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[摘要]
職業院校大專生的日常管理在對大學生的學業生涯非常重要，而人性化的管理作用越來越突顯，值得總結歸納。本文以江蘇農牧科技職業學院對大專生的日常管理為例，根據大專生的特點及人性化管理的必要性及實施有效的具體措施，為學生營造一個輕松的、健康的學習，生活環境。
[關鍵詞]
大專生；人性化管理
大專學生的日常管理在整個學校的管理中至關重要，它可以關系到學生的身心發展，人格的形成。管理一般分為二部分，即對學生管理和為學生服務。而我們之前的高校只注重對學生的管理，而西方國家更注重為學生服務，現在為了更好地和國際接軌，學習國外的管理長處，使學生能更好地生活，學習，樹立正確的價值觀，人生觀，這對我們高校的管理提出了更高的要求。學生管理工作是學校教育的重要環節，大學教育不僅僅是學習科學知識，更是思想的教育，隨著高校越來越多的暴力、自殺等事件的發生，高校管理也越來越被人們所重視和關注。
1日常管理現狀分析
江蘇農牧科技職業學院是2010年被確定為首批國家示范性（骨干）高職院，學歷教育以大專教育為主，作為?？圃盒５墓芾砣藛T必須清楚專科教育與本科教育的本質區別。而職業學院在不斷像別的院校學習的同時，也在不斷探索的自己的管理方法，逐步形成了人性化管理措施。所謂人性化管理，就是一種在整個企業管理過程中充分注意人性要素，以充分開掘人的潛能為己任的管理模式。至于其具體內容，可以包含很多要素，如對人的尊重，充分的物質激勵和精神激勵，給人提供各種成長與發展機會，注重企業與個人的雙贏戰略，制訂員工的生涯規劃等。這種在尊重人的基礎上，沒有強制的指令，讓人更容易全心全意地投入到工作中，從而使得管理者自愿地、積極地、愉悅地完成工作或學習。高校的人性化管理就是指學校對學生的管理要換位思考，站到學生的立場分析考慮問題，滿足其自然性和社會性。例如，在校學生提出了宿舍能否安裝空調一事，校領導隨即開會研究，考慮到夏天確實很熱，而對學院來說這是一筆不小的開支，但通過采取措施，雙方協商，解決了這一問題。分析了在校學生的類型后發現，目前管理學生面臨新的挑戰，我們要力爭針對不同類型形成不對管理方案。
1.1“混”文憑
隨著人們生活水平的提高，家長越來越重視孩子的教育，但有些學生從小學沒養成好的學習習慣，在學習上沒有自信心，同時受到現在社會一些不好的影響，認為“讀書無用”，在學習上沒有壓力和緊迫感，經常曠課、遲到早退，甚至補考也無所謂，學生在學習上、生活上對自己沒有更高的要求，這直接影響到學校和老師的管理。
1.2地區差異
我校由于是全國招生，這也導致地區差異比較顯著，有的來之經濟發達地區，而有的來之相對經濟比較落后地區，學生生活習慣、消費觀念不一致，這會導致有些學生心理不平衡，同學之間相處難度加大。對學校的管理提出更高的要求。
1.3學生自信心不足，導致思想動態多樣化
隨著大學的擴招，大學生再不是天之驕子，而大專學生則認為只有成績差的學生才會來讀，對自己的將來更是渺茫，現在大專學生基本是90后的獨生子女，自私自利，合作意思淡薄，紀律性差，對集體活動不關心，更別說主動主持活動等這些對學校的管理工作又提出新的要求。
2高職院校實行人性化管理的迫切性
2.1制度化管理
以往學生的管理太依賴于制度，在新的歷史條件下，學生管理工作必然會遇到新的問題，根據這些新問題我們必須不斷完善學生管理制度，那就要與我們之前的管理制度有所沖突，這些制度總使學生被看管、被監督的環境下生活、學習，管理者總是以命令的口吻，而不是深入的了解學生，讓學生的生活在太多的條條框框中，壓制了他們的個性和潛能的發展。
2.2個性化管理
由于現在人們生活在信息的時代，當代青少年的思想觀念、思維方式等都發生了明顯的變化，他們追求自由的人格，獨立的個性，他們用懷疑的眼光看待周圍的一切。長期以來，在高考指揮棒的影響下，分數成為衡量學生的一切標準，家長在孩子的成長過程中，只看孩子的學習成績，這對學生造成很大的心理壓力，使學生形成多疑、自卑易怒、偏執等不健康的品質。還有現在的生活條件好了，學生的任務就是學習，養成衣來伸手，飯來張口的習慣，總體自理能力較差。
3日常管理措施
21世紀的大學生具有時代的特點，思維活躍，高校管理不能使用簡單粗暴的管理方式轉為以人為本的管理理念。
3.1關愛性
愛是人性化管理的靈魂和核心。愛就是對學生尊重和理解，管理者一定要放下架子，拒絕說教，深入到學生中，與他們交朋友，開展人性化教育，愛是教育的生命線，也是潤滑劑。讓學生你是真的在為他著想，用真心，真愛感動學生。
3.2公平性
公平性是實施人性化管理的前提，每個學生都不一樣，在管理的同時絕不能厚此薄彼，甚至對不好的學生隨意下不好的定論，公平性對學生來說非常重要，這也是我們尊重所有學生的表現。
3.3寬容性
是人都會犯錯，更何況是學生，人的發展都是從不知到知的過程，當他們在犯錯之后我們應該給予更多的關心和理解，耐心的教導他們以后遇到這樣問題該怎么解決，教誨學生以理智的心態戰勝一切不理智的行為。
3.4引導性
以入學教育為起點，做好入學教育，讓學生了解自己所學的專業，對未來充滿信心，了解我們的校園文化。讓校風“團結拼搏、負重奮進”的精神來鼓舞我們學生。讓學風“誠信立德、勤學致用”來貫穿學生的整個學習過程。形成于校風、學風相一致的行為規范。
3.5懲獎性
由于受個人價值觀的影響，部分大專學生不能正視學校的規章制度，不能真正融入到集體中來，江蘇農牧科技學院實行學院實行-分院-班級周-月考核制，每周一小評，每月一大評，這與分院，班級的評獎評優直接掛鉤，這種制度增加的管理人員的工作效率，加強學生集體榮譽感。進一步減少違規行為。江蘇農牧科技職業學院學生管理取得了一定成效，隨著社會的發展與進步，我們要緊跟時代的步伐，與時俱進，不斷學習新的管理方法以更好地為學生服務。
作者：王成麗 穆洪云 陳則東 單位：江蘇農牧科技職業技術學院
參考文獻
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