前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中生物多媒體教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在長期的實踐活動中，多媒體技術與人們的生產生活產生了密切的聯系。隨著教育體制改革的深入推進以及互聯網技術的普遍應用，多媒體走入高中生物課程提供了契機。通過對多媒體技術與高中生物課程結合的研究，對目前高中生物課程存在的問題進行分析，試圖為改善課程效果提供一定的建議。
關鍵詞：
高中生物；多媒體技術；教學研究
信息化教學的一個重點內容即是實現教學課堂的技術化，在此基礎上，多媒體技術走進高中生物課堂是值得關注的事件。多媒體技術的應用，既有利于調動學生的積極性、豐富課程的內容，又有利于轉變傳統課堂枯燥無味的狀況，提高學生的學習效率，優化學習效果。
一、存在問題分析
多媒體技術是指教學過程中應用幻燈片、投影儀等現代技術，在充分了解學生學習特點和學習需求的基礎上，細化教學任務，豐富課程形式，突出學習重點，以期實現更好的教學效果的輔助教學手段。傳統課堂在長期的發展中暴露出諸多弊端，而多媒體技術的應用在某種程度上可以減少此種弊病，但多媒體技術并非萬能的，多媒體技術在高中生物教學中也存在一定的問題。
1.教師的培訓少
多媒體技術是現代網絡技術的產物之一，而作為一門技術，其必然涉及技術培訓問題。在對廣泛的教育教學活動展開細致調研的基礎上，筆者發現接受過系統、全面培訓的教師十分稀少，教師的能力呈現出參差不齊的現象。
2.教學內容碎片化、抽象化
生物課程不僅是高中理科生的必修課程，也是最為古老的一種自然科學；它對生命的起源和本質展開研究，有自己獨特的研究對象和研究方法。自然科學的發展經歷了一個漫長的過程，并在現階段實現與其他科學技術的結合與碰撞。例如，新課標下人教版教材涉及細胞、基因、生態系統等內容。在制作教學課件時，以必修一的課程為例，部分教師在授課過程中將教學內容分解成若干個知識點和考點，忽視了課程固有的生動性。學生在學習了一學期之后，僅僅記住碎片化的知識點，對整個細胞的構造理解不到位。
3.過度重視技術，忽視學生感受
部分教師將課件制作得過于花哨，在授課過程中，嚴重分散學生的注意力，使得學生對于知識點的關注不夠。無論是傳統的板書課堂還是新型的多媒體課堂，其共同目的均是提高學生的素質和能力。因此，教師應該平衡好手段與目的的關系。
4.學生學習效果差
學生在學習過程中容易出現不適應的現象。教師制作的課件內容過多，而且教學重點不突出，對教學難點的講解不夠，因此造成學生在理解上有難度，跟不上教師的教學進度和節奏。
二、解決措施分析
多媒體技術的發展歷史相對于教育教學的歷史而言，尚屬于新鮮事物。多媒體技術在應用于教學過程中，產生了一定的問題，但這并不意味著現代的多媒體技術不能與傳統的教學活動相結合。為解決上述問題，筆者試圖從以下角度提出可行性建議：
1.學校需要重視對教師的培訓工作
學校需要制定系統而全面的培訓計劃，定期開展培訓工作，為不斷提升教師的能力提供一定的機會。培訓工作需要增強教師在應用多媒體技術的環境下，把握教學重點和教學難點的能力。教師對于教學任務的理解應該直接反映在教學課件上。
2.教學內容系統化
教師在授課過程中，一方面，需要從宏觀的角度將章節與章節之間的關系予以說明；另一方面，不可將課程內容變成考點的簡單相加。例如，教師在講授必修一的課程時，需要將走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、細胞物質的輸入與輸出、細胞能量的供應和利用以及細胞的生命歷程之間的遞進關系講述清楚，體現出生物科學原本的系統性和生動性。
3.教師需要樹立正確的觀念
多媒體技術只是實現教學目的的一種手段，對于多媒體技術的關注力度切不可超過對于教學任務的關注力度。具體而言，在制作《人體的內環境與穩態》這一章節的幻燈片時，只需要突出兩個教學重點，其一是細胞生活的環境，其二是內環境穩態的重要性。因此，幻燈片中不需要有大量的圖片、聲音、動作，這些事物的頻繁出現往往會分散學生的注意力，使得教學效果大打折扣。
4.鼓勵學生充分利用教學課件
教師可將教學課件上傳至網絡供學生下載，如此一來，既可以拓展學生的學習空間，也可以延長學生的學習時間，便于學生把握教學重點，跟上教師的節奏。而且，在現階段傳統的板書課堂與新型的多媒體課堂的結合更為符合實際。教師可以充分發揮兩種模式的優勢，以實現最優的授課效果。多媒體技術走進高中生物課堂，有利于豐富課堂形式，加深學生對于知識的理解和把握。目前，由于受到多方面因素的制約，多媒體技術的應用還存在諸多問題，但這并非是對多媒體技術的否定，相反，這為我們完善多媒體技術提供了契機。學校開展培訓工作、教師平衡手段與目的的關系、學生充分利用現有資源，均有利于克服現有的弊病，實現更好的發展。
作者：汪早花 單位：江西省九江市第一中學
參考文獻：
代長軍.高中生物課堂運用多媒體教學的問題及對策［J］.華人時刊：下旬刊，2015（5）：125.
第二篇：高中生物多媒體教學有效性探討
［摘要］
隨著我國高中生物教學要求的逐漸提高，生物教師運用多媒體進行教學早已成為一件司空見慣的事情。但需要我們注意的是，高中生物多媒體教學有效性通常不高，這就使得高中生物的相關教學效果有限?；诖耍透咧猩锒嗝襟w教學的有效性進行相關探討，以期能對高中生物的有效教學帶來一定的促進作用。
［關鍵詞］
高中生物；多媒體教學；有效性
在高中生物教學中，如果執教老師能夠靈活運用多媒體教學模式進行生物教學，則對激發學生學習生物的興趣，提高學生的生物學習效率將起到推動作用。不過在我國現階段的高中生物教學中，多媒體教學存在的一些問題，嚴重影響著高中生物教學的有效性，這值得我們深入思考。
一、高中生物多媒體教學有效性不高的原因
1．多媒體教學優勢發揮不當
多媒體本身有著多種功能，如果能夠在高中生物教學中妥善使用，將能極大地增強學生的學習效果。筆者在對運用多媒體輔助生物教學的調查中發現，運用多媒體進行生物教學，學生學習成績并未得到明顯提高。究其原因主要是，部分教師對多媒體教學的優勢發揮不當。在具體的多媒體教學中，一些生物教師由于自身原因，采用的多媒體課件大多是從網絡上下載，而非自身制作，存在著與學生、課本適配性低的特點，這就使得學生在教師進行多媒體授課時，無法將課本上的知識與多媒體播放的內容相結合，最終導致其課堂教學的低效。
2．教師過分依賴多媒體教學
除了生物教師對多媒體教學的優勢發揮不當這一問題外，教師過分依賴多媒體教學也會對高中生物教學的有效性造成不小的影響。在高中生物教學中，一些生物教師由于自身對教學的認識不足或懶散等原因，在具體的生物教學中完全通過多媒體課件進行教學，這種完全依賴課件的生物教學使得學生沒有時間對相關生物知識進行理解與記憶，更沒有時間進行課堂筆記的記錄，這就很容易使學生跟不上教師的教學節奏，嚴重影響了高中生物教學的有效性。
二、提升高中生物多媒體教學有效性的策略
1．提高教師的多媒體教學水平
針對我國一些高中生物多媒體教學中出現的多媒體課件適配性不高的問題，相關高中學?？梢酝ㄟ^組織教師進行多媒體課件制作的培訓解決這一問題。此外，在相關生物教師較好地掌握多媒體課件制作方法后，還應對生物教師的教學方法與教學理念進行實時更新，以最大限度地提高高中生物多媒體教學的有效性。例如，相關高中學?？梢酝ㄟ^具體培訓使生物教師掌握情景教學、翻轉課堂教學等多種教學方法，以此促進高中生物多媒體教學有效性的提高。
2．加強多媒體教學的輔助作用
針對我國一些高中生物多媒體教學中出現的多媒體課件過度使用的現狀，高中生物教師應認識到多媒體教學只是一種輔助手段，不可以將全部生物教學都通過多媒體來進行。在具體的生物多媒體教學中，教師不能忘記學生才是課堂主體，教師只是通過不同方式引導學生進行學習這一教學真理。因此，高中生物教師應在適當、適量的情況下進行多媒體教學，以此保證生物教學的有效性。
3．利用多媒體激發學生的學習興趣
興趣是學習最好的老師，如果高中生物教師能利用多媒體激發學生的學習興趣，那么便可以最大限度地保證生物教學的有效性。因此，生物教師在進行生物教學時，可以靈活運用多媒體技術將所要講解的內容通過數據、文字、圖像、動畫、聲音等多種方式進行表述，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的印象，而且還能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，從而提高生物教學的有效性。
綜上所述，在當前高中生物教學中，多媒體教學模式已經得到了廣泛的應用。但我們也要清楚，在高中生物多媒體教學中仍存在著或多或少的問題，而這些問題直接影響著我國高中生物教學有效性的提高。為了解決高中生物教學有效性不高的問題，高中生物教師必須加強對自身能力的培養，通過靈活運用多媒體教學提高學生的生物學習興趣，最終起到提高高中生物教學有效性的作用。
作者：曹偉強 單位：江西上饒余干中學
［參考文獻］
［1］次仁德吉．高中生物多媒體教學中的有效性探討［J］．西藏科技，2013（2）．
［2］田友華．評價在高中生物學多媒體教學的有效性［J］．網絡安全技術與應用，2014（2）．
［3］任艷華．試論高中生物多媒體教學的有效性［J］．中國教育技術裝備，2014（7）．
第三篇：高中生物多媒體教學探討
摘要：
隨著我國科學技術的迅速發展，互聯網已經普及，計算機技術和信息技術等取得了重大進步，多媒體技術開始廣泛應用于教學領域，并在教學活動中取得了顯著效果。在高中生物教學中，應用多媒體技術對于提高學生的學習興趣，提高課堂效率和教學質量具有非常重要的作用，有助于提升教學的有效性。但是從當前高中生物教學的實際情況來看，還存在很多問題，導致多媒體教學的作用未得到充分發揮。為了改善這一現狀，在簡單分析高中生物多媒體教學存在的問題基礎上，對其應用方法進行了具體討論。
關鍵詞：
高中生物；教育技術；合作學習
生物學科具有很強的抽象性、理論性、社會性和實踐性，導致生物教學存在一定的難度，教學效果并不顯著。多媒體教學就是指在課堂教學的過程中，利用多種多媒體技術進行教學，可以將文字、圖片、視頻和音頻等綜合在一起，在生物教學中具有顯著優勢，有助于學生迅速掌握相關的生物學知識。多媒體教學具有表現力強和信息量大等特點，所以作為一種輔助性教學工具，走進高中生物課堂有其必然性。但是，該教學模式也會產生一定的負面影響，只有將其和傳統教學有機融合，才能發揮出最大價值，提高教學效果。下面，我們就從兩個方面對多媒體教學在高中生物教學中的應用展開分析。
一、高中生物多媒體教學存在的問題
1.未能充分發揮多媒體教學的優勢
在高中生物教學中應用多媒體教學具有顯著優勢，可以為他們提供大量的教學資源，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地理解相關的知識點。但調查發現，在應用多媒體方式進行高中生物教學之后，大部分學生的成績并沒有得到明顯提高。出現這一現象的主要原因就是，很多高中生物教師對多媒體技術的應用不夠熟練，應用不到位，所以不能充分發揮多媒體的最大優勢。
2.過分依賴多媒體教學
很多高中生物教師對于多媒體教學的認識不夠全面，只看到了它和傳統教育模式的巨大優勢，所以導致在教學中過分依賴多媒體，忽略了傳統教學中的口頭講解和板書，沒有充分考慮學生的學習能力和接受水平，是否能跟上教學進度。過分依賴導致的直接結果就是，教師一味地翻看課件，而學生只是盲目地抄筆記，教師對生物知識的講解時間很少，學生也沒有足夠的時間進行理解和記憶，導致生物教學無法取得顯著效果，而且也不符合教學規律。
二、高中生物多媒體教學的有效應用方法
1.理性認識多媒體教學的作用
我們在充分了解多媒體教學在高中生物教學中的重要作用時，還應該保持理智，清醒地認識到，雖然多媒體具有強大的呈現功能，但也只是一種輔助性的教學工具，它不能完全代替高中生物教師在課堂教學中的主導性地位，還需要和傳統的教學方法結合起來。在高中生物的重難點教學中，只依賴多媒體來呈現是不夠的，還需要教師進行詳細的講解，利用板書來幫助學生理解和記憶。即使要利用多媒體，也需要教師進行必要的教學設計和加工。同時，在傳統課堂中，教師和學生的活動也是多媒體教學無法代替的，教師還需要及時了解學生對知識的掌握情況。另外，學生在高中生物課堂學習中處于主體地位，教師則是主要的引導者，多媒體教學只能作為輔助性手段。多媒體教學不能代替高中生物中的實踐和實驗教學，對于一些突發情況無法進行靈活處理。所以，我們需要對多媒體教學的作用保持理性認識。
2.利用多媒體促進學生的合作學習
當我們全面了解多媒體教學的作用之后，在高中生物教學的應用中就應該趨利避害，充分發揮其強大的展現功能，利用其引導學生進行合作學習。當然，進行合作學習時，生物教師需要根據學生的實際情況進行科學分組，然后才能借助多媒體開展合作學習。這樣借助多媒體，讓學生在計算機上進行交流，學生之間進行互補學習，不僅有助于提高學生的學習能力，還有助于提高學生的合作能力。除了上述兩種方式之外，還要充分發揮多媒體技術在高中生物課堂教學中的輔助性作用，還可以應用多媒體實施小組合作探究學習以及創設適宜的多媒體教學情境，提高高中生物多媒體教學的有效性。
綜上所述，針對高中生物多媒體教學中存在的未能充分發揮多媒體教學的優勢和過分依賴多媒體教學等問題，我們可以從理性認識多媒體教學的作用和利用多媒體促進學生的合作學習等兩個方面，對其有效應用進行了詳細討論，希望能為提高學生的學習成績，提升高中生物多媒體教學的有效性提供參考。
作者：姚翔 單位：安徽省銅陵市樅陽縣會宮中學
參考文獻:
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［2］李亞龍.關于信息技術與高中生物教學課程整合的思考［J］.生命世界，2010，26（4）：94-96.
［3］王保輝.多媒體在高中生物教學中的有效應用［J］.中國現代教育裝備，2014，14（2）：50-51.