管理方法論文范例

摘要：在總結實踐探索經驗的基礎上認為課程建設、課程內容、教學方法的重塑以及教學目標、教學主體、教學評價的調整成了推動公共管理方法課程實施研究性教學的關鍵。

關鍵詞：公共管理；研究性教學；重塑

建構起科學、合理的方法課程教學體系已成為完善公共管理專業課程結構，充實公共管理專業學科實力，提升公共管理專業發展水平，增強公共管理專業學生實踐能力的必然要求。研究性教學成了實現這些目標的重要方略[1]，如何將研究性教學融入并重塑已有教學體系成為實現這一方略的關鍵一環?？偨Y近三年來公共管理專業方法課程研究性教學實踐探索，提煉其成功重塑要件以期對相關理論研究和教學實務提供有益參考。

一、課程建設的重塑

課程建設的科學性與合理性關乎所授知識的宏觀結構及邏輯銜接，進而直接決定著學生習得知識與技能的質、量及實操水平，所以重塑課程建設成為公共管理專業方法課程研究性教學重塑的首要步驟，著重從以下兩方面展開：一是完備的主干課程。2016年我系公共管理專業僅有《質性研究方法》一門課程，教學結果呈現如下問題：學生基礎知識缺失；課堂教學內容“超載”嚴重；教師教學任務量重，學生吸收難度高，師生間出現明顯教、學沖突；畢業論文（設計）采用的方法同質化嚴重；方法選用依據“學什么用什么”，缺乏科學性。針對這些問題，2017年增設《統計學》和《量化研究方法》課程，有效解決了上述問題。在此基礎上2018年又增設《研究方法前沿》課程，且此課程不再采用單個老師系統講授成熟教材內容的傳統教學模式，而是采取多個老師依次以專題方式與學生分享各自最擅長同時具備前沿性方法與技術的教學模式，有效彌補了教材型教學模式前沿性不足、知識單一的缺陷?？傊?，《統計學》、《質性研究方法》、《量化研究方法》、《研究方法前沿》的課程建設完成了公共管理專業方法主干課程群落的建構，為推行研究性教學補齊了所需基礎要件。二是合理的主干課程教學次序編排。在充分調研公共管理方法課程教學團隊的基礎上，將四門課程的先后教學次序排定為：《統計學》起先導作用，使學生從宏觀角度認知公共管理方法的基本概念、體系、原則、觀點等，掌握其整體框架；之后為《質性研究方法》和《量化研究方法》，兩者開設的先后次序可隨意也可并行，起深化作用，使學生習得精深、專業的方法論知識和技能；最后為《研究方法前沿》，起拓展作用，為學生后續公共管理方法相關知識、技術的自主學習與自我精進提供借鑒和指引。

二、課程內容的重塑

課程建設為課程內容教學提供了主要依附框架，但教學內容具體推進則需要更為具體、詳盡、科學的安排以利于知識和技能的高效傳輸[2]，所以重塑課程內容亦成了公共管理專業方法課程研究性教學重塑的重要方面，著重從以下幾方面展開：首先，基于課程建設重新厘定課程內容。2017年上學期增設《統計學》和《量化研究方法》兩門課程后教學效果改善顯著，但依然存在如下問題：課程間知識體系存在交叉和重疊，例如《統計學》和《量化研究方法》在描述性統計分析等部分的重復；課程間知識脈絡出現邏輯問題，基礎統計分析放在了抽象概念講述之后不利于學生理解；課程間缺乏必要銜接。針對這些問題做了如下改進：重新調整、整合公共管理方法課程教學師資，確保授課教師之間形成緊密的教學合作關系，真正發揮教學團隊的作用；提出“基礎方法+專業方法+前沿方法”的公共管理“大方法”概念，并以“大方法”體系為指導，以教學團隊為基礎，以三門課程為框架，重新編訂課程教學提綱與講義，真正形成“各有側重”、“一脈相承”、“邏輯嚴密”的課程教學內容。其次，以課程內容為基礎，提出并踐行“高難度課程內容以教師講授為主，低難度課程內容以學生自主學習與展示為主，中等難度課程內容以教師與學生合作教學為主”的教學思路，提升了課程教學策略的針對性與實效性。再次，以完善課程內容體系和厘定課程內容邏輯為中心帶動課程建設，以此為思路于2018增設《研究方法前沿》課程，主要彌補《統計學》、《質性研究方法》、《量化研究方法》前沿性不足和未來發展走向不明的缺陷。

1研究現狀及意義

“計算機和現代通信為圖書館提供了技術支撐，電子資源脫穎而出，帶來革命性變化?？茖W引導著知識管理系統，為管理、傳遞和使用知識提供路徑和方法。”Yadagiri,S．強調，在迅速出現的數字紀元和知識社會，知識管理能夠加速知識的傳播，改善圖書信息中心的業務程序，增強其服務意識、服務能力和服務質量，提升其業界地位。美國學者Baker，ShirleyK.認為，在高校，在一些學科，高等教育和圖書館在巨大的機遇面前，要肩負起數字信息和知識管理的重任。盛小平教授基于文獻計量法論證了知識管理不是一種管理時尚，利用庫恩的學科定義標準驗證知識管理是一門新興學科。KarlWiig在《知識管理：一門淵源久遠的新興學科》等文中強調，知識管理成為一門新興學科，需要包括管理科學、認知科學、經濟學、教育方法、人工智能、信息管理與技術科學在內的支撐性學科。伊朗學者Hazeri和澳大利亞學者Mar-tin及Sarrafzadeh認為，知識管理作為一門學科，隸屬于圖書館學和信息科學，并強調其多維度，即涉及組織、企業、管理和實踐等多個領域。據調查，全球排名前500強的企業都不同程度實施了知識管理項目，政府部門和其他組織機構也在積極引入知識管理，促進自身發展，提高競爭力，知識管理實踐活動已在全球范圍內普遍展開。圖書情報界參與知識管理的研究是大勢所趨，吳慰慈教授指出：“開展知識管理問題的研究，將推動圖書館學研究超越傳統圖書館機構的局限，去面向更廣闊的實踐基礎。”數字圖書館的知識管理和知識產權保護是當前圖書情報學的研究熱點和發展方向。在知識管理的研究方面，圖書情報學具有先天優勢，如果能抓住這個難得的機遇，圖書情報學的學科地位、應用范圍和社會影響都將產生大的飛躍。學科的理論體系對于任何一門學科的存在與發展都是極其重要的，尤其是處于起步階段的知識管理學。經過半個世紀的發展，知識管理不斷從相關學科吸收營養，在基礎理論、研究方法和信息技術方面頗有起色，逐漸確立了一定的學科地位，形成了獨有的理論體系。但實踐超前、理論滯后是目前知識管理學研究的基本現狀。

2知識管理的概念及圖書館知識管理的可行性研究

柯平教授認為，知識管理學是關于知識管理理論與應用的一門科學，其主要內容有：①理論知識管理學（包括知識管理的基本理論、基本原理、發展研究和知識管理學科體系）；②應用知識管理學（包括知識管理方法論、技術和系統研究）；③專門知識管理學（包括企業、政府和公共知識管理學等）。人類邁入21世紀，現代信息技術日新月異，圖書情報學的知識化加速發展，圖書情報學終于從以文獻、信息為中心走向以知識為中心，呈現圖書情報學研究的知識化趨勢。知識管理的誕生很大程度上源于圖書情報學的理論基礎，它需要憑借一定的信息技術以實現其功能，信息技術是知識管理最重要的工具?，F代信息技術為知識管理奠定了技術基礎，使大規模的知識存儲、快速的知識傳輸成為可能。圖書館正是在技術取得突破進展的基礎上，建立起支撐知識管理的技術設施，才使文獻信息知識資源的建設過程與知識生產、傳播、擴散、應用的過程有機地結合起來，不但提高了圖書館資源的網絡化和數字化建設水平，也為圖書館實施有效的知識管理提供了保證。

3知識管理學科來源研究

3.1哲學上關于知識的認知

在西方哲學中，對知識的追求充滿了懷疑主義，這使得很多哲學家尋求有助于他們建立不容懷疑知識的終極真理方法。柏拉圖把知識定義為經過實證的正確的知識。從德國的康德和黑格爾開始，認為知識的來源和認識包括主觀感受和理性推導兩個方面，是主體和客體相互作用和適應的過程。馬克思主義哲學認為，知識的本質在于它從社會實踐中來，正確可靠的知識能科學地反映客觀事物，是經過實踐檢驗的。

摘要：隨著新媒體快速發展，新媒體和高職院校校園文化的結合日益緊湊。新媒體技術的發展為高職院校校園文化的建設與發展注入了新的生機和活力，但是新媒體對傳統的校園文化內容、體制、載體等也提出了新的挑戰和要求。文章在研究新媒體環境下校園文化建設現狀的情況下，給出了對策建議。

關鍵詞：新媒體；校園文化；對策

當今社會，新媒體技術不斷發展，影響著人們生活中的各種行為。依據中國互聯網信息中心（CNNIC）2017年1月的《第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，到2016年年底，中國網民共計7.31億人，全年新增4299萬人；互聯網普及率達53.2%；手機網民用戶6.95億人，全年新增7550萬人，網民中使用手機上網的人為95.1%。這一數據體現在江蘇省內的98個職業技術學院及辦學點中，就是每個學生都擁有至少一部智能手機，手機入校園已禁止不了，如何有效利用手機開展教育教學活動是我們必須研究的課題。

一、充分認識“新媒體”和“校園文化”的內涵和特點

依據百度百科，新媒體（NewMedia）是指當下萬物皆媒的環境，指運用網絡技術、數字技術，通過互聯網和人造衛星等設施，利用電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。其關鍵技術為：數字技術、互聯網技術、移動通信技術；其傳播因素為：雙向傳播、用戶創造內容。新媒體分為網絡媒體和移動媒體兩類。新媒體的特征為：全方位的數字化內容包括多媒體與超文本、增強了傳播者與接收者之間的互動性、實現了信息傳播與收閱的個人化、實現了海量信息共享化與社群化[1]。校園文化是指一所學校在長期的辦學過程中，由師生不斷積累和沉淀下來的特定的精神環境和文化氣氛，它既包括建筑、景觀、綠化這些物質的內容，也包括學校的校風、學風、傳統、輿論、人際交往、心理氛圍，還包含學校的各項規章制度。校園文化是一種精神，良好的校園文化可以幫助學生樹立積極的人生觀和價值觀、激發學生的自我成長渴望。校園文化也是學校綜合實力的體現。校園文化建設包括三方面內容：物質文化環境建設、精神文化載體建設和課程內外文化活動建設，這三方面協調一致，為學校樹立起優秀的文化品牌。

二、基于“新媒體”的高職校校園文化發展現狀

新媒體對文化傳播和繼承有著直接深刻的影響，自然影響著校園文化建設，新媒體以其強勁的姿態進入校園,海量信息通過各類智能產品即時傳播到學生,高職院校學生對新媒體的接受度高，使用也極其熟練。蘊含在新媒體中的網絡文化對高職院校師生的影響具有兩面性，給校園文化建設帶來新的發展契機的同時也帶來了新的壓力，非常值得我們關注和研究[2]。

作者：孔繼利 單位：北京科技大學天津學院

《企業物流管理》課程的實踐教學目標分析

按照我院對人才的培養定位，結合物流工程專業人才培養目標的要求（注重突出學生的實踐能力和創新意識的培養），《企業物流管理》課程的教學目標如下：通過本課程的教學，使學生正確理解企業物流管理的相關概念、掌握基本原理、方法和模型，并能將相關的理論、方法和技術用于分析企業物流管理的實際問題，綜合應用相關的工具解決各類企業的物流管理問題，以達到培養學生的創新思維能力與獨立發現分析并解決實際問題的能力[5]。對于物流工程專業的教學而言，實踐教學是培養具有創新精神和實踐能力的主要方式，是體現高等教育質量的一個不可或缺的重要方面。由于物流相關學科的建設周期比較短，且物流具有多學科融合的特點[6]，使物流類專業的實踐教學還處于探索階段。各個院校在物流相關學科的建設過程中一般是借助原有優勢學科的基礎條件[6]，構建具有自身特色的物流實踐教學體系。我院《企業物流管理》課程的實踐教學在強調與理論教學銜接的同時，重視技術工具的熟練使用，以更有利于培養學生的實踐動手能力[7]。我院《企業物流管理》優秀課程實踐教學的目標可概括如下：①培養學生掌握相關方法、技術和模型的基本原理和要點的能力。②培養學生掌握實踐教學具體步驟的能力，使學生能利用相應的技術工具完成實踐教學環節的任務。③培養學生通過對現象的觀察來發現問題、分析并解決問題的能力，使學生能將實踐教學的感性認識升華到一定的理論高度。④培養學生的競爭意識，同時注重學生的團隊協作能力，增強學生學習的主動性。

《企業物流管理》課程的實踐教學體系構建

《企業物流管理》課程實踐教學體系的構建應該與物流類專業的定位和培養目標相一致，以培養學生的實踐能力為目的，以系統、全面和可行性為原則[4]。在結合我院《企業物流管理》優秀課程項目建設過程中已開展的實踐教學試點工作取得的經驗和借鑒其他兄弟院校成功的實踐教學成果的基礎上，考慮我系現有的教學資源和師資配備，設計出滿足該課程教學要求的實踐教學體系如圖1所示。此實踐教學體系包括了該課程的4大類實踐教學項目和每類實踐教學項目對應的實踐教學內容。下面詳細分析該課程體系的實踐教學項目與內容、教學方法與流程。

1《企業物流管理》課程實踐教學項目與內容

1.1實驗類項目與內容配合《企業物流管理》課程的理論教學環節進行形式多樣的實驗教學項目的設計，內容主要包括企業物流管理流程設計實驗、單設施重心法選址系統的設計與實現實驗、庫存控制基本原理實驗和生產物流的時間組織實驗等。這些實驗類項目可提高學生參與實踐教學的自主性能動性和創造性，達到培養學生創新意識和創新能力的目標[4]。關于前三個實驗項目的教學目標、所用到的實驗技術工具可詳見相關文獻[4，8]。下面以生產物流時間組織實驗項目的實驗目的、實驗所用到的技術工具和實驗內容的分析為例進行說明。生產物流時間組織實驗的教學目標主要有：①掌握生產物流時間組織的三種典型移動方式的特點；②掌握不同移動方式下生產周期的計算公式，并能結合實際問題進行求解，能繪制加工示意圖；③掌握含運輸時間的生產物流時間組織的生產周期公式的推導；④掌握生產物流時間組織系統的算法流程，能夠設計生產物流時間組織系統，該系統不僅能計算生產周期，而且能精確繪制加工和搬運甘特圖。生產物流時間組織實驗所用到的技術工具包括：①系統開發平臺：MicrosoftWindowsXP；②開發工具：VisualBasic6.0；③程序算法流程圖設計工具、加工與搬運示意圖繪制工具：MicrosoftVisio2003；④報告撰寫工具：MicrosoftWord2003。生產物流時間組織實驗所要完成的內容包括：①結合相關文獻的研究成果，在給出一定的假設條件下，讓學生推導含運輸時間的生產過程時間組織生產周期的計算公式；②利用相應的計算公式和圖形繪制工具，完成實驗背景資料中生產周期問題的計算；③分析生產過程時間組織系統的功能模塊，系統的算法流程，并完成系統的設計（要求開發的系統界面友好、數據有效性驗證符合規范要求），用②中計算出的結果數據驗證程序的正確性；④利用開發的程序，繪制背景資料中可行方案的加工與搬運圖形，并借助該圖形分析最少的搬運次數。

[摘要]安全工程專業具有知識交叉性、注重理論踐行、需要創新實踐能力等特點。積極探索具有創新實踐能力的安全專業人才培養，從提升師資隊伍水平、設計教學模式、強化學生科研訓練和實踐應用等方面入手，以科學研究融入教學為途徑，以行業發展需求為指引，進一步加強對安全工程專業學生創新意識和應用能力建設的重視。

[關鍵詞]創新實踐；本科教育；安全工程

安全工程專業是多學科交叉支撐的專業，運用安全科學技術和管理方法，解決生產、生活中的安全問題，培養從事安全技術及工程、安全科學研究、安全監察與管理、安全與職業衛生檢測、安全設計與生產、安全評價與標準化、安全文化與培訓等方面的高級工程技術人才[1]。2011年國務院學位委員會和教育部將安全科學與工程列為一級學科，自此，安全科學與工程成為工學門類中38個一級學科之一。安全工程的迅速發展與國家及社會對安全生產的重視密不可分。工程教育既要滿足當前行業及市場的需求，也要引領行業技術與管理的創新，帶領產業發展，即培養應用型創新人才[2-3]。要促進安全工程教育的提升，應依托大學的高水平科技、研究與教學，通過分析安全類人才的特點和行業領域需求，從教學模式、教師隊伍、科研訓練、實踐平臺等不同層面改革現有培養體系，培養具有創新與應用能力的人才。

一、南華大學安全工程現狀

南華大學安全工程依托于核科學與技術、礦業工程及機械工程而成立與發展，于2011年獲得全國首批安全科學與工程一級學科博士點，于2013年獲教育部卓越工程師計劃專業，并有省級特色專業“核安全工程專業”，于2016年通過教育部安全工程專業認證。以“理論與實踐結合，安全發展主導，立足核特色”為宗旨，培養具有扎實的安全科學知識和安全技術的創新實踐人才。創建至今，南華大學安全工程獲得“核安全與核應急技術”國防特色學科，“鈾尾礦庫退役治理技術”湖南省工程技術研究中心，“核環保安全”湖南省研究生培養創新基地，“核電建設環保安全與節能技術”中核建集團重點實驗室，“工礦企業職業安全衛生技術中心”衡陽市工程技術中心等多個平臺[4]。

二、安全工程的教育理念與特點

大學教育是以學生為主體，將教學、科研及實踐緊密相連，師生間不斷交互的活動。在培養高水平創新型人才的過程中尊重學生的個性化需求，提高學生的綜合素質，并將科學研究融入此過程中，以實踐為手段，促進本科生的創新與應用能力發展。安全工程教育的目的是培養具備安全科學基礎知識，擁有解決安全問題的基本技能，掌握相關行業安全工程基礎技術和安全管理知識，能夠有效進行事故預防、應急控制的綜合型專業人才[5]。安全工程人才教育應具有如下特點：

摘要：高校是哲學社會科學研究的主要陣地，高校哲學社會科學研究作為主流意識形態傳播、普及和大眾認同的重要載體和工具，必須堅守主流意識形態這一政治和價值導向，以此為重要前提深入和完善高校哲學社會科學管理工作，探索和創新高校哲學社會科學管理思路，對發展哲學社會科學，推動高校哲學社會科學研究先進性、深入性、持久性都具有重要的現實意義。

關鍵詞：主流意識形態；高校社科管理；新思路

意識形態引領哲學社會科學研究方向、哲學社會科學研究推進意識形態發展。意識形態包含學術、社會、政治等獨立或交叉問題與觀點，哲學社會科學研究成果與學術觀點是影響一種意識形態形成的重要因素,因此，哲學社會科學研究具有意識形態屬性。高校是哲學社會科學研究的主要陣地，緊抓中國特色社會主義這一主線、堅守黨的意識形態這一底線，加強高校哲學社會科學工作，以主流意識形態導向創新和提升高校社會科學管理工作，對實現中華民族偉大復興、構建中國特色哲學社會科學、繁榮高校哲學社會科學具有十分重要的意義。

一、高校哲學社會科學研究堅持主流意識形態導向的重要性

（一）高校是意識形態建設的主要陣地

意識形態工作是“黨的一項極端重要的工作”。黨的十八大以來，對意識形態工作進行了一系列重要論述，用“事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力”這“三個事關”強調做好意識形態工作的重要意義。“一個沒有精神力量的民族難以自立自強，一項沒有文化支撐的事業難以持續長久”，中國特色社會主義包含精神文明和物質文明的全面發展，抓緊經濟建設的同時一刻不放松地抓意識形態工作，增強國家的物質力量和精神力量，中國特色社會主義事業才能順利向前推進，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。做好意識形態工作，需要通過加強陣地意識和陣地建設來牢牢把握意識形態管理權和話語權。“要始終繃緊導向這根弦，講導向不含糊、抓導向不放松。始終堅持團結穩定鼓勁、正面宣傳為主的方針，讓正面聲音占據主導、成為主流，更好地把黨和政府的聲音傳播好，把社會的主流展示好。要加強前沿陣地建設，把黨校、干部學院、社會科學院、高校等，建設成為馬克思主義學習、研究、宣傳的重要陣地，建好管好用好各類基層宣傳文化陣地。”明確指出，高校是馬克思主義學習研究的主陣地、是意識形態研究與建設的主要陣地。

（二）高校是哲學社會科學研究的重要陣地

作者：王彩元 單位：湖南警察學院

治安學理論體系研究是治安學基本理論研究的重要內容，也是治安學理論研究的第一主題。自我國于20世紀80年代提出了治安學（后一段時間稱治安管理學，1998年教育部在進行本科專業目錄時又改稱治安學。當然，這兩個概念是不同的，但為了敘述的方便，除特別說明外，本文權且將這兩個概念等同使用）以來，廣大治安學教學、研究人員和事務工作者圍繞該學科特有的概念、范疇、學科體系和治安管理業務進行了比較廣泛的研究和探索，治安學理論研究成果也非常豐富，出現了百花齊放的局面，使該學科進一步得到了豐富、完善和發展。但是，該學科的理論體系至今還未建立起來，不僅理論不成熟，而且體系不完善，學術界對一些根本問題缺乏共識，甚至爭論不休，這對于一個期盼走向成熟的治安學科而言是十分不利的。特別是當前，教育部組織開展新一輪本科專業目錄修訂工作，公安學科有望成為一級學科，治安學作為公安學的子學科成為二級學科之際，積極構建治安學理論體系是治安學基礎理論研究所面臨的最大的課題！筆者認為，治安學理論體系是治安學理論的集合，是治安學理論按照一定的邏輯形成的有機整體。就治安學而言，在理論體系研究中必須或亟待需要解決的基本問題主要有構建理論體系的前提性、科學性、本土化等問題。

一、對治安學理論存有疑慮，亟待提高理論體系構建的前提性認識

治安學有沒有理論，有什么樣的理論，一直是學術界十分關注的事情。而且，來自治安（或公安）學其他領域（俗稱“體制外”）和在治安學領域內（俗稱“體制內”）的學者，對治安學理論存在的認識，有著巨大的反差：來自“體制外”的學者，由20世紀80年代初治安學提出來時的不屑、不認同，轉變到后來以至于目前的主動界入、參與，甚至將自己的理論引入到治安學理論中來，比較有代表性有華東政法學院金其高教授的“貓鼠理論”、中南財經政法大學王均平教授的“社區治安群理論”等①；而“體制內”的學者，自國家2008年啟動公安院校招錄培養體制改革后，由于受此產生的負面影響，除少數學者還在堅持外，絕大多數反而懷疑治安學科甚至公安學科的理論研究，出現了如筆者在2010年全國第六屆治安學學術研討會暨治安系主任論壇上提出的“進行應用（術科）研究的越來越多，從事基礎理論或純理論研究的越來越少”的局面。

治安學理論研究出現這種非常尷尬的境地，源于治安學理論建設的薄弱。從歷史上看，我國雖然正式提出治安學概念的時間并不長，但對今天治安學領域有關問題的研究卻可以追溯到20世紀初對警察科學的研究，其背景是西方警政思想在中國的傳播與中國近代警察制度的產生，以及警察高等教育的發展。[1]然而，將其作為一門學科對待，則是20世紀80年代初的事情———以1984年西南政法學院（現西南政法大學）編寫的《社會治安管理學》教材為標志，并打破了長期以來治安工作無學問（學科）的局面，使治安理論得以真正起步。正是治安學學術研究起步晚，加之本研究領域的人員習慣于從治安管理業務分工的角度或治安管理工作層面來討論、研究治安學，而不是將所要研究的對象進行了理論抽象，這就導致了治安學的理論積累是非常欠缺的，而不是像哲學、教育學、法學那樣具有理論學科的性質。因此，有學者早在本世紀初就指出了治安學“理論無特色，概念不系統，專業術語少，知識欠規范”的理論研究現狀。[2]繼而，有學者針對治安學理論研究的現狀，進行了原因分析，提出了解決這些問題的方法，試圖為治安學理論研究“號脈”、“開處方”。①當我們構建治安學理論體系的時候，應該優先回答如下的問題：治安學理論生成的條件是什么?治安學有哪些理論？如果不回答這些問題，治安學理論體系的構建只會是一廂情愿、自說自話而已。

首先是治安學理論生成的條件。任何學科理論的生成條件有三個：要有豐富的實踐經驗、發達的文化和學科自身發展的需要。治安學理論的生成條件也不例外。第一，我國有豐富的維護社會治安的實踐經驗。綜觀我國3000多年維護社會治安的實踐，從以夏啟“家天下”政權的確立為標志，經過夏、商與西周三代的發展，逐步孕育出一種政刑不分、軍警一體的國家維護社會治安的管理體制開始，經歷了封建社會和我國半殖民地半封建社會的發展，到新中國更加豐富的治安管理、治安防范和刑事司法實踐以及不斷改革創新的經驗，為我們進行治安學理論研究提供了豐富的實踐材料和提供了取之不盡的源泉；第二，我國有較高度發達的治安文化。早在戰國時期，我國就出現了與治安活動、治安思想有關的治安論著《顯學》，以及東漢時期的《史記》。此后，歷代的統治者和治安實踐人員在長期的治安實踐中摸索出了許多行之有效的治安對策和管理方法，并不斷系統化、理論化，使中國古代治安管理活動的文明化、科學化水準始終居于世界前列。20世紀初，當時的清政府一方面組建全國警察機構，引進西方的治安管理制度，興辦警察（高等）教育；另一方面大量翻譯、出版西方警政理論方面的著作。此后，我國學者開始對中外治安學與警政理論進行研究，出版了一批具有操作性較強的教材，如《警察勤務須知》（1928年）、《行政警察》（1929年）……《派出所工作教材》（1956年）、《治安管理工作》（1981年）等，并成為了治安學誕生的先奏曲。20世紀80年代以來，以當時公安部公安教材編審委員會組織編寫的《治安行政管理學總論》、《治安秩序管理》、《治安基層基礎概論》②等9本治安管理業務教材理論研究的全面展開為標志，經過30多年的發展，治安學研究課題與內容一直緊扣時代的脈搏，為治安實踐服務，出版了一大批具有時代特點、反映治安實踐及其基本規律的教材、專著、課題、論文（集）。[3]第三，治安學科自身發展與建設的需要。到目前為止，我國16所部屬、省屬公安（警察）本科院校均設立治安學系，并開設了治安學本科專業，有的還招收了治安管理與安全防范研究方向的碩士研究生。然而，在我國的學科設置中，治安學一直被作為管理學門類中一級學科公共管理學所屬二級學科行政管理學之下的一個三級學科。治安學科的這一定位，已經完全不符合當前治安學學科發展的現狀，也不適應社會對治安學學科發展的需求。因此，以我國公安工作中具有預防、發現、控制犯罪職能的社會治安控制與安全防范工作為主要研究對象的治安學科，作為我國急需發展的最具有公安特色的學科，需要有更豐富、更厚重、更科學的理論來豐富和完善自身的發展，并不斷提升學科層次，以滿足更多層次或更高層次人才培養的需要。#p#分頁標題#e#

其次，治安學有哪些理論？所謂理論，《辭?！返慕忉屖?ldquo;概念、原理的體系”，“是系統化了理性認識”。[4]綜觀治安學理論發展過程，經過長期的知識積累，以及廣大治安理論研究人員和實踐人員近30年地潛心研究和不斷探索，目前已經形成了治安、治安管理、治安秩序、治安管理原則、治安管理手段、治安管理方法、治安管理措施、治安效益、治安管理主體、治安管理客體、治安管理對象、治安勤務、治安防控體系、戶政管理、公共復雜場所管理、特種行業管理、危險物品管理、道路交通管理、消防管理、出入境管理、群體性治安事件、治安案件、安全防范等基本概念或范疇，以及由這些概念或范疇所包含或衍生出來的治安問題、治安巡邏、堵截、盤查、安全檢查、安全保衛、戶口調查、戶口遷移、大型群體活動、管制刀具、交通疏導、消防監督、治安區域控制等一系列專業術語。同時，還形成了“治安管理主客體關系”、“社會治安綜合治理”、“社區警務”、“治安工作社會化”、“治安動態穩定”、“治安秩序控制”、“治安防控體系”、“治安效益及評價”等原理或理論。①這一系列特有的概念、范疇、術語、原理或理論，是行政管理學及其他部門法學所不能包容或取代的，其中有的原理或理論，已經廣泛應用于治安實踐并指導著治安實踐。

第一篇：中國傳統文化與智慧本土管理探析

摘要：

目前我國的管理學研究深受西方管理研究的影響，變成了以西方旨趣和需求為導向的管理研究，這既不是我們的比較優勢，也不符合我們的學術使命。改革開放30多年來，中國企業在經營和管理實踐中所取得的巨大成就為管理學的研究提供了無限的機會。當前，關于如何探索基于中國的文化智慧來理解當代中國的管理實踐，進而發展中國本土管理的新概念和新理論已經成為許多海內外華人學者熱衷的研究課題。華為、樂高等優秀企業應用陰陽思維不斷進行創新，取得了商業的成功。國內外本土管理研究學者應凝聚中華文化的精華，把中華智慧歸納起來，發展成為有系統的理論架構。中華智慧可補充西方理論的不足，進而將管理之道提升至一個更高的層次。

關鍵詞：

傳統文化智慧；本土管理研究；新概念；新理論

在過去一個世紀，管理學成為西方的一門顯學。經過幾代學者的探索與研究，管理學已被學術界確立為一門對行為科學有實質及重要貢獻的獨立學科，而管理學發展出來的概念和理論，例如馬斯洛提出的需求層次理論、波特提出的五力模型和一般競爭戰略（成本領先戰略、差異化戰略和聚焦戰略）、以及麥卡錫提出的4Ps（營銷組合）等，已被視為每一位管理人員必須認識和掌握的管理工具和模式。自1979年中國實行改革開放之后，管理學的理論也隨西方的商品及意識形態一起被引入并學習借鑒。經過30多年的實踐，從事管理實務的高管人員及從事相關研究的中國學者開始反思以下兩個問題：①植根于西方土壤的管理學理論和分析架構，是否完全適用于不同的文化和政治環境，例如中國；②中國傳統的智慧和哲學思想，能否補充主要由西方發展出來的管理學的不足之處，并為其未來發展提供養分。要回答以上兩個問題，需要對中西文化和管理的差異有深入的了解和分析。

1東西方文化和管理的差異