管理學教育范例

一、當前中國家庭教育存在的幾點問題

1.家長與孩子之間缺乏有效溝通

隨著社會生活和工作的節奏越來越快，家長越來越把大量的時間和精力花費在了應付工作和社會交往上，留在家里陪伴孩子的時間越來越少，關注孩子的考試成績多于關注孩子的心理成長和思想變化。據記者的不完全調查顯示，做好家庭教育存在困難的主要原因之一就是“工作時間忙、缺乏時間。”正是在這樣的背景下，家長與孩子之間關系越來越疏遠，溝通越來越不暢，彼此都不能充分理解對方，最終使得隔閡越來越大，成為家庭中最親密的陌生人。之所以會產生這樣的結果，其原因不外乎以下兩個方面。其一，家長沒有時間，沒有心情，沒有精力去詳細了解孩子的思想變化，不能夠認真聽取孩子對事、物的各方面表達。孩子一旦犯錯，只是一味地橫加指責、批評孩子的不良行為，而不去認真深究其背后的原因。其二，家長對孩子采取了相對漠視的態度，這里不是說家長不關心、愛護孩子，而是說家長對孩子的任何行為都采取遷就、討好的方式，回避孩子成長過程中出現的問題，對孩子的關心僅停留在身體健康和學習成績上，對孩子的良好品格和習慣的養成、思想和心理的變化漠不關心。正是由于主觀上存在著各種溝通障礙，使得親子不能實現有效的溝通。

2.家長盲目的獎勵與懲罰

相信大家在生活中見過這樣一些現象：某個小孩子(大約1-2歲)突然有一天，嘴里冒出一句臟話，其父母、祖輩大為驚奇，繼而樂滋滋地大加夸獎“喲！會罵人了呀！說得好！再來一句！”；某個小孩子(大約5-6歲)一天與父母一起遇到了父母的朋友，其愛理不理，毫無禮貌，父母頓覺臉上無光，繼而怒氣沖沖，大加申斥，大打出手。前者，父母不分是非，盲目夸獎；后者，父母一時氣憤，打過了事，盲目懲罰。但是，不管是哪一種，其產生的教育效果都不會是良性的。家長盲目地對孩子取得的一點點“成績”，大加贊賞，一方面容易使孩子養成沾沾自喜、自鳴得意、夸夸其談等自尊自大的不良習慣，而且也使孩子不能夠接觸到他人對他的真實評價，使其接受挫折和失敗的心理承受力大大下降，一旦某一天這些“泡沫”被戳破，他很可能會從此一蹶不振；另一方面，如果所謂的“成績”根本就是錯誤的，盲目的夸獎往往會使孩子以為那樣做是正確的，是大人贊成的、鼓勵的，以后他們還會繼續采取同樣的行為，如此這般，不良的行為、語言和習慣也就逐漸養成了。另外，現在大多數家長往往喜歡采用物質刺激的方法來獎勵孩子，雖然效果顯著，但是容易使孩子形成對物質的貪婪追求的拜金主義思想。與盲目的獎勵一樣，盲目的懲罰也會極大地影響孩子的健康成長，對未來他們的人生產生不可估量的負作用。

二、管理學知識在家庭教育中的應用

1.家庭教育中的“計劃”

摘要：

中國自古就是禮儀之邦，酒店禮儀主要由理念、制度、行為三個部分組成。禮儀教育在中職酒店管理學習中占據舉足輕重的地位，良好的禮儀有助于提高中職生的綜合素養以及就業機會，對中職學生的學習成長與職業發展也起著重要作用。本文從五個方面對中職酒店管理學生禮儀教育的方法進行了闡述。

關鍵詞：

中職；酒店管理；禮儀教育

一、當今服務禮儀在酒店行業中的重要性

酒店行業屬于新興的服務行業，對服務人員的禮儀服務要求較高，要求服務人員必須具備良好的禮儀素養，才能更好地服務客人，令客人滿意的同時也提高了自己企業的口碑?，F在很多酒店把服務禮儀當成是酒店的一種文化，好的服務禮儀已經成為酒店企業的競爭力。以前酒店行業習慣把酒店產品作為主要競爭力，但如今隨著經濟的發展，產品已經不再能夠滿足顧客的需求，客人更注重的是享受服務的過程，因此服務禮儀成為了酒店服務行業的重中之重。

二、中職酒店管理專業學生禮儀教育現狀

摘要：以雙創人才培養為管理學教學改革的核心，以第一課堂和第二課堂融合聯動為基本路徑，借助大學生學科技能競賽這一通道，促進雙創教育與管理學教學的深度融合，形成了較濃厚的雙創氛圍，學生得以更好地成長成才。

關鍵詞：雙創教育；管理學；教學改革；“一心二聯”

把大學生培養成為有雙創能力的人才，是高校教師的應盡之責，將雙創教育和課程教學融為一體，也是打造“金課”的具體要求。我們一直在探索如何促進雙創教育和管理學教學的融合，以更好地培養雙創人才，經過幾年的探索和實踐，取得了一定的成效，也還存在著需要解決的問題。

一、雙創教育與管理學教學融合的必要性

（一）順應時代的召喚

高校創新創業教育工作對促進畢業生更高質量創業就業有著十分重要的意義。高等教育要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，把人才培養質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準，傾心培養建設者和接班人。

（二）適應流通管理類專業發展的客觀要求

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，對于人才的需求越來越高，教育逐漸成為重中之重。教育經濟與管理學科是多種學科交叉的綜合性學科，其內容涵蓋了經濟學、管理學以及教育學的相關理論，其學科設立的目的是在教育管理工作中更好地運用經濟學以及管理學知識，以此充分滿足現代化社會經濟發展的實際需求，盡管在目前的教育發展過程中，教育經濟與管理學科已經發展到相當成熟的地步，但是依舊存在諸多困境，阻礙了教育的進一步發展。本文在這種基礎上，分析當前教育與經濟管理學科的發展現狀，針對出現的問題提出相應的調整對策，為教育經濟與管理學科未來的發展提供研究依據[1]。

關鍵詞：教育經濟與管理；發展困境；發展對策；學科發展

1教育經濟與管理學科發展的困境

1.1研究范式缺失?？茖W的研究范式作為教育經濟與管理學科發展的重要因素，在目前的學科教育當中，存在一些的缺陷，任何一個成熟的學科都需要具備系統性的范式。范式是每一個學科成熟的內在標志，具體包含四個方面，一是具有一個比較穩定的科學共同體，即有著共同目標的研究隊伍，形成一系列規范的行為和價值標準，在這個學科內進行不斷的探索。二是建立完善的制度，成立專門的科研機構，里面有著系統性的組織以及會議制度，還有專業期刊針對學科領域研究進行發表。三是在科研過程中獲得了較高的研究成果，成為學科的經典作品，被科學共同體認可。四是該學科出現了權威性的人物，發表過一定價值的學術研究作品，奠定了學科基礎。然而目前關于教育經濟與管理學科的相關學術經典并未展現，其范式的缺失阻礙了學科的良性發展。其根本在于學科的歸屬混亂，由于這是一種交叉式的新型學科，部分院校有的將其歸類為管理學，而有的則把它歸類為教育學，只有很少一部分學校將其歸置在經濟學科，這種現象造成了這門學科的理論側重點不一致，各大院校各行其是，最終導致教育經濟與管理學科混亂無序，無法形成一種成熟的范式為后來學習者提供理論基礎。

1.2課程體系錯位。教育經濟與管理學科存在課程體系錯位的問題，主要表現在內容與結構上。對于該學科內容上的錯位主要是由于學科歸屬問題引起的，由于教育經濟與管理學科屬于多種學科綜合交叉而形成的，如果將其歸類在管理學體系之下，其內容主要以各類管理課程為主，輔之以教育學與經濟學，如果將其歸類在教育體系之下，其內容主要以教育課程為主，缺乏有效的系統性歸屬，課程內容安排比較混亂，忽視了該學科的長期發展。另一方面，我國教育專業的課程體系結構為學位課程加上專業課再加上選修課，但是目前，關于教育經濟與管理學科碩士課程體系相比較其他的學科較為臃腫，出現了主次不分的現象，給培養綜合性教育經濟與管理人才帶來極大的困難[2]。

1.3研究人員匱乏。每一個學科的發展都需要優秀的人才去推動和實現，在現階段，制約了教育經濟與管理學科發展的一大關鍵因素是教育研究專業人員的匱乏，在該領域的研究過程中，需要研究人員的專業技能對學術進行演繹和表達，目前我國設立教育經濟與管理研究生院的高校數量較少，一方面由于該專業出現較晚，發展不太成熟，因此，具備教育、經濟以及管理三方面綜合性素質的專業人才極其匱乏，制約了學科進一步發展，另一方面，從教育經濟與管理學科畢業的學生中，大多數都從事其他行業，只有極少數投入到這種交叉學科中進行科研活動，嚴重缺乏研究科班隊伍，許多教師也是從其他經濟、管理等專業中進行調配，這種研究隊伍非常不利于該學科的知識技能傳播。

1.4教學方式單一。教學活動是老師與學生之間知識傳遞的橋梁，教學的主要作用在于以教學活動促進學生對于該學科的學習與發展。如果對教學方式加以正確的組織，那么就可以使學生在學習過程中引導自主發展，使其成為學科技能傳授的發展根源。在現階段的教育經濟與管理學科教學過程中，存在方式單一的缺陷，這是因為我國目前開設的教育課程管理依舊采用統一大綱進行教學規范，許多試點高校在該學科課程學習過程中采用教育碩士專業指導委員會建議的教材，部分課程教材仍舊在統編中，對于教育經濟與管理課程的管理缺乏有效的評估體系和監督管理。就目前情況來看，許多學科老師僅僅照搬教材內容進行相關理論講解，講到哪里算哪里，沒有對學科交叉性合作進行有效闡述，這種灌輸式教學缺乏師生互動，沒有充分發揮課程教學的引導功能，教學方式死板，學生無法對該學科產生濃厚的興趣，最終導致無法實現培養教育經濟與管理學科專業人才的目的。

摘要：隨著時代的發展，教育與經濟、管理之間的聯系也更加密切，因此教育經濟與管理學開始成為一門科目被人們進行研究。在市場不斷發展的今天，教育經濟與管理學受到了很大的重視，政府也在不斷的支持教育經濟與管理學學科的設置。下面文章主要是針對教育經濟與管理學學科設置的合理性進行理性的分析探討，并對教育經濟與管理學學科的發展進行了展望。

關鍵詞：教育經濟；管理學；學科設置；合理性；辯護

在歷史的發展進程中，學科是一個非常重要的教育概念，通過學科的設置，能夠有效的梳理好知識，確保知識系統化、規范化。由于世界是在不斷變化發展著的，因此學科的設置也應該根據時代的需求進行相應的設置，才能符合社會進步的需求。教育經濟與管理學學科的興起與設置是時代的產物，也受到了政府的支持，因此我們要從整體上對教育經濟與管理學學科進行研究，深刻的對教育經濟與管理學學科的合理性進行分析。

一、教育經濟與管理學學科的社會性

教育經濟與管理學學科是基于社會發展而興起的一門學科，因而教育經濟與管理學學科具有一定的社會性。學科的設置不是隨意組合而成的，而是需要什么學科的組合才能形成什么學科，學科的設置在一定程度上依賴于政府權力的支持和社會的需要。教育經濟與管理學學科的設置是在社會發展到一定時期的需要，能夠深化教育在社會中的價值和作用。目前很多學科的分支呈現出一種非常復雜的形式，比如一個教育形態就延伸出了教育文化學、教育生態學等學科，但是這種分支的學科只能針對教育某一個片面的領域進行研究，無法全面的對教育的整體概念進行分析，所以需要再將教育領域向外延伸，由此教育經濟與管理學學科開始出現，在社會發展中，教育經濟與管理學學科能夠更加綜合的解決社會中的一些問題，促進了教育經濟的發展。

二、教育經濟與管理學學科的教育性

教育經濟與管理學學科的興起，并且受到了一定程度的重視，源于教育經濟與管理學學科本身的教育性，可以以教育本身作為研究對象，并且進行教育研究的延伸，從而增加教育領域意識形態的內容，學科之間可以相互交叉，針對一個問題通過不同的學科知識進行綜合解決，因此教育經濟與管理學學科的教育性能夠有效的通過教育促進科學發展和社會進步。教育經濟與管理學學科的教育性在很大程度上依賴于外界因素，只有外界對于教育經濟與管理學學科的不斷支持，才能不斷地對教育經濟與管理學學科進行完善，構建適合社會的教育經濟與管理學學科。

【內容摘要】法學和管理學的理論共生性與聯系性已被人們高度重視，特別是法學和行政管理學，此兩者雖分屬不同學科，但在理論及實踐方面的融合交叉已普遍得到了認可，本文就此研究法學視角下行政管理學的方法論、知識理論及實踐教育思路。

【關鍵詞】法學；行政管理學；教育；體會

法學與行政管理學的學科領域并不相同，但此二者存在密切關聯，于近年來的高等教育中均表現出極強的融合性與互補性［1］。行政管理包括政府對社會的管理與政府運作，管理學在看重速率與結果的同時，還著重追求秩序、公平及法治價值，行政管理者擁有的行使權力則不僅被法律所制約，還應接受法律的引導，而在進行管理時，需在多種因素影響下靈活運用法律法規，從而使由實際情況中產生規定與政策經得住法律檢驗［2］。對于教育理論及實踐，我們不僅需看到法學與行政管理間的權利義務內容與規范向性，更需看到此二者表現出的互相交叉、互相借鑒包容及滲透情況。

一、方法論借鑒

高級知識層級與法學方法論是支撐行政管理學教育的關鍵。法學方法論具有極強的規范性，法律適用于法學研究，但應給予仔細、嚴格的推理，在可被借鑒的法律方法中，行政管理學教育的思維方式應建立以法律為中心進行思考行政管制問題，需追求法律正義程序，在衡量事物時應以法律當作金標準，并進一步對決策與事件的法律意義進行思考。另外，從法制價值追求角度上，應幫助學生充分掌握解決糾紛沖突的能力（在法律范圍之內）。政府管理中的服務型理念則表明行政管理學還應不間斷地借鑒和參考法學方法論，不論是政府行政管理，還是企業行政管理，均需應用法律方法進行研究。如今，行政管理學已舍棄了以前的傳統研究模式，在面臨眾多問題亟待解決的今天，行政管理學與法學均更為迫切地追求民主與科學。有相關研究表明［3］：行政管理學的研究目的，已不在只是單一的探究效能與效率，更為重要的是需維護社會公平公正、捍衛人民主權及尊重個體尊嚴的實踐責任相呼應。目前，已不斷著重強調科學民主行政管理，行政管理教育需借鑒法學的持續程序性思考問題模式，以使學生不僅需理解行政管理績優性的重要性，還需理解程序的權利義務合理性與正當性。

二、理論知識的融合

在法學理論知識和行政管理學教育的融合方面，最具直接互促互補性也最易想到的就是行政法學和行政管理學知識的互動，此二者雖不是相同的學科系統，但在行政管理學教育內容之中，必須要有行政法學理論的參與。我們從產生行政法學與行政管理學時代背景來看，二者的完善對相互發展均有極大依賴，而目前社會所需求的公平效率法制管理，與行政管理需求基本一致。當今社會的一個重要課題就是“法制化行政管理”，需在法律控制范圍之內有效的提高行政效率，詳細說明就是行政管理學如何有效管理行政內部人員與組織間的關系及如何解決存在的一系列問題；充分了解行政法學知識可確保其基本權利全面覆蓋社會公平含義，行政法學是從外圍給予充分說明行政權限的覆蓋范圍與對行政救濟的侵害。有學者認為［4］：在合理設計行政程序及司法審查公共管理問題時，均可站在法律思維層面充分思考各種公共管理問題（包括行政管理）。近些年，伴隨時代持續變革，出現了處于私人及公共部門間的“第三方機構”，如：行會、協會等，此類情況均需行政法給予對應答案，如：相關監督制約機制、權利來源及地位性質等。如今，隨著政府職能得到全方位的完善，其已為法學視角下行政管理學營造出了一個良好的發展機會。目前，已有部分法學教師加入到行政管理學的隊伍之中，法學教師可教導眾多法學相關的課程，如：公務員法、憲法及法理學等，此類課程均是極為重要的必修課程。有相關研究表明［5］：行政法學可作為公共管理學科的主要學科，而調整公共權力法律學科（包括行政權力及其相關領域在內）可作為輔助學科，從而創造出一個全新的公共管理法律知識系統。在美國，法律思考途徑課程已在公共管理教育中得到開展，而我國應參照政府體制，充分考慮如何經行政管理教育對公共管理學教育進行完善。通過學習法學基礎與培養法律思維，可有效使學生養成在法律范圍內分析公共政策，以及通過法律方式思考行政管理活動合法性的一種良好思維方式，同時使學生正確認知依法行政的重要意義，此十分有利于培養出理論知識基礎扎實的行政管理人員。行政管理學不僅適用于政府行政管理，還適用于企業行政管理。從法律角度開展實踐與研究工作同樣有利于企業行政管理，對于企業行政管理者而言，不僅要充分具備組織內部管理技能，還要具備較高敏感度（針對外部環境），如：外部法律制度，以使自己所在的企業內部各項規章制度對于外部法律制度也可適應［6］；同時，對于企業管理而言，法律制度可發揮出制約作用，如：制約企業行政管理的范圍與作用，故在制定管理策略時必須重視法律制度的研究。目前，在法律研究與實踐方面，企業行政管理與企業管理均已全面展開，故對于現代管理者而言，必須具備法律技能及思維，同時，企業模式在今后也會漸漸作出改變，從而對企業行政管理和法學互動帶來一定挑戰。因此，企業行政管理教育不可僅重視培養應用型人才，還需于教育之中加入各種理論知識，如：法學，從而培養出符合現代企業發展的復合型人才，以促進企業尤其是大型企業的發展。

摘要：步入新的發展時期，我國成人教育在教育中的地位也在不斷提升，管理學作為一門實用性很強的基礎學科，在成人教育中發揮極大的作用，因此值得提升其教學水準?；诖耍疚氖紫群唵谓榻B了當前我國成人教育中管理學教學存在的主要問題，隨后給出此類問題的相應解決策略，以此來供相關人士進行交流參考。

關鍵詞：成人教育；管理學教學；對策

引言

管理是提升工作和生活秩序的基本條件之一，而管理學是一個以研究系統及其規律的交叉性綜合學科，可實現合理配置資源的目的。管理學的作用效果明顯，但當代成人教育存在的固有弊端卻在一定程度上降低教學效用，以教育存在的問題為基礎，及時找出合適的解決策略，能進一步提升成人教育的價值，保證教育高效而穩定的進行下去。

一、成人教育中管理學教學存在的主要問題

1.教材問題

當前我國成人教育中管理學教學存在的最大問題之一就是教材問題，因為成人教育發展起來的時間較晚，所以幾乎所有的管理學教材都是傳統的普教或者是自學考試教材。教材本身沒有很大的錯誤，但相關理念的實踐與現如今的社會發展不相匹配，很多內容都只是淺嘗輒止，理論意義強于實際意義。而即使是及時編寫全新的教材，也難保其觀點與后期的社會背景相吻合。因此，提升教材的實踐性成為管理學的一大難題[1]。

摘要：

從在旅游管理專業開展大學生職業生涯教育必要性入手，結合職業生涯教育中應堅持的原則以及旅游管理專業職業生涯教育中存在的問題，提出合理的對策與建議，滿足學生與社會需求。

關鍵詞：

旅游管理專業；大學生；職業生涯教育

旅游管理專業主要是為社會培養旅游管理人才，尤其是旅游十分盛行的今天，社會對旅游管理人才的需求也在不斷增多，但該專業的學生很少接受過職業生涯教育，難以滿足社會需求。

1開展大學生職業生涯教育的必要性

1.1旅游管理專業缺乏職業生涯教育