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二十一世紀的現代化教育最為顯著的一個教學特點，就是教學的信息化、網絡化，這得益于信息技術與互聯網的高度普及。數學一直都是高中教育的基礎、重難點學科，高中學生的數學能力不僅影響其數學的學習，還涉及對物理、生物等學科知識的理解與學習。大多數的高中學生因為高中數學學科的學習難度較大，教學節奏較快，無法及時內化相應的數學知識與技能。在這種情況下，教師可以指導高中學生利用網絡資源來進行有效的自學，使學生全面了解數學知識的起承轉合，認識到某個數學知識產生的起因、發展以及應用方法，進而切實提高學生的數學能力。教學中，教師應依照學情與教學內容甄選網絡資源，建立有效的網絡互動模式，建立數學課程網絡資源庫，使豐富具體的網絡資源在高中數學課程中得到較好的應用。
一、依照學情與教學內容甄選網絡資源
信息時代的到來為人們提供了充足的信息，高中學生必須要學會從大量的信息中甄選出恰當的、能夠滿足自身數學學習需求的資源，才能夠發揮這些網絡資源的效用。同理，教師在利用網絡資源展開數學教學時，也應依照學情與具體的教學內容進行選擇與利用。值得注意的是，在多種多樣的搜索引擎以及大量的學術論文、報告等網絡資源中，有部分信息是收費的，如果這些信息所產生的教學效果與免費的網絡信息的效果大致相同，教師就應該選擇免費的網絡資源，以此來節省教育成本，這也是高效課堂的一個重要體現。例如，在“用樣本估計總體”這一課的教學中，學生需要了解樣本平均數、樣本標準差的實際作用，并且學會具體的求解方法，整體來說，學習難度不大。但是，大多數學生并沒有樹立從特殊到一般的思想，對用樣本估計總體的意義的理解可能會出現問題，而這源于學生對統計學的社會作用的了解不夠深入和具體。因此，在本課教學中，教師可要求學生在課前對統計的各類作用進行網絡調查，了解統計的性質以及起因，并且通過網絡了解一些具體應用統計的實例，如人口調查、出生證明登記等，這樣可以使學生明確認識到統計的意義。在此基礎上，再來進行“用樣本估計總體”的教學，就可以利用學生的感性認識，使學生在學習樣本平均數、樣本標準差時有更加深刻的理解。
二、建立有效的網絡互動模式
新課改認為，要想培養學生的數學素養，就需要在教學中增加師生、生生互動，多讓學生參與、體驗，使學生對數學知識有更加具體、深刻、全面、持久的感悟，以促進學生的智力、情感的全面發展。而信息時代給人們帶來的最為顯著的一個變化，就是讓人與人之間的交流變得更加便捷、即時，因此，教師也應該利用網絡技術來建立有效的網絡互動模式，除了在課堂教學能夠與學生進行面對面的互動與交流之外，還可以在課下通過網絡與學生進行及時交流，以便為學生提供更好的課下輔導。在數學教學中，博客、QQ、微博、微信、貼吧等網絡聯絡工具都可以成為教師與學生交流的常用工具，除了會利用這些工具來上傳某節課的教學PPT之外，還要鼓勵學生與教師進行視頻、語音交流，或者在留言部分寫下自己的疑惑點、創新。例如，在“函數模型及其應用”這一課教學中，有的學生在班級的“數學貼吧”中留言，“為什么我不能將實際問題轉化成函數模型呢？我怎么根據一個實例來判斷這個實際問題所對應的具體的函數模型呢？”在提出這個問題之后，很多學生都將自己的學習心得進行了分享，積極地為這個學生出謀劃策。教師也可以利用自己的空閑時間認真瀏覽每個學生的回復，就每個學生的回復中存在的錯誤進行指正，標出學生的創新點，并用一些拓展性的問題引發學生的深層思考。同時，教師還應就學生的提問進行解釋與回答，幫助學生學好函數模型知識。另外，教師還可以就自己在教學中遇到的教學難題展開網絡討論，希望優秀的同行能夠提出一些建議。例如，就“如何讓學生愛上數學課”發起貼吧討論，有許多熱心的教師提出一些十分有價值的建議，如設計一些教學游戲、開展數學實踐活動、明確的學習任務等，而這些建議也在教學實踐中取得較好的成效。
三、建立數學課程網絡資源庫
現在有越來越多的教師開始利用微課、微博、博客等來展開數學教學，還會將自己的教學經驗上傳到網絡，對此，教師應將其進行匯總，建立一個專門用來學習數學的網絡教學資源庫，讓學生能夠隨時根據自己的需要，選擇合適的教學資料，教師也應利用網絡下載或在線觀看一些具有借鑒意義的教學資料，不斷提升自己的教學水平。大多數的教師都會在學校的網站上上傳教學資料，如自己設計的教學課件、某節課的教學心得，還包括自己制作的一些教學微視頻，尤其是一些特級教師的教學資料的點擊率與下載率是十分高的。這些資源對全校師生都是免費公開的，師生可以隨時在校園網上進行學習。教師及時在網站上上傳教學資料，可以將一些值得借鑒的教學資料進行分享。網絡資源極其豐富，教師必須要以數學教材為基礎，合理利用網絡資源來拓展與豐富數學教學內容，利用網絡資源來轉變傳統的教學方式，更好地培養學生的數學思維，不斷提高學生的應用能力。
作者:楊自男 單位:寧夏育才中學
