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一、創新背景與意義
中國傳統的高職教育存在著重智育、輕德育，重理論、輕實踐，重知識、輕能力，學生思想素質不高、動手創新能力不強、結構不合理等問題。校企共建模式的學生管理實施，改進了高職教育培養現狀，縮短了從學生到職業人的培養周期。在校企共建模式下，開展學生教育管理摒棄枯燥的說教，轉向生動可見的實踐教育；寓教于樂的課外活動，轉向實戰性的實踐活動；優秀企業人的影響力貫穿德育教育始終；提高就業率、專業對口率、社會企業認同度，提升學生綜合素質。在校企共建模式下，通過共同努力實現總體教學目標提高，為社會培養有用人才。
二、基本思路
新形勢下學生教育管理工作是一項重大而緊迫的戰略任務，要始終堅持正確政治方向與輿論導向，與現代企業要求、經濟社會發展緊密結合，使學生教育管理工作更加符合現代企業發展、社會進步的潮流。本院在學生教育管理工作實踐的基礎上，提出了校企共建模式下的學生教育管理思路：突出一個教育重點，即始終堅持社會主義核心價值觀教育作為學生教育管理工作的重點；鞏固兩個德育陣地，即校內德育教育陣地和校外德育教育陣地；注重從三方面校企融合，即學習情境與企業工作融合，學校管理與企業管理融合，創新校園文化與現代企業文化融合。通過校內與校外兩個育人陣地開展學生教育管理育人工作，通過6大方面具體實踐校企共建模式下的學生教育管理工作。
三、基本方法與內容
（一）以社會主義核心價值觀教育為重點
隨著世界全球化以及全面深化改革進程的加快，社會生活以及社會文化更趨多元化，社會價值觀念也隨之出現了系列沖突和深刻變革。高職學生正處于世界觀人生觀價值觀形成的關鍵期，面對紛繁復雜的社會，很容易出現迷茫和困惑。中共十八大提出社會主義核心價值觀，從國家層面的價值目標、社會層面的價值取向，到公民個人層面的價值準則，涵蓋了國家、社會、企業、個人共同的價值追求，為學生管理工作指明了方向。面對高職學生生源渠道多種多樣，知識層次差異較大，明辨是非能力偏弱，人生目標模糊不清，自律意識相對較差，不良習慣總體較多等特點。學院在核心價值觀教育實踐中注重四方面的結合。
1.課堂教學與課外活動相結合
主動將社會主義核心價值觀教育納入校園文化建設，制定大學生社會主義核心價值觀教育中長期發展規劃，引導社會主義核心價值觀教育進課堂，做到“入耳、入腦、入心”，構建社會主義核心價值觀與大學生思想政治教育的良性互動機制。鼓勵在課堂教學中有選擇地涉獵一些與教育主題聯系緊密的文化資源，同時大力提倡通過豐富多彩的校園活動使社會主義核心價值觀走進校園生活，讓課堂教學得到延伸。在2014年學院科技體育節、文化藝術節為主要載體基礎上，通過校歌、校旗、?；?、學院文化標識征集，組織“書香溢滿校園經典照亮人生”讀書、征文、演講等系列活動“，歌唱祖國好風光，踐行核心價值觀”合唱比賽，以及攝影、書畫作品展等形式，以潤物細無聲的感染力，全面活躍學生文化生活，讓更多的社會主義核心價值觀蘊含的精神內涵融入到學生的日常學習和生活。
2.骨干學生和全體學生相結合
在社會主義核心價值觀教育中，充分發揮團委、學生會、學生社團、青年志愿者協會等學生組織中的學生骨干以及學生黨員的作用，通過組織籌劃多種形式的弘揚愛國主義精神和革命傳統的教育、紀念、娛樂活動，如八寶山革命公墓掃墓、學雷鋒志愿服務、紅十字會志愿獻血活動，使廣大青年學生在更加廣闊的平臺上，以較為自然、真切的方式，參觀、接觸、解讀和體味核心價值觀，加快校園文化建設的步伐。注意把這種教育擴展到每一位學生，按照“人人都參與，人人受教育”的原則，讓核心價值觀的文化精神扎根到每一個學生的心里。避免出現那種“學生黨員骨干教育多、全體學生教育少；在紀念節日時教育多、平時教育少”的局面，形成傳統、形成規模、形成系列、形成特色，向全體學生延伸。
3.學校教育和社會實踐相結合
在加強社會主義核心價值觀教育中，堅持校內教育和校外實踐相結合，既要“請進來”，又要“走出去”。2014年，邀請93級128名學生重返校園，開展了“致青春———93校友聯誼會活動”，進一步弘揚老校友正能量，激發在校生新活力。組織6批次160人次青年志愿者到石景山、門頭溝兩區下屬三家社區“青年匯”開展對接活動，為社區開展了“吉他彈唱輔導、計算機基礎知識講座、文藝表演”等活動。利用節假日，組織1200人次開展石景山游樂園實踐服務活動，參觀首鋼廠區、開展體驗首鋼轉制、重溫鋼城歷史等活動，組織330人次學生到社區、京臺小學支教宣講核心價值觀。近幾年，先后開展社會實踐等校企共建活動30余次，讓學生在更加廣闊的空間和更為感性的氛圍中自覺提升思想境界，進而在潛移默化中接受心靈的凈化與精神的洗禮。
4.現場體驗和網絡傳播相結合
社會主義核心價值觀教育作為大學生思想政治教育的一個重要環節和有效載體，要營造好文化傳播和教育的氛圍，創新文化育人機制，為青年文化的健康發展服務。從核心價值觀的文化內涵中挑選一些易于青年理解、樂于接受的文化元素加以提煉升華，創作文化精品，堅持貼近實際、貼近生活、貼近青年的原則，多用鮮活通俗的語言，生動典型的文化事例，喜聞樂見的形式，疏導、參與、討論的方法，增強社會主義核心價值觀的吸引力和感召力。注意適應網絡時代的發展，在青年文化建設當中搶占網絡制高點，利用青年對網絡使用頻繁的特點，構建社會主義核心價值觀網絡文化。學生教育管理利用網絡平臺，達到快速、高效的目的。學生活動如學生優秀宿舍評選等采取網上投票，團委建立學生微信群，用先進的思想文化引導網絡陣地，使先進的思想文化成為網絡陣地的導向，把握輿論引導的主導權。
（二）鞏固校內德育教育陣地和校外德育教育陣地
1.鞏固校內德育教育陣地
學生教育管理的核心是培養德育意識，而德育意識是人們在社會生活中，接受一定的教育并經過學習和鍛煉逐漸形成的。德育過程是教育與實踐的過程，要在“改造客觀世界中改造主觀世界”。為此，堅持在實踐活動中進行德育教育，才會取得水到渠成的效果。高職學生的德育實踐教育可以分為活動育人、文化育人和網絡育人三個方面。
一是活動育人?；顒佑艘〉脤嵭Ь鸵裱瓕W生主體原則，真正被學生樂于接受。為此，在活動中要處理好兩方面的問題：充分考慮學生內在需要，高職學生的內在需要是豐富而又具體的，只有根據其需要組織開展的教育活動，才能激發學生的興趣，被學生自覺地接受，起到活動應有的教育目的；活動中要讓學生當主角，充分發揮學生自我教育的作用。高職學生已具備一定的認知能力和實踐能力，有展示自己的愿望和自我管理、自我教育的可能，在希望學好專業知識和技能的同時渴望鍛煉和培養多方面的能力，為自我教育提供了內在動力。在遵循學生主體原則的基礎上，活動育人可分為普通活動育人和專業活動育人兩大部分有序推進。普通活動育人是指通過適用于全體學生的活動，培養學生普遍應該具有的基本道德素質。例如，2014年學院開展讀書系列活動，倡導每名學生讀一本好書，書寫一份讀書心得，參加一次班級讀書推薦、朗誦和演講比賽，通過活動，培養學生良好的學習習慣。幾年來，學院積極推進“名生工程“建設，相繼下發《關于加強“名生工程”建設開展育優、選優、推優、用優工作方案（試行）》和《“名生工程”實施方案》，按照選優標準、選優程序以及選優辦法等推進名生工程建設，已評選推薦了三屆12名名生，組織交流學習活動，在學生中起到引領示范效果。“名生工程“建設已經成為學生工作的一項品牌。專業活動育人是指通過適用于專業學生的活動，提高學生的專業技能和本領。幾年來學院持續開展技能大賽，每年有幾十名學生在全國、北京市專業競賽中獲獎。通過技能大賽，加深學生對職業工作的認識，增強責任感。通過圍繞專業基本技能開展的第二課堂活動，激發學生的專業學習熱情，提高專業技能和本領的同時，加強對職業道德規范的學習。通過帶領學生深入社會崗位實踐調查，撰寫調查報告，加深學生對理論知識的理解，豐富學生的實踐知識。
二是文化育人。校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，包括物質文化、制度文化、行為文化、以及活動文化、輿論文化、人際關系等組成的精神文化。校園文化作為一種環境教育力量，對學校德育工作起著重要的作用，為此，加強了三個方面的工作，即加強物質文化建設、制度文化建設和行為文化建設。物質文化建設要體現出“三性四化”即科學性、教育性、實用性和綠化、美化、凈化、特色化。在教學主樓前設置“翱翔”徽標，激勵學生成長成才；教學區統一顏色，營造學習氛圍；開展綠化美化活動，發揮環境育人作用。2014年，學生管理工作進一步修訂了《班主任工作管理辦法》《首鋼工學院學生考勤管理辦法》《首鋼工學院班主任平安獎評比辦法》等，進一步完善學生管理規章制度，用制度建設規范學生管理行為。在此基礎上，利用校園OA管理平臺，及時、傳送信息，提高工作效率。培養健康行為習慣，清除校園文化垃圾；加強“愛校”教育，培養母校意識；確定共同的奮斗目標，增強學校的凝聚力。強化學校的“三風”建設即領導的作風、教師的教風、學生的學風，營造和諧的人際關系。充分發揮廣播室、電子屏、黑板報、宣傳櫥窗、圖書閱覽室、名人名言警示牌的作用，使整個學校到處充滿行為導學，輿論監督的氛圍，從而促進優良校風的形成。
三是網絡育人。21世紀是網絡世紀。網絡是一把“雙刃劍”，一方面對德育工作提出了嚴峻挑戰；另一方面，又能促進德育工作，趨利避害的關鍵在于對網絡的認識和把握。面對網絡時代的挑戰，應從以下幾方面著手，將網絡為我所用，發揮出網絡育人的功效。首先，加強網絡基礎設施建設，為開展網絡德育工作提供物質保障。2014年，學院在女生公寓安裝網線，實施一學期后，在三棟男生公寓全面實施。目前，校園網絡已實現學生公寓全面覆蓋。其次，培養運用網絡從事德育工作隊伍。學院大力發展網管中心，對輔導員、班主任等學生管理人員積極培訓，讓他們了解網絡、運用網絡，把德育教育和網絡技術結合起來，為開展網絡德育工作提供保障。第三，加強校園網絡文化建設，構建校園網學生管理服務平臺。不僅宣傳國家大政方針，反映學校的發展變化，而且開展、宣傳一些有益于培養學生網絡道德的活動，如優秀學生事跡展、本?？铩陡拧冯s志電子刊物等。
2.鞏固校外德育教育陣地
德育教育因其自身具有的長期性、實踐性、復雜性和反復性等特點，決定了對校外德育的依賴性。針對高職學生，從學生家庭、實訓崗位和社會活動三個方面開展德育校外教育。
一是校外家校聯動教育。學校德育工作與家庭教育相接軌。2014年暑假，學校組織人員到部分困難學生家庭走訪，并且聯系學生所在社區、村委會等機構，密切與學生家庭間的聯系。學校定期開展“校園開放日”活動，邀請學生家長到校參觀交流。建立“學生家庭學校聯系手冊”，要求每個班主任與本班學生家長定期溝通交流，讓學生家長及時了解學校德育工作的目的、意義以及開展相關工作的方法和步驟，征求他們對德育工作的意見和建議。建立“家長委員會”，讓家長代表參與對學生德育教育的評價與管理。及時反饋學生在校的德育綜合表現，利用家校間網絡、電話等平臺及時與學生家長商討，進一步改進教育學生的措施和方法，實現學校和家庭道德工作的一致性。
二是校外實踐崗位教育。職業教育的最大特點是實踐性，學生在走上工作崗位前，要經歷職業指導課程、社會實踐、校內實習實訓和企業定崗實習等環節，不斷提高學生適應企業崗位需求的能力。學校將職業道德規范及相關德育內容融匯在這四個過程中，逐步對學生開展有層次、遞進式的職業養成教育，職業成才教育和職業創業教育。通過學生與實踐崗位的近距離接觸，零距離實踐，讓學生在工作實踐中認識、體會、感悟道德的力量。近幾年，學校在廣泛開展實習實訓基礎上，還加大實踐崗位活動的組織力度，如組織開展了團城演武廳志愿服務、八大處公園志愿服務等。
三是校外社會活動教育。社會是培養和檢驗德育工作的大課堂。通過“請進來”和“走出去”的方式開展德育工作。與相關社會部門建立聯系，與派出所民警取得聯系，通過設立兼職的“法制副校長”對學生進行法制教育。與街道辦事處和社區管理部門保持聯系，了解和研究學生課外、校外的思想行為動態和表現，以增強德育的針對性。組織學生參加各種社會活動。倡導、組織學生投身于社會生活，參與各種精神文明建設活動、希望工程、志愿者行動、送溫暖、手拉手、扶殘助困等活動，培養為人民服務思想。帶領學生走出校園，參觀學習各種專題展覽，增強學生的愛國主義和集體主義觀念。組織學生參加社會實踐活動，組織“溫暖衣冬”愛心捐助、與銀河嘉業公司合作組織“環蓮石湖”健康生活宣傳體驗活動。組織新生軍訓，讓學生在風吹雨打中鍛煉成長，使學生紀律性、意志力得到增強。組織各種課外活動小組，讓學生去克服困難完成任務，增強毅力和能力。
（三）做好三方面的校企融合
校企融合是當今高等職業教育發展的關鍵和必由之路。學院依托企業各方面的優勢，在企業教育培訓、學生頂崗實習就業、學生社會實踐等方面做了大量工作，促進校企合作的發展。本著緊緊扎根區域，建立對接產業的動態適應機制，注重校企融合即學習情境與企業工作的融合，學校管理與企業管理的融合，創新校園文化與現代企業文化的融合。在培養模式、育人標準、人才評價機制等各方面與企業系統對接，使企業文化、行業文化、產業文化逐步滲透到教育工作。多方位地開展實踐工作，做到以企業需求為導向，以服務學生成功成才為宗旨的培養崗位實用型人才的辦學模式，最終形成以培養學生職業素養，強化技能實踐應用為目標的全新人才培養理念。
1.工作流程高效率，實現學習情境與企業工作的融合
職業教育學習情境是工作過程系統化課程設計的基礎，創設學習情境的目的是為了幫助學生更有效地學習知識和技能，培養學生的職業能力（專業能力、方法能力和社會能力）。通過校企合作構建了德育平臺，發揮了企業導師的德育教育作用，通過課堂進企業，促進職業環境的熏陶。通過導師講座，促進職業道德的引領；通過專家展示臺，促進科學素質的培養。通過企業獎學金，促進職業理想的形成。近期又增加了新的校企合作項目，北京引力高科教育集團和首鋼工學院信息工程系聯合共建的動漫制作實訓基地，在課程改革、師資隊伍建設、學生技能培養和提高就業質量方面發揮了示范引領作用。甲骨文（首鋼工學院）工程實踐教育中心在本院成立，軟件項目流程意識得到鍛煉，自主學習能力和學習主動性獲得鍛煉和提高，團隊意識得到加強。近幾年，各系積極開展校企合作，將企業實際工作流程引入校園，通過學習情境的學習模式掌握工作流程提升效率，提升在校學生步入社會的競爭力。
2.管理流程高標準，實現學校管理與企業管理的融合
企業需要對德育工作有一定的評估，為此學校建立起相對應的評估制度，將德育的目標管理和過程管理統一起來，科學管理德育工作。建立以考核評估為基礎的德育工作考核機制是企業人事管理工作的新標準。通過加強企業考評，深化學校考評、校企綜合考評，實現學校管理與企業管理的融合。學校管理與企業管理的融合使學校管理產生質的變化，賦予學校企業的本質，依據企業的相關模式管理學校。學校管理與企業管理融合是指使學校具有了企業的本質，使學校成為生產性的單位，將教育活動當作生產活動，以企業管理生產的方式管理教育活動的現象。學校與企業分屬于不同的社會板塊，有著不同的使命與目標，這種不同性決定了其管理方式與理念的不同。因此，二者能夠相互借鑒，但借鑒不等于簡單地移植，更不是“等同”。結合實際情況，依托首鋼大型企業背景，開展學校管理與企業管理的融合，提高了學校管理標準。2014年，按照企業需要，新制定下發了一系列制度，下發了《班主任平安獎管理辦法》，通過制度建設引領班級開展平安校園創建活動。修訂了《班主任工作職責》，調整了班主任津貼，進一步細化了班主任工作職責。擬定了《工學院學生考勤管理辦法》，進一步加強學生出勤管理。為滿足學生公寓上網需求，制定了《學生公寓上網管理辦法》，加強網絡管理。
3.文化建設高水平，實現校園文化與企業文化的融合
校企合作模式必然會帶來校園文化和企業文化的融合，揚長避短，充分發揮企業文化的積極作用，引導學生針對自身的問題進行改進。學生在學校文化的氛圍中形成了積極向上的人生觀、價值觀，在接受企業文化的過程中學會了與人溝通、與人合作等能力，從而使學生在學習知識的同時學會如何做人。在學生管理模式上，參照企業組織模式設置班委，以企業的管理模式實行“班長負責制”。參照企業特點進行班級策劃，按照企業制度制定班級規章制度，結合企業和專業特點規劃班級活動，以項目的形式組織班級活動，從而使學生在校期間就能感受企業文化氛圍，幫助學生畢業后更快適應企業的工作。加強實踐育人，深入實施素質教育，是創新學生管理工作的必然要求。近兩年，首鋼工學院與石景山游樂園、八大處公園等單位開展校企聯合，優勢互補，資源共享，建立了學生社會實踐基地，將校園文化與企業文化進行融合。僅在2013至2014學年安排1200多人次學生利用清明節、“五•一”、“六•一”、端午節、暑假等到石景山游樂園參加社會實踐活動，受到石景山游樂園好評，20余人獲得社會實踐先進個人稱號，受到表彰。
四、結語
通過一段時間探索與實踐，學院先后與首鋼總公司各廠礦、北京北冶、航天二院、遷鋼公司、甲骨文（首鋼工學院）工程實踐教育中心、石景山游樂園、團城演武廳、銀河嘉業房地產公司等單位合作，學生教育管理融入企業實踐，提高了企業對學生的認可度，摸準了企業用人的需求點，轉變了學生管理思路，提高了學生就業專業對口率和社會認同度，2014年學生就業率99.16%，專業對口率64.02%，取得了良好的辦學效益和社會效益。
作者：周伯久 張衛國 李大維 單位：首鋼工學院