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互聯網思維，就是在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對用戶、對產品、對教育價值鏈進行重新審視的思考方式。傳統的法語教學，必須搭上互聯網時代的信息化快車，貫徹用戶思維，采取學生喜聞樂見的教學模式，豐富法語教學的課程、教材、課件和課業，必須優化法語教學的內容、模式、手段和效果。因為時展了，學生的視野開闊了，專業教師必須牢牢把握學生的求知心理，推陳出新，不斷升級優化教學模式，提高課堂教學的效果，提高學生聽說讀寫的綜合能力，提升培養質量。
二、多媒體課堂的升級優化
多媒體技術把法語課堂教學與學生的個性化學習特征和職業需求有機地結合起來，提供了一個多樣化的學習環境，通過在極大豐富的網絡資源中搜尋相關的專業法語知識，開發有效的教學工具，借鑒互聯網思維，顯示出資源組合的強大優勢，符合移動互聯時代學生學習的靈活性。基于網絡環境下的多媒體教學模式，打破了單向傳播的傳統模式，以啟發式、討論式和研究式的知識傳授，不僅豐富了教學內容，提高了教學效率，而且促進了教育觀念的更新，是應用互聯網思維改革法語教學模式中最為立竿見影的手段。多媒體法語教學具有以下優越性：既發揮了教師的指導作用，又充分體現學生的認知主體作用，通過訪問相關知識網站獲取所需資料，進行研究性學習，并且以提高語言能力為核心目標。多媒體法語教學的藝術化水平，取決于教師的構思以及對軟件功能的掌握程度。多媒體課件基本要素有：文字、圖片、表格、視頻、音頻、動畫等。制作課件的主流軟件有：3dsmax、flash、autocad、VisualFoxPro、PowerPoint、Authorware等軟件。自制課件可以控制播放速度、出場順序、細節顯示及圖形效果等，重點詞匯的用法和搭配用大號藝術字體予以強調，有選擇性地導入音頻（原聲朗讀+音樂）。視頻內容因為吸引眼球成為課件的重要資源。例如，TV5就是排名第四的全球性法語電視網，播放國際新聞、電視劇、電影、音樂資訊及游戲節目，成為深受法語專業學生喜愛的即時性內容的來源之一。其網絡內容下載方便。為了鼓勵學生參與多媒體教學，法語專業教師設定小組合作任務，評選“最美法語好聲音”，發動學生自覺提升語音優美性與語法準確性。任務一是為法語電影片段現場配音，任務二是微電影編輯，鼓勵法語專業學生利用數碼相機、攝像機和智能手機制作微電影，將動態畫面與法語配音有效地結合，于課堂擇優展示，實現自我效能感和朋輩激勵作用，培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力，實現自主學習和協作學習。針對學生群體對移動互聯信息服務的偏好，法語教師以全球化視野，開發了微信教學輔助平臺，基于教材內容配置延展閱讀資料，并且利用智能手機與學生開展語音及文字的互動，答疑解惑，解決剩余難點，實現第一課堂和第二課堂的有機結合，坐堂指導和移動指導的完美組合。教師用跨文化的視角和信息化的手段去引導學生理解異域文化，并使學生具備跨文化交際能力。全體教師集思廣益，根據反饋做出調整，逐步建立起自己的電子備課系統，完善素材庫和課件庫，制作更加精美的課件，選用更適合教學內容的電影和新聞作為補充資料。在教學安排上，預設好教師講授、播放課件、課堂討論、回顧總結的時間比例，保證緊湊有序、寓教于樂、富有成效。通過借鑒互聯網思維的多媒體教學，學生的法語綜合素質明顯提升：閱讀速度達到每分鐘80詞；30分鐘內寫出80-100詞的文章概述或話題討論；借助詞典將法語課文翻譯成正確通順的中文。多媒體教學實踐多管齊下，與教學目標緊密結合，應用于法語精讀、法國文學、法語視聽、法語語法和法國文化等核心課程，形成了基于用戶思維和迭代思維的組合拳，在不斷升級中響應學生主動探索知識的需求。法語專業畢業生的就業質量在就業力提高的基礎上水漲船高，且學生的崗位技能受到用人單位的一致好評。
三、結語
互聯網思維嫁接在傳統教學形式上，信息化教學手段服務于學生綜合素質提高，結出豐碩教學成果。多媒體教學手段引入法語教學是一場革命，以現代信息技術為支撐，使法語學習超越時空限制，解決了課堂學習與自主學習的問題。多媒體教學的交互性、集成性、可控性，與互聯網思維的內核相符，適用于網絡時代強調人機對話、人際交互的外語教學活動。課件的制作要關注聽課群體的差異化需求，課件的編排要符合心理認知規律，課件的使用要遵從教育學原理，將重點訓練內容凸現在學生可注意的范圍內，課程的安排要有針對性輔導。因人而異、因材施教、手段多樣、形式靈活、直觀逼真，提升多媒體的教學手段，塑造多樣化的學習環境，提供多元化的學習內容，激發學習法語的激情，達成事半功倍的學習效果。
作者：白琨 單位：北京國際關系學院外語學院法語系
