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［摘要］隨著多媒體技術的不斷發展以及教育改革的不斷深化，多媒體教學在高中生物教學中得到了重視和應用。本文分析了高中生物多媒體教學存在的問題和多媒體教學有效性的影響因素，同時對提高高中生物多媒體教學有效性提出了具體策略。
［關鍵詞］高中生物;多媒體教學;有效性
高中生物是高中教學內容的重要組成部分，但由于高中生物所具有的抽象性以及復雜性特征，使得傳統的教學方式在現今的高中生物教學中無法獲得較好的預期教學效果，因此就有了現代教育改革的需求，需要高中生物教師不斷創新教學方法，從而有效提高教學水平。多媒體教學在現代教育中有著重要的應用意義，但就實際應用來說仍存在諸多問題，而這些不足在一定程度上影響了多媒體教學價值的實現，因此必須要對此展開深入的研究，從而更好地促進多媒體教學在高中生物教學中的有效應用。
一、高中生物多媒體教學存在的問題
（一）高中生物教師的多媒體技術應用水平不足
多媒體教學能夠有效幫助學生更好地理解并掌握生物知識，且擁有較為豐富的教學資源，但在高中生物教學中的實踐卻沒有取得預期的教學成果。其中一個至關重要的因素是，許多高中生物教師的多媒體技術應用水平較低，并沒有充分挖掘多媒體教學的多方面功能，這就使得多媒體技術的應用存在流于形式的問題，往往許多教師使用多媒體教學，都僅局限于制作課件和播放視頻，多媒體教學的優勢并沒有得到充分的發揮，當然也就沒能明顯提升學生的成績。
（二）教師過度使用多媒體課件教學
不可否認的是，現代多媒體技術通過聲音、動畫、圖片等多種形式營造了良好的課堂氣氛，能提高學生的學習興趣。但是許多教師過于片面地理解多媒體應用于教學的這一優勢，而忽略、摒棄使用傳統教具和傳統教學方法，使得課堂上的學習主體出現本末倒置的情況，學生被動地接受著多媒體課件中各種知識，缺乏學習的主動性。同時，教師頻繁地使用多媒體課件會使課堂知識內容大量增多，學生在課堂上沒有足夠的時間對知識進行理解與消化，最終生物課堂的教學效率不僅沒有得到提高，反而出現明顯下降。
（三）多媒體教學未能有效應用于高中生物實驗
雖然多媒體教學在高中生物教學中有著較為廣泛的應用，但卻無法在實驗教學中獲得較好的應用。實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，其不僅能夠幫助學生更好地理解生物知識，同時還能有效培養學生的科學精神，培養學生利用科學方法與實驗方法進行科學探索的能力。但在實驗教學環節中，多媒體教學卻無法得到較好的應用，常常在實際教學中，教師就是在實驗課開始時使用視頻播放示范實驗，這樣并不能有效地、多角度地輔助實驗教學的展開，因此始終無法獲得更好的教學效果。
二、高中生物多媒體教學有效性的影響因素分析
（一）生物實驗課程開展不足，實驗教學相應設備配置不全
在傳統教育中，普遍存在重視理論教學而忽視實驗教學的現象，雖然在教育改革中已經對這一方面進行了明確的改革規定，但仍然有許多教師持有傳統的教學觀念，沒有充分重視生物實驗教學環節的展開。在高中生物教學中，實驗教學的課時比例相對較小，這給多媒體教學的實踐帶來了不利影響。此外，許多學校的實驗室配置簡陋，缺乏足夠的生物實驗設備與資源，因此并不能給教師開展實驗教學、多媒體教學提供足夠的教學資源，這也在一定程度上限制了多媒體教學在生物教學和實驗教學中的應用與發展。
（二）缺乏對多媒體教學的正確認識
近年來，多媒體教學應用在高中教育中成為了重要的發展趨勢，多媒體教學不僅能夠為教師節省下較多的板書時間，同時還能夠提高課堂的教學效率，因此成為了一種重要的教學手段。但實際上，作為教學輔助手段，多媒體技術不僅具有一定的積極影響，其同時還存在諸多負面影響，一旦教師缺乏對多媒體教學的正確認識，顛倒了多媒體技術與教師自身之間的主導地位，就會使得教師無法客觀地發現并利用多媒體技術的應用價值，僅僅是為了教學方式的創新而盲目地使用多媒體技術，教師的主導地位以及學生的主體地位無法得到有效保障，多媒體技術也就失去了其在高中生物教學中的真正意義。
（三）教師多媒體教學水平存在不足
雖然，多媒體教學已經成為一種重要的教學發展趨勢，但是受到傳統教學觀念的影響，仍然有許多教師不能更好地接受并運用這一教學方法，教師多媒體教學水平的不足最終也將導致多媒體教學的有效性始終無法得到提升。多媒體技術具有多種功能，但許多教師不能與時俱進地更新自己的教學觀念與手段，僅僅從網絡上下載已有的教學課件，而這類課件與學生的實際能力、課程教學需求具有較低的適配性，因此也就無法更好地應用在生物教學中。
三、提高高中生物多媒體教學有效性的對策分析
（一）盡快完善課程設置，積極開展高中生物實驗課
課程體系是學科教學展開的重要基礎，也是多媒體教學應用的一項重要條件。隨著社會的不斷發展，企業對于人才有了更高的要求，學生的創新能力、實踐能力、科學探索能力等將成為其進入社會發展的重要決定因素，因此教育部門、高中學校必須從培養綜合性人才的目的出發，合理調整高中生物課程的設置，從而提高課程設置的科學性，學校必須要重視提高生物實驗課程的所占比例，并為教師開展實驗教學、多媒體實驗教學提供重要的教學設備與資源，從而為高中生物多媒體教學發展提供重要的教學條件。
（二）使用多媒體教學，并有效開展合作學習、合作探究
在高中生物教學中應用多媒體技術時，可以通過有效開展合作學習和合作探究的方法來提高其有效性。合作學習和合作探究不僅能夠促進學生之間以及師生之間的溝通與交流，同時還能夠幫助學生提高其思維拓展能力、團結合作能力，而在此基礎上與多媒體技術進行有效結合，則能夠提高多媒體教學的有效性，使學生之間形成良性的互補，并充分發揮每個學生的優勢，從而提高學生的創新意識。
（三）合理開展情境教學，利用多媒體的各種手段提高學生學習主動性
高中生物具有較多抽象性的生物知識，而多媒體教學能夠較好地將這類知識轉化為更加直觀、簡潔的圖像，從而加深學生對知識點的理解。此外利用多媒體教學展開情景教學還能夠借助聲音、圖畫為學生營造更加真實的學習情景，從而極大地激發學生的學習興趣，最終顯著提高學生的學習主動性。多媒體教學在高中生物教學中具有至關重要的應用意義，其對于提高生物教學水平、提高學生綜合能力有著重要影響，因此必須要重視對多媒體教學應用有效性的探究。高中學校必須要盡快完善生物學科的課程設置，而教師則需要有效利用多媒體教學開展小組合作學習、教學情境學習，從而有效提高多媒體教學在高中生物教學中的有效性。
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作者:吳曉虹 單位:廣東省廣東北江中學