高中學生論文范例

一、培養高中學生熱愛歷史的方法

（一）科學處理教材

1、注意初高中歷史教學銜接

高一上學期歷史教學中要注意總結歷史規律，培養思維的靈活性和變通性。例如，通過第一次工業革命最先發生在英國的原因分析，可總結歸納出工業革命的產生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術、資源等條件，把此上升為方法論進而就可分析出第二次工業革命出現的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發展；條件——資本主義經濟的發展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質條件，第一次工業革命后科技不斷進步積累了豐富經驗。分析完了兩次工業革命的前提和條件之后，可以引導學生：得出兩次工業革命的同不刻意追求初中歷史學科體系的系統性和完整性。

2、把握歷史的整體性與時序性

（1）建立背景性聯系，既著重分析不同模塊所涉及知識之間的因果性聯系，如必修三中的“西方人文主義的起源”，實際上與必修一的“古代希臘的政治制度”密切相聯，后者可以成為前者的背景。

（2）建立橫向聯系，既通過不同角度對同于歷史事件或事物進行分析，如必修一從政治史角度講述“辛亥革命”，必修三則從思想角度通過“三民主義”闡述中國的資產階級民主革命思想。

一、歷史研究性學習的概念

研究性學習是以學生從生活中獲得的各種課題和項目設計等為學習載體，以培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力為目標，以在提出問題和解決問題的過程中獲得的體驗和科學文化知識為基本內容，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式。歷史研究性學習是指在老師的指導下，學生圍繞特定的歷史問題，利用各種手段和途徑獲取材料，以類似科學研究的方式去獲取知識，并運用知識解決問題的學習活動。歷史研究性學習內容具有開放性、問題性、社會性和實踐性。

二、歷史研究性學習的優勢

（一）歷史研究性學習的過程是有意義的

真正有意義的學習，應該像歷史研究性學習那樣，不是被動接受書本知識，而是學生能以積極的心態，在自己已掌握知識的基礎上對提出的新問題，能積極進行探索。所以歷史研究性學習的過程是有意義的。

（二）歷史研究性學習符合高中學生的心理、認知特點

高中學生具有很強的求知欲，同時他們具有創造和研究的潛能。歷史研究性學習可以滿足高中學生的心理需要，激發學生求知欲。同時歷史研究性學習符合高中學生的認知特點。因為在老師的指導下，學生運用歷史研究性學習方法來研究新知，符合高中學生的認知特點和規律。

第一篇：高中英語教學人文素質教育滲透

摘要：

在高中英語教學中滲透人文素質教育，是新課程改革和實行全面素質教育的要求，也是英語教育發展的必然趨勢。針對高中英語教學現狀，如何在其中更好地培養學生的人文素質，已逐漸成為當代英語教育工作者的重點關注內容之一。結合高中英語實際教學，提出滲透人文素質教育的相關建議，以期有一定的參考和借鑒價值。

關鍵詞：

人文素質教育;高中英語教學;教育滲透

作為人文教育的重要一環，高中英語教學課程本身包含諸多方面的文化知識和積極向上的情感教育內容，在保證學生語言和交際能力提升的同時，也為其人文素養的培養提供有利的途徑。但一直以來，高中英語都被作為一個語言工具在學習，教師在教學中往往只注重對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，而忽視學生文化修養和情感價值觀的培養。殊不知，在教學過程中進行人文素質教育的有效滲透，不僅能較好地引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，還能拓寬學生的英語學習視野，培養良好的國際文化意識，對實現其全面發展有極大的促進作用。

1.融入文化教育，激發學生的英語興趣

隨著當前信息技術的快速發展，新媒體也得到蓬勃發展，其信息的海量性以及交互性受到廣大用戶的歡迎，新媒體在各個行業中已經受到廣泛的使用，給行業的發展帶來更大的便利。也成為高中學生進行學習的重要工具，對于高中學生的語文學習有著重要的作用，其新媒體豐富的信息資源為高中學生的語文學習提供豐富的素材，為學生提供一種新的寫作平臺。但是，新媒體在帶來便利的同時，也帶來一定的負面影響，高中學生將新媒體作為生活中的重要部分，有時也會影響到學生的學習。如何有效地利用新媒體帶來的便利，可以充分地提高學生的語文寫作水平。

一、新媒體的研究分析

新媒體的使用越來越普及，促進了各行業的發展，新媒體的實踐應用應該與學科進行結合，對于新媒體在語文作文寫作中的應用，也是目前需要探討的重要問題，傳統的語文課堂寫作是以教師為主導進行的，作文的寫作只是教師進行講解，課堂教學也會顯得比較枯燥，學生沒有任何的積極性，也不能激發學生的寫作興趣和創造激情，很難提升學生的寫作水平。對于將新媒體運用到語文作文教學中，一些語文教師也進行了研究，例如，利用網絡微博和博客進行教學，也相應的起到一定的作用，將新媒體運用到語文作文教學中可以有效地解決作文教學的難題。

二、新媒體的相關內容分析

新媒體最早是在20世紀中期被提出的，新媒體是以計算機信息處理技術與互聯網相結合的基礎上，發揮其傳播功能的重要媒介，新媒體不但具備傳統媒介的功能之外，還具備一定的交互性和融合性等特點，是具有個性化交流的一種媒體。其特征體現在：一是：新媒體具有一定的互動性，傳統的媒體傳播是一種單向的傳播，新媒體逐漸打破了這種局限性，受眾群體不再是被動的接受信息，而是可以實現雙方之間的互動交流；二是新媒體信息的豐富性，在當前的網絡發展時期，時間和空間上的開放性促進了新媒體信息的儲存，人們可以在任何時間、任何地點信息，也使信息呈現出多樣性；三是新媒體所具有的資源共享性，新媒體具有豐富的資源，人們可以通過瀏覽網站，觀看視頻等方式，可以獲取新的信息內容，同時還可以進行留言、交流，充分享受網絡資源。

三、新媒體對高中作文教學影響分析

新媒體對高中作文教學有著積極影響和消極影響，一是新媒體對高中語文作文教學有著積極的影響，首先可以突出學生的主體地位，激發學生的創作興趣，傳統的作文教學中，教師通常給學生一個題目，讓學生寫作，有的作文題目對于學生來講，是陌生的題目，學生沒有思路，但是新媒體的教學中，可以充分利用微博、博客等一些公共平臺，為學生提供發表機會，使學生可以發揮思維，激發寫作的主體意識。例如，學生可以在微博上寫出自己的心情，或者是描述一件生活中的事情，也會有很多的人閱讀、評論，在一定程度上可以激發學生的寫作激情。同時，新媒體上有很多豐富的素材，學生可以借鑒一些比較好的素材進行整理，在以后的寫作中可以充分利用這些素材，不斷擴充自己的閱讀視野，有利于學生更好地寫作。二是新媒體所帶來的一系列負面影響，由于網絡上的信息過于復雜，學生沒有分辨能力，會接觸到很多的網絡用語，在進行寫作的過程中，會出現用語的不規范以及錯別字過多的現象。

摘要：

分層教學法是現代教育改革中應用的一種新型教育形式，分層教學法在我國教育教學中的開展，可以充分發揮高中學生學習的主觀能動性，與現代信息化教育環境的結合應用，促進高中生的全面性發展，本文從高中語文角度，對信息化環境的分層教學法的運行進行分析。

關鍵詞：

信息化環境；中學語文；分層教學法

引言：

社會主義經濟發展，為上層建筑的發展提供了基本動力支持。我國教育實施全面性教育改革，分層教學法是我國教育實施全面改革的新型教育手段，結合現代科技手段，同步應用在高中語文教學中，可以培養高中生的語言靈活運用能力，提高學生的自身文化底蘊，是社會主義社會綜合性人才培養的創新教育形式。

1分層教學法概述

摘要：閱讀技能是英語教學中最體現學生英語綜合運用能力的學習組塊之一，本文從診斷性測評的角度出發，利用教育測量的方法通過對高中學生英語閱讀的階段性檢測和相關實驗的系統分析,推進高中英語閱讀教學，培養學生的英語閱讀和語言綜合運用的能力。

關鍵詞：診斷性測評;閱讀教學;高中英語

隨著我國基礎課程改革的實施，科學的評價體系已經成為順利實現課程目標的保障。越來越多的學者從診斷性測評與英語教學的關系入手展開調查研究，但在高中英語閱讀教學中的應用卻鮮見。周紅（2017）提出將診斷性測評這一系統應用于高中英語教學實踐中，采用定性與定量研究相結合的方法開展實證研究[1]。眾多學者的研究都為診斷性測評的編制發展打下了理論基礎與實踐經驗，也從不同層面為診斷測驗的編制提供了借鑒。但這些研究提出的理論比較局限，因此未能被廣泛推廣應用。在這一背景下，探索一種能對高中學生英語閱讀出現的問題做出診斷并促使其優質化改進的測評工具，通過診斷性測評提高英語課堂教學的效果，從而培養高中學生英語綜合運用能力，促進其綜合素質的全面發展。

一、診斷性測評

教育測量中的“診斷”這個術語是從臨床醫學上開始受到關注的。18世紀中期Bloom提出測驗對學生起著重要的作用，為接下來的測評研究奠定了基礎，直到20世紀80年代由趙裕春（1981）提及診斷性測驗，是測量工具的萌芽階段[2]。汪芳（1998）提出了英語診斷性測試是英語教學的重要組成部分，是為了及時改進教學方法而獲得教學的反饋信息的重要手段[3]。診斷性測評也叫教學測評或者前置測評，通常用在教學活動之前，以學生的知識程度、專業技能、智力水平和體力狀況、情感狀態等為對象進行評價，以此了解學生的實際水平及準備情況，進而判斷學生對于新教學目標的滿足情況，為教學決策提供依據，以加強教學活動對學生需求和背景適應性的教育測量工具。診斷性測評有助于教師根據學生原有知識水平調整授課計劃。診斷性測評在高中英語閱讀教學中的有以下幾個特點：（1）對測評內容的針對性。測評的目的是查找學生英語閱讀中存在問題的原因，并對細節內容做出診斷分析。（2）對測評過程的連續性。測評可體現在課堂教學前，課堂教學過程中，也可以體現在課堂結束后，從而做到層層深入分析，步步綜合，直到找到答案。（3）對測評結果的保護性。其結果主要反映現狀或所需，只供教師或者研究人員掌握與參考。（4）對測評分析的系統性。診斷是從表面特征出發，繼而深入的找出英語閱讀中存在的問題與原因，進一步提出改進的策略和方案。

二、研究的總體設計

在實踐教學中主要是借助了診斷性測評的工具，結合高中學生的學情，分析并編制試題，完成了教育測量在高中英語閱讀中的應用。主要包括診斷性測評工具在高中英語閱讀的整體應用設計，診斷性測評對新課標下高中學生英語閱讀的階段影響和學生明確自身的學習情況并自主制訂學習計劃。

摘要:隨著我國經濟的快速發展和國際交流的日益增多，英語口語的用途越來越重要。然而，我國大多數中學生的基礎英語口語確實令人堪憂，他們一般不能將所學知識進行有效的口語表達和靈活應用，這一點已引起有關部門的廣泛關注和高度重視。深入研究口語教改的對策，是當前口語教改的迫切要求，是加快推進中學生口語水平提高的必然趨勢。

關鍵詞:中學英語;口語教改;對策

英語是一門重要的國際通用語言，也是我國各級各類學校學生必修的主要課程。學好英語，尤其是口語，必將對我國深化改革開放、加快經濟發展起著越來越重要的作用。但是，目前我國中學英語口語水平相當差，還需要進行必要的改革和提高。認真分析口語現狀和研究提高口語的措施和對策，是中學英語口語教改的重中之重。

1中學英語口語現狀分析

眾所周知，與其它發達國家相比，我國大多數中學生的英語口語底子薄、基礎差，不能和筆試成績成正比。

1.1英語教師的口語現狀

眾所周知，除少數外，還有相當部分中學英語教師不能將所學知識靈活地運用于課堂教學，不能和同行或外國友人進行一般的交流；有些甚至連初級日常英語都不能較準確地表達出來，他們不是語音變調就是用詞不妥；還有部分老師一聽說要舉行英語會話或和外國人進行學術交流，就談虎色變，敬而遠之，這種現象在老、少、邊、窮等地區的表現較為突出。

二十一世紀的現代化教育最為顯著的一個教學特點，就是教學的信息化、網絡化，這得益于信息技術與互聯網的高度普及。數學一直都是高中教育的基礎、重難點學科，高中學生的數學能力不僅影響其數學的學習，還涉及對物理、生物等學科知識的理解與學習。大多數的高中學生因為高中數學學科的學習難度較大，教學節奏較快，無法及時內化相應的數學知識與技能。在這種情況下，教師可以指導高中學生利用網絡資源來進行有效的自學，使學生全面了解數學知識的起承轉合，認識到某個數學知識產生的起因、發展以及應用方法，進而切實提高學生的數學能力。教學中，教師應依照學情與教學內容甄選網絡資源，建立有效的網絡互動模式，建立數學課程網絡資源庫，使豐富具體的網絡資源在高中數學課程中得到較好的應用。

一、依照學情與教學內容甄選網絡資源

信息時代的到來為人們提供了充足的信息，高中學生必須要學會從大量的信息中甄選出恰當的、能夠滿足自身數學學習需求的資源，才能夠發揮這些網絡資源的效用。同理，教師在利用網絡資源展開數學教學時，也應依照學情與具體的教學內容進行選擇與利用。值得注意的是，在多種多樣的搜索引擎以及大量的學術論文、報告等網絡資源中，有部分信息是收費的，如果這些信息所產生的教學效果與免費的網絡信息的效果大致相同，教師就應該選擇免費的網絡資源，以此來節省教育成本，這也是高效課堂的一個重要體現。例如，在“用樣本估計總體”這一課的教學中，學生需要了解樣本平均數、樣本標準差的實際作用，并且學會具體的求解方法，整體來說，學習難度不大。但是，大多數學生并沒有樹立從特殊到一般的思想，對用樣本估計總體的意義的理解可能會出現問題，而這源于學生對統計學的社會作用的了解不夠深入和具體。因此，在本課教學中，教師可要求學生在課前對統計的各類作用進行網絡調查，了解統計的性質以及起因，并且通過網絡了解一些具體應用統計的實例，如人口調查、出生證明登記等，這樣可以使學生明確認識到統計的意義。在此基礎上，再來進行“用樣本估計總體”的教學，就可以利用學生的感性認識，使學生在學習樣本平均數、樣本標準差時有更加深刻的理解。

二、建立有效的網絡互動模式

新課改認為，要想培養學生的數學素養，就需要在教學中增加師生、生生互動，多讓學生參與、體驗，使學生對數學知識有更加具體、深刻、全面、持久的感悟，以促進學生的智力、情感的全面發展。而信息時代給人們帶來的最為顯著的一個變化，就是讓人與人之間的交流變得更加便捷、即時，因此，教師也應該利用網絡技術來建立有效的網絡互動模式，除了在課堂教學能夠與學生進行面對面的互動與交流之外，還可以在課下通過網絡與學生進行及時交流，以便為學生提供更好的課下輔導。在數學教學中，博客、QQ、微博、微信、貼吧等網絡聯絡工具都可以成為教師與學生交流的常用工具，除了會利用這些工具來上傳某節課的教學PPT之外，還要鼓勵學生與教師進行視頻、語音交流，或者在留言部分寫下自己的疑惑點、創新。例如，在“函數模型及其應用”這一課教學中，有的學生在班級的“數學貼吧”中留言，“為什么我不能將實際問題轉化成函數模型呢？我怎么根據一個實例來判斷這個實際問題所對應的具體的函數模型呢？”在提出這個問題之后，很多學生都將自己的學習心得進行了分享，積極地為這個學生出謀劃策。教師也可以利用自己的空閑時間認真瀏覽每個學生的回復，就每個學生的回復中存在的錯誤進行指正，標出學生的創新點，并用一些拓展性的問題引發學生的深層思考。同時，教師還應就學生的提問進行解釋與回答，幫助學生學好函數模型知識。另外，教師還可以就自己在教學中遇到的教學難題展開網絡討論，希望優秀的同行能夠提出一些建議。例如，就“如何讓學生愛上數學課”發起貼吧討論，有許多熱心的教師提出一些十分有價值的建議，如設計一些教學游戲、開展數學實踐活動、明確的學習任務等，而這些建議也在教學實踐中取得較好的成效。

三、建立數學課程網絡資源庫

現在有越來越多的教師開始利用微課、微博、博客等來展開數學教學，還會將自己的教學經驗上傳到網絡，對此，教師應將其進行匯總，建立一個專門用來學習數學的網絡教學資源庫，讓學生能夠隨時根據自己的需要，選擇合適的教學資料，教師也應利用網絡下載或在線觀看一些具有借鑒意義的教學資料，不斷提升自己的教學水平。大多數的教師都會在學校的網站上上傳教學資料，如自己設計的教學課件、某節課的教學心得，還包括自己制作的一些教學微視頻，尤其是一些特級教師的教學資料的點擊率與下載率是十分高的。這些資源對全校師生都是免費公開的，師生可以隨時在校園網上進行學習。教師及時在網站上上傳教學資料，可以將一些值得借鑒的教學資料進行分享。網絡資源極其豐富，教師必須要以數學教材為基礎，合理利用網絡資源來拓展與豐富數學教學內容，利用網絡資源來轉變傳統的教學方式，更好地培養學生的數學思維，不斷提高學生的應用能力。