前言：中文期刊網精心挑選了贊美春天的優美句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊美春天的優美句子范文1
1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；
2．整體感知課文內容，了解文章思路，體會作者對春天的喜愛和贊美之情；
3．學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法；
4．反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
學習重點：
1．學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
2．品味本文的語言之美并作賞析。
學習過程：
（一）課前學習要求：
1．摘錄文中的生字詞，借助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思；
2．借助圖書館、網絡等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料；
3．反復朗讀課文，能讀出感情。
（二）導入新課：
大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，請同學們觀察畫面后，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，并設想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什么，想些什么呢？（學生簡短交流）這節課，我們一起走進現代著名作家朱自清先生的散文《春》，領略先生用詩一般的語言為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
（三）檢查課前學習任務完成情況：
1．完成根據拼音寫漢字的練習：
醞釀yùnniàng抖擻d?us?u披蓑suō戴笠lì宛w?n轉嘹亮liáoliàng
2．交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。
（四）整體感知：
1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。
2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4．小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括文章其余的內容。
②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？
小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……
（五）精讀賞析
1．師生合作，選取有代表性的段落(可以由學生選擇五個畫面中的任意一個)，具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。（在師生的合作下，解決寫景的方法：用詞準確，大量運用疊字疊句，選用多種修辭手法，調動人的各種感覺器官，畫面融入人物活動，寫景注意層次……再由學習小組合作，任選其他段落，使用上面的方法賞析。）
或者，用投影出示老師對自己喜歡的“春景圖”作的評析，學生仿照評析，選擇自己喜歡的圖畫賞析。
2．小組學習，學生選取喜愛的語句，評點本文在語言表達方面的特點，進一步體會、欣賞優美精彩的語言。（可以由教師提供示例，例如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄巴低档摹痹谶@里是“悄悄地，不知不覺地”的意思，用擬人的手法，將春草寫得有情有義，有血有肉；而著一“鉆”字，寫出了春草穿透土層，蓬勃向上的生命活力。）
學生寫完后先小組交流，后大組發言，教師評價、總結。
（六）拓展延伸
請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：
1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。
2、引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。
2．仿句練習。
①結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？（鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重復別人已用過喻體。）
②請模仿文中你喜歡的語句，寫幾個句子。
以四人小組為單位，寫好后進行合作交流，然后全班交流、點評。
（七）教師小結：
同學們了解文章思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（八）布置作業。
①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？
贊美春天的優美句子范文2
初中語文整體性閱讀便是應運產生的一種閱讀指導方法。筆者愿與大家一起走進寫景狀物的散文，共賞語言大觀園里妙趣橫生的精彩世界。
蘇教版七（上）第四單元都是寫景狀物的散文，一切景語皆情語，閱讀如此經典優美的文章，賞析自然是必不可少的一個閱讀環節，而走近編者，走近作者，走進文本，用你獨具的慧眼方能打開大觀園的大門，領略到別樣的秘境洞天。
（一）走近編者――與編者對話
課文將四篇優美的寫景散文編入教材同一個單元，意向明確：或感受多嬌江山，熱愛美麗祖國；或發現優美的語言，賞析語言的奇異魅力；或運用美的語言，表現身邊的美景。
（二）走近作者――與作者對話
四篇課文分別描繪了四季之景。寫春天，著重通過描繪五幅春景圖，既有抒寫春天蓬勃生機、希望和力量的自然美，又有激勵人們抓緊春光、努力工作、奮發向上的內在美。寫夏天，著重通過描寫麥浪、顏色、夏收三幅景，既有抒寫夏天緊張、熱烈、急促，蓬勃生長的自然美，也有人們惜時、勤作，追逐未盡之希望的內在美；寫冬天，著重通過描寫山水四幅圖景，緊扣“溫晴”的總特點，既抒發了作者對濟南冬天美好風光的喜愛、贊美、感激之情，也反映了作者樂觀進取的內在美。寫秋天，著重抓住三峽秋天的山林水枯谷空、悲寂凄涼的特點；同時結合引用漁歌，側面表現了當時漁民的悲慘生活。
（三）走進本文――與文本對話
看著優美的文句，如何有情味地閱讀？又如何品味出其中的真切意蘊？這里，筆者將自己探究的一得之法，愿與讀者共賞文本之美。
1、從寫法角度賞析
（1）講究煉詞造句
“最妙的是下點小雪呀?！报D―這一段圍繞一個“妙”字，突出一個“小”字?！皽厍纭钡奶攸c，決定了雪是“小雪”；由于要突出“妙”字，下文描寫時分別用山上松樹的“矮”、雪花的“頂”，用山尖白雪的“鑲”，山坡上雪色和草色相間，山腰光色的變化來一一照應和體現雪的“妙”不可言。匠心獨運，可見一斑。
（2）活用表現手法
寫景狀物的散文常見的表現手法較多，本單元運用突出的有――
①前后呼應，結構完整?！皾系亩臁笔穷}目，而結尾卻是“這就是冬天的濟南”。結尾一是和標題“濟南的冬天”、開頭“寶地”相呼應，又點了題；二是抒發了作者對冬天這個特定時令里濟南的總觀感，表達了深深的喜愛和贊美之情，給人回味的余地。
②對比襯托，主題突出?！皻v代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子……我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”通過寫歷代文人對春、秋與作者對夏的態度對比，從側面襯托了作者對夏的喜愛和贊美之情，并突出了主題。
③虛實結合，妙趣橫生?！疤覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！”實寫桃樹、杏樹、梨樹的多、艷、甜的特點，虛寫了眼前樹上結合果實的崇敬，一種喜愛、期盼之情油然而生。
④感官結合，感受深刻。“不錯的，像母親的手撫摸著你……與輕風流水應和著?！币欢尉蛷挠|覺、嗅覺和聽覺，分別描繪了春風和煦、芳香、悅耳的特點。如果缺乏真切的感受，這樣準確、巧妙的結合，從何寫起？
（3）巧用修辭手法
①比喻、擬人，賦予景物人格化，想象豐富，富于生命力，生動形象地表現景物特點，在寫景散文中運用最廣泛最突出?！按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色――收獲之已有而希望還未盡可能，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。”有暗喻、有明喻，并結合移覺，不僅生動形象地將抽象的顏色具體化，而且賦予深刻的哲理，既寫景，也寫人，將夏景的美，作者的喜愛和贊美、人們對夏的感激和秋天的期盼巧妙地融合起來，真可謂妙筆生花，妙不可言。
②排比，增強語言氣勢，突出景物的特點和作者的情感?！吧嚼蕽櫰饋砹?，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用排比和擬人，內容上強調春回大地，萬物生機勃勃的情態和輪廓；結構上為下文具體描繪春景圖鋪墊，表達了作者盼到春天的喜愛和激動之情。
③對比，突出景物的特點?！吧狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶兒不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。”運用對比，從夏天景物生長之快的描寫中，突出夏天緊張、熱烈的特點。
（4）采用不同句式
句式不同，其特點往往有別，表達效果也往往不同。
①疑問句，制造懸念，吸引讀者。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”從人們的內心感受，寫濟南溫晴的冬天給人春天般的美好憧憬，真所謂“冬天到了，春天還會遠嗎？”也寫出了人們對冬天的喜愛和感激之情。
②反問句，加重語氣?！熬褪沁@點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”反問和擬人相結合，突出抒發了洋溢著人們濟南冬天善解人意、慈善的喜愛和感激之情。
③感嘆句，加強感情的抒發?！熬褪窍滦⊙┌桑瑵鲜鞘懿蛔〈笱┑?，那些小山太秀氣！”直接抒發了對小雪下秀美、可愛的城內小山的喜愛和保護。
④整句和散句結合，使句子有參差之美，音韻之美?！按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；……正是一個承前啟后，生命交替的旺季?！边@幾句，既有比喻，有整句和散句。句式的整合，行文有參差之美，音韻之感，朗朗上口，并深刻揭示了景物身上包含的深意――對人的啟迪作用。
（5）采取不同順序
①由近及遠。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！庇山斑h描寫了春草勃發給人帶來的無限的活力和樂趣。
②由內到外。先寫小雪后的城內小山，再寫小雪后的城外遠山，就由近及遠、由內到外地描寫了冬天小雪后濟南兩處山上的不同特點，一個秀氣，一個是一副小水墨畫。
③由景及人?！洞骸分杏伤姆壕皥D寫到迎春圖，就由景及人描寫了春天蓬勃生機的自然美，但更由表及里地揭示了人們在春天里抓緊時光，努力工作的內在美。其他三篇課文也都或明或暗地運用了這種寫法。
④由高到低。描寫“春花圖”、“小雪下的小山”時，都運用了這一順序，使得景物層次分明，特點突出。而寫五幅春景圖時，春草、春花、春風、春雨、風箏還運用了由低到高的寫景順序。
2、從內容角度賞析
（1）從含義角度賞析
①從詞句的本義角度賞析：“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”一句，正面寫出了行船之快，側面襯托了夏水兇險、迅疾的特點。同時解釋了上一句“夏水襄陵，沿溯阻絕”的原因。
②從詞句的引申義、比喻義角度賞析：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！奔缺磉_了春天有充足工夫、充滿希望的特點，但寫在文章接近結尾處，還由景及人地啟迪所有人時光匆匆，即使時間充足，也要抓緊春光，努力奮發的道理。恰似一位老者，意味深長地向讀者娓娓道來。
（2）從作用角度賞析
有的詞句在段落中間，往往少有作用，而在段首、段尾，大多有結構上的作用。如：
①總領全文（總括全文），并引出下文?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！笨倢懘夯卮蟮?、萬物復蘇的情態，也為下文具體描繪五幅春景圖作鋪墊――創設了廣闊的背景。
②承上啟下?！霸O若單單是有陽光，那也算不了出奇?！奔瓤偨Y上文濟南有陽光從而“溫晴”特點，又引起下文具體描寫濟南冬天的山和水是怎樣的出奇。
③突出中心（深化主題，升華主題）。結尾首先從顏色上照應前文“夏天的色彩是金黃的”，其次更進一步突出了夏天在作者心目中分量之重、價值之大。主題得到了深化和升華。
3、從感情角度賞析
（1）本單元四篇課文都有喜愛、贊美之情，且都是主要的感情，都值得好好賞讀。
（2）除了對濟南冬天的喜愛和贊美，還有一份深深的感激之情――“就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”
（3）除了對山上雪色與草色相間美景的喜愛和贊美，還有對春天的向往、憧憬之情――“看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！?/p>
贊美春天的優美句子范文3
怎樣才能使文章生動有趣，充滿幽默感呢？
一、詞匯豐富，表現出靈動鮮活之美
靈活運用優雅的詞語，能使文章的語言靈動鮮活，具有感染人的力量。
如：流水（清清），蕩漾起聲和色的韻律，飄逸出生命的華彩
流水（柔柔），點染開情與感的溫和，播灑下愛情的春露。
流水（蓬蓬），激揚了力與美的交響，迸發出靈魂的堅韌。
上面文段中加點的這些帶有感彩的動詞，優雅而有韻味，再者“蕩漾”與“韻律”、“飄逸”與“華彩”……這些巧妙的搭配共同營造出一種清新、明麗的意境，特別是更婉轉而清晰地表達了對水的贊美之情，為全文定下了感情基調;加括號的是形容詞的重疊，重疊后就使語言充滿韻味，具有一種吸引人的魅力。
二、句式靈活，表現出音韻和諧之美
句式的巧妙運用，能讓語言表現出活潑明快具有音韻和諧之美。請看下面句子：
看看下面兩個句子有什么不同。
（1）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟南的秋天是涼爽的;
（2）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送給濟南。
這里前后兩句一對比，我們不難看出：前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變陳述句為擬人句，表達效果迥異，不但生動活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術魅力。
三、描繪傳神，表現出詩情畫意之美
漫步在梅林小徑，獨觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，緋如桃，一枝獨秀，數朵爭妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有流溪河穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此味，宛如天仙揮長袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。 ――《香雪？紅梅》
這段文字特別注重了描繪的傳神，你看作者筆下的“香雪紅梅”是多么的具有魅力而令人神往。
四、情感充沛，表現出抒情議論之美
王維國說：“一切景語，皆情語也?！笨紙鲎魑膶φZ言的要求不僅限于在“美”，更重要的還在“情”。
①我激動了，撫摸著這一樹紅梅，兩行熱淚自眼眶溢出――不，這是感性的結晶，是激情的精華！那一刻，我與它相視無言，只有那淚滴與雪花在無聲的交流著……
②它紅得鮮艷，使人想起了歌樂山上的一位位愛國忠魂。長眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹紅梅，卻是他們“為國犧牲敢惜身”的寫照。倘若為烈士們樹一豐碑，那么，就在這周圍栽一圈紅梅吧――讓烈士們當年殉國之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛！
怎樣使語言充滿激情呢？一要熱情真摯，要抒發發自內心的感受。二要豐富細膩，如上文①②段中對“灑淚”和“聯想”進行了細致的刻畫，從中體現了作者感情的細膩;三是自然和諧，抒情要用生動優美的語言來描繪和敘述，才能達到抒感的效果，如上文從看到“紅梅”引出“愛國忠魂”的回憶，從而抒發了自己贊美英烈的情感，就顯得非常和諧自然。
五、語言幽默，表現出獨特個性之美
幽默的語言是充滿風趣、可笑和深長意味的智慧語言。我們的作文語言既要有趣，又要有讓人回味的東西。一味地有趣而沒有深長意味的語言不是幽默，而是滑稽。所以說幽默是有智慧的滑稽，而滑稽是無智慧的幽默。
（一）聰明的命題彰顯智慧的幽默
“文好題一半”，有智慧的幽默作文往往有一個巧妙的標題，謀劃幽默語言千萬不可錯過標題。
1. 巧用比喻，傳遞真情。
如《鞋醫生》是一個比喻式的標題，將修鞋工比喻為醫生，情真意切。
2. 寓莊于諧，幽默風趣。
《我要我的滋味》、《語文，想說愛你不容易》利用廣告詞或歌詞的詼諧活潑調動讀者閱讀情趣，盡展90后青春風采。
（二）巧用修辭推出幽默語言的亮點
幽默效果的產生多是因為“與眾不同”。不同的修辭方式，就會產生不同的表達效果。如帶有幽默色彩的反語就是利用正話反說或反話正說達到超乎尋常的作用;與帶諷刺性的幽有著密切的關系的夸張則是針對客觀事物內在的矛盾性，用顯微鏡的方式將它的狀態放大，給讀者以更鮮明的形象和情趣。
（三）不動聲色地敘述也會產生幽默的效果
作文中作者著意為之的敘述，目的是已經預設好的，就是要引領讀者去領略最終的幽默藝術。有時我們可以說這是一種故意，也可以說是一種灰色幽默。要做到這一點，就要有一種氣魄和耐力，一種包含智慧的平和心以及思路上的層層深入，使最終價值思想指向幽默。
（四）故意曲說造成的理解指向的不同而產生幽默
贊美春天的優美句子范文4
師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現在來學習課文。同學們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。生：“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。師：用小麗的話說就是——生：“呆膩了?！?/p>
師：怎么理解“呆膩了”？生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。
師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）
師：這段主要寫什么？生：這段主要寫草塘的景色。
師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”師：如果用兩個字概括就是——生：（齊）大、美。師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？生：文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。
師：那么誰能聯系大海來說說草塘是怎樣的大？生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。
師：當你站在海邊向遠處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發學生思考）生：水天相接。
師：這草塘怎么樣呢？生：也是水天相接。（多數學生笑并舉手）
師：喲，是水天相接嗎？生：（自己糾正）不，應該是草天相接。師：對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！?/p>
師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。
師：你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。生：我還為他補充一個詞，“趕著”。
師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？生：我認為風吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。
師：這是什么寫法？生：這是擬人寫法。
師：好。把下面的幾個詞連起來說說。生：（邊說邊打手勢）當風吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠方。
師：你說得真好。同學們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）
師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？生：這是對事物的動態描寫。
師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。
師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮……”
師：啊，舉目一望，這草塘綠得那么旺盛，綠得那么有生機。再由近及遠地看，草塘的顏色怎么樣？生：（讀）“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色……”
師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？生：我認為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。生：我認為是風吹過草塘，草一起一伏，顏色就發生了變化。
師：如果按照你們的說法，課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠一點兒的”，“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學生先是沉思，而后舉手。）生：我認為是視覺關系。
師：思路對了，接著說。生：我們看近處的草顏色淺些，看遠處的草顏色就深些。師：說說什么原因。生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠處草就越密集，顏色就越深。
師：嗯。你們看，作者是通過仔細觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現出這草塘的美。（生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。）師：讀得比較好，應該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）
師：她讀得怎么樣？生：讀得好，有感情。師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）
師：啊，同學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——生：（齊）“這草塘真美??！”
師：“情不自禁”怎樣講？生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不祝生：它是強調完全被某種感情所支配。
師：那么“真美氨這是作者發出的由衷的——生：贊嘆、贊美……師：（板書：贊美）可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學們默讀第三段。生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。
師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！睅煟航Y合課文，說說這三件事是怎么回事？（學生紛紛發言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內在聯系。）師：好，學到這里，你能不能用一組表示遞進關系的關聯詞語說一句話，概括出這兩段的內容。生：草塘不僅景色優美而且物產豐富。
贊美春天的優美句子范文5
1、芳草萋萋 ，風調雨順 ，禾苗茁壯 ，金黃麥浪。
2、我漫步在田野上，望著岸邊那些保衛莊稼，保衛堤岸的，士兵似的高大的樹木，以及偎依在它們身邊生活在樹底下的那些美麗的花兒，辛勤的小蜜蜂正在它們頭上盤旋，和它們說悄悄話呢！此時此刻，我不由得想起了一句諺語：“一年之際在于春，一日之際在于晨?！?/p>
3、雨后的田野空氣格外清新，江南春光分外明媚，油菜花、紫云英花香氣撲鼻；蜜蜂嚶嚶嗡嗡作我的向導，彩蝶振翅飛舞，似在歡迎來賓。
4、秋天的田野里金燦燦的一片，在陽光的照耀下，閃爍著豐收的喜悅。
5、田野是綠的，然而又綠得不一樣：墨綠、油綠、嫩綠，被整齊地分成一小塊一小塊。
6、走下田埂，眼前是一片油菜地，金黃的油菜花正高舉這它那一個個小小的金喇叭，吹奏著春天的歌呢！蜜蜂和蝴蝶也趕來湊熱鬧，給這美麗的畫面增添了幾分生機。
7、放眼望去，一望無邊的麥苗。象是給大地鋪上了厚厚地地毯，微風吹來，掀起粼粼的波紋，我情不自禁地彎下腰，仔細看那狹長的葉子，只見狹長的葉子上滾動那大大小小的晶瑩的露珠，在陽光的餓照耀下，露珠晶瑩透亮，美麗動人。它的葉子越往上葉子越寬，葉尖頭朝下，好像害羞似的。
8、春天，田野里一片繁忙的景象！在炎熱的太陽下，一群群勤勞的農民伯伯貓著腰，弓著背，熟練地插下那一株株幼小的秧苗，灑下一粒粒希望的生命種子。再看那邊，一頭頭肥壯的牛正歡快地拉著犁、唱著歌，好象在歡迎春天的到來！
9、田野一點也不野：有她的風韻美，像她灑下的點點閃光；金亮亮的，毫不吝嗇；風的柔，就如她的絲帶般飄拂稻香隱約飄來，拔開稻草，仿佛螢火蟲會悄悄的冒出來。
10、低處的田野里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金山在滑坡。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。
11、秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
12、瑟瑟金風吹來，望無際的稻田像大海泛起了波濤，沉甸甸的谷穗像怕羞的姑娘靦腆地低著頭。
13、秋天到了，家鄉的田野就像一位濃妝艷抹的新娘，大地為她穿上鮮艷的繡花衣裳。
14、田野上，咧著嘴的玉米，貓著腰的稻谷，蓬著發的棉花，紅著臉的高梁……都像出席婚禮的賓客一樣，喜洋洋地在颯颯的秋風中搖擺歡舞。
15、廣闊的田野里有一座電動按鈕站，每到收獲季節，只要一按電鈕，一輛輛收割機和卡車自動奔馳出去，收回成千上萬噸的小麥、水稻……哈，又是一個豐收年！到處飄蕩著人們的笑聲。
16、初冬里，山野的綠色也尚末褪盡，還有一星半點的草梢還沒被染黃。
17、許多植物被烈日烤曬得蔫頭蔫腦時，惟有高粱倔強地挺著它的腰桿，并且會在秋后捧出一穗紅艷艷的顆粒來。
18、日子一天天過去了，秧苗抽出了幾條狹小細長的葉子。葉柄輕輕地裹在莖上，漸漸地抽出了幾支稻穗，開出雪白的稻花。這時秧苗由淺綠色變成了深綠色，在這深綠叢中，呈現出點點白花，顯得更加美麗。
19、由于春天不像冬天那樣寒風砭骨，只略帶著寒意。你瞧，腳下甜睡了一冬天的小草，此時已復蘇了，頑強地把頭伸出了空中。固然只見一點嫩綠，卻充滿了生氣盼望。一些不知名的小花，這一朵，那一簇的灑在田埂上。青翠欲滴的蠶豆苗劃一的立在田埂旁
20、我喜歡家鄉春天的田野。它像一幅展開的畫卷，充滿詩情畫意。于是我高興的對同伴們說：“惋惜我不是畫家，不然我將用彩筆畫下這家鄉迷人的田野，讓它永遠鋪展在我們的眼前。
21、遠處望去，田野里只有黃澄澄的油菜花，綠油油的秧苗，單調極了。忽然一陣微風吹來，秧苗搖搖晃晃中露出了一點紅，一點黃，一點藍……走近一看，噢，原來是田野里小路邊的野花。那花白得像雪，紅得像火……大概由于剛下過春雨吧，花姑娘像是洗了一次痛痛快快的澡，洗掉了身上的污點，好鮮艷??！而且還發出一陣陣淡淡的清香，引來了一群翩翩起舞的蝴蝶姑娘，招來了一隊隊勤勞的蜜蜂，發出一陣集市上的喧嘩。使光彩奪目的春天有增添了幾分生趣！
22、秋天的田野，豐收的田野，充滿希望的田野呀，我贊美你，歌頌你。
23、春天的田野是最動人的。春風給大地鋪了一層綠色的地毯，楊柳青青，隨風搖擺。
24、田野里，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。
25、舉目望去，眼前是一望無垠的莊稼。金黃的油菜花兒開的正旺，辛勤的小蜜蜂，一下子飛到這說些悄悄話，一下子又飛到哪兒吻一吻。另有這一片，那一片，綠得發亮的紅花草，自然地繡上了幾朵小紫花，悅目極了。正在撥節的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上?？吹酱司埃蚁肫鹆艘痪渲V語：一年之際在于春。啊，這是農民辛勤耕耘的盼望。
贊美春天的優美句子范文6
【關鍵詞】低年級 閱讀教學
《語文課程標準》指出：語文教學“要注重語言的感悟、積累和運用”“要讓學生充分地讀，整體感知，培養語感”。反復的朗讀是提高學生對語言文字的感悟能力的一種最有效的方式；背誦則可以豐富學生的語言積累，使學生能夠形成厚實的語文底蘊，以后可以自如地運用語言文字進行書面或者口頭闡述，正所謂厚積薄發啊。
那么，低段課文應該會說都是比較簡單的，如何在低段閱讀教學中做到朗讀、背誦齊并進呢？
一、朗讀要做到準、真、實
1.準確。課文的第一課時一般都要求學生能正確、流利地朗讀課文。低段的課文一般都很生動有趣，朗朗上口，而且全文注音，是培養朗讀能力的好課文。因此老師要從一開始就要培養孩子朗讀的好習慣：先要讀準字音，讀通句子，做到“三不”，即不添字、不漏字、不讀破句子。這個一般老師會在預習和第一課時都會這樣要求，但有很多孩子回家預習都沒有做到“三不”，所以在第一課時還是要花大量時間讓學生充分去朗讀，能讓絕大多數學生上完一節課后就能把課文讀通順，讀準確。
2.真實。真情最能打動人，一般情況下，人的真情可以相互感染，相互影響。因此在課堂上，老師說的每一句話都要是發自內心的。其一，老師要用自己的真情去感染學生，從而激發和培養學生朗讀的情感。其二，為學生創設各種情景，讓學生自己去朗讀，不必過多的講解語言文字內容，讓學生自己在語言環境中去體會 、去理解。其三，學生朗讀后，老師需要用兒童話的語言給孩子最大程度上的贊美，讓他們感覺到朗讀的快樂、幸福。
3.實在。朗讀對一年級的學生還是很陌生的，他們不知道應該達到怎樣的朗讀水平，不知道如何能達到那樣的水平。所以，對學生的朗讀指導要實在?？v觀現在課堂，有很多學生朗讀聽上去真的不好，可是老師還給予肯定，甚至表揚，這樣不但不能激發學生的情感共鳴，還會引起學生的錯覺。比如你發現學生讀的不是很到位，你就可以說：“誰還能比他讀的更好一些？”或者“老師覺得還不夠快樂，誰再來讀讀？”然后在回過來再評價前面學生的朗讀，給學生正確的價值取向。從而讓學生的朗讀不是停留在原有水平，要有所提高。
二、背誦要取其精華，去其糟粕
所以有謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古代的莘莘學子讀書識字就從背誦開始，通過背誦而領悟到學習的途徑。
對于低段的課文不僅要朗讀，還要篇篇會背誦。有很多家長會認為“背課文會讓孩子變得只會死記硬背”，變得“小和尚念經，有口無心”，所以家長們要求孩子理解課文內容，而不是死記硬背。其實不然，語文學習無論是寫作還是閱讀都需要豐富的語言積累。獲得這種豐富語言積累的有效途徑之一就是通過閱讀他人的優美文章，而背誦就可以取其精華，去其糟粕，從而學會融會貫通。
三、熟讀成誦，拓展積累
熟讀成誦，把課文的語言轉化為自己的語言儲存起來。另外還可以根據課文的實際情況進行相關知識的拓展，讓學生有豐富的積累。比如，《小池塘》這篇課文運用擬人化手法，展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。課堂上借助課文中的插圖、板書，讓學生反復誦讀，體會春天到來時小池塘的美麗景象，從而熟讀成背誦。這么美的課文不能就此停住，還可以在此基礎上進行拓展延伸。比如學到“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”時，結合圖片，讓孩子學習成語“波光粼粼”。學完課文，可以向學生想象春天小池塘還美在哪了？相機出示成語“春暖花開” “春光明媚”“春意盎然”“ 五顏六色” “萬紫千紅”“桃紅柳綠”“春色滿園”。還可以給學生拓展有關春天的詩句：“野火燒不盡，春風吹有生”“春江水暖鴨先知”“ 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。
