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［摘要］新課程標準指出高職英語教學應主要以培養學生英語素養為目標，加大對學生英語基礎知識和技能訓練的重視，同時要通過提高學生英語口語水平來發揮英語教學作用。本文主要圍繞高職學生英語口語學習能力現狀分析、多媒體技術應用在英語口語教學中的利與弊、提高多媒體網絡環境下的英語口語教學效果的措施等方面展開討論，針對高職學生的英語口語學習現狀，得出相應的學生英語口語能力提高對策。
前言
英語是目前使用范圍最廣的一門語言，尤其在文化全球化的背景下，社會各領域發展對英語人才有越來越多的需求，這就需要發揮高職高專教育在提升學生英語能力方面的作用，以便為社會進步提供優秀人才。隨著多媒體技術的發展，為高職英語教育活動的高效開展提供了技術支撐，在網絡環境下進行英語口語教學實踐，可激發學生學習興趣，在優化教學結構和提升學生英語口語能力上有重要作用。
一、高職學生英語口語學習能力現狀分析
在對高職學生英語口語學習能力進行分析時，發現大部分學生由于英語基礎知識薄弱，使其在實際學習過程中不能針對自身學習需求看來確定學習重點，還存在學生被動接受口語知識的不足，不利于學生對知識的掌握，無法保證英語口語教學活動高質量開展。另外，學生在進行英語口語練習時，還主要存在學習方式單一的問題，學生普遍將課堂當作是唯一的學習場所，課后學習效果欠佳，不能保證英語口語教學是一個連續性過程，容易造成學生英語口語知識掌握有限。網絡學習平臺的構建為學生自主學習創造了有利條件，但是目前還有很多高職學生對網絡平臺的使用較少，很少利用網絡資源鍛煉口語技能，使得多媒體教學模式實施效果較差，不能真正發揮多媒體學習資源在培養學生英語口語能力上的應用價值，是現階段高職學生英語口語能力存在的主要問題。
二、多媒體技術應用在英語口語教學中的利與弊
將多媒體技術應用到英語口語教學中，可豐富英語知識呈現方式，為學生提供生動直觀的英語口語知識，有利于降低學生學習難度，調動學生英語學習興趣。教師在制作多媒體教學課件時，可將音頻、圖片、視頻等多種要素結合到課件中，滿足學生個性特征，從而提高學生學習興趣，是鍛煉學生英語口語能力的重要途徑，對于學生來講，要將創新思維和自主學習意識運用到英語口語學習中，不斷充實自身的英語知識體系，并自覺參與到英語交流中。在開放的網絡環境下，能促使學生在良好的交流氛圍下加深對知識的掌握，進一步幫助學生形成較好的口語實踐能力，不僅能提高學生學習效率，還可保證學生對英語口語教學實質有深刻體會，并加大英語口語知識在生活實踐中的應用。另外，基于鍛煉學生英語口語能力的多媒體教學，突破了傳統的教學模式，有利于培養學生自主學習意識，并建立良性的師生關系。并且網絡英語口語學習環境會具有教學資源豐富的優勢，例如口語學習軟件、學習網站等學習資源的應用，能為學生自主學習活動的順利開展奠定基礎，滿足學生的個性化學習需求。總的來說，網絡環境下英語口語教學能突破教學的時空限制，為學生提供多樣化的學習資源，尤其是微課的應用，可確保學生課余時間得到充分利用，使得學生英語口語練習是一個持續性過程，進而加大對學生口語能力的培養。但是過多使用多媒體教學資源可能造成教學混亂的后果，各高職院校盲目加大在多媒體教學設施上的資金投入，但是在教學方法和教學目標制定上還有多不足，導致教學效果低下，不能真正將多媒體教學理念落實到高職英語口語教學中。大部分高校將多媒體教學條件等同于口語教學質量，忽視對教學規律的探究，導致英語口語教學過程中過度依賴多媒體課件，師生在教學活動中的主體地位不明顯，無法營造輕松的教學氛圍。針對上述問題，需要教師明確多媒體教學內涵，將其作為重要的輔助手段來組織教學實踐活動，從提高學生英語口語能力出發，最大程度強化英語口語教學成效。
三、提高多媒體網絡環境下的英語口語教學效果的措施
(一)鼓勵學生參加英語角活動
為了實現網絡環境下的高職英語口語教學目標，應鼓勵學生積極參加英語角活動，通過向學生介紹網絡學習平臺和網上協作平臺登錄方法，促使學生快速查找并獲取需要的學習信息資源，確保學生具備利用多媒體學習資源的能力，以便發揮多媒體教學在鍛煉學生英語口語技能上的作用。例如，在視聽說課堂上，教師可根據教材內容制作或收集視頻短片，要求學生能跟著視頻練習英語語言發音。這些視頻應具有句子簡單、發音純正、內容豐富等特點，吸引學生進入到真實的英語交流環境中，鼓勵學生勇于開口，在交流過程中掌握英語技能。同時教師還可根據視頻情節設計問題，要求學生利用英語語言進行交流討論，不僅可營造和諧的課堂氛圍，還能為學生練習英語口語提供良好平臺。另外，在閱讀課堂上，教師可安排學生以小組為主，各小組成員利用網絡手段來掌握閱讀文章中各個單詞的發音，在學生一段自主學習后由某一成員作為小組代表來朗讀文章，而教師可發揮其在糾正學生發音錯誤時的指導作用。為了防止學生信息搜索過程較為盲目，教師應結合教學目標和學生學習特點來提出學習任務，從而提高教學效率及質量，有助于提升學生的英語口語能力。
(二)構建先進的網絡學習系統
實際英語口語教學中，網絡學習資源的應用越來越廣泛，可為學生自主學習的開展奠定基礎。為了提高網絡環境下的高職學生英語口語能力，需要構建先進的網絡學習系統，方便學生從多個渠道獲取學習資源，并可解決教學模式單一化的問題。利用網絡平臺資源，能促使教學內容的設計滿足學生英語口語能力培養需求，將英語口語知識集中起來，使得學生對教學內容有系統認識。學生可通過音頻、視頻、動畫等形式掌握英語知識，提高他們的口語技能，這種多樣化的知識呈現形式能一定程度提高語言生動性，提供給學生一個相對真實的交流環境。并且隨著移動設備的廣泛應用，學生能自由選擇需要的網絡資源，控制自己的學習進度，促使學生逐步完成學習任務，加深對英語知識的印象。例如，在開展英語聽力練習時，能做到學生一人一機，教師操作計算機設備來將課堂教學內容顯示在學生面前的設備中，組織學生共同進行聽力訓練。并且教師會要求學生重復聽到的語句，盡可能做到發音準確。在完成基礎知識學習后，教師還會鼓勵學生結合教材內容查詢感興趣的學習資源，突出學生課堂主體地位。
(三)加大學生口語練習
為了加強學生英語口語技能，還要通過組織多樣化的口語活動來培養學生綜合能力。利用網絡教學資源，教師在開展口語教學實踐時，可播放相應的教學視頻和對話片段等，從而創設出相應的教學情境，之后教師可組織學生分別扮演視頻中的角色，共同完成情景演示。這種教學方式可充分利用多媒體技術，并在此基礎上，確保全部學生能參與到課堂實踐中。學生積極性越高，則英語口語實踐活動開展效果越好，有利于學生口語技能水平的提高，教師應定期組織英語口語活動，為學生提供表現自己的平臺，從而構建良好的學習氛圍。綜合考慮教學任務、學生學習能力、教學內容等因素，合理選擇口語練習方式，保證學生對英語口語知識有較好掌握。
(四)加強學生英語口語學習信心
當前影響高職學生英語口語技能水平提高的主要因素在于英語口語交流對部分學生來講難度較大，學生對英語語言接觸較少，由于受到其心理作用影響，會限制學生英語語言的使用。高職學生相對來講英語基礎知識較差，在實際學習英語知識時難度較大，這就會打擊學生的英語口語學習信心，使得學生很少進行英語交流。面對這一情況，教師應增強學生英語交流自信心，進而提高學生學習自主性。例如，教師在正式開始英語教學活動前，可保留一段時間讓學生背誦一段自己感興趣的英語短文或者電影臺詞等，之后對表現優異的學生給予精神獎勵，是對學生能力的一種肯定，進而提高他們的英語口語學習興趣。尤其在互聯網環境下，為學生提供了廣闊的表達平臺，學生不僅可在課堂上練習英語口語，還可在網絡環境下收集學習資源，視頻資源能隨時暫停和重播，這就保證學生可重復學習難度較大的單詞和語句，逐步糾正學生英語發音。學生還可在多媒體網絡環境下搜索感興趣的交流內容，并將自己的英語口語作品在學習平臺上，借助網絡環境開放性特點，保證學生能接收多種建議并不斷改進其英語語言發音，可加強學生英語學習信心，是高職學生英語口語能力不斷提升的重要前提。
四、結論
綜上所述，高職高專教育能起到培養學生綜合素質和學習能力的作用，其中英語口語教學在提高學生語用能力上有重要意義，需要加大互聯網技術的應用，提高英語口語教學質量。本文針對多媒體環境下英語口語教學存在的問題，提出合理選擇網絡學習資源、加大學生口語練習等措施，可保證英語口語教學目標的有效實現，通過充分利用多媒體網絡，可推動高職英語教育改革的深入。
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作者:楊仕芬 單位:廣東茂名幼兒師范?？茖W校