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摘要：規范的會計處理，有利于會計實務的發展。劃線更正法是三種賬簿更正方法之一。但在計算機所處可見的當下，會計信息化日益普及，該規范是否還繼續在教案中列為重點難點，是否繼續在課堂中普及？同樣的情況也存在于借方多欄式賬頁、貸方多欄式賬頁的登記。在會計信息化普及的當下，高職會計基礎課程內容是否要繼續延續過去呢？本文從經典證賬表三段式流程出發，以會計信息化為切入點，提出高職會計基礎課程改革的一些看法和想法。
關鍵詞：高職會計基礎課程；會計信息化
一、課程是否要存在
會計實務工作中，會計核算的流程總要經歷經典的三個環節：從填制憑證開始，經歷登記賬簿，最后編制報表，俗稱“證賬表”。盡管當下FSSC（財務共享中心，Fi-nanceSharedServiceCenter）興起，AI（人工智能ArtificialIntelligence，智慧會計AccountingIntelligence）發展，記賬憑證都無需會計人員填制，財務機器人會自動生成憑證。照此說法，本應由會計核算生成的會計信息，從過去的人工編制轉為財務機器人生成，對應的崗位要消亡了。會計要轉型，由原來的對數據的收集加工分析整理處理轉向風險的管控和決策支持，從核算轉向管理型。但是證賬表三流程在會計核算中的地位仍然不動搖。經典的會計理論：會計恒等式（資產=權益），揭示了萬變不離其中的商業規律，仍然處于統治地位。結語：既然是會計基礎課程，需要用來解釋繁華商業世界背后的基礎邏輯和本質，當然有存在的必要性。基于這一點需求，高職會計基礎課程的存在是必要的，用來解釋商業世界的規律，報表背后的商業邏輯。
二、證賬表是否要拋棄
會計核算工具有著兩段式演變，即手工和信息化。會計電算化，作為會計信息化領域的鼻祖，首次出現在1980，其典型的事件是長春第一汽車制造廠進行的會計電算化試點工作。一直到2000年之前，計算機都是奢侈品。但當計算機成為日常生活用品之后，會計信息化不再是神秘的領域。會計核算工具從過去的純手工+算盤，經歷了計算器來替代算盤。之后，計算機的加入沒有改變會計核算證賬表的流程，而是提升了效率。之后出現的ERP、FSSC等都沒有改變證賬表的流程。證賬表流程成了會計核算經典的程序，從未被顛覆，就緒留存。
三、會計是否要消亡
會計信息化，解放了人的機械性重復勞動以后，財務人員需要從事更高附加值的工作也就是完成轉型升級。那么我們財務人員從低端的重復性勞動里面解放出來以后要去做什么？去做數據分析，經營分析，去做風險管控和決策支持，這就是財務轉型的方向。會計不會消亡，會計會變得更加重要。正如70年前計算機剛剛被發明出來的時候，人人都驚嘆其數據計算能力，發出感慨，這樣的計算機只要5臺就足夠了。但現在計算機已經在我們身邊處處可見。這就是這個時代的特征，我們任何人都對抗不了時代，必須跟上時代的步伐。會計按照“六賬會計”（記賬、算賬、報賬、建賬、用賬、查賬），在會計信息化環境下，前三者幾乎很少需要人工參與。但后三者，因為需要價值觀的存在，人類的智慧，幾乎很難被財務機器人替代，但也有財務機器人會加入。對于人工智能，有一個基本的問題：誰的智慧，誰的能力？電腦的智慧還是人類的智慧，電腦的計算能力還是人類的計算能力？會計可能會消亡，復式記賬將永存。
四、課程何處要改呢
盡管市場上銷售的高職會計基礎課程教材數不勝數，在當當網可以查詢到上百種。但大致內容都離不開證賬表的經典會計核算流程。首先看憑證章節。關于原始憑證的定義，購銷合同在高教社出版的高職基礎會計教材中，雖然版本眾多，但是幾乎都驚人一致的將購銷合同、訂單未定義為原始憑證。究其背后的原因，簽訂合同、訂單未引起資金運動，不需要財務核算。這是對過去事實的判斷。但今日的實務界卻不約而同的顯露出訂單和合同的重要性?；谟唵蔚慕洜I管理，足以可以說明訂單和合同的重要性。其次，看賬簿章節中的平行登記。在手工核算時代，登賬，可以被定義為數據的搬家，整理。總賬和其下屬明細賬之間的數據存在的勾稽關系，稱之為平行登記。這是規律，在會計信息化下，仍然成立。但是其平行登記已經從手工核算中的易錯點，轉為今日的一鍵記賬。操作簡單，正確率又高。再看賬簿中的多欄式賬簿。在工業企業中，生產成本由于涉及到料工費，其下屬明細科目，可達10多項，為了保證手工核算的便捷性，產生了借方多欄式賬頁。既能看到產品生產成本的全貌，也可觀其明細數據。但在會計信息化為主流的當下，該內容還需要繼續成為教學的難點和重點么？再看，劃線更正法，其本意是在登賬過程中，對于筆誤的更正而采用的。但在會計電算化、會計信息化環境下，其該種錯賬更正的方法，早已不適用了。度結賬中所涉及的合計、劃紅線更無需要手工操作。結賬程序，雖然復雜，但在信息化環境下，早已不在是變成了一鍵結賬，因為其流程幾乎固定，每月之間無差異，不同的是數據與金額。
五、為何要改
（一）學生視角。作為一名一線教師，且承擔周課時達12節以上的教學任務，同時擔任班主任，完成教學育人工作。對于學生無需開展專業的調查，從觀察中可以得出。從我校課程開設來看，第一學期中唯一帶有會計二字的課程是會計基礎。作為入門課程，會計基礎承擔了很多，不但要交學生認識會計，知曉會計手工核算基本流程，而且要組織學生進行基本賬務處理。但是從筆者擔任班主任歷屆班級的學生反饋來看，教學大綱里規定內容都能在課程上講授完成，課程標準也能在考試考核中完美體現，但是最為學生學習最好的老師：興趣，雖有激發，但從后續的課程來看，力度不夠。筆者承擔會計信息化教學，高職會計信息化課程性質相似：實訓課，內容大同小異。即使用財務軟件進行賬務處理。課程中所提及的會計信息化，其實更多的是借助計算機工具實施的模擬手動流程的賬務處理。由于興趣不到位，幾乎或很少對所學會計基礎內容，雖有溫故，但無知新。此時所表現出來的吃力，尷尬，全盤道出。
（二）課程內容視角。高職會計教育，側重于當下的職業和實務領域，以區別于本科的學科教育。經濟環境變了，核算的工具變了，會計實務程序中的規范在會計信息化的背景下，要改。畢竟職業教育是為職業發展和實務工作服務的?，F在會計所運用的復式記賬方法是達芬奇的數學老師盧卡·帕喬利（LucaPacioli）發明的，一直輝煌了600多年。會計記賬方法除了復式記賬外，還有一種單式記賬，但在之前的資料就少之又少了。莫非如：在母氏社會時期，在余姚的河姆渡，會計不需要，不存在么？人類族群內部需要進行生產資料與食物的分配，族群之間需要進行交換，需要會計的存在，這是由管理活動論的屬性決定的。但那段時期的關于會計的資料少之又少。融入文史哲，鑒于會計基礎課程性質：專業入門基礎課，從不同視角提升學生學習興趣是關鍵。但歷史的車輪會滾滾向前，今日我們所講的會計在未來終究會成為會計史的一部分。
六、往何處改
從駕輕就熟的被動學習轉型到主動學習，從只為高分和進名校的“盲目”學習轉型到以興趣驅動的學習。課堂本是教與學的互動。教師應做好準備從專業教學向跨界教學轉換，從知識教學向場景教學做好轉換，從結論型教學向問題型教學轉換；學生應做好被動學習向主動學習轉變。在高職會計基礎課程中，有諸多關于賬務處理的操作要講解，這是一個“是什么”的問題。屬于說明書需要解決的問題。固然得益于復式記賬600多年的輝煌史，會計成為了一個崗位，數據處理工廠，有著自己的流程。若基于證賬表流程，那么表是成品，證與賬是流程中的產物，是半成品。這一說法，對于互聯網的原住民：當今00后學生來說，很難理解。認為現在的計算機技術和軟件編程技術，完全可以做到業財稅一體化。因為所謂的證賬，是對基于經濟業務產生的數據進行分類匯總，整理后，完成數據搬家。并未產生新的業務數據。如月末的損益結轉，若不從跨月業務的角度來解釋為何需要此操作，那么純講財務處理操作而忽視背后的業務對財報帶來的影響是知其然，不知其所以然?；趫蟊硪暯牵怀鰳I務對財務的影響分析?，F行很多會計教學軟件，如模仿威尼斯商人交易做個模擬系統，并進行相應的核算。學生先懂買賣交易業務，在業務層面動手，而后在賬務系統中進行核算。先業務，后財務也是對于會計專業的導入，完成專業基礎課的使命。高職會計基礎課程本是專業導入課，也是后續專業課程的基礎課，其重要性不言而喻。對于該課程的改革往往都是思緒萬千，道不盡，也說不完。尤其是在當下的三教改革中，教材、教法、教師，是核心要點。領導決定方向，教師決定長遠，學生決定一切。三教改革最終都是為了增加學生的知識量，提升學習能力，培養職業素養。在大部分院校中，開課在剛剛入學第一學期，若課程中過多的介紹會計手工核算關于憑證和賬簿的規范，是否有利于學生提升學習動力呢？一切為了學生，為了學生的一切。本著這一理念，應提升學生學習興趣，學習動力。這畢竟是一門導入課程，能夠讓學生走進會計專業，了解商業世界的基本邏輯才是課程的初衷。
參考文獻：
[1]張新民.做好戰略視角下的財務報表分析[N].中國會計報,2016-07-01(009).
[2]王岳聰.00后高職學生學習動力現狀及對策研究———以會計信息化課程為例[J].中國鄉鎮企業會計,2020(02):237-238.
作者:王岳聰 單位:浙江金融職業學院會計學院
