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摘要：高中教學中歷史是最重視學生綜合學習素質的科目，這不僅是歷史作為理論型、綜合型科目的要求，更是由于我國歷史學科的本質所要求的。對于高中歷史教學而言，不可能如同初中階段的歷史教學一般，僅僅要求學生記憶、背誦歷史時間、事件，高中歷史教學重視的是學生對歷史規律的探究與掌握。但在教學過程中學生往往仍舊是初中學習歷史的學習思維，套用在了高中歷史學習中，這就降低了高中歷史的教學效率與質量。這就要求高中歷史教師要對高中歷史教學方式進行創新改革。本文即從高中歷史課堂教學改革出發，進行創新型教學的系統研究。
關鍵詞：高中歷史；創新教學；課堂改革
在我國一直有“以史為鏡”的說法，這就證明了歷史學習的重要性與必要性。但這里的歷史學習不是對歷史事件的起因、經過、結果的背誦記憶，這種歷史掌握是沒有太多價值與意義的。對于現代社會而言，想要避免種種在過去歷史中發生的失誤事件，就要對歷史規律進行了解、掌握與規避。這也是歷史學習的價值所在。但在傳統教學中許多學生仍舊是老舊的歷史學習模式，不利于歷史規律的掌握，這就要求教師要改變自身教育教學方式，引導學生進行歷史規律的探究與掌握，這也是歷史課堂教學進行創新型改革的基礎。
一、歷史作業進行創新，引導學生探索歷史
高中歷史教學與其他科目的不同之處在于，學生對高中歷史的學習內容是有一定了解與掌握的。事實上，高中歷史的課文內容與初中歷史的課文內容以整體視角來看是幾無二致的，區別僅在于課文思想內涵的深度與寬度，這就為高中歷史作業進行創新型設置奠定了物質基礎。在初中歷史教學中教師所布置的作業大多是要求學生掌握歷史事件發生的時間、起因、經過與結果等，但在高中歷史教學中對初中歷史教學內容是較為漠視的態度，教師強調的是學生對歷史事件內在規律的掌握。出于這樣的教學目標考量，教師就不能在設置作業時對初中歷史的作業模式進行延續與繼承，要進行創新型發展設置。在創新型作業中教師要強調學生的思維靈活性，鼓勵學生多向思考。這是由于歷史不是固定的，它在不同的歷史時期有著不同的歷史價值與意義，這就要求學生要能依據時展的需要進行觀察視角的變化，通過這些變化提高自身的思辨性。例如：在教學“經濟歷史”這部分知識時，在傳統教學模式下教師往往只會強調學生對“鴉片戰爭”“公有制與私有制經濟”等內容的了解與掌握，而當進行作業創新型設置時應當鼓勵學生打破原有的思維定勢，辯證地看待“鴉片戰爭”對中國的影響。同時，要使學生了解到“公有制經濟與私有制”經濟的發展歷程是由于我國特殊時期的特殊需要所決定的，即社會屬性并不決定經濟體制的變化發展，僅能起到基礎性影響作用。通過創新型作業設置使學生能夠獨立地深入分析問題，從而透過現象看本質，把握歷史規律，激發學生的學習興趣與信心。
二、課堂環境進行創新，引導學生接觸歷史
課堂教學在所有科目中都是最為重要的教學環節，但與其他學科的不同之處在于，由于初中歷史與高中歷史在課堂內容上的一致性，使得學生在學習高中歷史時往往會由于自身在初中歷史學習中的學習經驗對高中歷史的學習輕視，這顯然不利于高中歷史課堂教學。而高中歷史的教學則是為了使學生能夠具有相當的思辨性，能夠透過歷史事件的發展探究歷史規律的本質，在這樣的教學目標下使得高中歷史的學習成為了極有難度的學科。而學生對高中歷史的輕視會降低學生的學習投入，從而降低學生對這些內容的學習效率與質量，在這樣的情況下教師要創新課堂教學形式，充分調動學生的課堂學習興趣，從而推動課堂教學效率與質量的雙重提升。例如：在教學“甲午中日戰爭”這一歷史事件時，教師就不應當再采取敘述型的教學方式，由于學生已經對該內容有著基本了解與掌握，教師就應當在教學過程中對學生進行歷史事件的背景補充，在這樣的情況下引導學生進行課堂討論。教師要在課堂討論中引導學生質疑書中的觀點與探究形式，并要學生進行新的觀點提出與論證。這一教學環節中教師要做到尊重學生的學習態度與熱情，在學生的學習觀點與教學計劃有沖突時不能加以否認，要引導學生進行新思考，這樣才有利于創新型歷史課堂的構建與實施。
三、教學方法創新，引導學生喜歡歷史
在歷史教學中學生對歷史學習興趣缺失的因素不僅是學習內容的重復性，也包含了在某種程度上的教師教學方式的無創新因素。對于高中歷史教學而言想要進行合理地教學創新、調動學生對歷史的學習興趣并使學生喜歡上歷史,只有根據實際情況選用合適的教學方法來調動學生學習積極性。教師在教學過程中要多采用辯證創新法、矛盾創新法、歷史聯系現實等方法提出歷史新問題，激發學生的學習興趣，促使學生在自主掌握歷史學習的新方法上建立更濃厚的歷史學習興趣。
四、結語
高中歷史的教學課堂進行創新不僅是歷史這一具有厚重感的學科進行教學改革的需求，更是適應時展提高學習學習質量與手段的必然選擇。對于教師而言，需要對歷史的創新教學有遠見，將其認識與研究延展得更為深入與廣泛，以促使歷史創新教學更加地成熟、更加地系統。并且通過這種教學形式滿足學校對學生學習成績的需要，滿足學生對自己學習成績提高的要求，借以幫助學生更好地學習發展。
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作者:鄒青 單位:萊蕪市鳳城高級中學