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【摘要】對于職校的學生而言，他們接受的教育是以“能力為本位，就業為導向”的理念，所以我認為學生在校期間如何去培養他們成為一個準職業人，培養他們認同企業文化，遵守企業的規章制度，使其到企業后能縮短他們的工作過渡期是十分重要的培養目標，作為中職院校電子技術應用班級的班主任應該進行深入的思考，并進行積極實踐探索。
【關鍵詞】班級管理；能力為本位；就業為導向；企業管理模式；主動探索并解決問題的能力；鼓勵想象力
對于職校的學生而言，他們接受的教育是以“能力為本位，就業為導向”的理念，所以我認為學生在校期間如何去培養他們成為一個準職業人，培養他們認同企業文化，遵守企業的規章制度，使其到企業后能縮短他們的工作過渡期是十分重要的培養目標，作為一名年輕的班主任應該進行深入的思考，并進行積極的實踐探索。
一、班級背景與問題
我帶的班為電子技術專業的班級，性質為高級工班級，學制為三年，前兩年半的時間為在校學習階段，后半年的時間為學生的下廠頂崗實習階段。他們在校學習期間可以獲得電子專業的高級工相應技術等級證書并取得高自考大專證書。本班級學生生源的種類大致為四個類型：與外省市聯合辦校的生源、本校原中級工的生源、自主招生高中后的生源、插班的生源。班級成員主要是年齡段在18歲左右的成年學生，在思想上有一定的成熟性。發現很多學生的父母都是農民，也是來自農村家庭，其中不乏很多學生的家庭是當地貧困水平的。剛入校階段，由于該班級學生生源的特點造成易抱團現象，整個班級感覺比較松散，也是經任課教師反映很多同學課堂上很慵懶，根本就沒有對學習的這種意識也沒有想上好學的主觀意識，他們主要體現在聽課中不能全神貫注，甚至連老師布置的任何任務和作業都不上心，讓老師教到這樣的學生很無奈，開學沒多久很多學生都有過遲到曠課的記錄。
二、班級管理方案和實施
1.班級管理方案
高級工階段的學習是他們作為職業學校的在校生步入在校學習生活的最后一個段落，也是他們跟社會銜接的很重要的一個過渡時期，學生們即將由一個在校園里的比較簡單的學習生活過渡到為人處世都會比較復雜的一個社會大環境下。我想如果說，學生們能夠通過在校的學習生活過程中去了解一個本著生產制造業的企業是如何經營運作的，也能或多或少去感受到作為企業的員工所需具備的職業素質，等他們有了在校的學習具有了一定的工作能力將來就能更好的適應企業的需要，這樣“班級的企業化管理”的概念就在我的腦海里應運而生了，以培養人為本的學校能夠建立起培養合格的職業人為理念，以企業的6S管理模式為載體升級為具有校園教育教學特色的8S管理模式，即整理——要與不要，一留一棄；整頓——定置擺放，取用快捷；清掃——清除垃圾，美化環境；清潔——文明潔凈，貫徹到底；素養——遵守規則，養成習慣；安全——防微杜漸，警鐘長鳴；節約——節約為榮，浪費為恥；學習——持續學習，提升素能。
2.實施過程
具體的管理班級的措施是要本著企業化模式的方式，結合本電子技術應用的專業特點，在課堂上要能夠把企業的一些歷史文化的東西講給學生們聽，可以試著在班級內部結構中變更為企業的相應機構、模擬企業里面的崗位要求，將學生或班委的職責等效為企業員工和中層，將班級的規章管理變為企業的規章制度，一定要堅持落實學校提出的8個S，更有一個大膽的想法建議能不能安排學生實地進入某些企業去參觀學習，甚至是去實習工作等，爭取要讓“電子技術一班建設方案”能夠有成效的進行，成為一種班級管理的名片。
（1）企業文化走近課堂
使學生了解企業，企業文化和規章制度，目的是讓學生把當前的專業與未來的擇業有一定的聯系和準備。我通過各種方式去了解企業的發展，尤其是電子行業，就以天津市光電集團光電十廠（以下簡稱為光電十廠）為例，我利用好每周一下午的班會時間，開設企業文化第一課等一系列的關于企業制度的主題班會，將把我們在光電十廠的學習體驗用易于學生理解的方式方法很好的傳授給他們，這樣不僅使學生了解該企業的發展，以及新技術新工藝的流程，更為重要的了解企業對職業的需求和畢業生的實際要求，以及讓學生看到電子專業巨大的發展空間，使他們對自己今后的職業發展充滿信心。
（2）企業管理制度進班級
這樣我們這個班就像一個企業里的一個部門、一個生產車間，使得學生一走進教室就好像是員工走進了單位準備工作是一個樣的，我對他們的要求就是該部門領導對員工的紀律要求，正所謂“進校如進廠，上課如上崗”。我就將班級內部結構設計成為一個正規完整企業的框架結構：廠辦、財務部、工會、車間、安全部、技術部七大部門，并按照校規校紀的學生要求仿著企業不同崗位的職責來定的，由負責的相應班里的學生干部擔任（表1）。各部門的負責學生一定分工要明確、相互之間也要彼此協作，為班級的建設和學校的各項班級任務活動做出各部門或部門之間應盡的責任，在這個過程中一點點積累豐富經驗，能夠培養和鍛煉學生的與人溝通、團隊合作、負責任精神，久而久之，學生們就已經慣用了企業員工的行為準則，能更好的適應企業的要求。
（3）職業理念進班級
充分借鑒光電十廠的企業管理辦法，制定班級企業化管理的細則。參考光電十廠的“工位標志可視化、著裝標準可視化、考核制度標準可視化、企業文化宣傳可視化、設備工具責任人可視化、安全標識可視化”等管理，融進企業管理的特色又符合學校教育教學的宗旨，如要求學生每天著裝統一的校服、學生的每日考勤記錄情況上墻公布，課堂上學生使用的課桌椅和教學儀器設備實行使用者的責任制，這樣能讓學生早一步在校園里體會企業的管理制度，爭取使學生在課堂上、校園里的行為習慣既符合校規校紀又能將來適應企業的管理，讓他們具有這種做東西的質量保證，做事情和為人處世的責任感，還有更重要的安全意識，也是他們走進企業前的職業習慣的養成。建立學生個人虛擬銀行賬戶信貸的考核模式。在班級中建立個人銀行信貸，每一位學生都有個人賬戶，以分值計數，班級每位學生的初始分為100分，其中班委成員和校系學生會成員在初始分的基礎上酌情加分，具體加分細則為：班長+4，團支部書記+4，生活委員+4，宣傳委員+4，組織委員+4，學習委員+4，文體委員+4，校/系學生會成員+2，加分實行不累計加分制度，加分取最高分。例如某同學既是班長又是學生會成員，則他在初始分的基礎上加分為4分。為鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，可在每位同學的初始分上進行相應的加分制，可累計加分。對學生的違紀違規行為進行相應的減分制，可累計減分。該賬戶主要用于對學生的工作考核的獎懲，獎懲與學期的教師評語，學生的操行評定分數和班級推選優秀學生干部，優秀學生，優秀團員，市級/校級三好生等掛鉤。
三、啟示
班級是在校學生的基本組成單位，也是實施教育教學的重要場所，班主任就是引領他們如何由學生身份完成一個企業合格員工的轉變，在班級中引入了企業管理制度，會使得學生進一步了解企業的用工要求，符合企業的所需的職業素養，在他們不斷增長知識和技能的同時，更好的適應社會和企業的工作生活，讓他們更有競爭力，也能減少學生與企業之間的過渡期，故而創建班級的企業模式管理是為學生更好的走向職業崗位的有效載體。
【參考文獻】
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[4]楊進.職業教育教學領域應當實現的十個轉變[J].中國職業技術教育，2010
作者:遲磊 單位:天津市電子信息技師學院
