民生疾苦，重視寫實。杜甫背負著對國家和民族任務的沉重責任忠實描繪時代的面貌和自己內心的感受。杜甫“沒飯不忘君”，藝術風格沉郁頓挫。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實風格。
李白被稱為“詩仙”，就表現了他的風格，他的詩“洋溢者豪情逸興，情極悲憤狂放，語極豪縱飛揚”，“全詩如歌如訴，情感起伏張落，韻味深長”（摘自課文導讀），杜甫被稱為“詩圣”，他的詩“既有重陽登高孑然一身的孤寂之悲，又有哀頹失意、愁苦潦倒的不幸之嘆，慷慨激越，動人心弦”，“流露出一種閑適恬淡的情懷”（摘自課文導讀），對李白詩我要同學們抄錄“天生我材必有用，千金散盡復還來”，“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，對杜甫的詩我要同學們抄錄“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”，“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”。李白的直抒胸臆與杜甫的借景抒情很好的表現了他們豪放與沉郁的風格，這要反復誦讀加以體會才行。
三、李白清新的語言與杜甫深沉語言的比較
李白的詩我們讀后感到色彩明快，語言清新，感情抒發一泄到底，杜甫的詩我讀后心情沉重，如親臨其境，語意未竟。寫“吃”，李白是“烹羊宰牛且為樂”，“鐘鼓饌玉不足貴”，杜甫是“潦倒新停濁酒杯”，“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”；寫“悲”，李白是“悲白發”，杜甫是“悲秋”；寫“愁”，李白是“與爾同銷萬古愁”，“舉杯消愁愁更愁”，杜甫是“艱難苦恨繁霜鬢”，“花徑不曾緣客掃”。從語氣上看，李白慷慨激揚“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”；杜甫是沉重憂傷，“百年多病獨登臺”“潦倒新停濁酒杯”“樽酒家貧只舊醅”，通過這些比較，讓學生體會李白杜甫的語言特色和他們的內外有別的表現。
四、李白杜甫的藝術成就的學習掌握
李白杜甫是唐朝最偉大的兩個作家，他們的藝術成就已被歷史所公認，我們職業中學選了他倆的詩，主要是從古代詩詞欣賞這個角度進行的，如果就以《李白詩二首》和《杜甫詩二首》來評他們的藝術成就有以點帶面之嫌，因而我們在進行他們的比較教學時既要讓同學們了解他們的特點，又要在比較中認識他們的不同之處，李白詩能讓人聯想讓人振奮，如“黃河之水天上來”，如“朝如青絲暮成雪”，如“會須一飲三百杯”，如“天生我材必有用”，“舉杯消愁愁更愁”等。杜甫的詩讓人沉思，讓人傷感，如“無邊落木蕭蕭下”，如“萬里悲秋常作客”，如“樽酒家貧只舊醅”等。他們把所見寫得如此生動，把所感寫得如此深刻，給我們留下了寶貴的典范，提供了學習的樣式，什么是藝術，讓人過目不忘，讓人心中有感，這就是藝術的力量。
比較李白杜甫的詩，目的在于提高學生的欣賞能力，讓學生“享受快樂，豐富情感，陶冶情操，啟迪心靈，提高審美情趣，培養詩性智慧”（單元提示）。比較李白杜甫的詩，不是要爭一爭李白杜甫的優劣，沒有作者只有優點沒有不足，但要防止出現以評作者不足來否定作者現象（如李白消極思想，杜甫過分的家貧真不真實等），我們要有一個共同點：李白杜甫是偉大的，李白杜甫的作品是中國的寶貴財富。
【參考文獻】
