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摘要：
隨著多媒體技術的不斷發展普及，高中生物教學越來越多地運用多媒體技術。生物教學中的一些內容在多媒體的幫助下可以更好地為學生所接受。但是當前高中生物教學中多媒體技術的應用卻存在一些問題。在此，筆者主要就高中生物教學中多媒體技術的應用談一談自己的看法。
關鍵詞：
高中生物教學 多媒體 應用
多媒體技術的使用對高中生物教學質量的提高起到積極的促進作用，在多媒體的幫助下，學生的學習熱情和積極性都有了比較明顯的提高。但是，當前高中生物教學雖然在多媒體技術的幫助下取得了比較大的進步，卻也存在一些問題。這些問題的存在對生物教學質量的提升產生了消極影響。
一、當前高中生物教學應用多媒體存在的問題
1.理論教學比重過高
當前高中生物教學存在的一個重要問題就是理論教學比重過高。在高中生物學習中，學生不僅要學習理論知識，同時還應該實際操作，這樣學生才能夠真正地掌握理論并針對自己的知識漏洞調整學習方法。但是，當前不少教師直接使用多媒體課件放映實驗的過程，這樣一來學生就很難對物理實驗有自己的心得和認識。學生沒有真正做過實驗，使得學生對實驗過程中可能出現的突發情況毫無準備，這會使得學生的學習有效性受到很大影響，使學生的眼光受到局限。
2.教師制作的課件內容太多
多媒體技術的使用是為了幫助教師更好地完成教學任務，促進學生的全面發展，但是當前不少教師在使用多媒體技術的時候過于貪圖多媒體技術所具有的優勢，比如多媒體技術可以幫助教師用圖片、音頻、視頻等形式傳輸知識，喜歡將所有的教學內容都用多媒體進行表達。其實多媒體技術的使用雖然有一些優勢，但是如果教師毫無節制地擴大課件的容量而不考慮學生的接受能力，那么學生的學習效率就會受到很大的影響。而且因為課堂教學時間是固定的，因此，教師需要在規定的時間之內完成教學任務，就必須加快教學速度，這就使得學生甚至沒有時間記筆記，沒有時間消化和吸收課堂知識。而筆記是學生課后復習的依據，沒有筆記的話學生的復習會大打折扣。此外，多媒體課件內容太多會影響學生對重點的認知，這就有可能出現主次不分等情況。此外，過于豐富的表達方式也會讓學生頭昏腦漲，降低學生的判斷力和對信息的處理能力。
3.多媒體技術的使用不合理
不少教師因為過于依賴多媒體技術，所以其在運用過程中可能會出現不合理的情況。比如，一些知識點使用口頭講授的效果會更好，但是教師卻選擇多媒體進行教學。還有一部分教師因為年紀比較大、習慣于使用傳統的教學方法進行教學，所以他們拒絕使用多媒體或者使用多媒體的次數少之又少，這兩種極端情況都要不得。此外，有的教師在教學過程中難以實現多媒體內容和口頭講述內容的同步，這會使學生對所學知識產生困惑。
二、在高中生物教學中應用多媒體技術的建議
1.適時運用多媒體
筆者認為，多媒體技術的使用要針對學生的個體差異和整體情況有所選擇。雖然多媒體擁有傳統教學技術所沒有的優勢，但是實際上總是使用多媒體也是不好的，這樣不僅不會激發學生的學習興趣，甚至還有可能讓學生對學習產生厭惡心理。其次，多媒體的使用需要教師考慮實際教學內容，不能什么教學內容都用多媒體進行教學。高中生物教學內容豐富，不同的內容有不同的特點和要求，所以教師要認真考慮實際情況，適時使用多媒體技術。最后，教師要對學生負責，不能用多媒體敷衍學生，這是對教師最起碼的要求。
2.給學生實踐的機會
高中生物教學內容雖然理論知識占據的比重較大，但是實踐對學生的學習同樣有著至關重要的作用。所以，在運用多媒體技術演示實驗的基礎上，教師還應該給學生實踐的機會，而且在多媒體的幫助下學生對實驗可以有更加清楚的認識。對于實驗過程中可能出現的問題，教師可以先用多媒體技術以視頻的形式讓學生感受一下，這樣在真正面臨這些問題的時候學生的處理能力會明顯提高。
3.尊重學生的學習主體性
課程改革的不斷深入和發展要求教師在教學過程之中要尊重學生的學習主體性。高中生物教學需要將學生作為課堂教學的核心，教師要想方設法激發學生的學習熱情，以調動學生的學習積極性。此外，長時間地使用多媒體會讓學生容易疲勞，不利于學生學習質量的提升。
4.突出課件內容的層次性
當前不少教師在制作課件的時候因為內容太多而模糊了重點和難點，這對學生的學習產生不利影響。此外，內容太多也不利于學生記筆記。所以教師要有意識地調整課件制作的方式，盡可能地精簡內容，突出重點，給學生留下記筆記和消化知識的時間。多媒體技術的使用對高中生物教學能夠產生積極的促進作用，但是在運用過程中教師需要根據學生的實際情況調整多媒體的使用方式，避免可能因為使用多媒體而出現的各種問題，只有這樣才能夠真正做好高中生物教學。
作者：錢慶龍 單位：臨川一中
參考文獻：
[l]叢玲玲.高中生物多媒體教學的有效性探討[J].中國校外教育，2014（8）.
[2]王青鳳.多媒體在高中生物課堂教學中的優勢和不足[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010（6）.
第二篇：多媒體技術生物教學應用
【摘要】
多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，為教學設計提供了更加廣闊的空間，在教學中我們應正確使用多媒體技術，它與傳統教學相比具有很多的優勢，多媒體技術與生物教學的整合，產生了良好的教學效果。
【關鍵詞】
多媒體 生物教學 應用
生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創設了動態、逼真、生動、形象的教學情景，真實、形象、生動地展示生物體，向學生提供大量的感性材料，從而把抽象的內容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學生物教學實踐，積極運用多媒體輔助教學，改進了傳統的教學手段和方法，優化了課堂教學結構，提高了教學質量，取得了良好的教學效果。
1多媒體教學與傳統教學相比具有的優勢
運用多媒體技術進行多媒體教學，應具有比傳統教學和單一電教媒體教學更為顯著的優勢。首先，在準備教案時，教師需要大量的資料與信息，傳統教學的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機技術的廣泛應用，教師可以通過計算機從網絡中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學內容更豐富，教學方法更多樣靈活。運用多種信息處理手段精心準備，創作嚴謹且豐富的電子課件，借助計算機、投影儀等多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學內容鮮活生動起來，克服先前運用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學生更好地理解、記憶和應用生物學知識，運用多媒體課件對教學內容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。多媒體教學在揭示生物學抽象生理過程、生物體的微觀結構以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統教學方式無法比擬的優越性，有利于激發學生的思維，加深學生對學習內容的理解，實現教學重點的突出和教學難點的突破，從而提高教學質量。比如在《減數分裂》的教學中，以前，我采用的是傳統的教學方法，利用版書和掛圖，詳細講解并請學生到黑板上畫出各時期的分裂圖象，但是，還是有很多學生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時候分開？分開后的圖象又有什么區別？現在通過多媒體教學，把減數分裂過程以動畫的形式放出來，學生一看就明白了，真的是學生學得輕松老師教得也輕松。
2生物學中正確使用多媒體教學的方法
如何在教學過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學服務是新的教學環境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學體會談談自己的做法。
2．1根據教材收集素材
多媒體教學素材的積累是一項長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網上下載以及從電視節目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機，照相機等制作視頻和圖像等，相對而言網上下載更實用一些。教師通過下載優秀課件和習題，再做進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件。在電視節目中經常會有一些有關生物的專題節目，如“輸送血液的泵：心臟；細胞的生活需要物質和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運動；細胞分裂產生新細胞；血液循環等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機中處理并保存。資料的收集應包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學中運用最多的教學媒體，在生物課件的制作中有著重要地位．具有直觀特性，可以形象、生動地表現教學信息，制作精美的、高質量的圖片及視頻，可以為教學創設豐富、生動、形象的情境。
2．2合理選題與設計
使用多媒體教學手段組織教學，若正確選題，可大大提高教學效果，提高課堂效率，相反卻會于教學目標背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動，節約時間，提高效率，重在拓展學生知識面的內容。根據生物學的特點，合理組合優化和應用計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞，有效的組合優化符合生物學的多媒體課件，能更深刻更生動的表現教學內容，更能吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。總之，選題應能夠突出教材重點，符合學生的認知過程，并能真正發揮多媒體的優勢。在制作上，有的教師因疏于學習，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學科的教師，對任課者的教學內容和采取的教學方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現與所要講授的課程發生脫節的現象，直接地影響了教學效果。這就要求我們的老師要勤于學習，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現出來。同時課件也要精心設計，如“循環系統”一節，課程為“循環系統”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導人，進行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現整個血液的循環過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據教材內容靈活設計制作課件，才會有好的教學效果。
2．3合理處理多媒體教學手段與其他教學手段的關系
多媒體教學手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現教學所確定的內容，形聲兼備，感染力強，符合認識規律。而有的教師雖然能夠初步制作教學課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強調“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學功能，不能夠緊扣課堂教學，相反卻分散了學生的注意力，從而不能起到深化課堂教學的這一主要目的。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區之一。生物學教學離不開生物學實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學基本功和教學藝術的體現，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時只動嘴不動手，削弱了課堂教學作為教學主陣地的作用。處理好板書，把教學的目的要求，教學的重點和難點有目的有次序的精心設計成提綱式板書，能起到教學目的明了，教學要求重點突出，學生掌握容易有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。
3總結
我們相信，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新思維和能力得到充分的發展。
作者：茍淑英 單位：海原縣職業中學
第三篇：多媒體生物教學應用探究
【關鍵詞】
生物教學 多媒體 應用
隨著科技的不斷發展,多媒體技術越來越廣泛地被運用到教育領域。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體在生物教學中的應用。
一、利用多媒體提高學習生物的積極性
多媒體教學改變了傳統教學較單一、僵硬的課堂教學模式，采用智能型、具有親和性的界面，以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識，從而調動學生的學習積極性，促使學生更好地充當學習主體這一角色。比如，教學“生態系統類型”一節時，筆者利用多媒體先播放了一段影視片段，展示了森林、草原、海洋等各種生態系統中顯著不同動植物的類型。學生通過仔細觀察、分析、比較這些影視片段，歸納總結得出了各生態系統的特點。
二、利用多媒體突出了生物教學的直觀性
運用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，使抽象的內容形象化。如，在教學“細胞顯微結構”、“植物細胞的質壁分離與復原”、“根的離子交換吸附”等課時，使用flash制作課件來突破重、難點。又如，在教學“綠色植物的傳粉和受精”時，筆者運用多媒體教學手段，把花粉管的萌發、受精過程、胚珠和子房的發育整個過程，通過動畫給學生以直觀感受，使不易理解的教學難點輕松得以突破。
三、利用多媒體培養學生的觀察能力
生物學是以實驗為基礎的學科，實驗在生物學中占有重要的地位。運用多媒體進行實驗教學，可以培養學生的觀察能力。例如，教學“動物的多樣性———魚類“一課時，筆者請學生思考：魚類的運動器官是鰭，那鰭的作用是什么呢？之后播放一段視頻,讓學生觀察鯉魚的外形、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的背鰭、胸鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的鯉魚失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的鯉魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾的鯉魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這樣一來，學生既要思考，又要討論，課堂氣氛十分活躍，大大縮短了教學時間，有效提高了教學效率。
四、利用多媒體增大課堂容量
傳統教學方式下，教師每節課都會有大量的板書，會花費較多時間。多媒體的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征。
五、利用多媒體培養學生的環保意識
在生物教學過程中，要挖掘生物教材中蘊含的思想內容，把培養學生良好的思想品德和道德情操作為重要任務。但是，在傳統的教學中，單靠語言來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以進行思想教育。而利用多媒體輔助生物教學可以彌補這一不足。例如，教學“環境保護“時，筆者搜集近年來環境惡化的一些資料作成幻燈片向學生展示：1.某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實景、九江涌污水橫流的實景。2.破壞和污染帶給人類的災難：沙塵暴、赤潮、酸雨等。3.珍稀或瀕于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優美的語言描述，極強地渲染了課堂氣氛，學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也身臨其境地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發了學生的愛心，增強了學生的環保意識。
六、總結
總之，多媒體技術與生物教學的有機結合，是生物教學一次新的改革。將多媒體技術引入生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發學習熱情、培養優良品格、建立新型師生關系等方面都能起到較好的作用，這一教學模式在生物教學中的地位必將越來越突出，越來越重要。
作者：白莉娟 單位：張掖市甘州區長安鄉中心學校
第四篇：多媒體高中生物教學有效運用研究
將多媒體手段運用高中生物教學課堂，可以充分發揮其在補充信息、活躍氛圍、提高興趣以及加深理解等方面的重要作用，有效服務于生物教學，本文主要針對這方面進行簡要論述。
一、高中生物教學中多媒體作用分析
長期以來，教學手段的滯后嚴重影響了生物教學工作的開展，多媒體手段的廣泛運用打破了這一方面的困境，多媒體手段在生物教學中具有4個方面的顯著效益。
1.有助于增加信息容量
生物教材所展示的信息容量非常有限，借助于多媒體手段搜集大量的網絡信息，補充進生物課堂能夠提高教學容量，無論是圖像圖片資料還是視頻資料，能夠為學生打造更加生動活潑的生物課堂。
2.有助于活躍課堂氛圍
有了多媒體的生動演示，原本枯燥的知識能夠形象地展示出來，一些微觀的事物也可以通過直觀的方法揭示出來，學生在學習活動中能夠有效地參與互動，改變了過去枯燥沉悶的教學氛圍，有助于教學工作的順利開展。
3.有助于提高學習興趣
興趣是學習的積極情感因素，多媒體的廣泛使用可以給學生帶來不一樣的視聽感受，音頻視頻展示讓學生接觸到更多的生物趣味知識，學生在學習中的參與程度明顯得到提高，對生物學習的興趣更加濃厚。
4.有助于增強理解效果
高中生物教學中的許多內容涉及微觀知識，學生在生活中并沒有知識的儲備和積累，運用多媒體進行形象演示，能夠讓微觀的事物變成直觀形象的事物，特別是多媒體課件的模擬演示能夠增強學生對生物規律的理解，有效提高了課堂教學效率。
二、高中生物教學中多媒體運用要點
將多媒體手段運用于高中生物教學是一種趨勢，也被實踐證明是一種行之有效的手段，廣大高中生物教師在多媒體運用中要注意科學性和有效性，抓住實施要點組織開展教學，重點應當從以下3個方面著手。
1.教學導入環節運用多媒體調動興趣。
為了改變高中生物教學枯燥的狀況，教師應當賦予教學活動更多的趣味性，從教學一開始的導入環節就運用多媒體進行演示，使學生在多媒體演示中充滿激情地投入到生物學習。例如在《DNA的結構和DNA的復制》教學中，筆者沒有直接進行教學導入，而是向學生演示了一段偵破題材的紀錄片，上面講述的是警察如何通過DNA鑒定來確定犯罪嫌疑人，一滴血甚至一根頭發就能夠讓罪犯現出原形，這充分顯示了生物科技的功能。這樣的教學導入改變了以往生物教學導入的枯燥性，學生對這一段影片所演示的內容非常感興趣，筆者接下來引導學生：這就是今天我們所要學習的內容，將學生的注意力成功地引入到新科教學之中，為課堂教學的開展營造了良好氛圍。由此可見，多媒體在教學導入環節的有效運用，能夠緊緊抓住學生的探究欲望，讓學生充滿學習興趣。
2.課堂教學環節運用多媒體增加信息。
如何在生物課堂教學中提高教學效果，除了講究教學技巧的運用之外，教學信息量的豐富程度也具有很大的影響。教師如果僅僅依靠教材中的信息，教學中就會感到非常單薄，無法達到游刃自如的狀態，通過多媒體手段補充一些信息，讓課堂擁有更多的信息量，不僅可以提高教學的深度與廣度，而且對提高學生學習效率方面幫助也非常明顯。例如在《身邊的生物科學》教學中，筆者進一步拓展視野，運用多媒體從網絡中下載了大量的信息，有生物制藥方面的研究成果，有轉基因植物方面的研究成果，也有生物工程研究方面的成果，將生物科學最前沿的知識與成果展示在學生面前，不僅可以豐富學生的生物知識積累，而且向學生展示了生物科學研究的廣闊前景，進一步激發了學生生物學習的積極性。多媒體手段的鼠標輕輕一點，各種各樣的信息可以隨心所欲地展示出來，為高中生物課堂教學的有效開展提供了有力保障。
3.難點突破環節運用多媒體提升效率。
高中生物教學涉及許多微觀里，要是如果不能進行直觀形象的講解，學生的理解就會產生障礙，影響教學目標任務的完成。筆者在教學工作中運用多媒體進行難點突破，特別是運用媒體演示的方式將微觀事物展示出來，可以幫助學生加深理解和有效掌握。例如在《物質的跨膜運輸》教學中，學生無法直觀的去觀察跨膜運輸的程序，教師講解非常費力，此時運用多媒體課件進行演示，跨膜運輸的全過程躍然屏幕之上，學生理解和記憶難度大大降低，這樣的多媒體演示有效幫助學生突破了理解的難點。這樣的教學案例還有很多，教師在具體運用中應當認真篩選出學生理解方面的難點，可以通過多媒體補充關聯信息，也可以通過課件進行模擬演示，變微觀為直觀幫助學生加深理解。
三、高中生物教學中多媒體運用注意點
將多媒體手段運用于高中生物教學，廣大教師要注重教學研究，提高多媒體運用的實際效果。一是提高原創性。盡可能自主設計教學課件，結合教學方案搜集整理相關素材，演示課件與教學方案實現完美融合。二是體現科學性。所有教學課件的設計，對涉及的知識與素材要進行認真的研究，確保不出現知識性錯誤。三是注重精煉性。每一節課中使用多媒體課件的次數，以及運用到時間都要進行精心設計，既要滿足教學實際需要，又不能喧賓奪主，又能夠體現畫龍點睛的作用。
作者：沈利莉 單位：江蘇阜寧縣陳集中學