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【摘要】
多媒體和網絡技術的迅猛發展是新世紀社會發展的重要標志之一，而英語作為一門語言課程，課堂學習作為一個組成部分，學生的自主學習能力也同樣重要。將持續進步的多媒體和網絡技術運用到學生英語自主學習的環節中，成為了必然趨勢。本文首先簡述了自主學習內涵與培養學生英語自主學習能力時引入多媒體的必要性，緊接著分析學生英語自主學習能力的發展現狀，最后淺談如何將網絡媒體技術運用到培養學生的英語自主學習之中去。
【關鍵詞】
英語自主學習能力；多媒體發展；網絡技術；現狀
一、什么是自主學習能力
本文探討多媒體和網絡技術怎樣運用于英語自主學習，首先需要了解何為自主學習能力。我們一般將教育心理學家Holec關于自主學習的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學習，簡單說就是學習者自己負責自己的學習情況的一種能力。這里所提到的“學習情況”涵蓋的內容則比較廣泛，包括三部分：
1.學習開始之前：制定學習目標、選擇學習材料、劃定學習內容、思考運用學習方法。
2.學習進行過程中：安排學習時間、選擇合適的學習地點、明確具體的學習進度。
3.學習完成后續工作：對學習進行評估測驗，考察自己的學習能力。
二、將多媒體和網絡技術引入英語自主學習的必要性
1.激發學習興趣。多媒體的可取之處是生動與活潑多遠的表現方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學習能力培養之中，讓學生在多元的英語環境中學習英語，學習興趣一定會大大提升。讓學生了解掌握陌生單詞，是直接給學生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學生印象深刻，答案是顯而易見的。
2.加強語言交流的可能性。英語作為一門語言，設置為課程的初衷是讓學生了解學習，但要想真正熟練掌握，必須要經過大量的口語練習和聽力訓練才可以。在應試教育背景下，學校往往會忽視學生對英語的運用，學生得到實踐開口的機會少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網絡技術的引進能夠緩解這個問題。網絡上到處可見提供與外國人一對一交流的平臺，虛擬空間的交流會減少學生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達到英語自主學習的目的。
3.提供廣泛多元的學習內容。利用發達的網絡技術，在網絡媒體的教育教學資源庫中，能夠搜集到全網絡中英語學習的教育課程和資源，也有更加完善系統的分類，比如說學生自主學習資源(包括聽力訓練、閱讀理解、寫作范文)、名師真實課堂、英語國際交流等。在互聯網的聯系下，英語自主學習中遇到的問題可以通過微信學習交流群，微博公眾號提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學，而在更廣闊的范圍內找到答案。
4.拋卻時間和空間的局限。將多媒體和網絡技術運用到英語自主學習中的一個突出優點是，能夠有效避免時間和空間帶來的局限。網課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個問題。充分將網絡媒體技術與英語學習結合在一起，實現了前者真正推動自我的提升與發展。
三、多媒體與網絡技術應用于學生英語自主學習培養的現狀分析
1.網絡多媒體技術成為培養主流方式。多媒體和網絡技術的優勢是明顯的，理應受到更多重視和應用，但是現代英語教學中出現的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老師與學生的互動。具體來說，在運用對媒體和互聯網的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學中的放映員，知識都在一張張PPT課件上，只是機械的把學習內容展現給學生，而忽略了教學過程中老師發揮的傳授課本知識和自己的知識儲備給學生的作用。
2.網絡大環境下難以保證知識的準確性。英語自主學習過程中很重要的一個環節是學生自己利用收錄海量信息的網絡來自我充電并提高英語水平，這中間其實也存著問題。網絡媒體能夠提供的知識平臺非常多元繁雜，相應的水準也參差不齊，學生在英語自主學習中很難辨別知識的真實度，如果不小心接觸到了錯誤的知識，而且沒有及時更正的話，就會造成學習上的漏洞。
3.網絡媒體學習成為休閑娛樂的擋箭牌。學生在運用多媒體和互聯網技術進行自主學習過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強。利用豐富多彩的多媒體技術來學習英語本身是為了提高學生的英語自學興趣并營造生動的語言環境，但在實際操作中，學生會出現沉迷網絡媒體的情況。另外一點，學生在利用多媒體學習時，注意力會發生分散，比方說，利用英語電影進行學習，本意是模仿地道的英語發音，學生卻對電影劇情津津樂道，實際上是忽略了多媒體和網絡技術最開始投入英語自主學習的用意。
4.機器評估忽視因材施教。在網絡媒體教學世界里，比較突出的特點是，無論是誰在搜尋怎樣的教學視頻時，出來的內容不會根據你本身的水平進行匹配。同樣的，在多媒體教學過程中，老師為同學準備的課件內容都是一樣的，很難與真實的英語水平掛鉤，實際上，這種教學和學習方式是不夠具體的，因為學習是循序漸進的過程，各個階段有所區別，也就不能一概而論。
四、如何將多媒體和網絡技術合理運用到英語自主學習能力培養中
1.適度運用多媒體和網絡技術。明確英語學習的主體還是老師和學生兩方，多媒體技術和互聯網技術處于輔助教學的次要地位。教師進行多媒體課件制作時，可注重將框架進行展示，具體的知識內容的傳授在于自身，重視與學生交流自己的知識儲備，使學生明白多媒體技術起到的課堂裝點作用。
2.提高互聯網英語自主學習平臺的監督。之所以提到監督這個問題，是因為英語學習作為當今學生學習課程中關鍵的一門課程，其培養過程和方式不光需要老師學生的努力，也離不開社會和國家的關注與支持。國家允許網絡技術涉足學生的教育發展，也需要配套做好網絡學習平臺質量的監督工作。
3.突出互聯網學習平臺的學習作用。在將多媒體和網絡技術與英語自主學習進行結合過程中，更加突出學習的部分和作用。比方說，學校將學生自主學習的時間安排在校內進行，為學生提供多媒體教室和設備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學習氛圍，同時可以讓學生在學習過程中不斷交流出現的問題和總結的經驗方法。
4.因材施教，分層學習。將互聯網英語自主學習平臺進行分類管理與評估，根據提供學習內容的層次來劃定受眾學生群體，使得學生在搜索英語學習資源時，能夠找到契合自身學習實況的資源。老師運用多媒體進行教學時，注意因材施教，比方說，在教學設計中分層次進行課件的展示，根據學生英語水平的不同來設計課堂環節。
結語：
網絡、社交媒體、音頻視頻等網絡技術的發展推動了英語教學向著越來越現代的方向發展，也能夠激起新一代學生的學習興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經傳統老舊的教學理念與方法，將英語學習與新時代接軌。在將網絡媒體技術引入培養英語自主學習的機制中時，需要注意正面健康的引導，使得其造福于英語學習的發展，在這一點上，學校教師和學生需要共同努力，探索網絡技術與英語自主學習能力的共同進步。
作者：焦悅樂 單位：西安音樂學院
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