高中生物課件范例

第一篇：高中生物課堂多媒體教學策略

摘要：

在長期的實踐活動中，多媒體技術與人們的生產生活產生了密切的聯系。隨著教育體制改革的深入推進以及互聯網技術的普遍應用，多媒體走入高中生物課程提供了契機。通過對多媒體技術與高中生物課程結合的研究，對目前高中生物課程存在的問題進行分析，試圖為改善課程效果提供一定的建議。

關鍵詞：

高中生物；多媒體技術；教學研究

信息化教學的一個重點內容即是實現教學課堂的技術化，在此基礎上，多媒體技術走進高中生物課堂是值得關注的事件。多媒體技術的應用，既有利于調動學生的積極性、豐富課程的內容，又有利于轉變傳統課堂枯燥無味的狀況，提高學生的學習效率，優化學習效果。

一、存在問題分析

第一篇：認知同化論下的高中生物教學

1.認知同化論在高中生物教學中的地位

認知同化論認為，針對于新鮮事物的認知程度來說，不同人的大腦組織都會具有差異性較大的層次結構。由于人們大腦的認知組織具有一定的條理性，因此其知識體系在固有的框架中還分為認知體系的內外組成部分。我們都知道，無論是植物界還是動物界，都具有屬于自己的科類體系。那么，針對于人類而言，其大腦認知結構有多個層次之分，這就直接決定了很多認知現象都難以分辨出其中的原委，在這其中的關聯顯然都具備了錯綜復雜的特征。而認知同化論的提出，即能夠快速地解決這樣的難題。就高中生物課程的教學而言，通過認知同化論的應用，不僅能夠讓教學方案的實施效果更加完美，同時也有效地推進了高中生物教學的進一步改革與發展。

2.認知同化論在高中生物教學中的作用

（1）科學地設計知識結構網絡。

認知同化論十分強調知識結構和知識網絡的構建。這樣的理念在高中生物的教學過程中必然具有較為突出的實用價值。我們都知道，高中生物教材中很多章節的內容都是環環相扣的，具有十分緊密的聯系。因此，在實際的教學過程中，教師應該及時地引導學生做好知識之間的梳理以及知識結構與網絡的構建。通過這樣的過程，不僅能夠讓學生在接受知識的時候具有更加清晰的思路，同時也讓學生能夠更為準確地理解各個知識點。例如，在“細胞增殖、分化、衰老及凋亡”的教學過程中，教師應該清楚本章節所覆蓋的內容主要有三個方面，即細胞增殖，細胞的分化與衰老，以及細胞的凋亡、癌癥的關注。要知道，這三個方面的內容具有十分緊密的聯系。因此，在實際的教學過程中，為了讓認知同化論得到充分的體現，教師首先應該做的就是將這些知識點之間的相互關系有意識地告知學生。在此章節的內容中，我們知道細胞從增殖到分化，再到衰老與凋亡，整個過程其實就是對細胞生命周期的描述，在講授完各個知識點之后，教師應該引導學生進行相關知識點的梳理，以此來搭建起此章節內容的知識結構與知識網絡。相信通過知識結構與知識網絡的構建，學生對于所學的知識的梳理將更加準確，而整個課堂教學的效果也將得到實質性的提高。

（2）能夠讓學生在學習新知識的

一、信息技術與高中生物教學整合常見誤區

有些高中生物教師受傳統教學模式影響太深，短時間內無法轉變教學觀念．雖然在課堂教學中引入了信息技術，但是對多媒體課件材料的重視度不夠，準備不充分，有些僅僅是相關圖片或資料的簡單羅列．很多老師未能從學生的學習主體地位出發，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學生的學習感受，導致學生提不起學習興趣，甚至產生厭學和抵觸的情緒．有些教師在將信息技術與高中生物教學進行整合時忽略了有效性因素．所有的教學手段都應為最終的教學目的服務，信息技術在高中生物課堂教學當中的運用恰當與否，主要是看其對教學過程有無輔助作用．

信息技術的運用與教學大綱的內容要求關聯性不強，課堂表面上看起來有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實際上能傳達給學生的有效信息量很少，大部分內容游離于教學任務和教學目的之外，無法引發學生積極思考．雖然信息技術在高中生物教學中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術可以取代其他教學手段的作用．有些教師認為有了多媒體課件就可以完全放任學生自由活動，這是十分錯誤的．生物是一門實驗類學科，觀察和實驗在生物科學中起著十分重要的作用．多媒體課件演示和運用決不能完全取代演示實驗、學生實驗和教師板書等教學手段．

二、高中生物教學中信息技術整合的優化策略

將信息技術與高中生物課堂教學相整合，創設輕松愉快的教學情境，化抽象為具體，激發學生的探索欲和求知欲．只有在輕松愉快的教學情境下，學生才能真正進入學習狀態．教師要利用多媒體課件直觀生動的圖像和視頻形象，充分調動學生的感官來接受知識信息，激發學生的聯想和想象，集中學生的注意力，將學生已掌握的知識和經驗等與新導入的知識相融，建立起新舊知識之間的聯系．利用多媒體技術可以跨越時間和空間對課堂教學的限制，將復雜晦澀的理論知識化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學生一目了然．例如，植物種子的萌芽過程，僅僅通過教師講解學生很難理解和掌握．但是借助信息技術可以將種子萌發過程拍成視頻并運用快放模式，讓學生直觀地觀察到種子萌發的全過程．

將信息技術與高中生物課堂教學相整合，用計算機多媒體技術輔助高中生物實驗教學，增強學生的實踐動手能力．在傳統的高中生物課堂上，通常是教師演示實驗，之后學生對演示的實驗進行機械重復．然而實驗中任何一點微小的差異都會導致實驗效果的誤差．在信息技術的輔助下，教師可以將實驗操作的具體過程通過視頻播放出來，有些需要特別注意的實驗細節可以用放大照片等形式展示給學生，讓學生事先了解實驗過程和注意事項，減少學生實際實驗時的出錯率，節省實驗時間，增強實驗教學效果．另外，高中生物課中有些無法在課堂上實現的實驗，例如脊蛙的反射實驗、家鴿的解剖實驗等．用多媒體課件可以演示這些實驗過程，既能滿足學生學習生物知識的需求，又能培養學生保護動物和保護生態環境的意識．

三、總結

第一篇：高中生物教學翻轉課堂思考

【內容摘要】

翻轉課堂在高中生物教學中應用，產生了極大的效果，為了能夠在教學中繼續其成效，在翻轉課堂教學模式下，又連續發展了幾種模式的翻轉課堂，使得翻轉課堂教學模式的應用更加廣泛，更加靈活。為了能夠更好地了解到更多的翻轉課堂教學模式，本文以高中生物教學為例，圍繞多樣化的翻轉課堂進行分析講述，探討翻轉課堂在高中生物教學中有效應用。

【關鍵詞】

高中生物；翻轉課堂；實施思考

想要了解翻轉課堂還有哪些教學方法，首先需要了解翻轉課堂的含義，翻轉課堂打破了傳統教學中以教師教學為主的教學模式，重點提出以學生發展為核心的教學路線，做到一切教學目標以學生為出發點，強調教師教學只能是一種輔助學生學習的服務，而不能作為教學標準。所以，在多樣化翻轉課堂中，也是以翻轉課堂的核心目標為中心，建立以學生為主的多樣化翻轉課堂教學模式。

一、高中生物互動式翻轉課堂教學

一、生物高效課堂教學中存在的問題

1.沒有制定高效教學目標

制定高效的教學目標是提高學生學習效率的一個重要方法，因此老師作為教學活動的策劃者，就要對課堂教學進行詳細的規劃，制定高效的教學目標，滿足新課改高效課堂的要求，但是目前，我國高中生物的課堂教學效率不高，沒有制定明確、高效的教學目標，在固定的時間內，學生接受的知識少，不能實現教學目標。

2.高中生物課堂教學仍以老師為主導

雖然我國的學校正在積極的推行新課改，也改善了老師在高中生物課堂教學的主導性，但是從整體上來看效果不是很明顯，特別在接近考試時，老師仍然占據課堂的主導地位，采取的是傳統的“填鴨式”教學方法，學生只能被動接受知識，降低了學生學習的興趣，阻礙了學生的發展，高中學習階段對學生來說是非常重要的，因此這一階段學生的壓力非常的大，因此生物老師一定要采取有效的方法，幫助學生提高生物成績，強化學生的主導地位，從而提高學生生物課堂的學習。

二、高中生物高效課堂教學的策略研究

1.老師要做好充分教學準備

第一篇：高中生物教學多媒體技術應用

摘要：

隨著多媒體技術的不斷發展普及，高中生物教學越來越多地運用多媒體技術。生物教學中的一些內容在多媒體的幫助下可以更好地為學生所接受。但是當前高中生物教學中多媒體技術的應用卻存在一些問題。在此，筆者主要就高中生物教學中多媒體技術的應用談一談自己的看法。

關鍵詞：

高中生物教學 多媒體 應用

多媒體技術的使用對高中生物教學質量的提高起到積極的促進作用，在多媒體的幫助下，學生的學習熱情和積極性都有了比較明顯的提高。但是，當前高中生物教學雖然在多媒體技術的幫助下取得了比較大的進步，卻也存在一些問題。這些問題的存在對生物教學質量的提升產生了消極影響。

一、當前高中生物教學應用多媒體存在的問題

第一篇：高中生物教學圖示教學實踐

摘要：

高中生物是一門對學生比較重要的學科。在提升高中生物教學效率的過程中，圖示教學法有顯著的效果。圖示教學法不僅提升了學生的學習效率，還提升了學生的綜合思維以及系統理解的能力。本文對高中生物教學過程中的圖示教學法實踐進行研究，并提出幾點建議。

關鍵詞：

高中生物教學；圖示教學法；實踐研究；策略

生物這門課程能較大程度提高高中學生的思維能力和高中學生對生命和生物的認知能力。教師在生物教學過程中要運用能促進學生思考和學習的教學方法。圖示教學方法能夠更加高效地促進學生對問題的思考以及進行知識概念的理解和深化。在高中生物教學中運用圖示教學的實踐過程是讓學生在知識和系統的整理學習過程中運用能促進問題的理解和問題的解決的框架式結構。本文對高中生物教學中的圖示教學法優勢以及圖示教學方法的實踐運用等方面進行介紹和分析。

一、在高中生物課堂上使用圖示教學法的優勢

［摘要］隨著多媒體技術的不斷發展以及教育改革的不斷深化，多媒體教學在高中生物教學中得到了重視和應用。本文分析了高中生物多媒體教學存在的問題和多媒體教學有效性的影響因素，同時對提高高中生物多媒體教學有效性提出了具體策略。

［關鍵詞］高中生物;多媒體教學;有效性

高中生物是高中教學內容的重要組成部分，但由于高中生物所具有的抽象性以及復雜性特征，使得傳統的教學方式在現今的高中生物教學中無法獲得較好的預期教學效果，因此就有了現代教育改革的需求，需要高中生物教師不斷創新教學方法，從而有效提高教學水平。多媒體教學在現代教育中有著重要的應用意義，但就實際應用來說仍存在諸多問題，而這些不足在一定程度上影響了多媒體教學價值的實現，因此必須要對此展開深入的研究，從而更好地促進多媒體教學在高中生物教學中的有效應用。

一、高中生物多媒體教學存在的問題

（一）高中生物教師的多媒體技術應用水平不足

多媒體教學能夠有效幫助學生更好地理解并掌握生物知識，且擁有較為豐富的教學資源，但在高中生物教學中的實踐卻沒有取得預期的教學成果。其中一個至關重要的因素是，許多高中生物教師的多媒體技術應用水平較低，并沒有充分挖掘多媒體教學的多方面功能，這就使得多媒體技術的應用存在流于形式的問題，往往許多教師使用多媒體教學，都僅局限于制作課件和播放視頻，多媒體教學的優勢并沒有得到充分的發揮，當然也就沒能明顯提升學生的成績。

（二）教師過度使用多媒體課件教學