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護理教學方式范文1
現代護理模式的轉變、護理教育對象層次的提高,對護理學基礎實踐教學提出了更新的要求,轉變傳統的教育觀念是培養適應時展需求的護理人才的關鍵。作為護理學基礎教師必須首先從思想上更新教育觀念,從培養學生從單純的護理技術人員,轉變為培養具有批判性思維能力、創造精神、能夠成為促進護理工作發展主體的高素質人才;從傳授“以病人為中心”的治療護理知識與技能,轉變為傳授“以人為中心”的整體護理知識與技能;從以灌輸知識為主的教學模式,轉變為培養學生具有參與教學意識和自我教育、自我發展能力的積極活動的主體,使他們成為具有良好的思想素質、文化素質、專業素質、心理素質的全面人才。我校嘗試做了改革,具體做法如下:
1改革的內容及方式
1.1 改革實驗用物的準備:將傳統的實驗員準備物品改為實驗員值班制。預先對學生進行實驗分組,每4人一組,實驗課開始前30min,學生根據實驗操作內容自己準備物品。一方面,加強了學生實驗操作連貫性。另一方面,學生自己要動手動腦,以加強實際操作能力。
1.2 改進教學方法:課堂教學效率的高低往往取決于教師教學方式方法的不同運用。改變教學方法能吸引學生的注意力,增強師生互動性。很多教師采用角色扮演、自身體驗、設立情境、設障礙法、幽默圖畫等靈活應變方法,增加護生直接參與的機會,活躍課堂氣氛,增強學生記憶,提高教學效果。
1.3 調整實驗教學內容:圍繞著為病人解決實際問題重新設置實驗項目,多數實驗設計為病例形式,如:“剖宮產手術的病人欲回病房,請作好準備”,不僅可以讓學生學習麻醉床的操作,而更多的是,學生圍繞剖宮產手術的病人進行思考,考慮到病人的需要、以及病人可能出現的問題而進行準備,使課堂所學到知識得以應用,鍛煉了學生為病人解決問題的能力。
1.4 改革實驗教學方式:以往的實驗教學方式是:學生觀看操作錄像-老師課堂示教-學生回示-學生鋪開練習,學生在練習課上往往機械地模仿老師的操作流程進行學習和強化,這種方式容易使學生雖然操作規范但無創新。針對這種情況,我們進行了改革:①操作前準備:學生在課前預習教材上有關內容,按實驗分組進行準備。②課堂實施:實驗課時各小組將自己的設計方案提出,老師要給予評價與分析,然后觀看錄像或老師示教。
2 實驗總結
讓學生對照自己的設計方案與老師的操作,找出問題所在,提出最簡化的實驗用物及實驗步驟:
2.1 引入競爭機制激發學生學習興趣:興趣是最好的老師,作為教師,應把培養學生對這門課程的學習興趣,激發學生強烈的求知欲望作為首要任務。應用學生的競爭心理,實驗操作引入競爭機制。促使學生課堂認真練習,課后自覺練習,營造了互幫互練的良好學習氣氛,更激發了學生學。
2.2 引入情景教學注重培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力:情景教學是以臨床問題為中心,采用角色扮演和討論的方式進行學習的一種教學手段,它在提高教學效果及培養學生應變能力方面有著無法替代的作用。這種教學方法,既可以活躍課堂氣氛,加深印象,學生通過觀察、體驗,不僅學到了護理工作的方法,護士在各種情況下的行為規范,同時也鍛煉了學生的組織合作能力,語言溝通能力,以及觀察能力、分析和解決問題的能力的應變能力。新穎有趣的教學方法產生了良好的教學效果。
2.3 開放練習實驗室,注重培養學生實際操作能力:學生可利用課余時間和晚自習或休息時間到護理實驗室練習。讓學生有獨立思考、自由發揮、自主練習的時間和空間,調動學生的積極性和主動性。既鍛煉了學生的管理能力,又鍛煉了學生的實際操作能力。
護理教學方式范文2
關鍵詞：多種教學方法；手術室護理；實習帶教；聯合應用
畢業實習是每一位護理實習生由學生階段轉變為護理人員的重要時刻，而實習帶教又是師生互動合作的有效基礎之一，由于手術室的?？菩约疤厥庑裕瑐鹘y的帶教方式已經無法滿足手術室護理教學的發展［1］。因此，我院針對手術室臨床護理實習帶教中采用多種教學方法進行聯合應用進行帶教，報告如下。
1資料和方法
1．1基線資料：
選擇手術室實習的90名護理實習生作為觀察對象，時間為2014年1月至2015年9月，將90名護理實習生隨機分成兩組，對照組45名護理實習生均為女性，年齡20至28歲不等，年齡均值為（24．13±1．26）歲，大專21名，本科11名，中專13名；實驗組45名護理實習生均為女性，年齡18至27歲不等，年齡均值為（24．05±1．38）歲，大專19名，本科8名，中專18名。對比兩組護理實習生的基線資料，統計學無意義，P值大于0．05，可對比。
1．2方法：
對照組采用傳統帶教，傳統帶教主要是指帶教老師針對手術室的相關知識進行一對一帶教；實驗組采用多種教學方法聯合應用，主要包括一對一帶教、多媒體教學、小組討論、情景模擬及實習手冊等多種教學方式進行聯合應用，多種教學方式進行聯合應用不僅能有效提高護理實習生的專業知識掌握度，實踐操作水平，還能有效減少護理意外的發生，提高患者對其的滿意度。
1．3觀察指標：
觀察兩組手術室護理實習生考核成績評分、護理意外發生率及手術室患者的滿意度評分。考核成績總分100分，主要內容包括無菌觀念強化程度、理論知識掌握程度、實踐操作能力、護理態度、手術配合能力等，分數越高，成績越好；滿意度評分100分，由手術室患者（100例）進行評分，分數越高，患者滿意度越高［2］。1．4統計學處理：采用SPSS20．0軟件對兩組護理實習生的觀察指標進行統計學處理。護理意外發生率為計數資料，采用X2檢驗；考核成績評分及滿意度評分為計量資料，采用t檢驗。P＜0．05代表統計學有意義。
2結果
兩組手術室護理實習生考核成績評分、護理意外發生率及手術室患者的滿意度評分存在顯著差異（P＜0．05），統計學有意義；具體結果如表1所示：
3討論
多種教學方法聯合應用主要包括以下幾點：
（1）一對一帶教：選擇科室內經驗豐富、責任心強及規范操作的護理人員擔當老師，進行一對一帶教，帶教老師考察評估護理實習生的理論知識及實際操作能力，實施因材施教［3］。
（2）多媒體教學：采用多媒體教學的方式，將手術室正確著裝、環境、無菌操作內容及要求、安全核查等內容采用幻燈片的形式為護理實習生進行講解，圖片解說能在一定程度上提高講解效果。
（3）小組討論：在手術任務結束后，安排護理實習生坐在一起討論實習過程中存在的問題、出現的問題、可能面臨的問題、對手術室的建議、對教學方式的建議等內容，護理實習生提出問題后，指導大家積極分析問題、解決問題，由小組組長將問題及問題的解決方案提交于帶教老師，由帶教老師進行解答［4］。
（4）情景模擬及實習手冊：為護理實習生發放《手術室護理實習生實習手冊》，手冊內容主要包括醫院規章制度、手術室護理實習生守則、實習計劃、手術室相關知識、工作職責、理論知識及常見手術等，能明確的為護理實習生提供理論指導，提高了護理實習生的學習積極性。采用多種教學方式聯合應用的實驗組護理實習生護理意外發生率比傳統帶教的對照組護理實習生少17．78％，說明多種教學方式聯合應用能有效減少護理實習生在手術室操作過程中護理意外的發生；且實驗組考核評分及滿意度評分均明顯高于對照組，說明多種教學方式聯合應用能提高患者的滿意度評分，加強護理實習生的專業知識水平及實踐操作能力。綜上所述，多種教學方法在手術室臨床護理實習帶教中的聯合應用效果較為顯著，能有效提高護理實習生的專業素養及實際操作能力，減少護理意外的發生，提高患者對護理實習生的滿意度。
參考文獻
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護理教學方式范文3
【關鍵詞】 護理教學； 護理查房； 時間軸圖； 效果分析
【Abstract】 Objective：To investigate the application and effect analysis of “Timeline diagram” in the nursing rounds teaching，in order to provide a theoretical basis on improving the effectiveness of clinical nursing teaching.Method：44 cases of nursing intern in the thoracic surgery of our hospital from September 2014 to October 2015 were selected as the experimental group，they received “Timeline diagram ” nursing rounds mode，and 24 cases of nursing intern from January 2014 to March 2014 were selected as the control group，they received the traditional rounds mode.The effect of nursing rounds teaching and the evaluation of nursing rounds presentation effect were compared between the two groups.Result：The score of nursing rounds teaching effect in the experimental group was （90.38±4.76）scores，which was significantly higher than （83.56±5.33）scores in the control group，the difference was statistically significant（t=5.412，P=0.000）.The scores of the evaluation of nursing rounds presentation effect on the rational，clear and intuitive medical history report，comprehensively grasp disease，find the key nursing problems in time and nursing measures and health education more targeted in the experimental group were significantly higher than those in the control group， the differences were statistically significant（P
【Key words】 Nursing teaching； Nursing rounds； Timeline diagram； Effect analysis
First-author’s address：The People’s Hospital of Guangdong Province，Guangzhou 510080，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.35.022
護理查房是檢驗臨床護理工作質量及護理人員理論知識和臨床綜合能力的一種重要形式，但目前大部分醫療機構查房時，護理人員往往以疾病知識的復習為主，病史匯報冗長、零碎，較難突出護理問題的重點，不能個體化地解決具體護理問題[1-4]。本研究將“時間軸”圖模式應用于護理教學查房，評價其在提高護理查房教學效果和提高護生對護理教學病史匯報的認同中的作用，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2014年9月-2015年10月在本科輪轉實習的44名護生作為試驗組，采取”時間軸”圖查房模式，另選取2014年1-3月采用傳統查房模式的24名護生作為對照組。其中試驗組44名護生均為女生，年齡21～24歲，平均（22.62±1.20）歲；本科11名，大專33名。對照組24名護生均為女生，年齡20～24歲，平均（22.41±1.13）歲；本科7名，大專17名。兩組護生在性別、年齡、學歷等一般資料上比較，差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 每月以4名護生為一組在本科輪轉實習，實習時間均為1個月。對照組護生采取以疾病為主的傳統教學法進行護理查房教學，具體內容包括1名護生對患者病情和所采取的治療措施進行匯報，另1名護生對患者進行護理體檢，明確該患者的護理問題，并分析相關因素，擬定預期康復目標、護理措施及健康教育措施等，另2名護生以聹聽為主。由帶教老師進行點評，并予以指導。試驗組護生則指導其采用“時間軸”圖模式進行護理查房，具體內容如下。
1.2.1 “時間軸”圖護理查房模式介紹 采取多媒體教學方式對護生進行統一培訓，培訓內容主要包括護理查房的重要性及“時間軸”圖護理查房模式的概念、目的、意義、如何繪制及如何將其應用至護理查房中。入科第1天做好宣教，鼓勵護生自主選取個案，并以實際典型案例進行剖析講解，提高護生對“時間軸”圖護理查房模式的理解，使其熟練掌握該模式的要領及制作。并提供以往老師優秀的護理查房課件和查找相關文獻供護生借鑒學習。
1.2.2 “時間軸”圖的繪制 由護生于實習第3周開始，根據本科特點，選擇胸外科常見病、多發病且可給護理工作帶來啟發或反思的案例作為護理教學查房對象，鼓勵護生自己搜集個案資料，包括患者的基本情況、病情進展、臨床檢驗，治療措施、護理措施等，老師從旁指導。指導護生對所獲得的病歷資料加以整理、分析，獲取重要信息，并繪制橫軸表示時間軸，標示患者入院至今的病情進展情況，并以不同符號標示日期及一天中的不同時間點，并分別在不同時間點上標注患者主要的病情變化、治療措施、護理措施、輔助檢查、出入量等。本文以1例“食管癌根治術后”的患者為例，見圖1。
1.2.3 采用“時間軸圖“匯報病史 帶教老師對護生繪制的“時間軸”圖進行點評，并協助其進行修改，同時指導其根據所繪制的”時間軸”圖匯報病史，包括如何篩選出重要信息進行匯報，如何將病史更有條理性、完整地匯報。同時指導護生根據所繪制的“時間軸”圖，對該病作出護理評估、護理診斷，并提出針對性的護理措施及當前存在的護理問題，組織其他護生進行討論，闡述各自見解，共同討論。出科前由帶教老師從旁指導，并對護生“時間軸”圖的繪制及病史匯報情況進行點評，并協助其修改。
1.2.4 床邊護理查房 帶教老師組織護生進行床邊護理查房，由1名護生進行病史匯報，并對患者進行護理體檢或相關的操作，期間與患者進行交流，采集相關資料，并解答患者提出的問題，其他護生則觀察整個過程，并參與討論。最后由帶教老師予以補充、糾正和點評，總結出該次護理查房中存在的問題，提出改進意見。
1.3 評價指標 出科前對護生進行出科考核，每2名護生完成一次床邊護理查房，由科室護士長、帶教老師采取本院護理部設計的《胸外科護理教學查房效果評價表》對查房情況進行評價，該評價表共包括20項內容，涉及病史匯報、病情評估、護理診斷、護理措施、護理體會、儀表形象、查房時間等，每項總分為5分，由評價者根據評價標準進行打分，總分為100分。同時，采用本院護理部自行設計的《護理查房病史匯報效果評價表》對護生進行調查，該評價表共5個條目，包括護理查房病史的匯報是否清晰直觀、條理性、可全面掌握病情、及時發現重點護理問題及工作中存在的問題等，采用Likert5級評分，各條目得分1～5分，分數越高表明認同度越高。
1.4 統計學處理 采用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組護生出科護理查房考核成績比較 試驗組護生護理查房效果得分為（90.38±4.76）分，明顯高于對照組的（83.56±5.33）分，差異有統計學意義（t=5.412，P=0.000）。
2.2 兩組護生對護理查房病史匯報效果評價比較 試驗組護生對護理查房在病史的匯報有條理性、清晰直觀、全面掌握病情、及時發現重點護理問題和護理措施及健康教育更有針對性等5項評價的得分上均明顯高于對照組，差異均有統計學意義（P
3 討論
傳統護理查房內容往往以疾病知識的復習為主，且由于較大部分護理人員過于依賴多媒體技術，直接將電子病歷資料復制、粘貼，未對信息進行篩選全部匯報，導致護理查房病史匯報冗長，較難突出護理問題的重點，無法清晰直觀地呈現重要信息[5-7]。而除查房者外，其他參與人員對病歷資料并不熟悉，不能全面掌握查房對象的具體情況，導致重點護理問題和護理工作中存在的問題未能及時發現[8-10]。
本研究結果顯示，試驗組護生出科護理查房考核成績明顯高于對照組護生（P
綜上所述，“時間軸”圖模式應用在護理教學查房中，使護生學習更具主動性、積極性，利于培養護生的臨床思維和邏輯推理能力，進而提高護理教學查房的質量。由于“時間軸”圖護理查房模式應用時間尚短，其應用效果及應用中存在的問題有待進一步觀察、探討和完善。
參考文獻
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護理教學方式范文4
Abstract: The hearing teaching holds the quite important status in entire foreign language teaching system, however, although the teacher and the students make many efforts, the hearing teaching has not made the satisfying progress. The author in the quality high special colleges and universities teaching's practice, will attempt “the interactive type” the educational model to utilize in Japanese hearing teaching, will seek for one more effective hearing classroom instruction method, for Japanese specialty and the student, will provide feasibly the experience in Japanese learning process.
關鍵詞：互動式 建構方式 日語聽力
Key word: Interactive type construction way Japanese hearing
一、 引言
在日常交往交際中，聽力占有十分重要的地位。根據一項美國資料顯示，正常人在清醒時，70%的時間是用于各種形式的交際活動，其中11%是用于寫，15%是用于讀，32%是用于說，42%是用于聽。（Cooper 1998）但對于許多學習語言的人來說，聽力一直是學習第二語言的一個重要障礙。學習外語，如果聽力存在問題，那么必然會在心理上產生一種學習語言的畏懼。導致喪失學習語言的信心和興趣。因此，聽力理解作為一種輸入型的技能，在學習的語言習得中占有十分重要的地位。
二、“互動式”教學涵義
1、互動式教學，就是通過營造多邊的互動的教學環境，在教學雙方平等交流的探討過程中，達到不同觀念，碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性、探索性、積極性，以達到提高教學效果的一種教學方式。
2、互動式日語聽力。它包括如何抓住關鍵詞，猜測詞義，連記等等。必要的聽力技巧和聽力訓練很大程度影響著聽力能力的提升。
三、“互動式”教學模式與傳統式教學模式的區別
傳統的教學模式是以“教”為主，是“客觀主義”、“灌輸式”的教學方式：課堂完全由教師主宰，學生的主要任務則是消化、理解教師所傳輸的課本知識。這使學生缺乏獨立性、自主性的思維和判斷能力，忽視了學生認知能力的個體差異，抑制了學生主觀能動性的發揮
“互動式”教學模式下，學習不是由教師向學生進行簡單的知識傳遞，而是學習者主動形成信息建構的過程；學生在課堂上不是信息的被動接受者而是主動的在基礎知識理解的基礎下主動建構新信息的學習。它在聽力教學中包括以下的三個方面的內容：①、學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間雙向的相互作用關系。學習者都在認知過程中是可以將個人的學習經驗和心得帶入到新的學習過程中。因此學習并不是一個被動的信息和知識的接受者，而是在對學習的理解、改造和重建的基礎上主動建構新的知識。因此，“互動式”教學模式強調了以“學”為中心，認為日語的學習不僅是語言知識的獲得，更是創造性地運用語言結構。②、在教學設計過程中，“互動式”高職高專聽力教學模式重視學生的直接參與，即重視學生的直接參與學習的過程，同時還重視學生的獨立探索和自我監督能力的培養。
四、 提高日語聽力的方式、方法
1、 單項技能訓練與整體技能訓練相結合
單項技能訓練包括：辨別單詞中的音素，辨別語言中的語素，重音類型，語調類型，以每一項技能為主要點，有針對性地加強訓練，并結合到簡單的短句、對話和段落中。單項技能的訓練方法貫穿于整個聽力的教學始終。在進入整體技能訓練后，重點是培養學生對整篇文章的理解能力和對聽力文章的分析、歸納和總結及推理的能力
2、 課內與課外的相結合
語言的學習是一個循序漸進、日積月累的過程，它是在一定量變的基礎上的質變的過程。要求學生在把課堂教學與課外的自主學習密切結合起來，兩者是同一目的的兩個不同方面的問題，它們都促進了學生的全面發展和綜合發展。
五、 學習日語聽力的建議
在日語聽力教學中運用建構主義理論，有它一定實際的意義。在“互動式”學習中，本人認為不論是教師還是學生應該了解自己在教學活動中所處地位。
1、 就教師而言，應積極將多媒體與網絡用于聽力的日常教學，利用多媒體與網絡創造教學內容所需要的、特定的語言情境。通過人機交流以及生生之間的互動協助、討論交流、自主學習等等，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，最終把學習的主動權交給學生，讓學生在學習中提高日語的聽、說、讀、寫、譯的能力。
2、 在“互動式”的教學中，教師應積極引導學生自主學習。教師要求學生在“最近發展區”內提供了學生解決問題的思路，解決學生在學習中遇到的難點。
總之，把建構主義的“互動式”教學模式運用到日語的聽力教學當中是一項富有挑戰性的工作?！盎邮健钡牟粌H關注學生的學習成績，更要關注學生的學習過程，要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生建立自信，激發學生的內發展動力。
參考文獻：
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護理教學方式范文5
關鍵詞：實踐教學；護理；開放式管理；門禁系統
護理學是一門實踐性、應用性很強的學科，要求學生在進入臨床實習前必須接受全面、系統的思維能力和實踐能力訓練。護理專業校內實驗室是能力培養的主要場所，課后實訓操作和管理的情況直接影響護理人才培養質量[1]。開放式實踐教學是指在實踐教學中所有實踐資源向學生開放，而不受實驗室、時間和內容的限制，讓學生成為實踐主體，實現學生自主實踐，幫助學生成長[2]。隨著高等教育的發展，開放式護理實踐成為培養綜合性創新護理人才的重要途徑[3]，而信息技術是實現實驗室開放的重要方法。本研究借助于多種技術交叉的集成體，創建整合門禁系統的開放式護理實踐教學管理系統，取得良好成效。
1開放式護理實踐教學管理現狀
實驗室開放已被提倡許久，近年來，教育部和各高校逐漸認識到實驗室開放在高等教學中的重要性并投入大量經費開展開放建設[4]。眾多高校陸續建立了開放式實踐教學管理措施，在醫療、工程、信息等各個學科領域均取得良好成效。醫學院校開放主要是從實驗室管理人員教育、實驗內容與管理技術手段3方面著手，通過各種科技與網絡資源革新教學模式[5]，然而各個學科情況不盡相同，護理學科起步較晚，急需建立適合學科發展的、切實可行的實驗室開放管理和運行機制[6]。護理學科從21世紀初開始探索開放式實驗管理模式，管理形式最初為人工管理，但是隨著學生數量、實驗室面積、實驗設備持續增長，實驗開放項目和時數不斷增長，人工已無法處理如此龐大和復雜的管理工作，其中人員和設備的管理成為最大難題[7-8]。一些護理院校引進了門禁系統作為管理手段，但也是通過商業門禁管理軟件來操作，由于護理操作開放密集、人員物品繁雜，目前還未見完全符合護理學科特點的門禁管理系統。為此，本文根據目前開放實驗室存在的問題及需求，研發了護理實踐教學管理系統。
2中心門禁系統的建設需求及原則
中心門禁系統應以安全性、先進性、時效性、便捷性為原則滿足以下要求。
2.1安全性
系統的全部設備及配件性能安全可靠，因為門禁系統是一項不間斷的工作系統，所以系統穩定性顯得尤為重要，特別需要保障無人值班期間的穩定運行。
2.2先進性
能依據教務系統或預設的數據信息，對中心門進行管理和控制，如按照實驗課程表和教師信息，鑒別刷卡，決定門禁權限。門禁系統的設計應考慮到未來可拓展的實際需求，靈活增減或更新子系統，保證在今后的數年內與其他發展中的系統對接，并配合實驗教學質量檢查、學生活動驗證等其他教學需求。
2.3時效性
能記錄進出實驗室的人員、時間，并存儲到數據中心，作為考勤、計費、信用考核等依據。在網絡覆蓋地區即可通過通信設備登錄中心信息平臺，實時掌握中心門禁系統情況并實施遠程控制。
2.4便捷性
系統的客戶端均有良好的易學性和操作性。管理端具有易維護性，維護過程中無需使用過多的專業工具。
3開放式護理實踐教學管理系統的關鍵技術及構架
3.1系統架構與關鍵技術
在面向對象的設計思想指導下，平臺系統采用了3層架構的理念，使用SQLServer數據庫，前端采用開發Web頁面作為調用WebService的客戶端，采用JQuery結合Javascript技術進行界面設計。后臺基于編程框架，利用WebService技術建立了統一數據交換平臺，實現異種數據源數據識別，利用EntityFramework框架實現對數據訪問，在技術框架下，設計了8個功能模塊（見圖1）。
3.2各模塊設計思路
該系統由教學任務管理、實驗開放管理、教學資源管理、教學質量管理、資產管理、人員管理、實驗室管理和查詢統計8個功能模塊組成。教學任務管理具體包括實驗排課、實驗項目管理、房間指派、任課教師管理，學生管理等。實驗室開放管理可以實現學生在線申請、教師審批，全天候開放實驗室和設備。教學資源管理提供學生學習時所需教學視頻、課件、教材、指導書等。教學質量管理包括題庫、試卷、實驗報告及成績管理。資產管理涵蓋儀器設備和低值易耗品的申購、入庫、出庫、使用、借用等。查詢統計功能包括一般查詢、查詢模塊和統計分析3部分內容。一般查詢可實現對所有錄入數據的查詢；查詢模塊是把常用的查詢字段組合成固定模塊，并按指定格式輸出，避免用戶反復點選，節省時間；統計分析可通過指標圖/表的形式直觀反映查詢指標特點和變化。
4開放式護理實踐教學管理系統的應用
借助門禁管理系統，建立開放性實驗選課和預約系統，采用集中開放與零星預約開放相結合，讓學生自由選擇課后練習時間，要求預約、練習學時數達標后方可參加課程考核。下文以學生自主預約開放性實驗的實現為例介紹其實現過程：學生登錄系統后，在開放預約欄目下可預約實驗室或儀器設備的使用，以實驗室預約為例，可以查看某個特定實驗室某一天的使用情況，然后在空余時段里預約，申請時應完整填寫項目名稱、時間段等信息（見圖2）。預約完成后，任課教師和實驗室管理人員再根據情況進行二次審核，全部通過后學生自動獲得對應門禁權限（見圖3）。值得一提的是，本系統為了規范學生自主學習行為，提高管理效能，特意設置了信譽積分系統，有效防止課后操作不規范行為。信用度過低的學生將被給予警告及不予再次預約。通過平臺進行過程管理，提高形成性評價的比重，從課前準備、課堂實時評價、開放性實驗預約學時數、實踐作業、實踐考核成績等方面，評價學生操作水平、評判性思維能力和創新能力，為形成性評價提供客觀數據支持（見圖4）。
5討論
5.1提高了學生綜合素質
借助門禁管理系統，可以延長學生課后開放時長。本系統自2013年建成運行至今，已形成開放式技能實訓教學模式，實現實驗室全天候開放，年均完成實驗教學人時數達30萬以上，通過提高練習時數，可以直接提高學生護理技能操作水平[9]。此外，鼓勵學生自主預約和小組練習，激發了其自主學習意識和合作能力，學生在反復的自覺行動中促進知識意義建構，符合建構主義學習理論[10]。
5.2推動了教學模式改革
教師在系統使用中探索新的實驗教學和考核模式，要求預約、練習學時數達標后方可參加課程考核，豐富了形成性評價機制，鼓勵學生自擬實踐課題，自行設計綜合創新性實驗，更重視創新思維和創新實踐能力的培養[11]。通過實踐操作與實時反饋相結合、線上線下相統一的教學形式，凸顯“以教師為主導，學生為主體，主導主體相結合”的教學理念[12]，為翻轉課堂、混合式教學的開展提供支撐，同時建立了基于本平臺的直錄播、教學資源等平臺和配套硬件，為學生練習提供更多資源和互動[13]，進一步提高教學質量。
5.3提高了實驗管理效率
利用實驗室綜合管理系統對實踐教學、課后開放、資產設備工作進行過程管理，利用門禁、對講和視頻管理系統對教學現場、課后開放房間實現即時控制，簡化工作流程、減少不必要的人力浪費，提高工作效率。合理分配教學資源，提高實驗室利用率，實現精準化管理，是護理實驗室建設的必然趨勢和發展方向。
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護理教學方式范文6
關鍵詞：護理專業；英語作文教學；詞匯及句型訓練；應用文
現在全球化進程不斷加快，中國護理專業出國就業的人才越來越多，護理專業學生的英語能力已經成為她們的核心競爭力之一。在英語聽、說、讀、寫能力的培養中，作文教學是護理專業英語基礎課的重要組成部分。教師需要改變傳統教學觀念，與時俱進。經過筆者十幾年教學研究和多次出國調研，發現對于職業學校學生的英語教學，雖然其專業性極強，教學過程中必須嚴謹，但是護理是服務性行業，英語學習重在語言運用能力，不是學術型、研究型培養模式。學生的英語教學需要走技術型、運用型路線。
一、作文教學應循序漸進，先打好詞匯和基本句型的基礎
作文教學需要按照一定順序，有邏輯，有條理地進行。讓學生步步為營獲得提高，把學習基礎打扎實，再進入更高層次地學習。這里的基礎包括護理學英語基本詞匯，護理學英語構詞特點和護理學英語常用基本句型。更高層次學習才是學生獨立閱讀國外護理學相關文獻的學習和護理學論文各部分的要求。[1]護理學基本詞匯需要學生通過大量地重復，才能達到熟練運用。職業學校學生的學習熱情將會因為過度地重復而大打折扣。如何保持這些學生的學習熱情是一個及其關鍵的部分，成為當今護理學生教學中幾大熱議話題之一。護理專業英語單詞相比日常英語，專業性強，針對性強，記憶難度相對較大，恪守一般的背誦和默寫教學模式很難解決這個問題，從現代學生的新潮流中，筆者發現一個很好的方式，通過播放視頻進行教學。播放視頻進行教學看起來似乎不那么高效，同樣多的單詞數，視頻教學將會延誤大量時間。事實上，播放視頻的關鍵點是提高學生的積極性。教學的效率是以學生掌握英語單詞水平為評價標準的，如果學生的積極性不高，消極對待，那么在英語單詞默寫，或者英語考試中將無法取得很高的成績，如此一來，即使單位時間內英語教師的教學內容很多，但學生掌握不了，效率就顯得無比低下。當學生一邊觀看視頻，一邊進行單詞學習，原本枯燥的文字變成活生生的畫面，學生的積極性得到提高，大腦的記憶能力也隨著畫面的介入而提高到一個全新的層次，于是教師的教學效率得到提高。筆者對自己擔任英語教學任務的4個班做了一個英語單詞能力的教學反饋測試。其中2個班級按照一般教育方式，課堂講解，布置抄寫作業；另外兩個對照班級運用多媒體教學，播放教科書附帶cd中的視頻內容以及筆者通過研究而確定的國外電視劇“實習醫生格雷”、“豪斯醫生”等。一周的教學試驗后進行一共100個英語單詞詞組的測驗，結果顯示傳統教學方法教學組的學生綜合正確率為72%，視頻多媒體教學組的學生正確率為87%?？梢娡ㄟ^視頻多媒體進行教學大大提高了單詞教學效率。
二、重點攻克應用文文體
職業學校護理專業要求培養技術型，運用型護理人才，因而英語作文的教學應該將重點放在應用文上，這類文體包括圖表類，書信類等。在未來護理工作中，患者的日常病情記錄常采用圖表顯示變化。例如：體溫、血壓等。在圖表類作文的教學中，要教會學生根據橫坐標，縱坐標進行圖標內容的表述。常見的比如時間與病情變化類圖標作文，要指導學生根據橫坐標--時間的推移，對數據點進行描述?？梢杂沙跏键c的描述開始，隨著時間的推移，一個接著一個地將關鍵信息表達出來，直至終止點。教師在教學中要強調對信息點的多樣化和詳細化的表述。書信類文章在護士日后的工作生活中也扮演著極為重要的角色，比如求職信，工作報告，與病人的信件交流等等。傳統的論述文和這類文體具有很大不同，不符合職業學校護理專業英語教學中培養專業性、應用性人才的要求。在書信類作文的教學中，英語教師的教學重點是文章格式，語言的優美性和句式的復雜程度將不再如論述文那樣重要。例如工作報告，其格式應為三部分，第一部分為自我介紹，以及工作報告主題；第二部分為此次報告的詳細內容以及此次工作中自己的感受；第三部分為自己的總結、未來要求以及感謝?？傊P者的教學經驗以及調研結果顯示，良好的英語基礎是由學生可觀詞匯量以及豐富的句型構成的。循序漸進，通過多媒體視頻教學以及與實際生活相結合的教學是值得推廣的教學方式;應用文文體應成為作文教學的主要文體教學。其中，圖表類和書信類文體是教學重點，在教學中需要抓住圖表類的數據表述和語言多樣性和書信的內容格式。這些是護理專業英語教師值得關注的教學內容和方式。
作者:陳青 單位:鎮江市高等?？茖W校
