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班級是中學教育教學的基本單位，是學校開展一切工作的基層組織。從兒童到少年再到青年，一個人大部分時間都是在學校中度過的，對學生來說，班級就是他們這一階段的全部社會生活，因此，建設高品質的班級應成為學校班級管理工作的重要組成部分。下面筆者從對班主任的工作要求、班級文化建設、科任團隊的核心作用及家庭作為學校教育的重要力量四個方面分別進行闡述。
一、高尚的師德和扎實過硬的業務能力是班級管理的根本保障
班主任工作是學校工作的重要組成部分，班主任的教育智慧將會在班級管理和學生成長各方面有所體現，并直接或間接地影響學生的成長和發展，也與教師個人的發展甚至學校的前途與命運緊密相關。擁有一批道德情操高尚、業務能力扎實過硬的優秀班主任是每所學校的追求和目標，一所學校擁有的優秀班主任越多，這所學校的核心競爭力就越強。新時期教育的重點是立德樹人、生涯規劃和實踐創新能力的培養，“新高考”又為學生全面而有個性的發展提供了多樣選擇，每位老師正接受著更新知識、更新觀念、更新思想的挑戰，班主任工作也面臨前所未有的考驗。如果說教室是一座劇場，那么講臺就是這劇場里的舞臺，教師們便在這舞臺上扮演著各具風格的角色，而班主任無疑是這里的主角。1.尊重不是一種具體的教育方法，而是一種教育理念。每一個學生都是處于不斷發展中的個體，也是一步步走向成熟的個體，作為不同的個體，這種發展所存在的差異性是巨大的。從客觀角度來講，差異來自遺傳與環境的共同作用，存在于個體之間，存在于個體自身。就德、智、體、美、勞各方面而言，每個學生的發展是不一樣的，班主任不僅要承認這種差異，而且要尊重這種差異。一般情況下，每個班主任都應該用學生的視野看待學生，用學生的視野看待世界。“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”———這個道理說起來很簡單，每個從事教育的人都很清楚，但在具體操作的過程中，我們往往不能正確處理，一直在努力尋找兩片甚至更多完全相同的葉子，這也導致班主任對學生總是用一把尺子衡量。所以，面對那些所謂的“問題學生”，班主任一定要冷靜，把指責、批評、抱怨換成啟發、表揚、激勵，一定會有意想不到的效果。蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”所以教育學生，不能只靠壓制，而要靠鼓勵；不能一味打擊，而要大力引導；不能單純地阻撓，而是要努力地推動。教師要尊重學生的人格，不能挖苦諷刺；要和風細雨地去教育感化；要盡量換位思考，不能苛求學生去接受；要講究教育藝術，不能草率了事。“尊重”不是一種具體的教育方法，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊。一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。所以，作為班主任，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，以期學生健康陽光地成長。2.強化價值導向、關注身心健康是班主任工作的首要任務。中國當代著名教育家葉瀾教授提出，基礎教育的使命可以概括為“三底”：“底線”、“底色”和“底蘊”?；A教育的總體目標：一是“底線”，那就是懂得并且遵循做人、做事必須有的準則，就是如何對待自己、對待他人、對待社會、對待自然，就是道德和良知。二是“底色”，生命的底色應該是明亮溫暖的，充滿陽光、自信和活力，也就是有健康的身體和心理品質。三是“底蘊”，就是學生借助所學的文化知識形成的學習能力、思維能力、創造能力。學生成績好，可以說是只能算有知識，但并不一定有文化。文化是一種精神，一種信仰。如果說知識和技能是術與器，那么文化就是道與德，文化可以提高人的修養，可以使人在動蕩中保持定力，要有沉穩的心態，志存高遠，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，文化能陶冶人的情操，使人們知道自愛自重，恪守人格尊嚴，追求崇高卓越。從人的長遠發展來看，人格的形成比現有知識的掌握顯得更為重要。學生通過學習知識和技能的過程有了道德、自信、能力和身心素質。這將是既服務社會需求、又適應個體發展的寶貴財富。以提高人的整體素質為主題，我們的教育管理要強化價值導向，增進身心健康，注重能力培養，加強核心課程，擴大選修課程，開展綜合活動，尊重個性發展。
二、班級文化是班級核心素養的一種高級表現形式
在班級管理中，班級文化是最能夠集中體現班級所有成員共同的信念、價值觀及人生態度。它既是一種群體文化，也是一種個性文化,既代表著班級的整體生命力,也體現著個性的靈氣和張揚，加強班級文化建設對班級品質的提升有十分重要的價值。多年來，我校除了高效課堂和科學管理被外界高度認可之外，實際上積淀百年的文化底蘊才是真正的推手。理念超前、內涵深厚、不拘一格的班級講壇精彩紛呈；啟迪人生的教師寄語充滿了張力與能量；追求智慧的“夢想墻”體現了附中人的勇敢與追求；設計獨特、寓意深刻的班徽、班旗、班訓繼續講述著“勤慎誠勇”的附中精神；豐富多彩的學習園地更是讓班級充滿靈動與活力。班級文化建設的基礎是班風建設，良好的班風是班級文化建設之源。班風對班級每個成員無不具有潛移默化的教育影響，就如同良好的社會風氣會對每一個生活其中的人都至關重要一樣。良好的班級風氣由各種健康的心理信息經過有序匯集和優化組合而成，是順利實現班級教育管理和教學目標、推進班級建設必備的條件，是“立班”之本。當然，良好的班風不可能一蹴而就，它有賴于全班同學長期反復的實踐，班主任的主導作用必須貫穿始終。良好的班風形成之后，班級的各種其他文化建設便會順利推進，才會真正發揮其應有的功效和價值。
三、突出班級科任團隊協同管理的核心作用
學生的教育和管理不是一人之責，而是集體之功。作為科任團隊的一員，班主任就是一組之長，是協調班級教學的主導，班主任必須運用自己的智慧，通過不懈的努力，將各科教師團結在一起，使每位教師在各個方面的教育影響形成合力。在影響班級教育教學的諸多因素中，任課老師的配合相當重要，班主任要想協調好課任老師共同教書育人，一定要講究協調的藝術。關于藝術，主要表現在以下四個方面：一是主動協調。班主任要把對于班級建設的設想、安排，學生對課堂教學的建議、要求，向任課老師及時通報，聽取任課老師的意見、建議，主動采取預防措施；在班級舉辦文娛、比賽、評價等活動時，要主動邀請任課教師參與，縮小教師與學生之間的距離，為教學工作打下良好的感情基礎。二是及時協調。班級教學是一個動態發展的過程，班主任必須及時調查并掌握事態信息，尋找最佳協調時機，采取針對性的協調措施，諸如課程的調換、自習課的安排等等。三是巧妙協調。班主任要不定期地主持召開任課教師會議，給大家創造一個交流的平臺，以期能夠及時地發現各類問題，并集合大家的智慧尋找對策，形成合力，在最短的時間內將問題消滅在萌芽狀態。四是周到協調。班主任協調班級教學，既要考慮到矛盾雙方的因素，還要考慮其他因素；不僅要考慮現在的因素，還要考慮過去、將來的因素；要注意抓反饋，抓鞏固。從這個意義上來說，班主任僅有過人的智商是行不通的，一定還要有足夠的情商，這樣才能有效地將任課教師團結在自己周圍，形成教育合力，促進學生的長遠發展和終身成長。
四、家長是班級教育管理的重要組成部分
家長在生活當中的言行舉止、思想觀念無不影響學生的思想行為。家長是教育的一支重要力量，班主任要善于調動和組織家庭的力量，定期召開家長會，積極與家長溝通，并可適當進行家訪，促使學校和家長在教育方面達到共識。如何讓家庭教育與學校教育形成合力，共同用教育、督導、激勵等方式培養學生的自我教育能力和獨立生活技能，使學生“要我學”轉變為“我要學”，重點要做好以下兩點：一是信任尊重家長，做到胸襟開闊。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，絕不能“越位”訓斥家長，“居高臨下”地埋怨數落家長。要尊重家長的情感，做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失，不給家長增加負擔；家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著“有則改之、無則加勉”的態度，寬容大度，胸襟開闊。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能達到同家長互相交流共同配合的目的，才能最終促進學生的健康發展。二是聽取家長意見，共商育人良策。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環。學校教育是建立在家庭教育的基礎上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能夠比較真實全面地反映學生在家里的情況。利用家訪、家長會和網絡等方式經常同家長聯系，對班主任全面了解學生、進而管理好班集體有很大的幫助。總之，班級管理離不開班主任的組織和引導，也離不開學生和其他任課教師的協助，更離不開家長的支持和配合。班主任不僅是班級的管理者、組織者、教育者，而且是班級當中的一個成員，是班級活動的參與者，是學生的知心朋友，是班級之魂。作為一位班主任，不能僅僅滿足于當好傳授知識的嚴師，更要做一個啟發學生心靈智慧的“人師”，通過打造出一支優秀的班主任管理團隊，真正實現高品質的班級管理。
作者:霍浩凌 董嘉暉 單位:西北師范大學附屬中學