前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中歷史課堂教學思考(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著新課程改革不斷的深化，歷史學科教育也應依據新課標的要求不斷改進發展。在高中歷史教學中，教師要不斷地更新教學方式和理念，優化課堂教學方法，加強自身的歷史素質修養，豐富知識結構層次，來提升歷史課堂教學的效率。同時，教師也要運用多樣化的教學手段，培養和激發學生學習歷史的興趣，加強學生自主學習的能力，讓學生具備良好的學習習慣，讓學生學會學習，發揮出學習的潛力。
關鍵詞：加強素養；轉變觀念；激發興趣；自主學習
在新課程中明確指出：“學生的發展是新課程實施的出發點和歸宿”。因此，在高中歷史教學中，教師要轉變傳統教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，積極優化教學方式和方法，從激發學生學習歷史的興趣入手，創設歷史教學情境，采取現代化教學手段，調動學生學習的積極性，建立平等的、友好的、民主的新型師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍，培養學生自主學習的意識，讓學生養成良好的學習習慣。在此，結合我多年從事高中歷史課程教學實踐和理論研究，淺談下如何有效提高高中歷史課堂教學的效率，主要包括如下幾點要求：
一、轉變教學方式和理念
新的課程標準是非常注重教師的教學方式和理念的，強調教師要更新教學方式和方法，來適應現代素質教育的要求。所以，在高中歷史教學中，教師要不斷加強自身歷史素養，提升知識結構層次，轉變以往陳舊的教學模式，積極吸收和借鑒優秀的教學方式和理念，優化教學方案，多運用現代化教學手段，提高高中歷史課堂教學的效率水平。同時，教師要把學生放在主體的地位，要清晰教學一切都是以學生為主體展開的，轉變以往為教學而教學的理念，積極指導和培養學生自主學習的能力，讓學生養成良好的學習習慣。
二、加強語言表達能力，提升教學效率
歷史教學的過程中，教師主要是通過語言來傳遞信息，依據語言表達方式向學生傳授知識內容。因此，教師在歷史教學中要特別注重使用語言表達的方式和方法，使用恰當的語言表達方式對于提升課堂教學效果非常顯著。歷史學科的教學經驗告訴我們“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以，教師在具備一定的歷史素質修養的同時也要具備良好的語言表達能力，使語言表達恰到好處，提高學生學習的水平。在高中歷史教學中，如果教師能夠用精彩的語言傳遞出這堂課的信息，有種滔滔不絕、連綿不斷的方式，讓歷史的人物、故事栩栩如生，這樣就會更加激發學習的興趣。反之，如果在教學中教師語言表達不清楚、不準確，就會使學生像霧里看花一樣，不清不白，很難達到教學所追求的效果。
三、運用多樣化的教學手段，激發學生學習的興趣
美國著名心理學家布魯納說過，“學習的最好刺激力量乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的老師，也是學習的動力源泉。因此，在高中歷史教學的過程中，教師要積極地優化教學方案，采取多樣化的教學手段，激發出學生學習的動力，讓學生熱愛上歷史課程，激發出學生學習最大的潛能。在歷史課堂教學中，教師多使用現代化的技術手段進行課堂教學，如大家比較普遍使用的多媒體等設備，利用其有更加直觀的、形象的特征來展示教學效果，帶領學生導入要講的內容，調動學生學習的積極性，其中，展示內容設計要生動而有趣些，這樣能夠更好地激發學生學習的興趣，來提高課堂教學的效率。
四、開展課外實踐活動，提高課堂教學效率
1．課外教學實踐活動具有較強的實踐性、能動性的特征
積極組織學生開展社會實踐活動，不僅可以使學生更加的了解和認知社會，從中學習到歷史有關的知識，而且也可以培養學生的語言表達能力，體會合作學習精神，使學生具備責任感，讓學生懂得為人處世一些道理。
2．開展課外實踐活動，輔助歷史課堂教學
積極組織和開展課外實踐活動，不僅可以吸引許多學生勇于參加活動，參加社會實踐，而且也可以讓學生更加深刻地了解和掌握歷史知識。課外實踐活動有利于培養和塑造學生社會應用的基本能力，比如語言表達能力、集體合作能力等。同時，課外實踐活動也可以很好地鍛煉學生的動手操作能力，激發出學生實踐操作的熱情，從中了解和掌握基本的社會生存、發展的基本技能。除此之外，課外實踐活動可以加強和提高學生的綜合素質，有效地緩解或減輕學生學習的壓力?？傊?，在新課程改革不斷深化的背景下，教師要積極轉變以前比較陳舊的教學方式和理念，不斷吸收和借鑒優秀的教學方式和方法，采取多樣化的教學手段，激發學生不斷學習的動力，充分發揮出學生學習的主體地位，多創造機會給學生足夠的時間和空間，讓學生自己去學習知識內容，在此基礎上，教師要不斷總結和探索新的有效的教學方法，培養和指導學生自主學習的能力，讓學生養成良好的學習習慣。
參考文獻：
［1］教育部基礎教育司．歷史與社會課程標準［S］．北京師范大學出版．
［2］基礎教育課程改革綱要（試行）解讀［M］．華東師范大學出版社．
［3］張大均．教學心理學［M］．西南師范大學出版社，1997.
作者:洪亞云 單位:福建省漳州市龍海市程溪中學
第二篇:高中歷史探究式課堂教學實踐思考
摘要：高中歷史是一門基礎性的重要學科，將探究式教學模式引入高中歷史課堂，有助于培養學生的實踐探究能力，讓學生積極調動自身思維，在探究中實現創新能力和實踐能力的提高。這也是符合新課標的改革要求的，對高中學生的未來發展更是意義重大，本文主要就高中歷史探究式教學的實踐與思考兩個方面進行探討，以期給當下的高中歷史課堂教學提供相應的理論參考。
關鍵詞：高中；歷史；探究式課堂教學
根據新課標和素質教育的要求，我們要注重將探究式教學模式引入課堂教學，讓學生們通過積極主動的探究和實踐，使其對知識能夠透徹理解和把握，提高綜合應用能力。高中歷史作為高中教育階段的基礎性課程，不僅和學生的高考關系密切，更和學生的人文素養、創新與實踐能力等方面緊密相連。因此，教師在課堂教學中，要結合教學內容，靈活的將探究式教學融入其中，使學生通過探究、思考、總結等途徑，提高學習效率。
一、高中歷史探究式教學的實踐
1、創設與教學內容相關的情境，激勵學生思考與質疑
高中學生一般已經具有了一定的知識儲備和認知能力，并且，也能對一些問題展開獨立的思考。高中歷史教師要充分認識學生的這一特征，在教學活動中，創設與教學內容相關的情境，讓學生針對情境和資料進行思考、質疑、探索，當學生因為這一情境而產生濃厚的探究興趣之后，教師要有針對性的進行引導，讓學生去思考其中的問題。然后，教師再根據學生們的疑問，恰當的進行點撥，讓學生根據知識點進行推導、探究，并最終解決問題。在創設教學情境時，教師要特別注意將教學內容與學生的生活實際和學生的整體智力、情感、認知情況進行結合，以學生的學習效果和未來發展作為出發點，讓學生在教學情境中將新學的內容和已掌握的知識結合起來，在不斷的探究中掌握更多的知識。例如，在教授《新航路的開辟》時，教師可以利用多媒體播放與教學內容相關的視頻資料，創設相應的教學情境，學生在教學情境的引導下，了解當時的世界歷史背景，然后，教師再拋出問題：“請大家思考1500年前后為什么可以被認為是一個特別重要的分水嶺呢？”通過對視頻的觀看，面對這個問題時首先會有一個感性的認識，再帶著這個問題進入課程學習，從而激發學生探究總結的欲望，這樣，學生就能迅速的進入課程，并在自主探究或者互相討論中，總結出正確的答案。
2、注重師生互動，激發學生豐富思維模式
在高中歷史課堂教學中，引入探究式教學模式，就是要讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在課堂上自覺主動的去思考、討論、探索。當然，這并不是說要教師就完全放任自學，作為教學活動的執行者、領導者的教師，在這個時候，要給出適當的點撥和指導，特別是在學生的思維模式方面，教師要靈活采用各種教學方法，豐富學生的思維模式，不讓學生陷入僵化的思維模式而限制自身視野。在思維模式上進行創新，能讓學生更加全面的認識歷史事件，更加理性客觀的分析歷史事件、現象、發展等，學會用不同的眼光、不同的角度分析和看待某一歷史事件和問題。這樣，學生也能夠自覺養成良好的思維習慣，并能靈活的將知識串聯起來，避免死記硬背式機械的學習歷史。例如，在講解中國近代史時，教師要將這一段屈辱史、革命史與世界歷史聯系起來，讓學生清楚的了解中國近代史與世界發展歷史互相呼應、交叉的發展歷程。這樣，學生就能在中國近代史與世界歷史之間探究出歷史事件發生的原由，激發學生發散思維，在查閱相關歷史資料的過程中，通過多角度、多樣化的分析方法去分析歷史事件，從而讓學生更加理性、客觀的看待中國近代史上發生的一系列的事件，樹立強烈的愛國主義價值觀。
二、高中歷史探究式課堂教學的思考
1、要為學生構建和諧融洽的課堂氛圍
要想讓高中學生在課堂上有效的探究、思索，離不開教師為學生創設和諧融洽的課堂氛圍，唯有如此，學生才能在自由的環境下大膽的表達自己，才能進行高效的創新。因此，教師要充分重視學生在教學活動中的主體性地位，尊重學生的人格、自尊心，也要尊重不同學生之間的個性差異，放手讓學生開展自主探究學習活動，讓學生充分的思考、討論，重視不同的學生對同一歷史問題或歷史事件的不同認識，同時給予恰當的引導，讓學生充分創新的同時，也避免信馬由韁的情況的出現。教師要隨時注意學生們是否積極主動的參與到了課堂教學中來，并注重考查學生在探究式教學中是否真正達到勇于自主學習、探究，是否有效提升綜合素養和探究實踐能力。要針對學生的學習現狀，隨時調整教學策略，幫助學生順利進入探究歷史知識。
2、引導學生多質疑、思考、探究，在合作討論中解決問題
合作學習是一種不可忽視的重要的學習方式，對提升學生的整體學習效果具有相當大的積極意義，因此，在高中歷史探究式課堂教學中，教師要充分重視學生的合作探究式學習，讓每一個學生都積極參與到課堂教學中來，發揮每一個學生的智慧和能力，激發學生們的思維能力和創新意識，讓學生們在合作學習中共同進步。新的高中歷史課程標準特別強調在課堂中要重視討論和社會調查，而這兩項都是需要學生通力合作才可以完成的，這樣，也可以很好的達到探究式學習的效果。因此，在針對某一歷史問題和歷史事件進行探討時，教師可將學生分為若干個小組，讓學生在限定的實踐內進行小組討論，讓學生在討論、爭辯中明白其中的事理，并得出創新性答案，同時，還可以讓學生自覺養成合作精神和競爭意識，可謂一舉多得。
三、結語
總之，在高中歷史教學中，我們要重視對探究式教學方法的應用，要注重讓學生在探究式學習中，實現分析問題、解決問題的能力的提升，從而幫助學生更好的學好高中歷史。
參考文獻
[1]曾楚清.高中歷史探究式課堂教學的實踐與思考[J].中學歷史教學,2003,(07)
[2]趙中燦.高中歷史探究式教學的實踐與思考[J].現代閱讀(教育版),2013,(09)
作者:匡國華 單位:江西省泰和中學
第三篇:高中歷史高效課堂構建策略
高中歷史高效課堂的構建旨在通過教學活動的優化和創新，讓學生有收獲，有發展，對學生的進一步學習和健康成長起到積極的作用。踐行讓學引思，構建高效課堂是現階段高中歷史教學中的中心任務。課程改革的要求規定，我們必須讓學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和健康發展。我們要用讓學引思的理念浸潤高中歷史課堂，堅持走好改革創新的教學之路。讓學引思，旨在要求我們及時調整教學策略，放手讓學生自己去思考問題和解決問題，激發學生學會思考，而不是簡單地放羊式教學。我們力求誘發學生的靈感，鼓勵他們積極主動地參與教學活動。
1.教師要以裝滿自己一桶水為基點
俗話說，要教給學生一滴水，教師要先有一桶水。這話正體現出“學高為師”的道理。我們要加強學習，深刻領會新課程改革的理念，不斷學習國內外先進的教學理念和方法。實現高中歷史的高效課堂要求教師做好充分的教學準備，即要求我們教師做好教學六認真，在嚴、細、實上多下功夫。我們要拓寬學習的渠道，爭取學習的機會。我們要更新教育教學觀念，改進教學模式，將先進的教學理念轉化為教學行為。高效的教學過程是一個主動，有目的，有創造性的師生互動的過程。教師要憑借自身的專業功底和學識素養去引導學生積極探索，開拓未知領域。
2.教師要以激發學生的學習興趣為己任
高效課堂的構建，關鍵在于學生對教學活動的主動投入。這當中，興趣又起了決定性作用。在平時的教學過程中，教師要創造一個和諧有趣的學習氛圍，以激發學生的學習興趣。我們要選擇適合學生實際認知水平和理解水平的學習材料，循序漸進地對學生進行知識的傳授和能力的培養。我們不妨采取形式多樣的教學手段，讓學生置身于教師精心創設的各種真實高中歷史史實環境中，打開他們的思路。這樣學生才能集中精力、心情愉快地完成學習任務，取得好的學習效果。比如我們教學“馬關條約”時，教師可以聯系“釣魚島”事件，讓學生對當時簽訂的不平等條約進行討論。再如教學“美國制度創新”時，可以從英國首相卡梅倫成為英國第53任首相切入，播放相關視頻，激發學生興趣，然后引入美國內閣責任制。我們要把枯燥的歷史知識變得形象，有趣味。
3.教師要以打造輕松愉快的課堂為抓手
高效的課堂教學凸顯的是以學生為主的雙向積極活動。師生關系是教學中最重要的關系，在有效的課堂教學過程中起著重要的橋梁作用，它對課堂教學有著重要的影響。任何一種學習都要有一個好的適宜的氛圍。在課堂教學中我們要進行必要的適當的感情投資，讓學生感受一種寬松愉快的情境，并適時創設情境，把課堂情境生活化。教師要像辛勤的園丁，把愛的雨露和陽光灑遍教室的每一個角落。例如，在講述辛亥革命一節時，老師可以播放相關影片，像電影《辛亥革命》中的某些片段，看完之后還可以讓學生之間進行相互討論。當學生看完之后就會提出各種問題，如果提到另一些現實生活中與之相對應的英雄時，老師可以抓住學生的興趣點，找相關材料給學生進行講解，讓學生在學歷史的同時也對其他事件有所見解。另外，我們還可以建立學習小組，營造互幫互學的氛圍，加強學生的合作意識，讓所有的同學分享學習方法，共同進步。
4.教師要以凸顯學生的主體性為依據
構建高效課堂，教師引導學生充分認識自身主體性和老師主導性的意義。每個人都有自己的詩和遠方。學生應該成為學習的主人，他們的自身發展決定了他們今后的路會通向哪里。學生應該成為學習活動中的主體部分，教師在課堂教學中應該充分發揮學生的主體性，讓他們自我完善，自我激勵。在教學過程中，學生會對自己的學習行為進行反思和回顧總結。學生主動參與，積極融入的課堂才是我們師生發展的理想平臺。教師要給學生足夠的活動時間，多鼓勵學生積極思考。同時要培養學生的參與意識，提高他們的主體參與性，增強他們學習高中歷史的興趣，進一步讓學生的視野開闊，使他們胸懷遠大理想。我們應該尊重學生的個性特征和個體差異，讓學生在潛移默化中把內在動力爆發，使他們的運用能力和創新思維能力得到鍛煉，為他們的終身發展和健康成長奠定基礎。
5.教師要以培養學生的創新思維為目標
新課標對課堂教學的要求就是教學活動的有效性和高效性，而創新思維的培養是實施高效課堂的根本所在。我們的任務首先就是培養學生的創新思維，努力提升學生的領悟水平。培養學生的創新意識和創新能力，就要培養學生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創造性的思維能力，操作能力，頑強的毅力，豐富的想象力等。我們要不斷引導學生領悟問題，在常規方法不行的時候，也有特殊方法讓我們解決問題，培養意志品質和信心決心。課堂教學中教學方式和教學內容的革新，是當今教學改革的必需。教師要積極指導學生運用已有知識，運用已有能力去進行創造性思維活動，通過不斷歷練，達到學會學習的境地，為他們的思維發展插上飛翔的翅膀。總之，改革之路漫長而復雜，我們的高中歷史高效課堂建設也是如此。作為高中歷史教師，我們要認真學習《高中歷史課程標準》，多動腦筋，讓我們的高中歷史課堂充滿活力與智慧，通過我們不懈的努力，讓學生學得輕松，學得快樂。用我們的汗水和智慧讓有效教學之花艷麗綻放，著力譜寫新時代教育教學改革的新篇章。
作者:陳蓉 單位:江蘇省東臺市三倉中學