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摘要：文章基于立德樹人的重要性分析，首先闡述了“三全育人”的發展背景和建設特性，然后分析了立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合的可行性，最后提出了立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合的有效策略，包括以德育為支點，促進學生管理工作以德治為先；重視教師、學生和家長三方協同的全員育人效果提升；實現學生管理中的過程控制和指標分析；等等。
關鍵詞：“三全育人”；學生管理工作；立德樹人工作融合
隨著我國現代化教育的不斷發展和變革，當前思想政治引領已成為我國現行的教育體系的重要核心之一。對于高校來說，教育部修訂通過的《普通高等學校學生管理規定》（2017 年 9 月 1 日起施行）要求其“維護普通高等學校正常的教育教學秩序和生活秩序，保障學生合法權益，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人，要求堅持社會主義辦學方向，堅持馬克思主義的指導地位，堅持以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心”[1]。由此可見，我國的教育以德育為主要前提條件。眾多學者也對此進行了研究，如黃艷等[2]提出健全網絡信息把關制度，強化互聯網內容管理，增強學生的網絡媒介素養，推進網絡思想政治教育的有效傳播，重視思政課的改革和建設，實現思政課與互聯網信息技術的深度融合等建議；劉川生[3]提出必須創新教學理念、加強頂層設計、強化師資建設、推動教法創新、優化機制保障，把思想政治理論課建設成學生真心喜愛的優秀課程。
目前，針對學生的管理和發展，存在許多研究思路和方法，眾多學者取得了豐碩的成果，如趙昕等[4]提出修訂后的《普通高等學校學生管理規定》進一步落實了“行政控權”理念和“學生權益”理念，通過實體和程序兩個方面加大了對高校行政行為的規范和約束，更好地維護了“學生權益”，同時也支持高校的依法辦學行為，體現了法治的內在精神和實質。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員育人、全程育人、全方位育人的重要要求[5]，其已經在國內各高校中進行了廣泛的運用，是學生管理工作的重要指導方向[6]?，F階段，已有的關于“三全育人”的相關研究十分豐富，但是對于如何在立德樹人視域下將“三全育人”充分運用于學生管理工作很少有學者進行具體分析，主要原因是缺乏對于三者關系的背景分析?；诖耍疚氖紫日f明了立德樹人的重要性，接著對“三全育人”的背景和特性進行了闡述，之后分析了立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合的可行性，進而提出了立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合的有效策略，以便為高校學生管理工作的優化提供一定的借鑒和參考。
一、立德樹人的重要性
黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，充分體現了黨中央對教育事業的高度重視和優先發展教育的堅定決心，其中“把立德樹人作為教育的根本任務”是在黨的十八大報告中首次提出的，是黨中央的重大政治宣示，也是根據國內外教育相關經驗對于教育工作發展政策的高度總結。因此，當前教育環境下，必須基于立德樹人視域巡視教師、學生和學校是否能夠真正地適應現階段的教育工作。
（一）立德樹人符合黨中央的政治要求
“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”是我國社會主義教育發展必須解決的根本問題。而黨的十八大報告提出的立德育人根本任務，對這個關系黨和國家前途命運的問題作出了強烈而有力的回應，具有重要而深刻的政治意義。因此，高校必須高度重視，把加強道德建設和育人體系建設作為一項重要的政治任務來抓。
（二）立德樹人符合中華民族的傳統觀念
中華民族是一個重視道德教育，有崇高理想的民族。“立德”是我國古代的“三不朽”之一，因此作為中華民族的現代教育工作者，必須將德育作為教育工作的重中之重，以德育為主要思路，實現對于中華民族傳統美德的引領和傳承。
（三）立德樹人能夠提升學生的綜合素質
立德樹人的過程能夠實現學生的全面發展，而人的全面發展是人類的崇高追求，是人的發展和社會發展的最高目標、最終價值取向。教育作為實現人的全面發展的重要途徑，必須以學生為本，關注學生的全面發展、和諧發展、持續發展、終身發展和健康成長，在堅持德育為先的同時，全面加強和改進智育、體育、美育，因此高校必須通過立德樹人中的“樹人”目標實現學生綜合素質的全面提升。
（四）立德樹人能夠改善社會氛圍
美德是一個人生活和成長的基礎，如今，中國正處于一個開放的國際環境中和多元文化背景下，學生容易受到不良信息和行為的影響。由于大學生正處于塑造世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時刻，故把德育放在首位，通過提高學生的道德素質，可以有效改善社會風氣，提高社會純潔性，這是必要和迫切的任務。教師通過強化學生的德行，能夠有效改善社會風氣，構建和諧社會。
二、“三全育人”的發展背景和建設特性
（一）發展背景
“三全育人”是以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持和加強黨對高校的全面領導，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮中國特色社會主義教育的育人優勢[7]，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養質量為關鍵而實施的。2018 年 9 月，教育部辦公廳公示首批“三全育人”綜合改革試點單位遴選結果。2019 年 1 月，教育部辦公廳又公示了第二批“三全育人”綜合改革試點單位遴選結果。由此可見，“三全育人”是在新的歷史時期，以同志為核心的黨中央經過深思熟慮，在立德樹人背景下構建新時代教育體系的重要方法和過程，也是衡量立德樹人體系建設是否成功的標準之一，其在新的發展時期必然發揮更大的力量。
（二）建設特性
“三全育人”體系建設的政策要求高校把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制；提高站位，以知促行，切實增強做好“三全育人”綜合改革試點工作的政治自覺、思想自覺和行動自覺；強化擔當，以行踐知，深入推動“三全育人”綜合改革試點工作見常態、出實效。由此可見，“三全育人”建設過程有較為突出的特性，主要表現為以下兩點。第一，以立德樹人為根本任務，重點強調思想政治建設?！蛾P于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出，要把思政工作融入其他任何類型的教育方式，最終達到德育為先的效果，因此，高校務必在“三全育人”體系發展中重視德治。第二，強調理論和實踐相結合的共同促進效果。“三全育人”體系建設在總體上仍處于萌芽發展階段，需要在綜合改革試點工作等實踐中出效果，最終推廣運用到所有層次的教育單位中，因此，必須實現理論方案的指導和實踐工作的反饋。
三、立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合的可行性
《普通高等學校學生管理規定》中明確規定，實施學生管理應當尊重和保護學生的合法權利，教育和引導學生承擔應盡的義務與責任，鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督。由此可見，學生管理工作是指促使學生在接受教育的過程中承擔應盡的義務和責任[8-9]。另外，劉鵬飛[10]提出，高校是意識形態建設的主陣地，思想政治工作是陣地建設的主引擎，當前高校思想政治工作改革創新的頂層設計已經完成，接下來還需要在執行層面探索其實施方略和運行路徑。立德樹人視域下，“三全育人”與學生管理工作融合具有可行性。首先，由于“三全育人”體系是實現學生在校期間素質管理的重要思路，且“三全育人”體系建設符合立德樹人根本任務的要求，因此二者在過程中都以德育為主要思路，通過拓展全面素質教育實現學生能力的提升；其次，二者的目標一致，都是以實現《普通高等學校學生管理規定》為立足點、出發點和重要方法。由此可見，“三全育人”體系與學生管理工作在過程和結果上都有高度的統一性，而目前對于二者的融合研究還存在較大的空缺和不足，在實施上難以滿足高校對于學生工作發展的需要，因而“三全育人”和學生管理工作融合發展具有高度的理論意義和實踐價值，在各方面是完全可行的，且有利于學生全面發展。
四、立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合的有效策略
（一）以德育為支點，促進學生管理工作以德治為先
不論是立德樹人建設還是“三全育人”建設，都要以思想政治建設為主要任務，而思想政治建設的主要目標是實現對于學生品德的教育，因此，高校必須以德育作為支點，在學生管理工作中突出德治，而不能一味地使用嚴厲的規定和條例教育管理學生，尤其是在學生管理工作中要把社會主義核心價值觀融入教育全過程，把理想信念教育作為教育和引導學生的重中之重，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為重要內容，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，這樣才能真正實現學生品德的提升。
（二）重視教師、學生和家長三方協同的全員育人效果提升
三方協同機制是實現教育引導的重要路徑之一。在教育過程中，單靠教師并不能實現學生在日常學習生活中的全面教育，因此必須依靠學校、學生和家長之間的全員引導，才能實現對于學生教育的合理層次分布，并在此基礎上形成三方協同的教育實踐機制。三方中的“教師”方，代表學校的正式教育體系，“家長”方代表非正式的課余教育體系，兩者承擔施教者的作用，“學生”方是受教育者，但在學生群體中形成良好的教育氛圍后，其也可以作為群體內的協助教育群體，從而實現教師、學生和家長三方協同的全員育人，提高育人成效，促進學生全面發展。
（三）實現學生管理中的過程控制和指標分析
“三全育人”體系建設要求全程育人，所謂“全程”，主要指在時間分布上的全程，也可以理解為在空間上的全程。在時間層面上，應當實現在學生管理中的過程控制，這一角度應當在保證完成德育任務的前提下，實現對于學生管理工作在初期、發展期和處理期的分段過程分析；而在空間層面上，可以將指標分析法引入學生管理過程中的考核評價、優化反饋和交互促進等環節，從而在時間和空間分布上都實現對于學生管理工作的全程控制。
（四）實現學生管理中的多層次、多角度引導
學生管理工作的難點在于如何實現教師和學生之間的有效溝通，而“三全育人”中的全方位育人要求能很好地解決師生間溝通不協調的問題。全方位指的是能夠將恰當的管理方法運用在學生工作中，體現為教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人等，這對于學生管理工作中存在的問題給出了較為恰當的解決措施，同時在此過程中，高校還應當實現學生管理過程中的多層次、多角度引導，以達到全方位育人的目的。
五、結語
當前背景下，基于立德樹人根本任務的“三全育人”理念逐漸被運用到國內各高校的學生管理工作建設中，本文通過對立德樹人視域下“三全育人”與學生管理工作融合機制的研究，得出以下結論。第一，當前教育環境下立德樹人的重要性表現為以立德樹人理念培養學生，符合黨中央的政治要求、符合中華民族的傳統觀念、能夠提升學生的綜合素質和能夠改善社會氛圍。第二，“三全育人”體系是在新的歷史時期，以同志為核心的黨中央經過深思熟慮，在立德樹人背景下構建新時代教育體系的重要方法和過程，也是建設立德樹人體系建設成功與否的衡量標準，重點強調思想政治建設、強調提升理論和實踐相結合的共同促進效果。第三，“三全育人”體系建設符合立德樹人根本任務的要求，同時也是實現《普通高等學校學生管理規定》的立足點、出發點和重要方法，二者融合發展具有高度的理論意義和實踐價值。第四，通過對“三全育人”與學生管理工作融合發展要素分析可知，高校必須以德育為支點，促進學生管理工作以德治為先；重視教師、學生和家長三方協同的全員育人效果提升；實現學生管理中的過程控制和指標分析；實現學生管理中的多層次、多角度引導。如此，通過上述分析，落實立德樹人根本任務，構建“三全育人”體系，可優化學生管理工作。
作者：唐君 張燕 單位：四川建筑職業技術學院