前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職會計教育論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1．1國外教育機構的強烈沖擊
根據WTO的對等原則，各成員國之間必須相互學位證書或學歷，鼓勵在其他國家開展教學，徹底消除教育市場由政府壟斷的這一行為。我國是一個經濟大國，擁有廣闊的會計市場空間，但如何在這巨大的市場中獲得一席之地，并形成自己的品牌，體現出自己的特色，是當下每一位高職會計教育工作者需要認真思考的問題。
1．2社會市場對會計人才需求的不斷變化
近年來，我國的科學技術取得了飛速發展，計算機技術和互聯網技術的廣泛應用使得獲取會計信息的成本得到大大降低，并逐漸被運用于企業管理信息中。隨著我國經濟的全球化發展，各企業紛紛向國際化方向發展，這就要求會計從業人員必須能夠與不同國家的雇員或企業領導進行交談，從而衍生新的業務和經濟，使會計工作的變得越來越復雜，相應地，會計職業門檻也將不斷提高。因此，如何適應社會市場對會計人才需求的不斷變化，培養綜合型高職會計人才，打破傳統的高職會計教育教學的工作思路，已儼然成為我國高職會計教育當前所面臨的重大挑戰。
2．為促進會計行業發展的高職會計教育教學
2．1充分借鑒國外先進經驗
高職會計教育是一門具有較強理論性和技術性的學科，是兩者的全面結合。目前，我國在會計教育方面還缺乏較為深入的研究，與其他西方發達國家相比，還存在著明顯的差距。因此，要想培養出能夠滿足社會實際需求的綜合型優秀會計人才，在開展高職會計教育教學過程中，教師應該在充分利用我國研究成果的基礎上，多多借鑒其他國家的高職會計教學模式，汲取國外的先進經驗，不斷對其他國家的高職會計教育教學規律進行認真研究，并與我國當前會計行業的發展現狀結合起來，探索出與我國會計行業實際發展需求相適應的教學路徑，產學結合，走具有本國特色的發展之路。
2．2加強會計專業學生的主體地位
高職會計教育教學的課程內容在充分結合原有科學體系的基礎之上，嵌入了必要的相關會計理論和會計行業知識，教學的最終目標是培養學生的實踐操作能力和在技術上的綜合運用能力。因此，在高職會計教育教學中，應該在會計專業經濟性和技術性特征的基礎之上，以“學生”的學習委主要目的，注重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，并結合會計行業的發展現狀和實際發展需求，在實際教學中設計案例情境開展教學。為有效提高課堂教學的有效性，應該在教學中為學生提供全面的與會計行業相關的工具及資料，師生之間積極互動，通過實踐教學的方式，引導學生全面理解和掌握必備的會計基礎理論知識，不斷培養學生的實踐操作能力，努力培養出一批具有較高綜合素質的高職會計專業人才。
2．3不斷加強教師的自身實踐經驗
以認知心理構建主義學習理論是高職會計教育所提倡的重要內容，力求為學生建立起具有較強實踐性和應用性的課程目標以及課程結構，并與會計行業的實際發展需求相結合，加強高職會計教育教學的實用性和針對性已經迫在眉睫。因此，在高職會計教育教學過程中，高職院校應該積極鼓勵會計授課教師到具體的實踐崗位去學習，在不斷學習中積累新的會計職能經驗，努力為高職會計教育的發展開辟一條新的有效路徑。在高職會計的實際教學過程中，高職院校應該不斷轉變教學模式，將具有豐富實踐經驗的企業管理者聘請進來，鼓勵學校原有的教師團隊積極走出去，通過各種渠道不但加強教師的自身實戰經驗，與相關企業和會計行業緊密聯系起來，才能在實際教學中使學生的實際動手能力得到強化。同時，高職院校還應該不斷加強基地條件，盡可能為學生建立實習基地和實訓基地，為學生營造良好的學習環境，提供更多的實踐機會。
3．結語
綜上所述，高職會計教育是一門具有較強技術性的學科，與國外其他發達國家相比較，我國的高職會計教育還存在著明顯的差距。自從我過加入WTO以后，我國的會計行業獲得了新的發展機遇，但與此同時，使我國的高職會計教育面臨著的新的挑戰，如國外教育機構的強烈沖擊和社會市場對會計人才需求的不斷變化，已儼然成為我國高職會計教育當前所面臨的重大挑戰。面對這些挑戰，我們認為，高職院校要想培養出符合會計行業發展需求的高素質人才，進一步推動會計行業的發展，則必須充分借鑒國外先進經驗、加強會計專業學生的主體地位以及不斷加強教師的自身實踐經驗。
作者：齊小琳 單位：吉林電子信息職業技術學院
第二篇
一、高職會計專業實踐教學存在的問題
（一）培養目標定位不準確
部分高職會計專業人才培養目標不清晰，定位不準確，如“培養德、智、體全面發展的高級會計專門人才”等目標，沒有充分考慮社會以及用人單位的實際需要，這樣培養出來的會計人才往往和社會脫節，很難甚至無法獲得認可。對國內高職會計專業教學模式進行研究發現，本科教育對其造成了很大影響，部分課程設置根本就是本科教學的壓縮版，未能立足于高職會計就業的實際需求予以相應的加工以及整合。部分高職院校會計專業教學在觀念上尚未徹底擺脫應試教育的束縛，仍采用以理論教學為主的、無法滿足現實需要的傳統培養體系，過于強調理論知識的灌輸，導致學生理論和實際的嚴重脫節，無法為用人單位輸送會計技術技能型人才。
（二）內容和形式脫離現實實際
隨著社會經濟水平的不斷提高，當前會計理論與實務中的新問題層出不窮，然而教學內容的更新通常表現出一定的滯后性，使得學生不能及時了解現階段會計專業不斷出現的新問題。實踐教學工作中，往往存在內容范圍相對狹窄，教學安排沒有兼顧整體，會計實驗教材存在缺陷等問題。大部分畢業生步入社會之后很難在短時間內進入崗位角色，仍舊需要用人單位花費大量資源予以上崗培訓，明顯增加了用人單位的成本開支，最終造成用人單位更傾向于直接招聘那些有工作經驗的求職者。
（三）實訓教材體系不合理
實訓教材的質量會對實踐教學效果產生直接且重要的影響，然而現階段大多數高職院校都缺乏合理的、高水平的會計實訓教材，未能建立一個相對完整的會計模擬數據系統。正在使用的那些教材大多側重于會計核算，很少關注會計監督問題。通常只要求完成“憑證→賬薄→報表”的循環，卻簡略談及審核與監督等環節。另外，相當一部分實訓教材將實踐目的、方法、程序以及答案等內容通通詳細地列在教材中，導致部分學生懶得思考，完全照搬照抄，沒有將相關知識融會貫通，更不用提實踐操作技能了，最終使得實踐教學陷入被動，造成學生對會計理論以及實務缺乏深入的認識和了解，在思想上沒有重視會計業務中原本較為關鍵的審核工作，不利于學生創新性的培養。
（四）學生深入實踐機會少
對于各行各業而言，會計工作也屬于特殊性質的崗位，會計工作的真實性、準確性以及合法性，會對會計個體、企業以及國家利益產生直接且重要的影響。由此可見，崗位責任重大。會計崗位具有的這一特殊性，使得學生很少有機會深入會計一線掛崗實踐。另外，某一會計個體所涉及的實際業務也很難與學校理論教學內容一一對應。
（五）師資隊伍素質需提高
對現階段高職院校會計教師隊伍進行調查發現，教師之間的專業素質存在較大差異，集專業理論以及實踐能力于一身的“雙師型”教師所占比例較小。部分會計教師一畢業便直接投入教學崗位，無論掌控課堂能力，還是動手操作能力，或者實踐經驗，均存在嚴重不足。會計教師在專業知識方面通常得不到及時而有效的更新，同時還存在分工太細的問題，部分教師執教多年會計課，卻對金融以及稅收等方面的知識知之甚少。如此一來，導致教師在講授會計理論以及指導實訓的工作中缺乏足夠的權威性，會計專業實踐教學效果自然無法令人滿意。
二、以就業為導向的高職會計專業實踐教學對策
由以上分析可知，當前的高職會計專業教學尚存在各種問題亟待解決，只有采取針對性的對策去解決這些問題，才能使得以就業為導向的高職會計專業實踐教學得以真正落實。
（一）構建以就業為導向的課程體系
對于高職會計專業教學而言，若想真正實現以就業為導向，需要持續推進和加速自身教學體系的實踐化創新。首先，應在教學理念上彰顯本專業的就業特色，在培養會計專業人才的工作中，一方面要關注會計理論知識的灌輸，另一方面要增加會計實務操作課時的比重，且要以后者為主，強化對學生專業技能的訓練，讓學生既動腦又動手，從而幫助學生做到會計理論和實踐應用的融會貫通。其次，在教學工作中，應遵循“為企業服務、為市場服務”的原則，根據會計崗位對工作人員會計技能的要求合理確定和設置教學目標，使實踐課多于理論課成為教學活動的主干，而將理論教學置于輔助地位，使其更好地服務于學生實踐技能的學習與掌握，把“實踐、實際、實用”等先進原則有機融入到會計專業教學工作中去。再次，高職會計專業教學不可局限于狹隘的職業訓練壁壘，而應該向學生傳授那些具有通用性、可遷移性以及工具性的技能，不僅要培養學生的會計知識以及技能，而且要發展學生的能力，同時還要培養學生良好的職業道德。將上述目標有機融為整體，最終不斷強化學生的綜合職業素質。對課程目標進行設置時，一方面要保證人文素養以及專業素養的均衡，另一方面要保證學生主體性的發揮，如此一來，能激發學生的創造性，塑造學生的健全人格，最終促進學生的綜合發展。
（二）改革實踐教學的形式和內容
傳統實踐教學形式相對單一，很難調動學生的積極性。所以，應嘗試建立一個具有多樣化特點的會計專業實踐性教學形式，主要包括單元練習、模擬實習、校外生產實習、社會調查、項目設計以及論文撰寫等，在一定程度上展現其靈活性以及變化性，從而不斷培養和強化高職會計專業學生的實踐能力以及職業適應能力，達成高職院校制定的關于會計專業人才培養的總體目標。在會計專業教學內容上，應特別彰顯高職“應用性”特點，結合職業崗位的實際需求，予以合理增加和減少，在必需的基礎上，保證夠用，構建一個相對完整的體系，要內容適當，環節緊湊，還要講究實效。積極貫徹“以能力為本位，就業為導向”的現代教學理念，不斷培養和強化學生的會計專業實踐應用能力。
（三）完善會計實訓型教材
教材質量的高低，會在某種程度上決定學生的理論水平。所以，對實訓教材進行選擇時，應最大限度地選擇和使用那些實際材料，并以此為基礎，進行系統加工以及科學整理而最終確定。在選用教學資料的工作中，不僅要考慮經濟業務的真實性，而且要考慮經濟業務的全面性以及代表性、邏輯性，不僅如此，還應對企業采購、生產以及銷售等環節所涉及的會計業務予以有機整理，對部分業務予以合情合理的虛構，從而編制出一套相對完整的且覆蓋多類經濟業務的模擬實習資料。另外需增加一份臨時資料，以滿足不同學生對知識的不同掌握以及應用程度，還可嘗試為模擬實習單位增設相關業務，如接受審計以及查找問題等，引導學生對賬目進行調取，對單位內部管理進行革新，對核算方式進行優化等，從而用人單位的那些非常規業務也能夠在模擬實習中得以相應的鍛煉。
（四）堅持推動開門辦學的方式
高職會計專業教學應改變傳統的以學校為中心的封閉技能訓練模式，大力推行開門辦學的政策，從社會上獲取更多的支持，借助對社會資源的引入和整合促進高職會計專業教學工作的高效開展。在實踐過程中，學?？裳訑垖嵺`經驗豐富、理論基礎扎實的會計專業人才來學校擔任兼職教師或者特聘教授，有效利用其經驗優勢，讓學生有機會接觸到一線的會計理論和操作技能，使學生得到全方位的、實踐化的個體體驗，為學生更順利地融入社會奠定堅實的業務基礎。學校還應特別關注學生崗位適應能力的培養與強化，選擇各個行業中那些具有一定代表性的企業實施校企合作，從而讓學生基于業務視角深入了解和體會會計實際工作所具有的行業特點以及內在規律，還能基于情感態度視角真切感受會計工作中不同環節之間的銜接，如此一來，能讓學生體驗當前會計工作崗位存在的職業壓力，培養和提升學生學習的積極性，為其未來就業奠定堅實基礎。
（五）加強師資隊伍建設
高水平的雙師型教師隊伍是保證和提高會計專業教學效果的關鍵所在，這也給該專業的任課教師提出了更為嚴格的要求，要求他們在專業能力方面最起碼要達到相關專業崗位的中級職稱人員所應當具備的專業能力水平，又或者已經取得相關的等級證書，如會計師證書、注冊稅務師證書以及會計從業資格證等。與此同時，教師應注意“充電”，定期到合作企業中參加工作實踐，實地進行相關業務的學習，及時且有效地掌握會計一線崗位的相關情況，避免專業理論以及技能與社會實踐脫離，這能在一定程度上彌補在校教師普遍存在的實踐知識相對不足的問題。
三、結束語
總之，高職會計專業教學應以就業為導向，結合各行各業的當前需要和發展趨勢，持續優化自身的培養目標以及培養模式，從而促進高職會計專業的教學質量不斷提高，為社會培養和輸送實際需要的應用型人才，為學生就業和職業成長奠定堅實基礎。
作者：林婷 單位：福建船政交通職業學院
