高職會計教育范例

摘要：高職教育是我國教育體系當中的非常重要的一環，中國改革開放三十幾年來，經濟增速世界第一，近年來中國進入到了改革開放的攻堅期和深水區，出現了經濟發展的新常態。為了能夠轉變經濟的發展形勢，我國必須由原本的資源消耗性經濟增長和勞動密集型經濟增長轉變為技術導向型，為了實現這一點，則必須建立相關的技術應用型教育機構，高職院校應運而生。在高職院校當中，高職的會計教育是引人關注的，無論是專業的培養目標，知識能力素質結構，以及職業關鍵能力是否符合當前的社會要求都是值得探討的，如何才能夠創建具有特色的工學結合的人才培養模式與運行機制，這需要我們仔細思考。

關鍵詞：高職;會計教育;改革;人才

在高職會計教育改革的過程當中，關于專業的培養目標、相關的培養規格以及應該培養哪些知識能力，都必須有一個清晰的定位，這樣才能夠對職業的關鍵能力和職業的核心技能有一個清楚的認識。我國的教育長期受到應試教育的影響，高職院校在教學體系的構建上存在問題，在課程的考核上也將成績作為唯一的標準，而教師也是沿用傳統的教學手段和方式，嚴重阻礙了教育改革的進程。因此，如何構建會計工作過程導向的理論實踐教學課程體系及教學內容，創建具有特色的工學結合的人才培養模式與運行機制，這是高職院校和教師都需要考慮的。

一、高職會計專業人才培養目標的定位

（一）知識要素

現代教育所指的知識要素主要包括關于文化的基礎知識，關于現代科技成果與發展的基礎知識，專業的基礎知識以及專業知識。其中文化的基礎知識和現代的科技知識都是高職院校人才必須具備的，現代科技發展速度越來越快，產品的產出也是日新月異，如果高職人才不及時的了解，就容易與時代脫軌。此外，如今的中國經濟發展是與世界一體的，在企業運行的過程中，免不了跟各個地區甚至各個國家的人打交道，因此對于一些基礎的文化知識是必須掌握的。專業知識則是高職會計人才在崗位上必須用到的相關知識，關系到技能的運用和業務的操作。

（二）能力要素

摘要:國家積極鼓勵中高職教育發展，通過對目前中高職會計教育銜接現狀和銜接發展優勢條件進行分析，提出應借助政策效應，搭建中高職會計教育銜接體系和管理架構，并對教育銜接過程中所需的硬件水平和師資條件進行提升，通過改善教育環境，重塑人才隊伍和課程體系，以實現中高職會計教育銜接過程的穩健和可持續發展。

關鍵詞:中高職銜接;會計教育;社會需求視角

0引言

近年來，國家大力鼓勵中高職教育發展，鼓勵職業教育多層次、高質量發展，鼓勵中職、高職有效銜接。根據我國經濟結構和產業高科技高附加值的發展情況，對目前會計人員的整體要求不斷提高。所以，優化會計人才的專業結構，提升其學歷層次和知識結構是必然趨勢。本科或本科以上的高學歷會計人員的培養周期較長，不能及時滿足市場需要，而中職會計專業的學生素質有限，知識、能力不足，所以只有對中職學歷人員繼續培訓和教育，才能保證中高職會計教育銜接的持續發展，為國家培養高素質會計人才。

1中高職會計教育銜接現狀

1)培養目標定位模糊。不管是中職教育還是高職教育，學校對會計專業學生的培養目標定位應該著眼于學生的就業行業需求、就業崗位匹配性和職業能力素養三個方面。目前，我國中職和高職教育缺少明確的目標導向性，缺少就業崗位的針對性指導，在培養過程中與企業實際需求存在脫節情況，產教聯合發展受到影響。部分職業院校在會計專業培養目標上存在定位不清晰的情況，中高職銜接沒有區分中職、高職的層次和市場，缺少對企業人才需求層次和需求知識類型的完整分析。隨著會計類專業畢業生的數量增加，近年來很多行業開始縮減會計類中職畢業生的招聘量，對高學歷層次和擁有更多知識儲備的員工需求有所提高。為了解決市場需求與學校供給輸出方面的矛盾，會計教育中高職銜接需要妥善處理好目標導向，培養緊缺復合型人才。2)課程體系開發重復，缺少針對性。會計作為一門實踐性強的學科，其核心知識點在中職教育和高職教育階段會不斷重復學習。中職教育更多關注實踐，缺少對理論知識的傳授，過度擠壓理論課時，導致培養的學生動手能力強，但缺少對未知工作的學習能力，理論知識薄弱。而高職教育對理論學習要求較高，同時，也會根據學生的入學方式有針對性地調整授課內容和課時，在一定程度上保證了理論與實踐的結合。雖然中、高職教育教學有所側重，但是無法避免課程重復的問題。高職教育中在一定程度上出現中職教育已傳授的內容，如基礎會計、財經法規、會計電算化等課程，造成學生對重復課程的學習無興趣。3)銜接模式差異較大，中高職銜接缺少優秀的模式。目前，中高職銜接的模式主要有以下幾種:六年一貫制、對口升學制和直通制。六年一貫制即“3+3”模式，3年在中職學校學習，3年在高職院校學習。這種模式里，學生幾乎全部能升學，缺少激烈的升學壓力，學生的知識基礎較差。對口升學制遵循優勝劣汰的升學規則，學生擇優選擇進入高職院校。這種模式培養的學生知識儲備較好，學生學習的興趣比較高，自主學習能力較強，在學校規定課程之外也會主動學習相關專業的知識。直通制，則是同一院校中職和高職教育并存，當中職學生學完既定課程后擇優錄取進入高職階段，完成相關課程要求，可獲得高職文憑，而其余學生則僅獲取中職文憑，這種模式下學生的學習愿望并不強烈，存在中職文憑兜底的情況。針對以上不同的學制，高職階段尚缺少合理的制度和課程設計。

2中高職會計教育銜接條件

摘要：會計專業是一門與社會經濟發展密切相關的應用型學科。近年來，我國會計的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場有著大量需求，但是會計就業卻很難，這說明高校培養的會計不能很好地適應市場和社會的需求。對于高校來說，培養會計應該從我國會計供給側的現狀出發，將其對人才的培養立足于滿足當前國家的發展需要。因此高校在進行相關培養的過程中，應該更加適應當前社會發展的需求，使得適合當前會計結構的人才得到培養。該文主要對當前會計改革背景下的會計專業人才培養模式進行研究。

關鍵詞：會計;教學體系;人才

為了使得我國的發展適應當前市場經濟的環境，我國正在較為火熱地進行會計實踐教學體系改革。在對其進行研究的過程中，筆者發現發部分學者都將其研究的焦點放在當前的產能過剩等方面，并且對產生該結果的原因進行了一定的分析，同時還加強了對新形勢下的我國會計實踐教學體系改革與相應的會計改革理論進行對比。而當前對會計專業人才培養模式的研究還較少，因此該文將對會計培養模式改革下的人才培養進行一定的分析，促使我國會計事業的發展更加迅速。

1會計培養模式改革背景下的發展需求

前文已經提到培養會計專業的人才是為了大眾的會計實踐教學體系問題。隨著人們生活水平的提升，使得人們的眼光不僅僅是集中在獲取物質上，更多地關注了更加豐富的生活。會計能夠高效地提高一個學校的經濟效率，同時還能提升公司的整體實力，因此提升高校的會計實踐教學體系在一定程度上也能促進國家的健康發展。然而當前會計實踐教學體系專業在高校的發展時間還較短，因此使得目前高校仍然處于對該專業的探索階段，并且其實際的課程設置還不夠完善。眾所周知，高校的每個專業都有其特定的專業定位，這對畢業生畢業之后進行工作的選擇以及高考之后學生進行專業選擇有較大的指導作用，但是目前會計實踐教學體系專業的專業定位還不夠完善。其次當前的教師資源也不夠完善，不能更加完善地對學生進行相關學習的指導。高職教學在進行教學的過程中應該對其實際培養目標進行一定的調整，將會計教育作為主要目標，會計教育對于人的能力的提升都有著較大的幫助，因此在進行實際教學的過程中應該加強對學生進行會計計算能力的培養。同時，對學生進行能力培訓要更加全面地發展。

2傳統教學方式與會計實踐教學體系專業的發展有一定的矛盾

隨著時間的推移，使得人們對于會計實踐教學體系的理解已經與之前有較大的區別，并且實際的會計項目也發生了較大的改變。因此，如果在進行實際教學的過程中還采取過去的教學方式必然會存在較大的矛盾。傳統會計實踐教學體系專業的教育更加注重對學生進行相關的會計知識的教育，而當前隨著教育事業的進步，如果僅僅擁有專業的會計知識是不能成為完全合格的會計的，還應該在其專業素質加強的過程中加強其實際的人文素質培養，使得高校培養的學生能夠真正適合未來相關行業的需求。然而根據筆者的相關實際了解，目前高校主要對會計實踐教學體系專業開展了實踐類以及技能類的課程，并沒有加強對學生進行社會性的會計實習與實際課程知識的結合。并且目前實際教學中，高校對會計實踐教學體系專業學生的投資較少，使得其實際的教學器材不能完全符合實際的學生需要。上述原因的綜合結果就是使得學生在完成高校的學習之后，進入社會不能適應外界社會的實際需求，在客觀上造成畢業生的就業前景較差。

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，我國的高職會計教育也隨之不斷進步和發展，但近些年來，以往落后的教學方式和教學理念顯然已經無法適應現代經濟生活的需要，這迫使高職會計教育需要及時做出調整和改革措施，改變原來的單一的會計實踐教學，讓培養目標不僅僅停留在簡單的會計核算上，還應該讓培養出來的學生不僅能力強，綜合素質也高，更富有一定的創新能力，與我國新時代的高級會計人才的派樣目標相適應。本文將根據現有的高職會計教育的情況，分析財務會計在教育過程中遇到的問題和弊端，結合實踐教學讓高級會計教育過程中將會計知識的理論和現實生活相結合起來，提高整個高級會計教育的教學質量，保證學生整體會計能力和素質的提高，以更加適應現代經濟生活的需要。

【關鍵詞】會計;高職教育;實踐教學

長期以來，會計學科一直作為熱門的專業學存在于我國的高等教育中，但隨著近些年來，社會經濟和其他各行各業的迅猛發展，原有的會計能力和職能已經逐漸無法滿足各行業的需求，致使所需要的會計人才的水也相應提高，要求原來的高職會計教育及時轉變教學理念和教學方式，采用先進的科學的教育模式和更加有效率的教學方式，增強學生所學會計知識在現實生活之中的應用，從理論到實際，學生縮短了從課堂到工作的距離，從而在今后更快適應工作的需要，更加適合現代企業的需要，為社會經濟發展做出貢獻。

一、實踐教學在高職會計教育的現有情況

會計作為實用性非常高的一門獨立學科，實踐教學不容忽視。很長時間以來，會計教育的實踐性教學一直都比較簡單，教育技術和手段的單一，導致很多的高等職業會計教育遠遠沒有達到培養“應用型高等會計人才”這一目標。因此在高職會計教育的改革中，學校必須要注重學生在掌握會計的專業知識的同時能夠在現實生活中解決會計事務時會應用，學校要改變傳統的教育理念和教學方法，通過“理論聯系實際”教導和學習方式，積極開展實踐工作，讓實踐教學在高職會計教育中落到實處，真正對高等會計人員的培養起到幫助。但實踐教學在具體實施中經常遇到難處，主要是由于會計工作或所了解信息的私密性和重要性所導致的。事實上，很多的企業和公司為了不讓外界知道自己真實的財務狀況和其他很多的會計材料，便很少或根本不招收會計實習人員，導致高職會計教育院校的學生缺乏實踐的機會。

二、實踐教學在高職會計教育中的弊端

(一)教育材料和內容的不完善。就目前許多從事會計實踐教學的學校來講，有很大一部分學校的會計教育的體系還不夠完善，而在會計實踐教育這一方的舉措就更少，很多的學校的培養目標還是簡單地停留在報賬類的水平上，培養出來的學生只能從事簡單的填制憑證或編制會計報表上，即從事較為簡單的核算職能。在這樣的情況下，許多院校在會計教育實驗課使用的教材內容，雖然多是由企業的經濟業務和財務狀況的真實數據作為案例，但由于企業業務的有限性加之案例陳舊，導致教學時難免有很多盲點，大多數經濟業務的重復和特殊業務的不涉及，致使會計教育在實踐教學時面臨很大的局限。而在如今電子信息技術已經發展到一定的高度，企業現代化的不斷深入，在招聘和使用會計人員時，因為考慮到網絡會計的更快捷性和使用成本的更少，所以在很多地方網絡會計已經逐漸代替了傳統的手工會計，這一趨勢并在不斷地在更多的企業上演。在這樣的情況下，學校只是教授學生可以簡單地使用財務會計軟件，顯然無法滿足市場的需要。

摘要：高職會計教育具有一定的實踐性以及操作性，對此在實踐中必須要對其進行系統的分析，探究有效的教學方式與手段，這樣才可以強化教學質量與效果。而實踐教學作為一種有效的教學方式，在高職會計教育中應用可以有效的提升整體的教學質量與效果，因此文章主要對高職會計教育中的實踐教育進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：實踐教學；高職會計教育；運用分析

實踐教學活動可以有效的提升高職會計教學質量，提升學生的核心競爭能力，增強學生的綜合素質能力，對此在實踐中教師必須要合理的應用實踐教學方式，這樣才可以凸顯其自身的價值與效能。

一、加強教材建設，完善實踐教材

雖然，在整體上來說會計實訓教材種類相對較為繁多，但是在課程改革的發展過程中，實訓教材內容更新相對較為緩慢，無法滿足實際的需求。對此在實踐中要基于實際的教學需求，不斷的更新實訓教材內容，這樣才可以凸顯實訓教學的價值與內涵。其中必須要對教材的新穎性、系統性以及綜合性起到足夠的重視，在進行教材的構建過程中，必須要基于學生崗位中心為重點，綜合會計資格考試以及地方經濟的實際需求開展，制定完善的、統一的標準以及課程系統[1]。在實踐中通過實踐教學的總體設計，保障實踐教學各個活動以及環節的真實性，讓學生在模擬教學中不斷的增強自身的操作能力，進而讓學生掌握一定的會計專業技能。

二、嚴格管理，增強會計專業教師的實踐能力

在實踐教學活動的開展過程中，高質量的師資隊伍是保障教學效果的基礎保障。對此在實踐中必須要加強對會計教師的控制與管理，提升其綜合素質能力。對此可以基于以下幾點開展：首先，在進行會計教師招聘的過程中，必須要對應聘教師的專業素質、學歷以及綜合素質能力、會計從業資格、會計從業經驗等因素進行系統的管理，這樣才可以在根本上保障教師的綜合素質能力，進而為會計實訓課程的開展奠定基礎。其次，必須要在企業中引入具有專業能力的人才作為兼職教師，讓教師對其進行專業的輔導，在課程講解過程中，可以讓具有豐富實踐經驗的教師與專業的教師進行共同授課，通過理論知識的講授與實踐活動的融合，提升學生的綜合素質能力；最后，鼓勵會計教師在企業中開展實踐，真正的了解會計工作實踐狀況，進而在根本上提升教師的綜合素質能力，為學生的實踐學習奠定基礎，提升學生的綜合素質能力。

一、高職會計教育培養目標定位存在的問題

1.培養目標定位過窄

根據市場需要，僅定位于某一個具體的職業崗位需求。這樣的會計人才培養目標，不利于學生可持續發展的潛力的開發，也不利于職業崗位的變動。

2.培養目標籠統模糊

在培養目標的制訂上，表述過于模糊和籠統。如“，動手能力強”“高素質人才”等表述。

二、確立高職會計教育培養目標

1.以國家教育方針為指導

第一篇

1．我國高職會計教育面臨的主要挑戰

1．1國外教育機構的強烈沖擊

根據WTO的對等原則，各成員國之間必須相互學位證書或學歷，鼓勵在其他國家開展教學，徹底消除教育市場由政府壟斷的這一行為。我國是一個經濟大國，擁有廣闊的會計市場空間，但如何在這巨大的市場中獲得一席之地，并形成自己的品牌，體現出自己的特色，是當下每一位高職會計教育工作者需要認真思考的問題。

1．2社會市場對會計人才需求的不斷變化

近年來，我國的科學技術取得了飛速發展，計算機技術和互聯網技術的廣泛應用使得獲取會計信息的成本得到大大降低，并逐漸被運用于企業管理信息中。隨著我國經濟的全球化發展，各企業紛紛向國際化方向發展，這就要求會計從業人員必須能夠與不同國家的雇員或企業領導進行交談，從而衍生新的業務和經濟，使會計工作的變得越來越復雜，相應地，會計職業門檻也將不斷提高。因此，如何適應社會市場對會計人才需求的不斷變化，培養綜合型高職會計人才，打破傳統的高職會計教育教學的工作思路，已儼然成為我國高職會計教育當前所面臨的重大挑戰。

2．為促進會計行業發展的高職會計教育教學

摘要：信息時代下，許多的職業對人才的需求都發生了翻天覆地的變化，當然對會計師的需求也不同于以往，在原先專業技能需求的基礎上，需要的是能夠有決策力的新型會計人才，如此一來，勢必會影響到高職會計教育的內容，筆者通過研究認為，目前的社會對于會計師的綜合能力要求相比之前提高了許多，因此，需要找出更加專業的教育方法更新途徑，適應社會的需求。

關鍵詞：信息時代;高職會計教育;新型會計人才

當前正處于信息時代當中，信息的傳輸速度和范圍在不斷的提高當中，時代在給人們帶來便利的同時，也進一步對人提出了更高的要求。正是因為信息時代的到來，使得目前企業的發展環境發生了變化，而企業的會計負責管理企業的財務，可謂是掌握了企業的命脈，因此，在信息化如此發達的今天，會計師的標準被提高了，配套的會計教育措施也需要及時更進。筆者正是基于這樣的發展環境下，希望能夠盡快地實現目前會計專業配套教育，以滿足企業對于人才的需求。

1高職會計師的培養背景

信息化技術在國內的深入發展，使得企業的面貌煥然一新，很多簡單卻很復雜的信息統計工作可以通過計算機互聯網來輕松實現，從這一點來看，信息化時代給人類社會的發展提供了極大的便利。當然，有良好的機遇就會有時代的挑戰，目前高職會計師培養面臨著嚴峻的考驗，其中一大部分原因是由于會計師對于目前的企業發展有著重要的導向作用，通過利用現有的信息技術可以輕松地實現企業某階段財務數據統計，然而，單單有這些數據并不能為企業帶來什么，企業需要的會計師是可以合理地分析這些財務數據，對企業的發展進行決策。目前許多的企業都面臨著這樣的囧境，企業內缺乏會計師，卻招不到合適的會計師，這說明了高職會計教育未能及時做到專業與產業結合這項標準。從當前企業對會計人才的需求上可以發現，企業在會計專業技能強，并且有很好的數據意識和管理意識的高素質人才這一塊是目前最缺乏的，用人單位對于會計專業人才的要求已經從基礎的專業技能人才變為了更加專業化的復合型人才，那么，會計教育就需要在原先培養學生專業技能的同時，進一步提高學生的綜合能力，如正確處理企業財務問題、對企業財務工作做決策等，這樣才能進一步適應企業對人才的需求。

2高職會計教學背景綜述

高職會計專業原先的專業培養教育與現下信息化時代對人才的需求的對比來看，目前的會計專業教育有待提升，企業需要的已經不再是一個僅僅可以記賬的會計師了，而是需要更多的有很強專業基礎并且可以隨心所欲地使用信息工具進行信息的二次分析管理的新型會計師，這也是當前高職會計專業培養人才定位不得不提升的關鍵所在。面對企業對人才提出的新要求，高職專業要抓緊契機，迎頭趕上，在培養人才方面進行積極的探索，以培養出更多能夠適應企業需要的會計人才，為企業未來的良好發展助力，這也是教育的真正價值所在。