前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的研究性高中歷史論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、歷史研究性學習的概念
研究性學習是以學生從生活中獲得的各種課題和項目設計等為學習載體，以培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力為目標，以在提出問題和解決問題的過程中獲得的體驗和科學文化知識為基本內容，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式。歷史研究性學習是指在老師的指導下，學生圍繞特定的歷史問題，利用各種手段和途徑獲取材料，以類似科學研究的方式去獲取知識，并運用知識解決問題的學習活動。歷史研究性學習內容具有開放性、問題性、社會性和實踐性。
二、歷史研究性學習的優勢
（一）歷史研究性學習的過程是有意義的
真正有意義的學習，應該像歷史研究性學習那樣，不是被動接受書本知識，而是學生能以積極的心態，在自己已掌握知識的基礎上對提出的新問題，能積極進行探索。所以歷史研究性學習的過程是有意義的。
（二）歷史研究性學習符合高中學生的心理、認知特點
高中學生具有很強的求知欲，同時他們具有創造和研究的潛能。歷史研究性學習可以滿足高中學生的心理需要，激發學生求知欲。同時歷史研究性學習符合高中學生的認知特點。因為在老師的指導下，學生運用歷史研究性學習方法來研究新知，符合高中學生的認知特點和規律。
（三）研究性學習有利于培養學生的創新意識、實踐能力和主體性的發揮
歷史研究性學習提倡在老師的指導下，為學生提供更多的表現、學習和發展的機會，學生進行自由探索、自由創造，從而使學生的創造潛能得到發揮，同時在學習探索的過程中學生的主體性得到了充分發展有。
（四）歷史研究性學習能調動學生學習的積極性
學生通過歷史研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。
三、歷史研究性學習具體實施過程
本文以鴉片戰爭為例，具體講解歷史研究性學習實施過程，具體過程如下：
（一）課前準備
在上鴉片戰爭課程之前，要求學生認真通讀課本，了解教材的觀點，并要求學生在閱讀后能提出1～2個自己感興趣的問題或者與當前現實相聯系的問題。一般學生提出的問題如：“鴉片輸入除了攫取大量的財富之外，外國侵略者是否還有其它的目的呢？”；“鴉片戰爭失敗的原因是什么？僅僅是因為清政府腐敗無能嗎？”；“這一時期對中國的資本主義的發展有什么影響？”等等。學生通過積極思考，為進行學科研究學習打下了堅實的基礎。
（二）觀看影視資料
老師在課前應做好準備工作，查找有關鴉片戰爭的影視資料，進行整理，并組織同學們觀看。如可選擇《林則徐》和《鴉片戰爭》等影片，通過觀看可以使學生身臨其境在當時的歷史背景下，了解當時中國及世界局勢和戰爭真相，提高歷史學習的興趣。在學生觀看影視資料時，老師要對學生加以引導，使其有所側重。
（三）練習與查閱
老師可以通過一些辨析問題，如“鴉片戰爭對中國的利弊”，“對清政府閉關鎖國政策的評價”等，作一些基本訓練，讓學生獲得了一些新知識，鞏固基礎知識和培養能力。同時組織學生帶著問題，按照自己的興趣，查閱相關的歷史資料及書籍，同時老師也可以在教學的過程中向學生推薦一些書籍，如《中國近代史》、《中國近代史新篇》、《沙俄侵略史》等，讓學生豐富歷史知識，為寫歷史論文作好準備。
（四）撰寫論文
這一階段，學生按照自己已經掌握的知識和查閱相關資料，根據自己的興趣，選擇某一方面，撰寫歷史論文，來表明自己的觀點。歷史論文要尊重歷史事實，要有個人的獨特見解，觀點要鮮明。
（五）交流與總結
歷史論文完成后，老師組織學生采用多種形式進行論文交流。交流要讓學生根據自己的論文，表達自己的觀點，要暢所欲言。交流也可以采用辯論的方式，如針對“鴉片戰爭對中國的影響”的問題，把同學分成兩組，并選擇代表進行辯論，通過辯論使學生明白鴉片戰爭對中國的影響應一分為二地看待。
交流完后，老師要對學生的觀點和想法及時的評價，并對不正確的觀點要及時指正，教給學生進行正確的歷史事件和歷史人物的評價方法。
四、歷史研究性學習在具體實施時應注意的問題
歷史研究性學習的選題是十分重要的，選題要盡量貼近學生實際，同時選題的深度要適當，學術性不要太強[2]；在歷史研究性學習教學中要突出學生的主體地位，同時也不能忽視教師的主導作用，任何教學方式都要以學生為中心，老師要引導學生養成獨立思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，從而提升創新能力；避免學習過程程式化，這樣就失去了研究性學習的意義；評價要貫穿于學習的全過程，老師應對每一個參與的學生給予恰當的評價，多承認、多肯定、多激勵，以保護和激發學生的學習熱情。