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摘要：網絡時代的到來，帶來了教育技術的不斷進步，隨之而來的網絡教育也大規模地普遍實施，那么作為網絡教育的核心——教育資源建設，對其進行科學有效的管理和應用，以達到知識的傳播和共享，就成為網絡教育資源管理的重要環節。通過分析目前網絡教育資源管理中存在的問題，進而提出優化完善網絡教育資源管理的意見及建議。
關鍵詞：網絡教育；資源管理；資源建設；知識管理
1網絡教育資源的概念
網絡教育資源管理的核心是對網絡教育資源概念的界定，其概念的界定是研究的邏輯起點，在很大程度上直接決定了網絡教育資源管理的框架結構和內涵。有學者認為教育資源是指在開發教育對象的創造潛質、作用于經濟社會發展和社會進步的人力和物力的優化組合，涵蓋的范圍非常廣泛[1]。也有學者認為網絡教育資源是指以數字化的形式將圖像、文字、動畫、聲音等多種形式的教育資源存放在光磁等非印刷型載體上，借助網絡技術的開發利用呈現出相關知識點集合[2]。本文所指的網絡教育資源是能創造出一定的教育價值并蘊含了大量的教育信息的各類信息資源，尤其是以數字化形式在互聯網上進行傳輸的信息。網絡教育資源是網絡教育和信息資源兩者結合衍生的新概念，其歸根結底是一種信息資源，它具有信息的“無限性”之外所有的性質特點。
2網絡教育資源管理的特點
網絡教育資源是網絡中可以被教育所使用的那部分信息資源，因此它不僅具有信息資源的特點，還具有不同于傳統信息資源的特性和結構性特點。網絡信息資源分布廣泛、數量龐大、傳播速度之快以及增長速度快的特點，據統計，2015年全球在互聯網上有4400萬臺服務器，全球活躍的社交媒體賬戶有207.8億戶，并以每年12%的速度快速增長，我國的活躍社交媒體賬戶也達到6.29億。大量的網絡資源，每天上百萬條新信息，全網提供的信息總量龐大[3]。此外，網絡信息資源分布于各行各業，具有跨學科、跨領域、跨地區的特點，內容多種多樣，并以圖像、視頻、軟件、數據庫等多種形式存在著。但由于互聯網是開放的，網絡教育資源信息質量存在良莠不齊、無序性等缺點，管理沒有統一的標準和規范。
3我國網絡教育資源管理存在的問題
在信息化時代，網絡教育成為一種延伸拓展學習時空的教育方式逐漸得到教育界人士的關注，預示著網絡化學習浪潮的到來，網絡教育資源是整個網絡教育系統的一項重要組成部分，這種新型的教育方式解決了傳統教育模式在人員、地域及時空上的限制。目前我國已經在諸多學校開展網上遠程教育的課程，建立了豐富的網絡教學資源，但是面對新型化的教育模式，如何高效利用并有效管理也成當前面臨的重要問題。
3.1網絡教學資源建設成本較高造成彼此相似性較大
目前的網上遠程教育基本是采取學校與網絡公司合作的方式進行的，學校提供名氣、師資力量以及教學管理，網絡公司給學校提供資金和技術的支持，這種合作辦學的模式是一種商業化的市場行為。除了一部分學校開展的遠程教學，無論是從教學系統支持平臺、教學系統還是每一門課程的開發都是全新開發建設的，但因此前期的建設成本非常之高。這也是導致遠程教育相似的一個很重要的原因。此外這些課程的教學系統和管理系統基本是通用的，單獨開發自己的教學平臺和管理平臺又需要耗費大量的人力、物力和財力，性價比不高。
3.2網絡教學資源的內容單一無法達到網絡教學的目標
由于我國的網絡教學正處于起步發展階段，因此許多學校的網絡平臺雖然已經建立，但是由于缺乏良好的教學資源，以至于沒有完全發揮出網絡教學的作用，網絡資源庫的建設還不夠完備，資源不夠豐富，網絡素材及網絡課程也比較單一，多媒體課件量較少，簡單的文字、圖片不能帶給學生很好的體驗，講課形式過于單調，對學生不構成足夠的吸引力，不發達的多媒體技術造成網絡視頻的傳輸速度慢，視頻觀賞性體驗較差，因此豐富網絡教育資源的種類和內容，才能更好地發揮網絡教學的作用。
3.3缺少正確的引導會造成學生沉迷不健康的網絡資源
互聯網的時代，帶給人們便捷的同時也帶來了潛在的威脅。面對網絡充斥著各式各樣的網絡信息，如何從這些海量的網絡信息中獲取需要的教學素材，對于教師而言無異于大海撈針。尤其對青少年而言，海量的網絡信息也是一種潛在的威脅和誘惑，如果對其不加以正確的引導，會造成青少年過于沉迷網絡，遠程網絡教育不是學校面對面的授課模式，受眾者需要自覺學習，對于意志不堅定者，很容易轉而把大量的時間和精力浪費在商業化的娛樂性網站上，沉迷不健康的網站和網絡游戲比比皆是，對青少年造成了身心上的不良影響，這違背了網絡教學的目的初衷。
4完善網絡教育資源管理的意見及建議
4.1提高教師網絡教育資源的運用能力，加強網絡教育師資力量的管理
網絡教育的普及化帶來了教學模式的革新，作為傳授網絡教育資源知識的教師而言，需要不斷充電，改變原有傳統的教學方式和思維模式，才能更好地滿足學生的學習需求，多媒體的教學使用和網絡化的教學方式是網絡課程上，教師需要具備的基本能力。為了更好地適應網絡教育方式，對教師的培訓變得至關重要。網絡教育管理員在其中擔起了一個非常重要的角色，承擔著計劃的制定和實施以及指導、反饋后的改進等重要任務；教師除了需具備基本的計算機操作技能之外，也應熟悉Word、Excel的基本應用，此外還應結合網絡課程制定生動有趣的授課內容，有助于學生更好的學習體驗。
4.2充分發揮網絡教育資源的效用，提高學生學習熱情
影響教學效果的因素有很多，其中教師如何充分利用所擁有的網絡教材，發揮其最大效用，是最重要的影響因素之一。在教學過程當中，如何利用網絡教育技術，使用多媒體等教學手段突出教材的重點、突破難點是重重之重，多媒體技術可以將文字、圖片、聲音、動畫等信息同時傳達給學生，基于先進的教學技術，將教學課程的內容從靜態變為動態、從抽象變為直觀，更加生動有趣地將學生帶進學習的情景中去，打破傳統的教學方式，利用現代化的教學技術可以提高學生學習的熱情和積極性。
4.3定期反饋補充、優化完善網絡資源庫
網絡教育資源管理不僅重視事前、事中的有效運營，也注重后期的反饋優化不斷改進升級，只有通過不斷地維護和更新，才能保障網絡教育資源的持續不斷更新使用。為達到這一良好的效果，需要完善相關操作。如：定期采購網絡資源——定期補充網絡資源——定期審核現有資源——優化完善資源。通過這一流程的操作，將無效的網絡資源剔除出去，補充供給新的更有效的資源，不斷完善現有網絡資源庫。
參考文獻：
[1]顧明遠．教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]陳向東.網絡環境下的跨學科知識共享[D].上海：華東師范大學,2005.
[3]WeAreSocial公司2015年研究報告[Z].
作者:張東東 單位:中共中央黨校
