多媒體網絡教育范例

摘要：隨著現代化計算機技術以及相關技術的日益進步與發展，網絡教育思想逐漸成熟，并被越來越多的人接受，大大沖擊了傳統的教學思想以及教學模式。教育理念受到重大沖擊，與計算機技術的廣泛推廣應用分不開。日益更新的先進計算機技術為網絡教育帶來了新鮮血液，怎樣合理借助計算機技術以及網絡教育平臺提供良好服務與教學信息值得思考。筆者就網絡教育中計算機技術的應用展開詳細論述。

關鍵詞：網絡教育；計算機技術；多媒體技術

在新時展背景之下，我國網絡技術與信息技術獲得了蓬勃發展，計算機技術也逐漸被應用到了社會的多個領域以及多個行業中，網絡教育也不例外，計算機技術已在網絡教育中實現了較為廣泛的應用，有助于豐富網絡教育的內容與教育形式，從根本上提升網絡教育的實際效率與質量水平。

1網絡教育的基本特點分析

1.1教學資源的共享性特點

從專業化角度出發，教學資源一般包含多媒體文件、師生信息與管理資料等。教學資源共享性特點，主要是指借助專業化的教學管理平臺或者是共享網絡進一步實現教育信息資源的同步共享，進而做到軟件以及硬件設備的相互共享[1]。目前，網絡資源的不斷增加，已對傳統形式的教學模式造成了沖擊，網絡教育發展趨勢日益顯著。在網絡教育背景下，學習者擁有了更多資源。網絡教育以及傳統教育相比，前者有助于教師因材施教，合理配置教學模塊，詳細記錄被教育者的實際學習進度以及時間分配情況等，進而制訂出針對性的培養方案。

1.2網絡教育的實時性特點

【摘要】

近年來，計算機技術發展迅速，特別是計算機網絡技術在教育領域得到了廣泛運用，從而網絡教育一種新型的教學模式隨之而生。隨著軟件開發技術的日益增進，為網絡教育的發展提供了技術支持，促進了網絡教育的發展。目前，科學技術的發展，計算機的廣泛普及，將計算機網絡引入到我國教學活動中，即實現了教學的現代化，也成為我國教育革新的一個必然發展趨勢，并取得了一定的成效，網絡教育的發展同樣也突顯了軟件開發技術的重要性。

【關鍵詞】

網絡教育；軟件開發技術；重要性

隨著經濟和科學技術的發展的，計算機網絡成為人們傳輸信息的主要媒介，為此軟件開發技術越來越得到人們的廣泛關注。軟件開發人員必須持續更新觀念，創新鉆研方式，提升軟件功能，以適應計算機網絡的發展速度，滿足其在發展過程中對軟件提出的更高要求。軟件開發技術的日益完善，逐漸提升了軟件的安全性和實用性，以及可靠性和操作性，為計算機網絡教育提供了技術保障，實現了我國教育的信息化和現代化，及教學的網絡化。計算機技術是網絡教育的基礎，人們對網絡教育重視度的提高，同時也凸顯出了網絡教育的局限性。

1.現代計算機網絡教育的特點

計算機網絡教育作為一種現代化新型教學模式，是對傳統教育模式的一種重要補充。計算機網絡教育以計算機網絡技術和軟件開發技術為基礎，并且有自身獨特的優勢，與傳統教育模式相比較，網絡教育的優勢體現在：推動傳統教學模式的革新，網絡遠程教育得到普及；豐富了教學資源，由傳統的以教科書為主的學習資料，逐漸向網絡資料、學習軟件、多媒體課件等多樣化的教學資源發展，拓展了學習資源范圍；有助于調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的主體地位，學生可以根據自己的時間安排，根據自身的知識基礎、愛好興趣，設計學習計劃，以此掌握知識的自主形式；實現了教學管理的自動化、平臺化和軟件化，進而提高教學管理的質量和效率。簡言之，網絡教育對拓展課堂教學信息量具有促進作用，推動課堂教學質量的提升。目前，運用最為廣泛的計算機網絡教育方式，是運用多媒體網絡輔助教學，通過多媒體獲取信息，實現信息的傳送、處理及共享來開展教學，即稱為多媒體網絡教學模式，其本質是利用多媒體教學信息的相互傳遞和資源的共享實現教學。多媒體系統建立在網絡的基礎上，結合了多媒體技術和網絡通信技術，兩者的緊密結合，充分發揮了單機多媒體系統的作用，拓展了教學資源。

一、網絡教育的含義

網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，目前尚無統一定論，主要是指運用網絡技術與環境，以現代教育思想和學習理論為指導，結合教育過程中個要素開展教育教學活動的過程。網絡教育強調基于網絡進行教育，既包含在局域網(如校園網)上開展的教學，也包含校園以外，經過廣域網的遠距離網絡教育，它打破了時間和空間的限制，讓受教育者能夠自由、靈活、自主的進行學習，是一種教育的新形式。

二、網絡教育在現代教育中的優勢

傳統的課堂教學，是師生面對面進行的教育教學活動。網絡教育與傳統課堂教學最大的區別是教與學在物理時空上的分離，運用在現代教育中優勢明顯，主要在以下幾個方面:

(一)擴大了教育教學規模

多媒體和網絡技術是網絡教育模式發展的基礎。多媒體計算機、多媒體教學網絡及互聯網的接入，大大改變了學生對信息的獲取、傳輸、加工和處理的方式。Internet上的信息資源多數具有共享性、開放性的特點，其資源的共享是超越時空的，只要是有計算機網絡的地方，只要是聯網的計算機終端，都屬于網絡教育的區域;人們不受性別、年齡、職業、職務的限制，只要具備上網條件，都可以自主選擇學習時間、地點和適合自己的學習方法，盡情地在知識的海洋中遨游，滿足任何人的學習欲望。網絡教學打破了傳統教育的辦學模式，成為構建完善的終身教育體系，建立學習型社會，最適宜的教育形式。同時，互聯網的無線接入，大大方便了師生隨時隨地接入互聯網，有效提高了教學規模，降低了教育成本。

(二)豐富了教育教學資源

【摘要】隨著科學技術的快速發展，在教育領域也應用到了信息技術。在農村地區，辦學的條件得到逐步提高，教學的方式也發生了變化，運用網絡教育資源的教學手段已經逐漸得到農村教師的接受和認可。如何利用現代技術促進農村地區小學語文教學的發展是廣大語文教師需要思考的問題。本文針對如何整合網絡教育資源，優化農村小學語文教學提出了幾點策略。

【關鍵詞】網絡教育資源;農村;小學語文

隨著網絡時代的到來，互聯網技術已經被廣泛運用到了人們的生活當中，教育是社會進步的基礎，在教學領域也逐步運用到了網絡資源。小學語文是小學階段的重點學科，是學生學習其他科目的基礎。隨著經濟的發展，農村地區的辦學條件已經得到了很大的改善，但是在實際的教學過程中仍然存在著一些問題。因此，廣大農村地區的小學語文教師應該更新自己的教學觀念，積極探索新的教學方式，合理利用網絡教育資源，推動農村地區小學語文教學的發展。

一、運用網絡教育資源，優化識字教學

小學生的年齡尚小，他們集中注意力的時間有限，更容易對新鮮的事物產生興趣，因此，要想激發小學生的學習興趣，教師需要不斷變換自己的教學手段，讓學生對課堂教學的內容產生新鮮感。網絡教育資源可以將抽象的語文知識變得具體而生動，讓學生的感官得到全方位的體驗，從而達到良好的學習效果。識字教學是小學語文教學的基礎，在識字教學的過程中，教師可以利用動畫教學生筆畫，分析生字的結構，將生字的筆順運用動畫的形式充分的展現在學生面前。教師也可以利用圖片幫助學生充分理解生字的含義，加深學生對生字的理解[1]。對于同樣結構的生字，教師可以將這些字放在一起進行教學，用同樣的顏色標注出相同的偏旁部首，學生通過聯想記憶會對生字有更加深刻的印象。比如，在學習《燕子》這篇課文時，教師需要首先教學生生字。教師可以運用多媒體進行輔助教學，用一片稻田的圖片來表示“稻”這個字，用一對翅膀的圖片表示“翼”這個字，用一根竹竿的圖片表示“桿”這個字。通過這樣的方式，學生會對生字的含義有更加深刻的理解，課堂學習的效率也會得到提升。

二、運用網絡教育資源，優化閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。運用網絡教育資源可以極大的激發學生的學習熱情，為學生創設豐富多彩的課堂情境，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習知識。在進行閱讀教學之前首先要讓學生了解文章的作者以及文章的寫作背景[2]。教師可以在課堂導入階段為學生播放與文章內容有關的圖片、視頻等，將學生的注意力吸引到閱讀課堂中。教師也可以在課前為學生布置預習作業，讓學生自己運用網絡教育資源去查詢與本課有關的資料，然后在課堂上進行展示。通過這種方式，不但可以激發學生的學習熱情，同時也可以鍛煉學生的自主學習能力和思維水平。在課后，學生可以運用網絡教育資源進行復習，或者拓展閱讀一些與文章有關的知識，這樣的學習方式不但豐富了學生的知識儲備，還可以讓學生對所學的知識進行良好的鞏固，從而達到理想的學習效果。比如，在學習《三顧茅廬》這篇文章時，教師可以在課前為學生布置預習任務，讓學生通過自主學習了解三顧茅廬發生的故事背景以及文章的大意。在課上，教師可以利用多媒體為學生播放劉備三顧茅廬請諸葛亮的視頻，讓學生通過直觀的視覺體驗對這個故事的內容有更加全面的了解。通過利用網絡教育資源，學生不但加深了對所學文章的理解，同時也可以鍛煉自主學習能力，提升課堂教學的效率。

摘要：網絡時代的到來，帶來了教育技術的不斷進步，隨之而來的網絡教育也大規模地普遍實施，那么作為網絡教育的核心——教育資源建設，對其進行科學有效的管理和應用，以達到知識的傳播和共享，就成為網絡教育資源管理的重要環節。通過分析目前網絡教育資源管理中存在的問題，進而提出優化完善網絡教育資源管理的意見及建議。

關鍵詞：網絡教育；資源管理；資源建設；知識管理

1網絡教育資源的概念

網絡教育資源管理的核心是對網絡教育資源概念的界定，其概念的界定是研究的邏輯起點，在很大程度上直接決定了網絡教育資源管理的框架結構和內涵。有學者認為教育資源是指在開發教育對象的創造潛質、作用于經濟社會發展和社會進步的人力和物力的優化組合，涵蓋的范圍非常廣泛[1]。也有學者認為網絡教育資源是指以數字化的形式將圖像、文字、動畫、聲音等多種形式的教育資源存放在光磁等非印刷型載體上，借助網絡技術的開發利用呈現出相關知識點集合[2]。本文所指的網絡教育資源是能創造出一定的教育價值并蘊含了大量的教育信息的各類信息資源，尤其是以數字化形式在互聯網上進行傳輸的信息。網絡教育資源是網絡教育和信息資源兩者結合衍生的新概念，其歸根結底是一種信息資源，它具有信息的“無限性”之外所有的性質特點。

2網絡教育資源管理的特點

網絡教育資源是網絡中可以被教育所使用的那部分信息資源，因此它不僅具有信息資源的特點，還具有不同于傳統信息資源的特性和結構性特點。網絡信息資源分布廣泛、數量龐大、傳播速度之快以及增長速度快的特點，據統計，2015年全球在互聯網上有4400萬臺服務器，全球活躍的社交媒體賬戶有207.8億戶，并以每年12%的速度快速增長，我國的活躍社交媒體賬戶也達到6.29億。大量的網絡資源，每天上百萬條新信息，全網提供的信息總量龐大[3]。此外，網絡信息資源分布于各行各業，具有跨學科、跨領域、跨地區的特點，內容多種多樣，并以圖像、視頻、軟件、數據庫等多種形式存在著。但由于互聯網是開放的，網絡教育資源信息質量存在良莠不齊、無序性等缺點，管理沒有統一的標準和規范。

3我國網絡教育資源管理存在的問題

第一篇

1、教師網絡教育傳播要素分析

教師網絡教育傳播不再是傳統意義上的教師把知識面對面地傳授給學生，而是由教育培訓機構按照一定的培訓目標，選擇合適的培訓內容，以多種信息表現形式呈現，通過計算機網絡通道，把知識、技能、思想以及觀念等傳送給參訓教師的一種教育活動。因此，教師網絡教育傳播主要由以下幾種要素構成。以參訓教師為主體的受教育者隨著教育信息化進程的推進，終身教育理念不斷深入人心，受教育者的范圍不斷拓展，不再局限于傳統的學生，他們可能是來自不同地區、不同文化背景下的遠程學習者。教師網絡教育傳播過程中的受教育者是分布在不同地區、不同學校和不同年齡的參訓教師，由于在虛擬的網絡環境下學習，因此參訓教師必須具備一定的信息技術能力才能更有效地接受信息。以網絡為傳播媒介同一知識點可以采用不同的媒介進行傳遞，選擇有效的媒介才能達到更好的傳播效果。教師網絡教育傳播過程中以網絡為傳播媒介，除了要強調知識的傳遞之外，更要注重參訓教師的參訓動機與培訓需求。以網絡課程或網絡教育資源為教育信息在網絡環境下，教師網絡教育信息的內容豐富、形式多樣，課程內容通常以文本、圖片、電子書、視頻等多媒體呈現出來。教育信息不僅給參訓教師提供了新的知識和技能，同時對他們的思想和情感產生一定的影響作用，真正促進教師的專業發展。以課程開發者或教師培訓者為教育者信息時代，教育傳播過程中教育者不再是傳統的“教師”，可能淡化為遠程學習社區的一個虛擬形象，可以是網絡課程的開發者，也可以是教師培訓機構的遠程教育信息的者、培訓學科領域的專家，或是學習支持服務的助學者等。他們的思想觀念、專業知識、基本技能以及運用新媒體的能力影響著參訓教師的發展。以上各要素之間的相互協調與配合直接制約著教師教育質量的提高。因此，根據這些要素性質的不同，從主客觀兩個方面分析這些要素的利弊、缺失，圍繞教育傳播過程提出相應的效果優化措施意義深遠。

2、教師網絡教育傳播過程的干擾

在理想狀態下，網絡教育傳播過程中，教育者通過教育傳播媒介把教育信息傳遞給受教育者，達到預期的傳播效果。但在實際的傳播過程中由于受到內外部因素的干擾，并不能產生理想的傳播效果。參訓教師自身的干擾筆者通過參與“國培計劃（2013）”甘肅省農村中小學教師遠程培訓項目，對參訓教師進行調查發現，教師自身的學習動機、信息技術能力、學習自控力、家庭和工作等情況影響著網絡教育傳播的效果，使培訓不能達到理想的目標。具體表現為：

1）在培訓中，由于許多教師學習動機與態度不端正，學習過程中只是應付學習任務，造成教育信息資源的浪費，更談不上傳播效果如何；

2）教師自身缺乏一定的信息技術能力基礎，無法順利獲取有效學習信息和資源；

摘要：本文從目前遠程網絡教育的特點分析出發，針對了網絡教育的教育資源重復建設、高質量資源缺乏、網絡教育平臺支持不力、遠程教育的課程建設需要創新等特點，提出了完善基礎資源建設持續更新發展、建設云時代大學術圈精品課程、模塊化教學、發展“口袋課堂”工程等建設性意見。

關鍵詞：互聯網+;網絡教育;教育平臺;教育資源

隨著計算機技術、網絡技術的廣泛應用和教學改革的進一步深入，全民終身制學習觀念深入人心，各類遠程教育逐漸借助多媒體工具和網絡教學平臺開展，教師的授課和指導、學生的學習和探索可以通過各類媒體進行，計算機網絡構建了教師和學生之間、學生和學生之間交流的工具。在計算機科技與網絡技術的強有力支撐下，經過眾多院校十幾年的努力建設，遠程教育系統逐漸完善。遠程教育課程建設過程充分結合了學生成人化的特點，應用文本、圖片、動畫、視頻、音頻等多種形式，為學生提供多元化的課程內容和教學資源，在成人學歷教育中發揮了重大的作用。隨著“互聯網+”技術的發展，遠程教育建設面臨著新的機遇和挑戰。

一、現階段遠程教育課程建設特點分析

1.教育資源建設不均衡

遠程教育課程建設經過多年的發展，各類網絡教育資源建設已經逐漸形成規模，各大院校紛紛投入大量的精力、財力、人力、物力建設遠程教育平臺，從視頻課程錄制、網絡平臺搭建、維護、課程相關輔導知識及后期的維護更新等方面構建網絡教育基礎資源平臺，為繼續再教育提供了教學資源。在各類教育資源百花齊放、相促相成的同時，基于計算機技術和網絡技術造成的平臺建設局限性和課程自身的特點，大多數遠程教育專業課程集中在計算機、管理、經濟等熱門文科專業，課程重復建設，缺乏基礎學科和技術型、應用型學科人才培養所需要的網絡資源建設。

2.高質量資源缺乏

第一篇:計算機網絡教育發展及實施

一、計算機網絡教育的發展

隨著計算機不斷普及，計算機已經成為很多家庭的必備品，是人們實現工作、交流、購物、學習的工具。計算機網絡技術不斷發展下，計算機網絡教育也應運而生。計算機網絡教育是以學生為主體，不受時間、地點、次數及進度等限制，能自由利用網上資源，快速查找，實現網絡資源共享的一種新型的教學方式?，F階段，計算機網絡教育已經成為教育方式發展的新趨勢，教育也隨之進入網絡教育的新時代。網絡教育不斷發展，讓很多高校都對網絡教育趨之若鶩，不斷更新自身的教學設備，不斷整合自身的教育資源，加入了網絡教育的行列，寄希望于網絡教育來實現教育資源的優劣互補，從而不斷提升學校的影響力，吸引生源。不過我國網絡教育發展程度還比較低，網絡教育的規模及覆蓋范圍還有限，很多網絡教育資源的共享性、互動性不足，這些都是應該正視的問題。在我國網絡教育中，存在著以下共同的缺陷。第一，網絡教育的課程設置較單一，內容較少，而且網絡教育的內容太生硬，大多為教師課堂講解的刻錄版，學生對網絡教育的興趣不高。第二，在網絡教育中，很多課程的更新速度非常緩慢，學生難以及時地獲取所需的知識。第三，在網絡教育中，視頻課件雖然發展速度較快，而且普遍受學生的歡迎，但很多視頻軟件都需要付費或者下載相關插件，不利于視頻課程傳播與使用。第四，網絡教育的知識保護意識較淡薄，這使得網絡教育的很多資源實為盜版資源，知識準確度較低，文本課件常出現缺頁少字等問題，視頻課件也經常被壓縮，或模糊不清，導致學生興趣降低。綜合這些問題，在開展網絡教育時，應該建立一個有序、有強大生命力的網絡教育系統，這需要一個有組織的專門機構來負責這項專題建設，系統地為未來的發展制訂科學的規劃。

二、計算機網絡教育的實施途徑

網絡教育如果一味沿自發性的途徑進行發展，將不利于網絡教育的快速發展。應設置一定的組織機構，專門為網絡教育的發展服務，那么將極大地推動網絡教育的發展。

1.成立網絡教育的信息管理中心

在網絡教育中，學校是網絡教育的受益者，也是網絡教育的推動者之一。學校可以利用其豐厚的教學資源、先進的師資力量、共享式的教學信息等優勢來推動網絡教育迅速發展。不過在學校推行網絡教育，首先應該注重信息管理中心構建。如果學校仍采用傳統的電教管理模式，無論是專業管理水平還是網絡寬帶維護等都難以保障網絡教育的順利開展。因此學校應該成立網絡教育專業性的信息管理中心，聘請專業的技術人員對網絡教育的課程軟件進行優化設計，對網絡教育的課程內容進行及時更新，對網絡教育開展中存在的網絡故障、網速較慢等網絡疑難問題進行及時排解，以確保網絡教育的順利進行。此外，在網絡教學中，學校信息管理中心還應該成立專門的信息收集與分析匯總部門，及時了解學生的需求，根據學生的實際意向，結合網絡教育的發展現狀，對課程內容進行設計與更新。在網絡教育的開展中，對于課程內容或環節的設計與設置等，可以由學校的計算機專業教師牽頭，由學生擔當主力來進行網絡教育日常信息的更新與維護。這樣既能夠及時地了解學生的真實需求，同時也能夠鍛煉學生的計算機網絡教育的管理與維護技能，還可以節省人力和物力的投入，最終保障計算機網絡教育的高效快速發展。