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摘要：班級是學生管理的基本單位。如何強化班級管理，促進班級文化建設，是影響和促進中職生成長發展的關鍵。目前，對中職學生的管理不能只停留在管得住的層面，還要管得好、教得好、學得好。多元化的班級量化考核體系是促進班級管理的有效措施，同時也是檢驗班級德育成果的主要指標。
關鍵詞：中職院校;多元化班級;量化考核
中職教育是我國職業教育的一部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。隨著國家對職業教育高度重視，國家和地方政府對中職學校的資金投入逐年加大，增加了實習實訓等設備設施，為提高教育質量提供了一定的硬件保證。同時，中職生源的分數也在提高，在一定程度上說明生源素質逐步提高。以天津市機電工藝學院為例，招生門檻分數逐年提高，生源質量的變化，給中職學校的管理帶來新的課題，對于學生的管理不僅是管得住，還得要管得好、教得好、學得好。建立有效的班級管理考核體系對于促進班級管理，加強學生的教育引導有重要意義。
一、中職學校班級管理考核現狀
班級管理考核是中職學校教育管理的重要內容，是促進貫徹落實學校的德育理念、引導和促進班級文化建設、促進班主任隊伍建設的重要手段之一，是加強學生管理的重要措施。完善班級管理考核對班級建設、學生成長有著積極作用。目前，通過多渠道對中職學校了解，學校對班級管理考核體系還不夠完善或者有缺失。有些學校只把學生違紀率、流失率等一些終結性指標作為班級管理考核的內容，并以此對班主任工作進行評價，卻忽視了過程性的考核。實際上，作為班主任或者學生管理部門為了減小流失率，對于嚴重違紀且教育無果的學生不能按校規校紀開除學籍處理，長此以往，學生也就無所畏懼，從而導致違反校規校紀的事件時有發生。與此同時，有的學校因為量化考核需要檢查、計分、統計等考核過程繁瑣，而不進行班級管理量化考核，僅僅是在管理上提要求，即使注重了檢查過程，卻不能形成有效的考核反饋。天津市機電工藝學院作為首批國家級示范校，在學生管理方面不斷探索創新，不斷完善對班級管理考核機制的研究實踐，逐步形成了具有一定可操作性的班級量化考核辦法，同時為進一步加強對班級的管理，強化對學生教育的有效性，也在積極探索多元化的班級考核體系。
二、班級管理量化考核的重要性
班級管理是一個動態的過程，對于這個動態過程的量化考核，既有助于加強對學生的教育管理，又有助于提升班主任的管理水平和能力。
1.有利于班級管理的制度化建設
班級管理量化考核能夠促進班級在班主任的帶領下建立班訓、班規等班級制度，班級管理的制度化建設，能夠反映出班級管理的規范性和班集體的精神面貌，同時也有利于對學生的管理和教育。
2.有利于加強班級文化建設
對班級的板報、教室布置等方面的考核，能夠有效提高班級文化建設，形成班級特色，凝聚學生合力，從而促進良好班風的形成。
3.有利于提升學生的道德修養
有效的量化考核反饋，能夠激勵學生不斷上進，增強班級的凝聚力，同時能夠有效約束和規范學生不良習慣，提高學生的道德修養。
4.有利于提高班主任隊伍的管理水平
對班級管理進行考核的過程，實際上主要是對班主任工作內容的考核，班主任工作落實的情況直接反映在考核結果上。同時，班主任在參與班級管理考核評價的過程中，通過班主任之間互比、互學、互看，能有效地看到優勢和差距，從而指導今后的班級管理工作，使班主任隊伍的整體管理水平能夠得到有效促進。
5.有利于學校的規范化建設
考核評價是教育的重要環節，只有不斷健全和完善教育環節，才能夠促進育人質量的提高，同時這也是依法治校、依規治校的要求。
三、多元化班級管理量化考核體系的構建
所謂多元化班級量化考核體系，就是要圍繞教育部門和學校對班級管理工作的總體要求，從不同層面（學校、系、學生組織等）對不同方面的班級管理工作進行多方面、多層次的過程性量化考核。
1.建立“多方面”的量化考核內容
班級管理量化考核要對班級管理具有引導性，考核內容要貼合實際，具有可量化性。同時，考核內容要盡量全面地反映班級管理的成效。（1）強化班級日常管理。主要體現在出勤、教室衛生、學生儀表、公物情況、課間活動等。（2）體現班級文化特色。重點在于班級教室的布置、文化墻制作等方面。（3）體現德育素養課的效果。班主任與學生直接有效管理、教育的時間主要是班會、校會等課堂，因此要加強課堂檢查。例如筆者學院開展的是“兩會一課”模式。每周一為校會課，主要有學院學工處統一通過音頻系統教育要求，由班主任負責班內組織。每周二為班會課，由班主任組織各班開展主題班會。每周四為素養課，由班主任組織開展學生素養教育。對于“兩會一課”的考核重點是檢查班主任組織兩會一課的狀態和學生在課堂上的表現（見圖2），因為老師和學生的狀態決定了教育的有效性。（4）班主任工作和班級活動等方面的綜合衡量。主要體現在班級組織參加活動的情況、班主任完成相關工作的情況等。
2.建立“多層次”的量化考核模式
（1）“日檢查”突出學生自我管理。“日檢查”主要在系學工秘書組織下，由學生會干部按照《班級量化日檢查表》（見圖1）指標進行檢查，出勤每天三次檢查，其他為凈班后檢查，每天一次，每周進行一次平均分計算。學生干部的參與，既體現學生的自我管理，同時對學生干部也是一種很好的鍛煉。（2）“班級互查”突出班主任互比互學。由系主管主任或書記組織班主任在周五下午進行班級互查，主要檢查教室文化氛圍（教室布置和文化墻）和教室衛生（地面、墻面和桌椅擺放）。按照《班級互查（系抽查）評比表》（見圖2）進行檢查考核。班主任互查過程中能夠發現其他班的優點，也能發現自己班的不足，這是一個互比、互學的過程，在一定程度上能夠提高班主任的管班水平。（3）“系檢查”突出高標準管理。系檢查評分主要有三個方面：一是由系主任或系秘書不定期對班級進行抽查（每月至少兩次），按照《班級互查（系抽查）評比表》進行考核；二是由系主任或系秘書進行“兩會一課”檢查，按照《“兩會一課”檢查量化表》（見圖3）進行檢查考核；三是系內結合班主任工作和班級參與活動情況等方面的表現，給予一定的評分。系內檢查能夠統一要求，統一標準，隨時對班主任進行指導，對班級進行評價考核，有利于促進系風、班風、學風建設。（4）綜合評比呈現多元化的班級管理量化考核結果。綜合評比每月一次，“日檢查”占40%，“班級互查”（系抽查）占20%，“兩會一課檢查”占30%，系評分占10%（見圖4）。綜合評比涵蓋了一個月以來各班級多個方面的評比情況，是多元化班級管理量化考核的結果，能夠真實反映班級管理的整體情況，這對于班級管理具有積極指導作用。
3.建立基于Excel的簡化統計平臺
多方面、多層次的量化考核必然會增大數據統計的難度。為簡化數控的統計，增強班級管理量化考核的可行性，借助于Excel計算等功能建立起班級量化考核匯總統計平臺。對考核內容進行分類分析，共需要建立《日檢查匯總表》《“兩會一課”檢查匯總表》《班級互評匯總表》《系抽查匯總表》，利用Excel求和、求平均、數值鏈接等功能，使數值計算全面公式化，這樣就只有量化數值錄入的工作，所有計算數值最終匯總在《班級量化考核總評表》（見圖4）中。
4.建立健全獎懲反饋機制
一方面是公開。量化考核成績的公開是多元化量化考核的關鍵環節，決定著量化考核的有效性。各系在量化考核后要通過黑板報、系會通報等形式公開結果。另一方面是獎懲。結果作為班級、班主任等考核、評優的主要指標，系、學校等相關部門要有相應的獎懲措施，對班級管理、班主任工作起到促進和指導作用。
四、小結
制度都很好，關鍵在執行。班級管理是學校工作的主要方面，加強班級管理的量化考核是提升教育質量的重要措施，也是教育基礎工作。作為教育工作者要不斷創新和完善相關制度，向依法治校、依規治校邁進，促進教育工作的不斷進步。
參考文獻：
[1]許永紅.淺析班級量化考核管理的利弊[J].衛生職業教育,2007(19).
[2]徐芬.試析班級7S管理量化測評在中職學校德育管理中的運用[J].長春教育學院學報,2013(2).
作者:郭德憲 王彩霞 楊德芳 單位:天津市機電工藝學院