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高中學生的家庭教育范文1
關鍵詞 學業成績；父母文化程度；父母職業；父母教養方式
一、問題提出
學生學業成績受多方面因素的影響，從內因來看，它包括學生個體的智力因素，如注意、思維、想象、記憶等；非智力因素，如動機、情感、意志等。從外因來看，它包括社會環境，如社會風氣、社會輿論、文化傳統等；家庭教育環境，如家長的文化背景、經濟狀況、價值觀、人才觀、期望值等；學校教育，如教學設施、校園文化氛圍、教師素質、校長辦學思想等等。本研究在吸收以往研究成果的基礎上，試圖通過父母教養方式、家長文化水平、職業因素等家庭教育環境對學生學習成績的影響作一次綜合分析和研究，以期為提高學生學業成績提供某些理論依據和實際指導，為我校學生管理工作提供依據。
二、研究結論
（1）對高中生來說，家庭教育環境對其學業成績依然有一定的影響，其中父母教養方式已不是造成學習差異的一個關鍵因素，學生學業成績與父母教養方式在大多數維度上不存在顯著相關，可以說高中生的學習自主性、獨立性已較強，受家庭因素的影響越來越小。但父親拒絕否認的教養方式，對學生的學業成績仍有較大消極影響，父母是否偏愛、母親情感溫暖的教養方式也仍是影響學生學業成績的重要因素之一。
（2）學生學業成績與父親的文化程度不相關，與母親的文化程度呈負相關。
（3）父母的職業并不是影響學生學業成績的直接因素，但有一定的關系。
三、討論與建議
（1）一提起家庭教育環境，人們往往想到的是對兒童的影響較大，這一點已達成了共識。通過此次調查，我們發現了高中生的學業成績與家庭教育環境的關系，一方面說明了高中生的學習同樣受家庭教育環境的影響，另一方面也說明學生的學業成績是多方面因素共同作用的結果，靠學校單方面的優化教學環境、提高教育質量對學生而言是不夠的。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的?！蓖瑫r也指出：“只有學校教育而無家庭教育或只有家庭教育而無學校教育都不能完成培養人這一極其細微、復雜的任務?！睂W校作為最能動的力量，若能主動連接社會環境系統，組合各種正面影響，形成合力，營造起大德育體系，對提高教育整體效益也許會有很大作用。
目前我校的家校合作唯一方式就是家長會。中國青少年研究中心已將新型家長會作為重點課題進行研究，探索出的家長會形式有：交流式、對話討論式、專家報告式、聯誼式、參觀游覽式等，家長會的內容也涉及到學生成長過程的多個方面，這些方法能夠有效的使家庭教育環境得到優化，使學生得到和諧、全面發展，值得借鑒。
（2）學生學業成績與父親的文化程度不相關，與母親的文化程度呈負相關。這一結果與我們的測前假設有些出入。究其原因，可能與取樣較少，樣本的父母的文化程度又都較集中有關系。但與母親的文化程度呈負相關是個值得研究的課題，這也從一個角度印證了弗洛伊德（Freud）的觀點：“一個人若曾是其母的毋庸置疑的寵兒，那他會終身保持著勝利者的情感，這種成功的信心常常導致成功?！蹦赣H文化程度越高，自身越成功，對子女的期望就較高，會不自覺地以高要求、高標準規范子女，子女的成就感就降低。同時，由于要求嚴格，也可能導致子女形成較為強烈的外部學習動機，而過強的動機反而會影響學習效率?？梢?，子女在家庭中的地位，在父母特別是母親心目中的形象對其發展的影響力是較大的，直到高中這種影響依然存在。
（3）父親拒絕否認、母親情感溫暖的教養方式與學生的學業成績有很大的相關性，可以說明父親與母親對孩子的不同影響，也說明了孩子對父母教育方式上的不同需求，父親的肯定認可稱贊，母親的關愛理解照顧對高中生來說更重要。
高中生追求民主、平等、自主、自強，追求自身價值的實現和個性的充分發揮，父母要通過與子女的交流來表達對他們的愛與關懷，要時刻關注子女的情感狀態，并給予積極的疏導。不斷鼓勵子女所取得的進步與成績，以培養他們的能力信念與自信心。還要尊重并支持子女正確的思想觀點，培養他們獨立思考的能力和批判精神。父母要與子女建立民主、平等的關系。父母的言行舉止要讓子女體驗到家庭的溫暖與和諧。
（4）父母的職業與學生的學業成績有一定關系，說明不同職業的父母會為子女提供不同的家庭教育環境。下崗工人家庭，家長為了孩子的教育，省吃儉用，在這樣的家庭環境中，有一股奮斗精神，其獨立性、進取性就強。學業成績優秀的學生來自知識分子家庭明顯較學業成績較差學生多，說明知識分子家庭在培養孩子的方式上是有優勢的。學業成績較差學生父母一方是干部的（特別是母親是干部的）明顯多，干部家庭在培養孩子上有什么劣勢，是一個值得研究的課題。
參考文獻：
[1]詹萬生.整體構建德育體系[M].教育科學出版社，2001.4.
[2]俞國良.學習不良兒童的家庭心理環境、父母教養方式及其與社會性發展的關系[J].心理科學，1999.5.
[3]王孝玲.教育統計學[M].華東師范大學出版社，1993.6.
高中學生的家庭教育范文2
一、必須具有良好的職業道德
農村高中班主任，必須具有良好的職業道德，熱愛學生、尊重學生、關愛學生。農村學生多為“留守學生”，長期的與家長分隔兩地，心理上渴求尊重與關愛，而這種對尊重與關愛渴求，單靠家長的電話溝通是無法滿足的。作為學生在學校學習、生活的陪伴者，農村高中班主任，是給予學生尊重與關愛的最佳人選。班主任應該是一個熱愛學生、尊重學生、關愛學生的專業教師。教育工作者的工作對象是學生，一個專業化的班主任熱愛學生，心系學生，為學生著想，充分相信學生的價值以及每個學生的內在潛質，把學生當成自己的知心朋友，以一顆誠摯的心，給學生以關愛和幫助，才能更好地促進學生全面發展。
二、必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力
農村高中班主任，必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力。道德是為人的根本。重視德育、重視精神力量的人才培養是“以人為本”的德育觀念的關鍵。班主任是學校各項教育工作的中間者和具體執行者，其一言一行都對學生起著潤物無聲的作用，學生對班主任的印象最深。因此，農村高中班主任必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力。必須注重自身修養水平的提高，能夠用自身師德修養，用更完善的人格魅力贏得學生的親近、模仿，為學生樹立起學習榜樣。具有深厚的品德修養，豐富的知識技能，以及細致、耐心的品性，做到言出必行，做一個講信用，值得尊敬、信任的班主任。同時還應做到公平、公正對待學生，在學生中樹立正值嚴明的優秀形象，用自己高尚的人格魅力贏得學生的敬佩和信服，從而感染學生，培養出真正有益于國家和民族的可塑之才。
三、必須具有教育心理學知識和心理健康教育知識
農村高中班主任必須具有教育心理學知識和心理健康教育知識。高中學生處在成長的關鍵時期，生理上的快速成長，家庭教育的缺失，社會經驗的欠缺，容易讓學生出現心理問題。在“以人為本”的德育觀念下，農村高中班主任必須關注學生的認知、情感發展和生理、心理變化發展，掌握學生成長過程的規律，具有教育心理學知識和心理健康教育知識，能針對學生成長過程中遇到的心理問題進行準確的解讀與指導，與學生建立良好的師生關系，解決學生的心理問題。做到喜歡學生，寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不遷就；了解學生的個性，幫助學生取得進步，解決他們的問題和煩惱；打開學生心扉，真正達到師生互相溝通、親密和諧。使學生產生強烈的心理效應，最大限度的調動學生的積極性、激勵其上進心和自信心，呵護學生健康成長。
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關鍵詞：高中生；家庭教育
面對社會的急劇轉變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當子女的成績不理想或行為出現問題時，便往往歸咎于學?；蚋械綗o助；亦有家長因面子問題，難于面對學校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學校教育的成效?？磥恚瑢W校、家庭教育如何有機的結合是目前教育工作的一個難題。
家庭教育要依據孩子的心理特點來進行，才會收到預期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發現孩子突然發生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發現，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學生的心理發展特點
高中學生正處于情緒不穩定的時期，也是教育最困難的時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發展，使高中學生的心理活動往往處于矛盾狀態，主要表現如下：
1、好奇、敏感、爭強好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就容易產生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學生學習內容和環境的改變，會使他們覺得難以適應，感到緊張、焦慮，學習成績起伏不定；有些自尊心較強的學生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業或考試作弊；有些意志脆弱的學生還會采取曠課、逃學、甚至棄學等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗一下。
3、性發育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學生進入高中后，身體內的各個機能系統的發育也逐漸接近成熟。學生面對這些變化缺乏足夠的思想準備，致使心理發展比較幼稚。例如，一些學生的“紙條戀愛”，沖動性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關愛。古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之。”這是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發展意識；或驕橫、霸氣；或胸無大志，不思進取。
關愛，是以讓孩子健康成長為出發點的關心和愛護。
（1）注意培養孩子的獨立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數的孩子要過集宿的生活，這時他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨立生活能力，他們就會把自己的生活和學習搞得一團糟。所以，學會獨立生活是他們應該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養孩子獨立生活能力，不要再百般呵護，包辦代替。
（2）注意培養勤儉節約的好習慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時髦、講新潮。如果出現這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內心，不在外表，同時家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F在的學生由于他們在家庭中倍受呵護，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴重影響他們與人交往，所以家長在關心孩子的同時不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險期。所以，作為家長對于處在青春危險期的孩子，要特別關注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學能否及時回家等。發現異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時了解孩子的學習習慣，認真糾正孩子一邊做作業，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習慣，讓孩子知道好的學習習慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經常采用打罵、訓斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導性意見；當孩子和父母發生爭執時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個比較復雜的系統工程，任重道遠，還須不斷探索和發展。相信家庭教育會被越來越多的人所關注，家庭教育的輝煌一定會到來！學校將促成父母成為參與學校教育的伙伴，進而促進孩子社交、情感與學業的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！
參考文獻：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特
高中學生的家庭教育范文4
一、調查對象和方法
1 調查對象：漣水縣的高中及職業高中學生家庭，所選學校有兩所來自中心城區四星級高中和兩所二星級高中；一所來自郊區職業高中。被調查的家庭成員中，有公務員、醫生、教師、商業經營者、管理人員、農民等。
2 調查方法和內容：本研究采用分層整群抽樣的方法，盡量反映各類高中學生家長教育素養的基本面貌。先后在漣水縣內抽取兩所來自中心城區的四星級高中和兩所二星級高中，一所來自郊區的職業高中作為調查對象。在這5所學校每個年級中再隨機抽取3個班，以抽中班的所有學生家庭作為本次調查的對象。這次調查的班級為225個班級。通過班主任向學生家長發放問卷共計2250份，收回有效問卷1993份。問卷在結構上由親子關系、家庭條件、生活方式、家校合作、家長道德素養、家長文化素養、家庭教育內容、家庭教育方法8個方面組成，每個方面設有3-6個題目。
3 評價標準：56分以上：您在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經驗。47-55分：您在孩子的教育方面做法基本正確，但是不要忘記：好激動有時是不利于教育的。36-46分：您應該重新審視一下您對孩子的看法是否正確，盡管您有時也可能會聯想到自己年輕時的情況。21-35分：您常常是不公正的，您對孩子的教育和看法容易出現偏差。0-20分：您可能不受孩子的喜愛，在對孩子的教育上您是失敗的。
二、結果與分析
1 數據分析。運用Excel表格統計問卷的得分，家長對孩子的教育得分最多集中在36-46分階段，占45.2%，也就是有近一半家長的教育方法不當，這很值得我們去思考。其次集中在21-35分階段，占18.8%，加上21分以下的5%，即約有2/3的家長存在不同程度的教育問題，對孩子的教育和看法容易出現偏差。只有少部分家長在孩子的教育方面很成功，可以提供很多經驗。
2 問題分析。（1）受傳統觀念影響，教育方法不當。家長的教育觀念和教育方法簡單陳舊，缺乏科學的教育子女的經驗，重教而不會教的現象比較普遍：55.4%的家長對孩子的教育是說教式的，14.1%是命令或打罵式的，只有7.8%是朋友式的；14.2%的家長認為要糾正孩子的錯誤，打一頓、訓斥一番或關在家里不許出去最有效。每位父母都希望子女成才，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長的規律，更不能根據孩子的特點進行教育。有的父母把自己的意志強加給孩子，有的則根據父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無所適從，因此可能產生逆反心理。（2）主動與學校聯系共同教育的家長少。絕大多數家長對子女的學習和生活相當關心，但與老師的聯系極少。在調查中65%以上的學生家長從未主動打電話給班主任或學校，25%的家長從未專程到學校與老師進行交流。因此，家長與學校缺乏很好的理解與溝通，同時也缺乏現代的家庭教育觀念和科學的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無力。（3）家庭教育忽視學生品德培養。近一半的父母將好好學習作為孩子的首要任務，不注重或忽視對其思想品德的培養。這樣會導致一些孩子信仰缺失，道德水平低，缺乏責任感，甚至走上違法犯罪的道路。
三、討論和建議
1 家長要更新教育觀念。正確的教育觀，有利于培養孩子。家長在教育中要特別注意孩子的品德和能力的培養。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解孩子心理成長的特點和教育規律，與孩子建立平等、互信的關系，建立民主和諧的家庭關系，努力與孩子一起成長。
2 家長要不斷學習。家長要不斷學習，尤其是母親要不斷學習。作為農村孩子的家長，雖然文化程度不高，但在從小培養孩子的過程中，母親對家庭、對子女的影響尤為重要，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關系較為親密，孩子樂意接受母親的教育，因此，母親要不斷學習，充實自己，樹立終身學習的意識。有的家長整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書、不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。事實上，家長忽略了最重要的一點，那就是孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。
3 加強家校之間的溝通，建立農村家教組織網絡。在縣城，家庭教育指導服務機構、家長學校的建設和管理有了一定基礎，但在農村，家長學校有名無實，沒有發揮作用。因此，要充分挖掘社會資源，推動創建各類家庭教育組織，要依托陣地，積極推廣成功家長特別是注重思想道德教育方面的典型和經驗，精心設計和組織各種內容豐富、主題鮮明、形式新穎、有感染力的主題宣傳教育，廣泛深入農村向家長傳授家庭教育行為規范，傳授如何營造溫馨和睦、民主寬松、有利于未成年人健康成長的家庭人文環境的經驗，幫助家長樹立正確的教育觀、成長觀，提高科學教育子女的水平。
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近日，省委書記秦光榮和省委常委、省委高校工委書記李培分別作出批示，要求省委高校工委、省教育廳和各高校要切實加強和改進校風、教風、學風建設。認真學習、領會和貫徹省委書記秦光榮和省委常委、省委高校工委書記李培的重要批示精神，舉一反三，切實加強和改進全省各級各類學校的校風、教風、學風建設，是全省教育系統當前和今后一段時期的一項重要而緊迫的工作。全省各級教育行政部門和各級各類學校要立即行動起來，把切實加強和改進校風、教風、學風建設的工作抓緊、抓實、抓好，抓出成效，努力辦人民滿意的教育?，F將有關事項通知如下：
一、提高認識，統一思想，把握要求
切實加強和改進校風、教風、學風建設是深入學習黨的十精神和省第九次黨代會精神，圍繞立德樹人根本任務，全面貫徹黨的教育方針，全面落實教育規劃綱要，全面推進素質教育，深化教育改革，促進教育公平，提高教育質量，增強教育效益，努力辦人民滿意教育的必然要求；是深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，回應人民群眾最關注的教育熱點、難點的迫切要求；是解決云南教育自身改革發展問題的內在要求。各級教育行政部門和各級各類學校要進一步提高認識，統一思想，把握要求。
（一）高度重視群眾反映的教育問題，在黨的群眾路線教育實踐活動中，廣泛聽取意見，認真查擺問題，深刻剖析原因，總結經驗教訓，采取有力措施，加快推進校風、教風、學風建設，努力辦人民滿意的教育乙要樹立“兩手抓，兩手都要硬”的思想，把校風、教風、學風建設作為學校軟件建設的重要任務，學校綜合實力提升的重要工作來抓。
（二）更加重視辦學質量和水平的提高，強化辦學特色，把提高辦學質量作為當前和今后一段時期工作的關鍵著力點抓緊抓好。要軟件硬抓、虛功實做、虛實結合、重在建設。
（三）進一步弘揚園丁精神，教好書、育好人，以廣博的學識、良好的師德和有效的工作，贏得學生及社會的尊敬與贊譽。要按照系統工程的思路，突出重點，系統推進，綜合施治。
（四）進一步研究具體措施，強化教學管理，加強作風建設，努力推動內涵發展，履行培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的神圣職責。要立足當前，著眼長遠，持之以恒，扎實推進，務求實效。既要著眼解決當前存在的突出問題重點抓，又要建立長效機制經常抓，推進校風、教風、學風建設常態化。
二、突出重點，系統推進，建立機制
切實加強和改進校風、教風、學風建設，要根據各地各校實際，著力抓好以下主要工作：
（一）圍繞立德樹人根本任務，全面貫徹黨的教育方針，統一部署、分類指導、分層實施、分步推進，有序地、全方位地開展端正辦學思想大討論，引導干部師生員工查找教育教學、學習生活、管理服務等方面存在的問題和不足，樹立正確的教育觀、教學觀、質量觀、學習觀、人才觀，解決思想認識問題。
（二）著眼促進校風、教風、學風建設，依法建章立制，把基礎管理、常規管理、重點管理、創新管理、系統管理等有機統一起來，加強學校現代管理，建立健全校風、教風、學風建設的組織領導體制、投入保障機制、責任落實機制、考核評價機制等。
（三）加強教師隊伍建設，加強教師思想政治工作和師德教風建設及學術道德建設，提高教書育人能力；加強管理隊伍和服務隊伍建設，提高管理育人、服務育人能力；構建全員、全程、全方位育人合力；完善教師資格制度、職稱職務評聘制度和人事分配制度，堅決落實師德教風問題“一票否決制”。
（四）從學生基礎道德、文明禮儀、日常行為規范、養成教育入手，加強大學生思想政治教育和中職、中小學德育工作，推進思想道德建設。遵循學生身心發展規律，促進知、情、意、行的統一，循序漸進地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的學習和生活習慣，嚴肅考風考紀，使學生愿學、會學、樂學、善學。
（五）加強學校文化建設，建設以師生為主體，具有社會主義特點、時代特征、學校特色，地域性、民族性、開放性相統一的學校文化，形成科學精神和人文精神相融合的學校精神，培育優良的校風、教風、學風，達到“以文化人”的目的。
（六）結合各地各校實際，落實人才培養的基本規范，從最基礎的工作抓起，從細節做起，對教師備課、上課、課后輔導和批改作業、考試命題、評卷、學生評價，學生預習、上課、課后作業和自學、參加考試、反思提高等教育教學全程一抓到底。按照教育規劃綱要的要求改革人才培養模式，改進教學方法，改善教學手段，改變教學評價，優化人才培養過程，提高人才培養質量。
（七）建立健全教學質量監測體系，建立和完善教學質量評估、骨干專業評審、學科學位評審、學校辦學水平評估辦法等，鼓勵和支持高校差異化競爭、特色化發展。全面落實省委高校工委、省教育廳、省文明辦新修訂的《云南省文明學校創建管理辦法》和《云南省文明學?！笆惺疅o”創建條件及評價指標體系》，切實推進學校全員積極參與校風、教風、學風建設。
（八）繼續加大力度把校風、教風、學風建設納入州市年度教育目標責任制考核、教育督導檢查、高校黨風廉政建設責任制考核等，獎優罰劣。建立對校風、教風、學風方面發生嚴重問題的責任追究制度。加大正面宣傳力度，培育和樹立校風、教風、學風建設方面的先進典型，發揮先進典型的榜樣示范和引領輻射作用，傳播正向力，壯大正能量。
三、當前要做好的幾項重點工作
切實加強和改進校風、教風、學風建設，當前要做好以下重點工作：
（一）省委高校工委、省教育廳機關和各地各校要迅速行動起來，認真學習、深刻領會省委書記秦光榮和省委常委、省委高校工委書記李培對加強校風、教風、學風建設作出的重要批示精神，深刻領會批示的思想內涵和本質要求，切實把思想和行動統一到光榮書記和李培常委的批示精神上來。
（二）各高校要結合當前正在開展的黨的群眾路線教育實踐活動和本單位的實際，在充分調研和廣泛征求意見的基礎上，出臺和完善辦法措施，把加強校風、教風、學風建設作為整改的重要內容，切實抓緊抓好。
（三）認真調研，精心準備，拿出切實可行的工作方案，適時召開全省教育系統校風、教風、學風建設工作會議，對校風、教風、學風建設進一步作出全面部署。
（四）對2013年的州市教育目標責任制考核、高校黨風廉政建設責任制考核、文明學校復查與申報、非義多。教育階段學校等級評估工作等進行必要調整，加大校.風、教風、學風建設方面的考核評價力度。
（五）加大監督力度，把校風、教風、學風建設的各項工作落到實處。各級教育行政部門和各級各類學校都要設立師德教風意見（舉報）箱，開通舉報電話，對違反師德教風和行為規范的教師，要依紀依規嚴肅查處。
高中學生的家庭教育范文6
【關鍵詞】挫折 抗挫折能力 自信心 榜樣
挫折，就是俗話說的“碰釘子”，從心理學角度看是指在個體在從事有目的的活動過程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現、需要不能滿足的情緒狀態。挫折是不以人的意志為轉移的，世上的事情往往是這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。
孩子成長的過程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現象，能夠忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標志。然而，現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是令人失望的，他們表現出的獨立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪抗挫折教育大討論以及關于青少年能力培養的思考。這樣的案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫折能力的表現。曾經有一個專家對中學生抗挫折能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的中學生認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的中學生顯得那么脆弱？
一、中學生抗挫折能力低下的原因
1.自身因素：當前，競爭日益激烈的社會使得家長對孩子過分重視智力開發和掌握學習技能，忽視非智力因素培養，使他們缺乏起碼的生存能力和奮斗精神，缺乏獨立精神，缺乏必要的知識、經驗的準備，這是兒童容易受挫的最大原因。孩子自身的原因包括生理、心理兩方面。比如心理方面的，如果一個孩子做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是采用回避的態度，也是造成抗挫折能力低的原因之一。
2.家庭因素：隨著獨生子女的日趨增多和人們生活水平的不斷提高，孩子大都從小就生活在幸福安定的環境中，是在溫室里、蜜罐里長大的，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏“逆境教育”。家長習慣對孩子的事務包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒有了任何實踐的機會，使得孩子的多種能力得不到良好的發展，“自己對自己負責”的意識也難以培養起來。這樣，當孩子真正面對現實生活，面對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產生強烈的挫折感。另外家長的處處遷就，對孩子需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺：凡是他想達到的目標，總是可以一帆風順地實現。
3.學校：目前的學校教育，將主要精力放在智育方面，對學生的評價很大程度上用學習成績來代替對學生的整體評價，形成了“重應試教育輕素質教育”“重考試成績輕實際能力”的情況，由于缺乏必要的心理輔導，學生遇到挫折時不知如何處理，向誰訴說，就會產生強烈的受挫感。
二、提高中學生抗挫折能力的對策
1.首先要對學生進行挫折教育。要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這并不是一件壞事。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏云，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣，挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。由此可見，要提高中學生的抗挫折能力，必須對學生進行挫折教育。
2.利用榜樣的力量進行挫折能力教育。榜樣的力量是無窮的。學生往往把某些具體的人物作為自己的模仿對象。在具體榜樣形象的感染下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化為“自我發展運動”。挫折現象的普遍性決定了榜樣的豐富性。學生的“抗挫折教育”可效仿的榜樣，以身邊的榜樣戰勝挫折的事跡為價值尺度更為有效。平時我們教師應注意找尋本學校、班級學生的閃光點，選擇適宜時機進行教育。當學生能自覺用這類“先進人物的生活作為測量自己的尺度”時，挫折就會成為其努力的起點、新的臺階。
3.建立學校、家庭、社會三位一體的挫折教育網絡。學校應與家長取得聯系，更新家長教育觀念，優化家庭教育環境，與教師及時溝通學生的心理健康狀況。如家長、學校把抗挫折教育作為重點內容；組織家長訂閱有關心理健康方面的雜志、圖書；通過召開家長座談會，交流心理健康教育的經驗心得等，探討家庭教育中面臨的問題。
