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管理學的藝術性范文1
另一個是關于數量選擇的。兩個冰激凌放在你的面前，一個是半滿的大杯，一個是堆到溢出來的小杯，兩份數量幾乎一樣，你會選擇哪份?如果工作內容一樣，你是愿意進入一個大家都拿2800元、你拿2400元的公司，還是愿意進入一個大家都拿1800元、你拿2200元的公司?相信大部分人都會選擇小而滿的那份冰激凌，而不是大而缺的一份；既使2400元比2200元多賺了200元，有相當比例的人仍毫不猶豫地選擇了后者。
文中最后揭示，我們對于讓自己“不虧”的心理動力，遠遠高于讓自己“多賺”的心理動力。為了不虧，我們彌補弱勢的時間遠遠勝于發揮強勢的時間。顯然，這種寧愿不賺也別虧的想法已經讓我們放棄成為強者的機會，大部分人已經變成了庸人。
全文短小有趣，啟發多多。我一直宣稱規律只有一個，規勸大家要不斷認識規律、接近規律、適應規律，決不能一意孤行，違背規律，那樣即使一時得意，最終仍要受到懲罰。可惜我們的企業不愿意也舍不得花氣力研究規律，所以經常事倍功半。
二戰時有一個飛行分析師，他分析了一些轟炸機歸來后機身的彈孔分布情況，發現某些地方彈孔多，某些地方少或者沒有。有人認為應在彈孔多的地方增加防彈板，因為彈孔多說明容易被擊中。這個飛行分析師則認為應在彈孔少的地方增加防彈板，因為飛機能安全飛回來，說明彈孔多的部位是不重要的；而彈孔少的地方肯定重要，這些部位被擊中的飛機肯定都沒回來。
但是，這種分析必須做一個假設：飛機的各個部位中彈的概率都是相等的。這樣得出的結論就是：飛機上彈孔比較多的部位一定不重要。而事實證明，這個假設是不存在的：飛機上不同部位中彈概率肯定都是不一樣的，一個部位彈孔很多也不能說明不重要，也許是因為中彈概率非常高而導致。
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一、終身學習的校長應當是一名理想主義者
一名優秀的信奉終身學習的校長首先要是一位理想主義者，一位不滿足于現狀，不斷追求理想的教育家，終身學習型校長要能改造現實環境，通過管理創新適應變化，帶領和推進全校素質教育的實施。作為一位理想主義者，終身學習型校長首先要有永不滿足的精神追求，他總是能從紛繁復雜的現象中發現問題的實質，對人生有自己的精神要求，對教育事業有自己執著的追求；其次，終身學習型校長要很敏銳，對影響學校管理、素質教育、教育改革的諸多因素有一種內部感知，能感應到那些因素是怎樣形成的，以及他們怎樣影響未來的學校發展。
當然，追求理想并不排除校長追求現實目標。一位優秀的終身學習型校長應當是能把理想與現實糅和在一起的人，既能看到理想對于學校發展的意義，也能夠感受現實環境和現實結果對學校教育教學的影響及制約，并在理想與現實之間建立起一座橋梁。終身學習型校長還應能夠把理想轉化為有現實有意義的對策，并將他們運用于教育教學改革過程之中，從而達到在理想與現實之間建立的動態平衡。
二、終身學習的校長管理工作的核心就是建立共同價值觀
在學校上下建立起共同的價值觀，學校的管理就成功了一半。因此，我們的校長應經常強調核心價值觀的重要性，并且要不厭其煩，反復宣傳，直到每一位教職員工都從內心、從言行舉止中流露出共同的價值取向。
價值觀是認同的根源。只有當個人價值觀與學校價值觀相一致時，教師們才會真正被調動起來。只有當教師認為自己的生活和優先考慮的東西與學校的目標保持一致并休戚與共時，才會從內心認同學校。相反如果兩者沒有這種內在的認同感，就不會有凝聚力。這是很重要的一點，明確的、共同的價值觀是非常重要的，關系到一個學校的成敗。
有了共同的價值觀，還應有一套協調個人與學校價值觀的程序和方法。在一些學校，就是通過向教師施加壓力來產生動力的，但這種一味給教師加壓的方法是片面的，有缺陷的。它常導致在學校中失去活力，教師生活在焦慮之中。如在一些民營學校的管理中引入的淘汰制，盡管有它好的一面，但從現在來看有很大的負面影響，往往許多民營學校留不住人，難聚人。如果一個學校的校長只會向教師施壓，那么價值觀在這個學校中就只是一種擺設，或只是一種口號，每一個校長都應客觀評價自己的行為對教師的影響，以及自己的行為與確立學校價值觀的聯系，整個學校管理層都應當這么做。一個終身學習型校長要善于從學校價值觀中提煉出學校的信念，形成校長及教師的思想體系。學校校長應將教育方針、教育理念、教育學規律或從別處學來的東西融為一體，形成整體性的認識。如果只是一味生搬硬套或靈機一動而沒有形成自己的思想體系，就不能領導和管理好一個學校。
一個學校的思想體系是比任何一本教育學、心理學，或什么管理論述中學到的知識都更為生動深刻的。一個教師因為出色的工作可以提升為學校中層管理干部，負責一個部門，但如果要超越大多數人去領導一個學校，一個完整的組織，就必須有一套完整的思想體系，而這，有賴于我們的校長們從書中去找尋“黃金屋”，去提煉“顏如玉”，去引領一個學校形成一個真正的團隊，讓書香溢滿每一個教師的心房。這一點很重要，但很多校長并沒有充分重視到這一點。
一個校長要成為真正的領導者，必須具備自己的領導哲學，不一定是抽象的哲學，但必須對學校管理中的方方面面，如教學問題、教師管理問題、社區協調問題形成自己的哲學與風格，這是任何一個能干的下屬都取代不了的。
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【關鍵詞】小學班級管理；班干部
蘇霍姆林斯基說“一個良好的班集體是學生展現個性與才能的舞臺”。班主任是班集體的組織者和指導者，一個班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級管理工作的好壞。做好班級管理工作，建立一個優秀的班集體，應該做好以下幾方面的工作：
1 班主任形象作用人
班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形像越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的形象呢？概括地說，應該具備崇高的學術形象和人格形象。
1.1 學術形象感召人。
小學班主任都兼課，他們留給學生的首先是學術形象。崇高的學術形象，是班主任以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標。它是教師具有扎實的基礎理論、深厚的文化素養、精湛的專業造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學術形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生。
1.2 人格榜樣引導人。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。人格的力量還表現為良好的性格和風度。性格是表現人對客觀世界的態度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。
2 培養班干部的藝術
班干部在班級管理中的作用常常是教師無法替代的。班干部應在平等競爭、民主選舉中產生。只有通過這種方式產生的干部才是學生最信賴的，才會成為學生心目中的榜樣。但是，班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對其充分信任，大膽使用，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，堅持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者、引導者。此外，對班干部要實行定期輪換方法，讓班上大部分同學都有鍛煉的機會，以便發現有工作魄力、有組織才能的同學。這種民主管理的方式，能極大地調動每位學生參與班級管理的積極性，能鍛煉他們自我管理的能力，能培養學生的獨立性、自主性、創造性等心理品質，使學生得到更大的發展。
3轉化后進生的藝術
后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但對班里的消極影響卻不可忽視。對此，班主任一是要對這些學生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂意接受班主任的指導，并逐步改正缺點和錯誤，成為品學兼優的好學生。二是要因勢利導，揚長避短。每個學生都有他的優點和缺點。后進生的身上雖然有缺點，但也存在著一些“閃光點”。班主任要及時給予肯定，幫助他們樹立前進的信心，當他們做了一點好事或在學習上有點滴進步時，要恰如其分給予表揚，使其進步行為得到強化和鞏固；當發現他們在某個方面的素質較好或有某些特長時，則要對其進行正確引導和精心培育，使之發揚光大。對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任要能發現和肯定他的優點，使他們重新培養和樹立起自信心、自尊心和進取心；對具有較強的自尊心、能力強而又調皮的學生，則一方面要發揮他們的積極性，另一方面要對其提出嚴格要求，讓他們在實際中轉變和提高。
4 組織班級活動的藝術
興趣是最好的老師。在學生感興趣的活動中培養學生的自主性、創造性，通過自身的實踐活動獲得直接的感受和經驗，這是發展學生個性的最重要的方法。這些活動將給予學生更多表現的機會。有意義的集體活動，使學生體驗到集體生活的樂趣和集體的力量，有助于形成集體主義價值觀。而在活動中取得的成功，能激發學生的成就動機，促使學生追求更高的人生目標。
經常地有創造性地組織開展各種校內活動。在勞動中培養集體主義精神。我們常教育學生要愛黨愛祖國，這種教育是空洞缺乏說服力的。讓學生從小愛集體、愛父母、愛勞動從愛身邊的人事做起，豈不更能證明？身教重于言傳，教師用自己的人格魅力感染學生，以身作則，凈化學生的心靈。
班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實 。班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建立和學生的成長，也是關系到學校全局的大事。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，只要教師認真想辦法，出主意，是能把班級管理好的。只有管理好班級，使學生的心往一處想，勁往一處使，才能大面積地提高教學質量，提高學生的素質。讓我們用班集體做為承載學生個性發展的舞臺，培養出獨立、自主、自強的一代。
參考文獻
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【關鍵詞】班主任 教育和管理學生 藝術性 探究
教育和管理學生，是班主任的天職。采取什么樣的方式方法才能將自己的天職完成得盡善盡美，是每個班主任常講常新的課題。在多年的班主任工作實踐中，我覺得潛心探究教育和管理學生的藝術性，是實現教育和管理事半功倍的關鍵所在。
一、全面詳細地了解學生，使教育和管理工作有的放矢
蘇霍姆林斯基說過：“教師如果希望從一切方面去教育人，那么首先必須從一切方面去了解人?！币獙嵤┌嗉壍慕逃凸芾砉ぷ鳎嘀魅螒撜嫘陌褜W生看作和自己一樣的有人格、有尊重的人，全面詳細地了解學生，掌握學生的選擇、志向、愛好。就像治病必須全面地檢查身體，只有全面、透徹地了解學生，做一個稱職而又全面的班級學生的信息調查員和檔案收集管理員，班主任才能有目的性地研究學生，有效地評價學生、管理學生和教育學生，針對學生的問題因人而異、對癥下藥，實施合理的教育方式。在了解學生的過程中，班主任既要了解學生的成績、表現以及家庭的基本結構和經濟狀況，更應注重了解學生的性格，明晰學生的長短、心理特征和家庭的人文環境，并能夠從性格、心理因素和家庭的人文環境等方面找出學生行為及表現的根源，以博大的師愛理解學生、包容學生，有的放矢地展開教育管理。
二、確立切合實際的班級目標，強化班級管理中的導向功能
目標是奮斗的燈塔，切合實際的班級目標是班集體前進的動力，也是激勵班級學生奮發向上的手段。對于班級的每個學生來說，明確班級奮斗目標，并以之為導向不懈努力是形成班風正、學風濃、凝聚力強、健康向上的班集體的重要保障。一個班集體既要有長遠奮斗目標，又要有某個階段的具體奮斗目標，才能促使學生自覺培養自己的時代感、責任感、緊迫感，從而滿懷激情地向集體提出的目標前進。我曾接手一個全校有名的亂班，從沒有評上“文明班級”，班中學生對能評上的班非常羨慕。我接任班主任的第一天就提出了一個共同的奮斗目標：這學期一定爭取評上“文明班級”。在全班學生熱情高漲的響應中，我把具體的任務要求安排到小組和個人，讓全班都為之做好各項工作。結果，在大家的努力下，那個學期我們班終于評上了“文明班級”，并且全班學生都認為應該繼續努力下去，使得積極向上的班級氛圍更加濃烈。
三、制定明確的班級管理制度，以制度促進良好班風的形成
俗話說得好：沒有規矩不成方圓。明確的班級管理制度是形成良好的班風的基礎。因此班主任要充分發揚民主，在學校規章制度的基礎上結合班級的實際，組織班干部和全班同學一起協商、討論制定班級管理細則，并把制定的制度貫徹到學生的學習生活中去。例如，我們制定了學生一日常規管理、學生日常行為規范、宿舍管理條約等。有了這些班級制度的約束，同學們才能不斷提高自我管理的積極性，才能養成良好的行為習慣，有文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律……可以說是班級管理制度讓學生逐漸實現了由“他律”到“自律”的轉變，在守紀光榮、違紀可恥的班級氛圍中，一個奮發向上、團結友愛、努力學習的良好班風逐步形成。
四、對問題學生分類分步教育，實現逐步平穩轉化
在班級中總會有一些思想或行為存在這樣那樣問題的學生，對這些學生的教育轉化是班主任的重要職責。由于學生的行為習慣不是一朝一夕就能改變的，正所謂“江山易改，本性難易”，這就決定了問題學生的轉化必然是一個長期的過程。因此，班主任對他們的教育應根據全面了解的信息分類分步實施目標教育，制定長期逐步過渡的教育措施。如有的問題學生是因為家庭父母離婚、再婚，心靈受到傷害、刺激，對生活自卑消極而表現出的惡習；有的學生則是父母常年在外打工，缺少父愛母愛、家庭教育，學生意識中道德法制觀念空白造成的違紀；還有的則是獨生子女，受到父母、爺爺、奶奶的過度寵愛而形成的惡劣品質。針對以上不同的情況，要因人而異，逐步通過各種途徑填補學生精神上、思想上、道德上、認識上的空白，最終潛移默化地達到逐步改變學生行為的目的。
五、發揮無聲的師表魅力，以無聲的身教感染學生
古人說得好：身教勝于言教。教師的師表形象，是一種無聲的語言，對學生的感召力和說服力遠遠勝過語言上的道德教化。由于學生向師心理的作用，班主任的舉手投足，言行舉止無不對學生起著潛移默化的影響。正如德國哲學家黑格爾所言：教師是學生心目中最完美的偶像。作為班主任，不能以家長式的角色去指揮學生，而應以心胸坦蕩、為人正直的品德昭示學生。當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，彎下腰來把它揀到紙簍里；看到教室里的物品、掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習和生活上既對學生嚴格要求，更以慈母般的溫情關心和愛護學生。關注每個學生的情緒甚至每個眼神，做好后進生的補差工作，耐心輔導，不厭其煩地講解。高尚的人格品位可以感動每一位學生，激發他們奮發向上。
教育實踐表明：要想有效地教育和管理學生，班主任不僅要有對教育的忠誠和對學生的愛心，更要講究教育和管理的藝術性，以現代教育心理理論為指導，在班級管理實踐中探索總結行之有效的方法和舉措，進而使班主任教育和管理學生的水平不斷躍上新臺階。
【參考文獻】
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管理學的藝術性范文5
關鍵詞：館藏評估 學科服務 多樣化交流模式 共享知識庫
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0296-02
圖書館工作的核心內容是解決日益增長、內容爆炸的社會信息與讀者無法及時有效獲取所需信息之間的矛盾。這項原則滲透于圖書館工作的各個環節，決定了圖書館的產生、發展和變化。圖書館具有巨大的資源價值和教育功能，這已經是被廣大讀者所贊同的常識。圖書館是屬于每一位讀者的文化空間，讀者可以在這里接觸到最前沿的思想，最新的科技，尋找創意靈感，實現交流與合作。圖書館應該成為讀者除了家和工作學習單位之外，流連忘返的“第三空間”。但令人遺憾的是，因為某些觀念及條件的局限性，圖書館的價值和功能并沒有得到充分的發揮。
圖書館的建設是由物（館舍）、人（圖書館管理員和讀者）、神（館藏文獻所傳播的智慧與精神）三者融合、輝映，相輔相成。[1]未來圖書館發展的關鍵，既不是館舍，也不是所藏圖書數量之多少和質量的好壞，更不是服務對象，讀者只是閱讀的參與者。筆者覺得關鍵應該是圖書館的“館員”。事在人為，圖書館館員是整個圖書館活動的主導者。每一位圖書館館員的素養深淺與眼界高低可以決定未來圖書館發展的走向，與圖書館的自身定位。下面，就著重從“人”的方面來淺談未來圖書館館員的能力定位。
1 圖書館館員自身能力素養建設
首先，圖書館館員應當是熱愛圖書館事業的人，應當是能夠設身處地為讀者著想的人，其次，更應當是知識淵博、對當今最新科技有敏銳嗅覺的人，圖書館作為高校教育事業建設的知識輸送中轉樞紐，應當與學校教學科研工作并肩走在發展前沿，但是很多學校的圖書館資源建設乏善可陳，無法滿足師生讀者的基本閱讀需求，館員配置依然處于教育水平匱乏，難以達到建設高質量圖書館的需求，無法為圖書館發展提供援助力。
以上海健康醫學院為例，為了更好地服務國家醫藥衛生體制改革戰略，推動探索構建現代職業教育體系，于2015年由原上海醫藥高等?？茖W校、上海醫療器械高等專科學校和上海健康職業技術學院等三所?？茖W校合并組建而成。新校是一所新建的市屬本科醫學院校，而圖書館水平依然停留在?？茖W校辦學水平的要求上，全館27名員工，擁有本科以上學歷（含函授）共21人，其中擁有研究生以上水平員工只有8人。并且館員老齡化現象嚴重，使得圖書館更加給人一種“養老院”的印象，缺乏生機活力。館內缺乏專業技術人員，許多人是半路出家，很少有機會參加有關圖書館業務正式專業的培訓，甚至對中圖法分類尚不明確，不能很好的滿足廣大讀者的基本需求。
面對學校從?？聘呗殞W校升級為本科院校的轉型時期，圖書館館員應當重新定位，提高自身素質要求，從學歷水平、工作能力上適應學校發展的要求。當代社會，各學科之間的交叉、滲透日益頻繁，未來圖書館的館員首先需具備圖書館專業學科的知識，其次更要在整體素質的提高中注重個性素質的培養。未來圖書館的館員應該是一本百科全書，或是在某一領域有一定的造詣，可以與讀者進行思想碰撞與探討，可以幫助讀者答疑解惑，滿足讀者不同層次的知識需求。D書館的未來發展，一定是現實和虛擬相結合的。圖書館不僅在實體設計上，提供了全方位的視覺感受，而且還將通過各種技術，營造身臨其境的學習環境。未來圖書館的閱讀、學習和交流，多是通過高科技實現的，針對的人群也比現在更廣泛，圖書館館員需要具備較強的學習能力、接受新事物的能力，來面對未來圖書館的變革。
2 新時期圖書館館員工作業務的拓展
由于原先學校的定位，師生對于數字資源的需求率、利用率不高，圖書館都還只是保持著傳統的“書架+閱覽室”的模式，文獻數據資源的配套建設不完善。館內所藏圖書因為出版、采購時間差距，采購人員對學校所設置專業領域用書不能及時更新等原因，脫離讀者獲取最新、有效信息資源的需求，不能給讀者提供方便及時有效的環境與服務。館員都十分擅長于對館內傳統文獻資料的處理與加工等工作，面對日新月異的信息技術，顯得知識陳舊老化，思想認識落后，應變能力不強，充其量擔當著讀者與出版廠商、書商之間“中介”的角色。[2]從匯文系統所統計上海健康醫學院2016年借閱率（表1）我們可以看出，來館借閱人數不足一成，館內上座率及使用借閱率很低，最終花了大部分的經費，圖書館的資源只能滿足小部分讀者的需求，造成大量的資源浪費。
面對學校的轉型，圖書館館員也要與時俱進，從機械化、被動的工作模式中解放出來，走到師生讀者中，通過分析統計數據了解師生讀者的關注熱點、需求焦點，追蹤當下最新文化資訊，不斷推陳出新，保證紙質資源的新穎性、精華性。圖書館內各部門相互配合，信息共享，加強館藏評估的能力，對圖書以及數字資源利用率全面分析，合理配比，使財力、物力、人力得到合理最大化利用。
2.1 提升專業水平，走出圖書館，開展“學科服務”
自從有了互聯網，很多人遇到問題的第一反應就是“Google it”，而在紐約公共圖書館里有一群“人力Google”，想要知道問題答案，你只需要電話撥打圖書館的“答疑熱線”，你的任何問題就都可以找電話那頭的人幫你解答。紐約公共圖書館這種打電話問問題的方式已經有好幾十年的歷史了，甚至在谷歌都還沒出現時就有。他們專門成立一個名叫“ASK NYPL”部門來負責接聽，有10余位圖書管理員，每天都在等候著提問者們的來電。每被問到一個問題他們就會立馬在圖書館一百多年歷史的資料庫中搜尋可能能給出答案的書籍或檔案。一本本的翻閱，直到找出答案。平均每一年他們會接到超過3萬通電話。他們從不限定問題的范圍，任何疑問他們都很樂意幫忙解答。能夠做到對于讀者的需求與疑問時刻在線，及時解決，及時反饋，這是圖書館館員的基本職業準則。
圖書館館員最大的價值是基于各類文獻、數字資源上提供的收集以及整理的服務。只是坐在圖書館里等待讀者前來咨詢與建議，是遠遠不能達到滿足讀者服務需求這個目標的。未來圖書館館員應當充分發揮主觀能動性，走出圖書館，走向教育前線，融入老師與學生的課堂，積極互動，為學校各系部教育提供“一對一”或“一對多”式文獻檢索、信息采集的專業化“學科服務”?！皩W科服務”是以讀者用戶為核心，圖書館學科館員為載體，依托圖書館提供的公共信息資源，面向特定機構和用戶提供個性化、專業化、知識化的一種新的服務模式和服務機制，是教學科研的信息保障與支持。[3]圖書館館員應積極主動深入各學科內部，根據用戶所反映的問題、關注的焦點等搜集、預定、檢索所需相關學科資料，并對手頭現有資源及時進行評估、整合、取舍、反饋，提供個性化、多層次的服務，達到資源最大化利用率。
2.2 未來的圖書館，不為藏書為交流。
美國皮尤研究中心曾在2015年4月對兩千多位讀者發起調查，在被問及“圖書館撤出部分紙質書及書架，改建技術中心、會議室及文化活動室”的意見時，30%的受訪者表示贊同，反對者占25%，而2012年的同題調查中，反對者多達36%，遠超20%的贊同者。此外，有64%的受訪者反對縮小圖書館的面積，認為應該把過去用于藏書的面積，更多的用于討論交流、體驗學習。[4]未來圖書館應加強對各種形式館藏資源的數字化，提供更加便于讀者的新界面，通過訂購、開放獲取等方式提高電子資源的可用量，最大限度的提高訂購價值。[5]在搜索引擎時代，面對越來越龐大的移動設備用戶群體，可以推行“電子書包”計劃，引進新的閱讀方式，使用新技術，追求個性化定制的信息獲取方式。隨著數字化和網絡化的不斷深入，圖書館將更加開放，其管理與服務也將更加多樣化。當然，無論圖書館的形態和內容發生何種變化，其人類文化的保存和傳播的基本職能即不會改變，紙質的圖書占有比重應該逐年降低，但要做到“少而精”，可以為實體圖書建立遠程密集書庫，方便有需求的讀者借閱，將空間留給開放式交流。
未來圖書館就是充滿創意的共享知識庫。圖書館要成為社會信息共享和知識交流的公共平臺，必須轉變觀念，打破圍墻。林肯大學圖書館館長Penny Carnaby 女士提出LTL（ Library，Teaching and Learning）的創新轉型計劃 ，它將圖書館原有的資源儲備與學校提供的教育培訓以及先進學習技巧等功能組合在一起，形成一個全新的、更加開放的、功能更強大的知識共享空間。[6]開放是未來圖書館發展的主基調。城市圖書館將成為知識、學習和交流中心，它不局限于傳統的書籍，也不僅僅是閱讀，它培養著市民的多元化的素養，形成各類社群互動和對話的空間。已經有不少新形式圖書館出現，如英國倫敦的“概念店”、美國田納西州的圖書館“創客空間”、芬蘭赫爾辛基市圖書館的“城市辦公室”等，如今人們流行“聯合辦公”，讓分散的知識資源，集中在一起進行交流和切磋，而當圖書館加合辦公之后，這種思想分享將上升到新的高度。傳統的圖書館進行的是“信息――讀者”交流模式，隨著圖書館的不斷發展與提高，要出現多樣化的交流模式，比如“x者――讀者”模式、“館員――讀者”模式。在這種新型的圖書館模式下，館員不能以管控的方式來管理圖書館，而是要創造一種人際交流和信息交流的良好環境，讓人與人、人與信息的交流始終處于活躍和暢通的狀態。圖書館館員將發揮更大的作用，成為思想交流的組織者、傳業授道解惑者。
3 結語
曾任上海圖書館館長的中國圖書館學會副理事長吳建中說：“今天的圖書館正在發生一場革命。”第一代圖書館以藏書為主，第二代圖書館以外借為主，今天的圖書館正在向第三代邁進，將以人與人的交流為主。[7]圖書館豐富的館藏、優越的知識和人文環境、以及可接納所有有需求讀者的定位，為圖書館成為文化交流中心提供了可行性。圖書館是最理想的社會交流的執行機構。隨著網絡媒體的不斷進步，作為未來的社會交流中心，圖書館的社會交流形式將日益衍生出很多與時俱進的、符合廣大讀者需求的形式。未來圖書館具有社流的“新身份”，未來圖書館的作用，是文化傳承、學習共享和創新發展。也許未來的圖書館，已經不再局限于某處場所的實體概念，更是應用于虛擬空間中學習、交流、體驗的技能與活動。
未來圖書館的館員所扮演的角色將更加的重要，分工更加細致，對自身能力的要求也非常的專業性，需加強用戶導向服務，拓展了各種新功能。 “以人為本”的人本管理不應成為紙上談兵，應當是未來圖書館館員自我發展定位的指導方針。
參考文獻：
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管理學的藝術性范文6
關鍵詞 研究生管理 服務 行政 學術
轉制科研院所研究生教育在我國研究生教育中占據不可或缺的重要地位，目前多數屬于學術學位類型，但就其培養的實質內容看，更傾向于專業學位研究生教育的定位。就目前的體量而言，其培養的研究生總量不高但培養單位多，就目前的評價機制而言，研究生不多但其專業所在行業分布廣泛，且能夠培養研究生的這類院所在一定程度上均為行業內的某一方面的領頭羊或排頭兵，其成果以及潛在成果或長久積淀對相應的行業影響和貢獻巨大，簡而言之就是，招生人數少，招生單位多，行業作用大。
一、目前我國研究生教育的形勢以及對我們的要求
目前因我國研究生教育的形勢而對我們的要求是多方面的，但是這里談兩點：在研究生管理中，宏觀的看包括計劃、組織、協調、領導、控制等幾個方面；微觀的看，研究生管理人員所從事的日常工作是大量的繁瑣的服務性事務，這些要求我們要不斷的研究如何在不同的問題上找準定位，明確方向，做到服務與管理的共存。
研究生教育改革正向縱深發展，不斷提高研究生培養質量，把握學術和行政之間的平衡尺度，做到行政和學術的統一。
二、我院研究生管理實踐
研究生管理質量的高低很大程度上決定于研究生管理隊伍的配備以及它的精良程度。高等學校研究生學院一般設有院辦公室、研究生招生辦公室、研究生培養辦公室、學位辦公室，部分學校還設有專業學位中心等其他部門，主管全校全日制研究生、專業學位碩士等各方面的工作。主要工作職責是實施宏觀調控。各個有研究生的學院設分管研究生工作的副院長一名及研究生秘書、輔導員若干。學院是研究生培養過程中的一個實體，研究生日常管理的具體工作由各學院負責。學院的主要職責是保證校級管理目標得以實現．并根據學院的特點制定分目標．對研究生的培養方案、日常教學、科研指導等環節加以具體實施。而科研轉制院所畢竟不同于高等院校，研究生教育管理沒有專職的框架清晰的教學培養組織機構體系，甚至沒有一個專職管理人員，由其他崗位工作人員兼職完成，如何高效高質量的完成研究生管理的規定動作和自選動作—這是科研院所研究生管理面臨的一個挑戰，這要求我們的研究生管理必須要采取與其本身相適應的辦法。我院正是這樣的一家擁有悠久研究生培養歷史的科研轉制院所招生單位，目前在校生近300人，為適應不斷發展的研究生教育形勢，提高培養質量，經過多年的實踐和不斷的摸索，逐漸形成了有我院特色的研究生管理體系的構建，主要表現在以下方面：
（一）依靠架構兩級非常設管理機構發揮宏觀管理功能，結合日常的微觀服務，實現服務與管理的共存。
其中第一級為學位評定委員會，其定位是院研究生教育重大事項的決策決定機構，是研究生培養的最高層機構，院長任學位評定委員會主任。學位評定委員會的職責可以包括：審議重大事宜和規章制度；選聘指導老師；審核、批準授予研究生學位；仲裁解決研究生培養中的重大事件等。
與高校研究生培養實體為院系的情況相比，我院作為一家國企性質的轉制科研院所招生單位，有研究生和導師分布的部門或單位更為復雜和多樣，為規范、協調統一管理，設立第二級非常設機構—院研究生管理指導小組，其定位是院研究生管理中傾向于行政協調的議事機構，是研究生培養的重要的高層議事機構。小組成員由院領導、密切相關的職能部門領導、培養研究生的單位或部門（院系）分管領導和學科帶頭人或部分資深研究生導師組成，院分管院長任組長。研究生指導小組的職責可以包括：審核招生簡章；審核招生中的復試和錄取方案；審核研究生各類評優評獎事宜；討論研究生培養的重大事宜和規章制度，報學位委員會審核；協調解決院內研究生培養過程中出現的有關問題。
研究生管理部門根據院的發展方向和戰略對研究生管理中相應的重大事宜提供討論方案，依靠兩層機構實行民主審議集體決策，成為研究生管理的強有力依據，最終完成計劃、組織、協調、領導、控制等宏觀管理，而微觀服務則是依靠研究生管理人員不斷提高服務意識，在工作工作中積極為院的建設和發展服務，積極建言獻策；為導師服務，為他們排憂解難，提供工作方便；為學生服務，安排好他們的學習、生活，解決他們的實際問題。
（二）通過成立各專業研究生指導小組發揮學術指導作用，實現研究生管理中的行政與學術統一。
專業研究生指導小組的定位是在研究生管理中涉及專業的工作由各專業研究生指導小組負責，對研究生管理部門提供的方案負責具體實施，并為研究生管理部門提供專業依據，專業研究生指導小組設立組長，實行組長負責制。
從過程來看，研究生管理有決策、傳達與協調、執行、監督和反饋之分，我院的決策依靠非常設管理機構，包括研究生管理指導小組（行政）和學位委員會（學術和行政），學術上的執行依靠專業指導小組（學術），研究生管理部門為決策建言獻策，在管理中上傳下達，協調、監督和反饋，最終的目的是創造良好的教育環境、提高研究生培養質量，綜合體現了行政與學術的統一，管理與服務的共存。
三、對我院研究生管理的進一步思考
研究生管理事務繁雜，頭緒眾多，責任重大，在面上協調好服務與管理、行政與學術關系的基礎上，對于研究生管理人員而言，不僅要完成本身的管理工作，還可以多關注以下幾點：
（一）進一步加強、完善研究生教育的各項制度建設。
（二）進一步體現我院研究生培養特色，提高學生科研產業化能力。
1.加強學術交流、為交流合作提供更多的平臺，促進各學科學術水平的提高。
讓重視產業化項目研究的學生能夠更多地接觸學科前沿的基礎性成果的發展，拓寬學術視野。如開設應用基礎性的課題作為碩士特別是博士研究生的學位論文。發展和創新離不開堅實的理論基礎，強化產業化特點并不意味著放棄理論攻堅，我們要利用院多年來在藥學領域的積累和資源，擴展加深院內的學術氛圍，搭建各種學術交流平臺，為學生的學術成長提供更寬闊的視野和舞臺。
2.加強管理深度，加強學生的思想政治工作。
