高中歷史課堂范例

摘要：

在高中歷史課堂中，利用歷史圖片開展教學活動，可以將知識直觀地展示給學生，提高學生的學習興趣，增強教學的有效性。

關鍵詞：

歷史圖片；高中歷史；必要性；影響

歷史圖片作為一種直觀教學資源，是高中歷史教材的一個重要組成部分，它憑借自身形象、直觀、生動的表現方式，將枯燥的歷史知識變得生動有趣、直觀簡單，對于輔助學生學習歷史大有裨益。本文對歷史圖片在高中歷史課堂中使用的必要性、積極影響及注意事項進行了簡單敘述。

1歷史圖片在高中歷史教學中的重要性

傳統的高中歷史教學模式鼓勵學生死記硬背，教師將知識灌輸給學生，學生被動地記錄筆記，并在課下認真背誦。這是傳統應試教育的學習模式。隨著新課改的推行，對歷史教學效果的考查方式越來越多，一些大型考試越來越重視對學生綜合能力的考查，死記硬背幾乎無法幫助學生提高成績。近些年來，圖片題在考試中的比重日益增大，例如歷史器物圖、歷史人物圖、政治經濟生活圖、歷史地圖等等，將歷史圖片穿插于日常的歷史教學中對提升學生的讀圖能力十分重要。

【摘要】基于當前課程結構改進的新形勢，發展學生學科核心素養已成為高中歷史教學的一個重要目標。在歷史課堂教學中借助“詩文入史”，創造良好的教學情境，構建歷史事件和人物形象，有助于學生了解、感受、體會歷史的真實境況和當時人們所面臨的實際問題，進而去理解歷史和解釋歷史，一定程度上培養學生對歷史予以同情之理解，培育學生歷史學科核心素養。

【關鍵詞】詩文入史;課堂教學;高中歷史學科核心素養

狹義的“詩文入史”就是以“詩”為史料來證史說史，廣義的“詩文證史”可泛指以文學作品用作史料來研究歷史，中國古代的詩詞、文論、小說、寓言，乃至政論文章，都包括在內。可以說，從詩歌中可以看到歷史的演化，社會的變遷，時代的發展。利用這一特點，以詩文入史，有助于開辟歷史研究與歷史教學的新途徑和新空間。本文結合統編教材選擇性必修一第五“中國古代官員的選拔與管理”?一課的教學實踐，談談“詩文入史”如何激發學生共情。

一、整合教材，分析學情，確立教學之立意

選擇性必修教材，面向的是具備一定歷史基礎的歷史選修學生，因而在內容設計上具備專題性、系統性、結構性的特征，語言簡略但卻內含深奧。學生在學習的過程中，一方面需要調動大量《中外歷史綱要》中相關知識儲備，另一方面需要深刻體會教材的微言大義。這一方面對學生的基礎有較高要求，另一方面對教師的課堂教學也提出了挑戰。學生如何能夠將《中外歷史綱要》的基礎知識與選擇性必修教材內容建立鏈接、教師如何在課堂上引領學生探求教材背后的微言大義，都是值得仔細思考與研宄的。本課是統編歷史教材選擇性必修“國家制度與社會治理”第二單元第一課，單元的主題是“官員的選拔與管理”，圍繞古今中外各國根據不同的國家制度與國情而采取各異的官員選拔與管理方式。作為單元第一課，“中國古代官員的選拔與管理”講述中國古代先后通過世襲、舉薦、科舉等方式進行官員選拔，通過不斷完善考核制度與設置監察機構進行官員管理與強化社會治理。從邏輯關系上講，一方面，中國古代官員選拔與管理制度是人類政治文明的重要組成部分，對于國家制度與社會治理體系的完善有重要作用；另一方面，中國古代官員選拔與管理方式的創新發展，尤其是科舉制度，以及對于官員“德”?“才”方面的要求，既為后面講述西方文官制度與近代中國公務員制度的創設進行鋪墊，也為其發展提供借鑒。本節課的教學不僅需要梳理中國古代官員選拔與管理制度的更迭，更加要與學生共同分析每一種制度的更迭原因及其時代特征。教師可以通過“詩文入史”創造良好的教學情境，構建歷史事件和人物形象。如借助陳勝“王侯將相寧有種乎”的吶喊、劉邦的《大風歌》、左思的《詠史》以及龔自珍的《己亥雜詩》，這些不同時代的呼聲，一方面可以體現不同階層與國家治理的需求，展示中國古代政治制度、選官制度以及官員管理制度的變革，另一方面也幫助學生透過詩文所構建的歷史情境，感受王朝興替、世事變遷、人物命運等與官員選拔、管理制度之間的關系。所以，本節課將中國古代官員選拔方式的延續與發展、官員考核制度與監察機構的設置與不斷完善作為主旨，通過“詩文入史”幫助學生辯證認識中國古代官員選拔與管理制度的時代特征及其對于社會治理的歷史影響，感悟德才兼備是官員選拔與任用的重要標準。

二、詩文入史，層層設問，喚起同情之理解

詩文一：《大風歌》

第一篇：高中歷史課堂網絡影像資源

摘要：

將網絡影像資料合理融合到教學中，可以引導學生深入地學習歷史，并提高其搜集、分析、匯總信息的能力，培養探究能力和質疑精神，領悟歷史學習的獨特魅力。

關鍵詞：

網絡影像資源；高中課程；歷史素養

對于很多高中生而言，歷史就是講述過去發生的事件，如果單純依靠教師的描述和書本材料的內容，他們很難產生融入感，久而久之對學習歷史會失去興趣。在新課程理念中，歷史教學資源的范疇不斷的擴大，利用網絡影視資源成為解決以上問題的有效對策。這些資源涉及文獻紀錄片、歷史文化專題片、各大衛視的歷史專題節目，還包括講述歷史故事的各類影視劇作品。有了它們的加入，高中歷史課堂告別了過去的沉悶和機械，迎來了新鮮、活潑、豐富、多元的教學局面，高中生的歷史素養也得到大幅度地提升。

一、創設情境，建立時間維度

摘要：高中教學中歷史是最重視學生綜合學習素質的科目，這不僅是歷史作為理論型、綜合型科目的要求，更是由于我國歷史學科的本質所要求的。對于高中歷史教學而言，不可能如同初中階段的歷史教學一般，僅僅要求學生記憶、背誦歷史時間、事件，高中歷史教學重視的是學生對歷史規律的探究與掌握。但在教學過程中學生往往仍舊是初中學習歷史的學習思維，套用在了高中歷史學習中，這就降低了高中歷史的教學效率與質量。這就要求高中歷史教師要對高中歷史教學方式進行創新改革。本文即從高中歷史課堂教學改革出發，進行創新型教學的系統研究。

關鍵詞：高中歷史；創新教學；課堂改革

在我國一直有“以史為鏡”的說法，這就證明了歷史學習的重要性與必要性。但這里的歷史學習不是對歷史事件的起因、經過、結果的背誦記憶，這種歷史掌握是沒有太多價值與意義的。對于現代社會而言，想要避免種種在過去歷史中發生的失誤事件，就要對歷史規律進行了解、掌握與規避。這也是歷史學習的價值所在。但在傳統教學中許多學生仍舊是老舊的歷史學習模式，不利于歷史規律的掌握，這就要求教師要改變自身教育教學方式，引導學生進行歷史規律的探究與掌握，這也是歷史課堂教學進行創新型改革的基礎。

一、歷史作業進行創新，引導學生探索歷史

高中歷史教學與其他科目的不同之處在于，學生對高中歷史的學習內容是有一定了解與掌握的。事實上，高中歷史的課文內容與初中歷史的課文內容以整體視角來看是幾無二致的，區別僅在于課文思想內涵的深度與寬度，這就為高中歷史作業進行創新型設置奠定了物質基礎。在初中歷史教學中教師所布置的作業大多是要求學生掌握歷史事件發生的時間、起因、經過與結果等，但在高中歷史教學中對初中歷史教學內容是較為漠視的態度，教師強調的是學生對歷史事件內在規律的掌握。出于這樣的教學目標考量，教師就不能在設置作業時對初中歷史的作業模式進行延續與繼承，要進行創新型發展設置。在創新型作業中教師要強調學生的思維靈活性，鼓勵學生多向思考。這是由于歷史不是固定的，它在不同的歷史時期有著不同的歷史價值與意義，這就要求學生要能依據時展的需要進行觀察視角的變化，通過這些變化提高自身的思辨性。例如：在教學“經濟歷史”這部分知識時，在傳統教學模式下教師往往只會強調學生對“鴉片戰爭”“公有制與私有制經濟”等內容的了解與掌握，而當進行作業創新型設置時應當鼓勵學生打破原有的思維定勢，辯證地看待“鴉片戰爭”對中國的影響。同時，要使學生了解到“公有制經濟與私有制”經濟的發展歷程是由于我國特殊時期的特殊需要所決定的，即社會屬性并不決定經濟體制的變化發展，僅能起到基礎性影響作用。通過創新型作業設置使學生能夠獨立地深入分析問題，從而透過現象看本質，把握歷史規律，激發學生的學習興趣與信心。

二、課堂環境進行創新，引導學生接觸歷史

課堂教學在所有科目中都是最為重要的教學環節，但與其他學科的不同之處在于，由于初中歷史與高中歷史在課堂內容上的一致性，使得學生在學習高中歷史時往往會由于自身在初中歷史學習中的學習經驗對高中歷史的學習輕視，這顯然不利于高中歷史課堂教學。而高中歷史的教學則是為了使學生能夠具有相當的思辨性，能夠透過歷史事件的發展探究歷史規律的本質，在這樣的教學目標下使得高中歷史的學習成為了極有難度的學科。而學生對高中歷史的輕視會降低學生的學習投入，從而降低學生對這些內容的學習效率與質量，在這樣的情況下教師要創新課堂教學形式，充分調動學生的課堂學習興趣，從而推動課堂教學效率與質量的雙重提升。例如：在教學“甲午中日戰爭”這一歷史事件時，教師就不應當再采取敘述型的教學方式，由于學生已經對該內容有著基本了解與掌握，教師就應當在教學過程中對學生進行歷史事件的背景補充，在這樣的情況下引導學生進行課堂討論。教師要在課堂討論中引導學生質疑書中的觀點與探究形式，并要學生進行新的觀點提出與論證。這一教學環節中教師要做到尊重學生的學習態度與熱情，在學生的學習觀點與教學計劃有沖突時不能加以否認，要引導學生進行新思考，這樣才有利于創新型歷史課堂的構建與實施。

摘要：孝親文化作為中國傳統文化的重要部分，其蘊含的孝道思想對學生有著重要的教育意義。本文以孝親文化在農村高中歷史課堂中的滲透進行了探究，希望能夠發揮孝親文化在育人中的重要價值。

關鍵詞：孝親文化；農村高中歷史課堂；滲透；探究

將孝文化融入到歷史課堂中，教師需要與學校的德育工作相融合，著力培養學生的孝心，提升學生的孝能，引導學生孝行。在這一過程中，教師需要不斷創新自己的教學方法，根據學生的學習內容，將孝文化作為立足點，對學生進行孝文化教育。“百善孝為先。”教師只有讓如今的青少年對中國傳統孝道文化有更深入的了解，才能夠喚起學生的良知，弘揚中國優秀傳統孝文化，提高我國國民的素質。接下來，筆者將從以下幾個方面來談一談如何將孝道文化融入到農村高中歷史課堂當中，對學生發揮孝道教育的作用。

一、歷史教師要加強自身的道德修養

孝親文化在農村高中歷史課堂中的滲透，不僅要求教師要掌握基礎的專業知識，還要加強自身的學習和修養，為學生樹立學習榜樣。對于廣大農村學生來說，由于學習條件有限，課堂的學習是學生獲取歷史知識的主要戰場。在課堂上，歷史教師的一舉一動都可能使學生受到影響。因此，歷史教師要不斷加強自身的學習和修養，尤其是要加強自身的道德修養，用良好的個人品德和個人魅力影響學生，成為學生學習的楷模。這樣，學生在學習歷史知識的過程中，才能潛移默化地受到教師的影響，使自己的人格更加完善和健全，成為心理健康的優秀人才。

二、利用課堂對學生滲透尊老老愛幼等孝文化觀念

因此，歷史教師可以利用高中歷史教材中的許多典型事例來倡導孝道教育，讓學生學習優秀人物身上的孝道精神。比如，學習《儒家文化創始人孔子》的時候，教師除了要向學生講授孔子的儒家思想之外，還可以向學生滲透孔子的孝文化思想?？鬃诱J為：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子無本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與。”[1]孔子看來，所謂的孝不僅僅是家庭的一種倫理道德觀念，也是社會倫理的源泉。他還認為，在侍奉父母的時候，我們也要注重禮儀，在心理和言語上都要敬重父母和長輩。通過這樣的方式，歷史教師可以自然地將孝文化滲透到歷史講解的過程當中，讓學生學會敬愛父母，養成尊老敬老的意識和良好的行為習慣。教師還要向學生大力宣傳對父母行孝的重要意義，讓學生閱讀《孝經》《三字經》《弟子規》等關于傳統孝道的經典書籍，潛移默化地受到傳統孝道文化的熏陶。歷史教師要讓學生自發地學習孝道的文化，重視傳統禮儀，自覺樹立起尊愛幼的孝文化觀念。

第一篇：高中歷史課堂貼近學生生活淺析

一、多媒體教學

現在科技越來越發達，我們借助多媒體教學來形象地再現歷史，創造出有圖、有聲音的教學環境，刺激學生的視覺與聽覺神經，讓他們更好地接受歷史信息。比方說，老師在講授新內容之前，可以給學生播放一下與課題相關的音樂或者視頻，吸引學生的眼球，然后再圖文結合講解。

二、創設情境

為了讓歷史課堂走進生活，讓學生覺得歷史與我們的生活息息相關，我們可以創設與歷史相關的情景劇，讓學生身臨其中，并由此引發他們的聯想與感悟。

三、教師語言幽默

一位偉人曾說過：“幽默是一種優美的、健康的品質。”直白地說就是幽默可以風趣巧妙地思考與表達問題。在歷史教學中，如果老師照本宣科，語言枯燥無味，那他就相當于在給學生唱搖籃曲。要是老師的語言幽默，那可能就會有出奇制勝的效果。不僅讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，還能讓教師在談笑風生中達到教學目標。

摘要：為了激發學生的學習興趣，提高學習效率，進而提高課堂的有效性，文章從三方面探討了高中歷史課堂教學的策略，具體包括明確教學目標，體現知識、技能、情感合一的教學價值追求；創新教學方式，激發學生的學習熱情；建立學生有效評價機制，全面促進學生的發展。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；評價機制

初高中課堂有著明顯的差別。初中歷史課堂知識點較少，學生學習興趣濃厚。而高中歷史課堂知識點較多，學生學習興趣有所下降。高中歷史是初中所學知識的擴展和加深，在高中歷史課堂教學中，教師要更加注重引導學生完善歷史知識的結構，開拓和培養其較高層次的觀察和分析歷史問題的能力[1]。作為年輕教師，一方面，要不斷地學習和鉆研教材，另一方面，要不斷地向同組經驗豐富的老教師請教，借鑒經驗，優化高中歷史課堂教學過程。筆者根據實踐經驗，認為一般可從以下方面著手。

一、明確教學目標

在高中歷史課堂教學中，明確教學目標是教師在教學活動中必須首要考慮的因素。教師所設計的教學目標要體現知識、技能、情感合一的教學價值追求。通常情況下，高中歷史課堂教學過程可設計三個教學目標，一是知識與能力。一般要圍繞知識要點，指出學生需要具體掌握的知識點。二是過程與方法。結合所運用的方法，指出學生應該達到的能力。三是情感態度價值觀。是學生對所學知識的內化吸收及升華[2]。以“辛亥革命”為例，教師所設計的教學目標如下：①知識與能力。了解辛亥革命發生的原因，結合背景理解辛亥革命的意義；②過程與方法。引導學生從不同的角度分析辛亥革命發生與失敗的原因，正確認識辛亥革命對中國的影響；③情感態度與價值觀。在了解辛亥革命發生、經過、失敗的基礎上認識孫中山先生愈挫愈奮的精神，激發學生對民主革命先驅的崇尚之情。此外，為了保證教學目標的準確性，在確定課堂教學目標時，可以采取先分解后綜合的方式，理清思路，從整體考慮進行整合。

二、創新教學方式

教師在課堂上就是演員，如何創設情境，通過生動的演繹感動底下的學生，需要真本事。俗話說得好，好的開頭就是成功的一半。一堂課的課前導入至關重要，一定要新奇，而且要簡練，不能太煩瑣，才能激發學生的求知。比如，在講到歐美資產階級代議制的發展和法國的民主歷程時，教師運用多媒體展示圖片，一張年輕的具有歐美氣息的帥哥圖片———法國總統馬克龍，讓學生猜猜這是誰，簡單的一個小小的設問，便可激起學生的興趣，從而為接下來的課程內容學習打好基礎。充分發揮學生在課堂中的主體作用，教師絕不能搞一言堂。當下主張新課改的素質教育，這需要教師轉換思維模式，在授課過程中，改變傳統的上課模式，把課堂還給學生，學生成為課堂的主體，教師起到的是輔助作用。在授課過程中，教師不斷地設置恰當的問題，讓學生有意識地參與教學，腦子動起來，就沒那么容易走神，也能使整個課堂充滿活力。講授法國民主進程這節課時，筆者在課程中設置一些有趣的問題，如法國帥哥總統馬克龍有無實權，能否直接發出轟炸別國的命令。作為歷史課堂，必不可少的就是故事的穿插。這也是筆者在進行初中歷史教學時，課堂充滿活力的關鍵因素，而在進入高中課堂時，知識點較多，這是在考驗筆者如何既能講授知識點，又能通過穿插小故事調動學生的積極性。筆者在講授英國的制度創新時，提到英國《王位繼承法》中的一條規定，繼任王位必須要信奉新教。對于新教，學生認知不熟，結合網上的資料信息，給學生穿插了一個關于宗教不同派別等同于分家的小故事，用通俗生動的語言，讓學生知道了不管哪個宗教派別，其實從源頭上說它們祖上都是一個祖宗。利用這么一個小故事，引起學生的注意，把注意力引回到課本上。

第一篇:高中歷史課堂教學實踐策略

摘要：隨著新課程改革不斷的深化，歷史學科教育也應依據新課標的要求不斷改進發展。在高中歷史教學中，教師要不斷地更新教學方式和理念，優化課堂教學方法，加強自身的歷史素質修養，豐富知識結構層次，來提升歷史課堂教學的效率。同時，教師也要運用多樣化的教學手段，培養和激發學生學習歷史的興趣，加強學生自主學習的能力，讓學生具備良好的學習習慣，讓學生學會學習，發揮出學習的潛力。

關鍵詞：加強素養；轉變觀念；激發興趣；自主學習

在新課程中明確指出：“學生的發展是新課程實施的出發點和歸宿”。因此，在高中歷史教學中，教師要轉變傳統教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，積極優化教學方式和方法，從激發學生學習歷史的興趣入手，創設歷史教學情境，采取現代化教學手段，調動學生學習的積極性，建立平等的、友好的、民主的新型師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍，培養學生自主學習的意識，讓學生養成良好的學習習慣。在此，結合我多年從事高中歷史課程教學實踐和理論研究，淺談下如何有效提高高中歷史課堂教學的效率，主要包括如下幾點要求：

一、轉變教學方式和理念

新的課程標準是非常注重教師的教學方式和理念的，強調教師要更新教學方式和方法，來適應現代素質教育的要求。所以，在高中歷史教學中，教師要不斷加強自身歷史素養，提升知識結構層次，轉變以往陳舊的教學模式，積極吸收和借鑒優秀的教學方式和理念，優化教學方案，多運用現代化教學手段，提高高中歷史課堂教學的效率水平。同時，教師要把學生放在主體的地位，要清晰教學一切都是以學生為主體展開的，轉變以往為教學而教學的理念，積極指導和培養學生自主學習的能力，讓學生養成良好的學習習慣。

二、加強語言表達能力，提升教學效率