大學就業論文范例

1大學生就業形勢分析

1.1應屆生就業困難突出

國家機關、事業單位招考時往往將條件向有工作經驗的往屆畢業生傾斜，不少企業在招聘時也明確地將應屆畢業生擋在門外。用人單位在招人時也時常反映大學生們眼高手低，理論知識強但是動手能力明顯不足等問題，他們花了大力氣培訓的員工，往往在職業技能得到提升后選擇跳槽。而不少畢業生卻不得不抱怨“我連就業崗位都得不到，如何積累經驗？”如此往復，應屆大學生的就業陷入了一個“沒經驗難以就業，不就業無法積累經驗”的惡性循環。招聘單位的需求與現行大學教育的培養模式之間的不同步使大學畢業生的就業前景雪上加霜。

1.2工資待遇遠低于預期

在老百姓的傳統觀念中，“萬般皆下品，唯有讀書高”，很多家庭希望子女通過讀書出人頭地，借以改變自身甚至是整個家族的命運。在計劃經濟時代，考上大學的人被視為擁有“鐵飯碗”，有了讓人羨慕的“國家干部”身份。但目前的狀況是，很多大學生經歷了多年的寒窗苦讀，發現就業時需要和很多學歷不如自己的人競爭，這些沒上過大學的人由于擁有較多的工作經驗，比較受用人單位青睞，工資待遇也普遍比大學生高。特別是部分農村家庭傾全家之力甚至不惜背負債務讓孩子通過上大學跳出農門，在城市找一份比較體面的工作，然而這些背負著以知識改變命運的大學生卻發現畢業后他們的工資連讓自己過得舒服都困難，更遑論提高全家人的生活質量了。有些大學生自嘲自己的白領生涯是這樣的：領了這個月的工資，交完這個月的房租、水電費煤氣費物業費，發現我這個月的工資又白領了。

2大學生就業困境原因分析

2.1大學擴招速度與高等教育質量的脫節

［摘要］隨著我國教育事業的快速發展，大學生隊伍的規模也越來越大，在此背景下，我國大學生的就業問題也愈加嚴峻。通過分析現階段大學生就業指導工作所存在的問題，闡述了強化就業指導，完善就業服務和培養學生良好的道德品質等策略。

［關鍵詞］大學生；就業指導工作；困惑；對策

在我國高校開展擴招以來，應屆大學生的數量就逐年增多，僅2016年就達到了765萬人次，2019年更是突破歷史新高達到了834萬人，由此可見，大學生的就業難度將得到進一步的增長。對于應屆大學生畢業生而言，面對競爭激烈的就業環境，難免會對自己的未來產生焦慮等不良情緒。事實上，不僅大學生自己對于未來的就業感到著急，作為就業指導老師也必然會百感交集。對此，結合自身實際工作經驗，談一談有關大學生就業指導的相關問題，旨在為相關工作者提供一定參考價值。

一、現階段大學生就業指導工作的存在的問題

（一）不同企業在招聘理念上的差異

現階段，應屆畢業生的主要就業方向就是進企業，而無論是國有企業、私有企業還是外資企業，他們在招聘理念上往往是不盡相同的。就拿外資企業來看，韓資企業在招聘的時候，就十分看重應聘大學生的動手能力以及工作水平，而對于日資企業而言，他們就更加傾向于學生的成長經歷，因為這類大學生往往更加具有團隊精神。不同企業在用人理念上是有差異的，而作為剛剛畢業的大學生，根本無暇去適應不同的企業文化［1］。雖然學校在就業指導中，也強調過不同企業在用人理念方面不盡相同，但是學生卻很難理解，從而導致就業受挫。

（二）現實與理想的沖突

摘要：隨著時代的發展，我國的教育水平得到了顯著的提升，為社會發展提供了重要的人才支撐。而作為我國高等教育重要組成部分的高職院校，也為各領域貢獻了許多專業化的人才，逐漸成為了各領域發展的中堅力量。但是在當前，高職院校在校大學生在工作思想方面存在著一定的思想阻礙，導致在校高職學生產生了較大的就業壓力，這也就要求高職院校在日常教育教學工作中，要加強對學生的就業思想指導工作，重視大學生的思想政治教育，幫助學生樹立正確的就業觀念。

關鍵詞：高職院校；大學生；就業指導；思想政治教育

近年來，我國教育實力在不斷提高，每年培養出高等人才數以百萬，在世界上名列前茅，在此類畢業大學生中，高職大學生占據了重要比重。相比之普通高等院校學生，高職院校學生專攻某一領域，在畢業后，從事該方面工作，隨著時代的不斷發展，就業崗位類型在不斷增多，高職院校的專業設置也在增多，但是在當前新時代背景下，大學生就業壓力可謂是“壓力山大”，也導致部分學生產生了心理障礙。因此，想要改善這一實際情況，高職院校應對在校大學生進行思想政治教育，提高其心理素質及道德素養，讓其能夠感受到自身真正的價值，在畢業后，能夠積極的投身到社會發展中去。

一、加強高職院校大學生就業指導工作中思想政治教育的重要性

（一）加強高職在校大學生思想政治教育的意義

在我國的高等院校中，分為普通高等院校和高職院校，前者主要向學生傳輸學術性的理論知識，且學歷更高，培養人才更全面，但也存在缺點，此類畢業生理論知識豐富，實踐操作能力淺??；而高職院校學生在其專業領域，具有較強的專業技能，隨著經濟的不斷發展，此類高職院校的畢業生已成為了第二產業、第三產業中的中堅力量，為促進社會發展做出了重要貢獻。但是，高職院校在校大學生一般均有著較大的思想壓力，其中，主要是來自家庭的壓力，在老一輩父母眼中，高職院校屬于“不正當”學校，對孩子日后的發展不利，但是因為孩子成績不夠，只能到高職院校中學習，其父母依然心存芥蒂，且學生在校期間，也會時常憧憬未來，但每每想到就業壓力如此大的社會，就會產生心理壓力。高職院校應抓住問題的“本質”，通過思想政治教育給學生解惑，盡可能回答學生的問題，解放學生的思想，讓其能夠以積極樂觀的心態努力向前，樹立正確的思想價值觀念，為畢業后的穩定工作奠定基礎。

（二）高職教育就業指導工作中開展思想政治教育

一、調查基本情況

一是已在基層就業學生和基層就業單位的樣本選取。本組問卷隨機選取在基層就業的大學生作為研究對象，涉及不同學校層次和專業，共發放問卷429份，收回有效問卷429份。調查樣本的分布特征為，男生為53.1%，女生為46.9%；來自于985高校的15.1%，211高校的15.4%，普通本科院校的54.3%，二級學院的6.1%，高職高專的9.1%；研究生及以上的有5.6%，本科有72.3%，?？朴?2.1%；從基層就業類型看，參與三支一扶計劃的為5.6%，參與大學生志愿服務西部計劃的為3.5%，參與農村特崗教師計劃的為8.9%，參與大學生村官計劃的為13.3%，參與選調生計劃的為3.5%，其他基層就業類型的為65.2%。二是單位樣本選取，基層就業單位調查問卷共發放231份，收回有效問卷231份按照單位所在地、單位性質的差異進行取樣。三是在校大學生的樣本選取。本組問卷隨機選取在校大學生作為研究對象，涉及不同年級和專業，共發放問卷150份，回收有效問卷138份。樣本分布于不同性別、年齡和專業。

二、調查結果分析

1.三方對大學生基層就業所需職業素養的認識有一定的差異性。

一是在基層就業大學生所認可的職業素養。調查顯示，已經在基層就業的大學生認為在基層就業最需要的前5項職業素養為人際關系處理能力、分析和解決問題能力、責任意識、吃苦耐勞和環境適應力，最不看重的是創新精神和領導力。二是基層就業單位認可的職業素養?；鶎泳蜆I用人單位最希望來基層就業的大學生具備的前5項職業素養為吃苦耐勞、自主學習力、團隊精神、環境適應力和心態調節能力，最不看重的是專業知識和創新精神。三是在校大學生認可的職業素養。在校大學生的問卷調查結果顯示，在校生認為去基層就業最需要的前5項職業素養為吃苦耐勞、奉獻精神、溝通能力、組織能力和環境適應力，最不需要的是自主學習力和創新精神。通過對已經基層就業大學生、基層就業單位和在校大學生三方面數據的比較，我們發現不論是已經基層就業大學生、基層就業單位還是在校大學生，都認為在基層就業需要大學生具備吃苦耐勞的品質和環境適應力。但用人單位和已經在基層就業大學生所看重的自主學習力卻是在校大學生最不看重的，這說明了在校大學生對于基層就業的實際情況還不是很了解，更多是從自己感覺和經驗的角度去給予的評判。而單位和學生個體對于職業素養的認可側重點也不太一樣，單位更多的是希望來基層就業的大學生能認清工作環境和調節工作心態，能安心在基層單位工作。就業的大學生認為人際關系的處理和問題的解決才是他們在入職后所需要首先面對和處理的，他們更想在工作中證明自己的能力。

2.在校大學生基層就業意愿不強，對基層就業形式了解不足。

通過對在校大學生到基層就業意愿調查問卷中相關項目的分析，我們發現只有45.7%的學生愿意到基層就業，52.2%的學生不愿意到基層就業，剩下2.1%的學生表示沒有考慮過這個問題。對于選擇去基層就業的主要原因，大學生們認為積累基層鍛煉經驗、為自己的家鄉做貢獻和自己喜愛基層就業是排名前三的理由。對于不選擇去基層就業的主要原因，大學生們選擇排名前三的理由依次是基層工作條件差、擔心大學所學知識難以得到運用以及家人反對和離家較遠。其中專業知識難以得到運用與實際基層就業情況比較吻合，這點從上文中已經在基層就業大學生和用人單位認可的職業素養排序可見得到應證。對于基層就業形式，在校大學生最了解的三種形式為大學生村官計劃、大學生志愿服務西部計劃和選調生。對于其他形式則了解的比較少，說明國家、政府和學校對基層就業的各種形式還需要進一步加強宣傳。對于選擇去基層就業的預計工作時長，43.5%的大學生選擇了一到兩年，41.3%的大學生選擇了兩到三年，這意味著假如真正去基層就業，84.8%的大學生都有工作至少兩年的心理預期，表明大學生對基層就業時常有一定的心理準備。

1大學生就業誠信危機的原因及主要表現

1.1就業材料準備階段的虛假

自薦書、學習成績單、榮譽證書等就業求職材料是畢業生呈獻給用人單位的展現自我的基本媒介，也是用人單位考查畢業生基本條件的重要依據，就業材料中內容的優秀與否關系到畢業生是否能夠被用人單位接納參加筆試、面試等環節。畢業生為了獲得用人單位的好感，篡改學習成績，虛構學生干部身份，沒有入黨填黨員；不是優秀改優秀“；四級”沒過表上過等現象較多。此類弄虛作假，自食苦果的例子很多，用人單位一旦來查證便可真相大白，即使僥幸混入單位，無法逃脫實踐的檢驗。

1.2雙向選擇過程中的不誠實

用人單位為了能夠招錄到專業知識優秀，有技能、有才干的大學生，大都采用筆試加面試的雙向選擇環節。在雙向選擇就業筆試環節，部分大學生為了能夠考出好成績，往往利用高科技手段作弊，在就業考試中出現了不公平的現象。在面試環節，為了博得用人單位的青睞，吹噓個人成績與能力，夸大其詞、不懂裝懂，給用人單位造成不良影響，影響了整個學校畢業生的就業形象。

1.3簽約后違約的虛假行為

當前，迫于嚴峻的就業形勢，“先就業、后擇業、再創業”的觀念被許多畢業生接受，但部分畢業生曲解了這一觀念。許多畢業生“以不變應萬變”，凡是符合條件的招聘都要參加，盲目與用人單位簽訂就業協議，但是過后又見異思遷、隨意毀約；也有的畢業生只顧自身利益，抱著好高騖遠的態度頻繁跳槽，缺乏長期、理性的職業生涯規劃。這些缺乏誠信的違約行為，不僅給用人單位造成損失，影響高校畢業生的整體社會形象，也不利于畢業生自身的職業發展。

一、大學生就業能力的現狀分析

高校大學生就業率低、就業難是當前的一個社會問題，而其中最突出的問題是就業結構問題，即一方面成千上萬的企業在尋找優秀的人才，很難找到真正能勝任工作的人才，招聘的成本相當高；另一方面卻有大量大學畢業生就業不理想或無法就業，造成這種現象的最重要和最根本的原因之一是大學生就業能力太低，表現為:不能將自己所學的理論知識和實踐結合起來；不能有效地向用人單位展示自己的才華；本身專業基礎知識不足，專業素質不強；就業心理素質差，心理承受力較弱，在就業中承受困難和挫折的耐挫性較差；不了解自己能干什么，想干什么，對自己的職業興趣、職業潛能不了解、對自己的職業價值觀定位不準確，不知道自己擁有什么競爭優勢可以讓合適的單位選擇自己。

二、大學生就業能力不強的原因

（一）大學生自身認識的偏差

我國高等教育已經由“英才教育”進入“大眾教育”階段，社會對大學生的需求也由“英才需求”轉變為“大眾需求”。但是，大學生是“天之驕子”等傳統觀念依然根深蒂固，使大學生喪失進取心，妨礙綜合能力的提高，導致就業時高不成低不就。

（二）對職業缺少必要的設計和規劃

大學生普遍存在缺少獨立性和自主性，職業觀念淡薄的問題。大部分學生不清楚自己的個性、特長、優勢和不足，不明白自己畢業后適合從事何種職業，不了解該職業需要何種知識和技能，不知道習得這種知識和技能的途徑和方法。無動力、無準備，其就業能力可想而知。

一、就業指導者引導大學生參加社會實踐的重要意義

（一）就業指導者引導大學生參加社會實踐，有助于提高大學生的思想政治水平

人的認識離不開實踐，參加社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。而現代廣大學生，在高中時面臨著升學的壓力，在大學里面臨著步入社會和繼續深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復雜程度，為了更好地適應社會環境，大學生們可通過積極參加社會實踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網，看幾條新聞就能行的。就業指導者是大學生思想道德修養的引路人，如果能引導大學生在掌握扎實的科學文化知識的基礎上，積極參加社會實踐，一方面有助于大學生在與社會的互動中提高創新精神和實踐能力，培養健全人格和良好的個性，學會做人做事，提高道德修養，明事理、知榮辱、關愛他人、回報社會，最終實現增長知識、鍛煉能力、內化素質、全面發展的目的；另一方面有助于大學生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向，增強愛國情感和社會責任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質和過硬的政治素質，學生可以從實踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實現自我價值和社會價值。

（二）就業指導者引導大學生參加社會實踐，有助于促進大學生的全面發展

大學校園畢竟不是完全的社會化，而實踐則為大學生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現象的契機。如果就業指導者能引導大學生更多地接觸社會，積極參加社會實踐，將有助于大學生更好地規劃大學生活，鞏固和深化在課堂上學到的知識，開闊視野，擴大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，激發學生的學習積極性和主動性，發現自身知識的局限性，主動調整知識結構，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學生自身的綜合素質能力等。而在具體的社會實踐活動中，因崗位和工種的不同，大學生要同不同身份的人打交道，學會如何恰當地處理人際關系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學生的合作精神和堅強的品質，有利于大學生畢業后以最少的時間適應職員身份、社會角色，也是大學生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業指導者引導大學生參加社會實踐，將推進大學生職業生涯的建構

目前大多數大學生缺乏自我認識，對未來的就業方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業認識不足，就業意識比較被動，且有相當部分大學生認為就業前景不容樂觀，對職業規劃缺乏了解，對自己的職業定位、職業分析等缺乏了解和應有的準備，畢業時不能順利適應社會角色，這與高等教育培養“合格”人才的目標不符。就業指導者如果能從大學生的職業規劃入手，積極引導大學生投身社會實踐，在實際的職場情境中，增加對企業、行業、職業的了解，依據自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業生涯規劃，合理安排大學的學習和生活，將有助于深化大學生的職業生涯規劃意識，為培養符合社會需求的人才做出應有的貢獻。

一、幸福就業觀與法制教育

幸福和就業是兩個被這個社會經常關注的概念，幸福是人生追求的終極目標，而就業則是實現幸福目標的重要條件。就業價值觀不僅僅體現在社會價值的創造，也要突顯出人的內心需求，有學者認為:“高校思想政治教育工作就要充分認識到培養和引導大學生構建正確的就業價值觀是其最重要、最核心的一部分。”幸福就業觀教育應該是高職院校進行教育的一部分，現在的高職院校學生絕不能成為像馬爾庫塞所說的經濟人、技術人，而是應該是一位具有幸福就業觀的社會人，技術只不過是他們獲得幸福生活、就業的一種工具，而不是他的全部，要體現出就業價值。幸福就業觀是指合法勞動者對未來就業或從事的職業的一種能夠使自己內心幸福和快樂的觀念。因此，幸福就業觀對人本身的發展有重要的意義。高職院校大學生一般偏重于專業課的學習和實踐，對人文社會類課不是很關注，包括法律知識，而對于即將步入社會的大學生而言，接受法律知識的學習是必需的，以便適應社會的發展。幸福就業觀的建立和完善不是孤立的，需要通過法制教育的形式推動和保證。法制教育可以幫助大學生樹立正確的法制觀和就業觀，提高對法律的認知水平。幸福就業是大學生進行教育的重要目標，雖然在通往目標的道路上會有很多的途徑來推進，但是，法制教育是建立幸福就業必不可少的手段，這兩個方面是不可分離的?，F在高職院校獲得法律知識的主渠道還比較有限，大學生法律意識和法律思維還有待提高，沒有法律素質的提升，就會弱化進入職場后未來的發展以及對職業興趣的態度。因此，針對大學生，特別是即將畢業的大學生，必須做到“調整心態，側重于擇業指導、升學指導和創業指導，引導大學生順利實現角色轉換，適應現實社會，實現職業理想”。幸福就業觀教育與法制教育是實現職業理想的重要保證。沒有法制教育的推進，提高幸福就業觀就難于實現，這既符合社會的發展，又是人性的需要。未來社會發展需要法制制度的建設和教育進行管理、保障，又能夠調動人本身幸福的需要。高職教育是一個系統工程，在這個系統工程內部有很多方面的元素，但是，法制教育和幸福就業觀指導在整個系統內有著特殊和深遠的影響。“現在大學生的就業觀與擇業觀存在著不少誤區，而要實現充分就業，就必須不斷更新就業觀念，調整就業期望以適應社會的發展”。高等教育是學生從學校走向社會，走向職場的最后階段，進行合理的法制教育，完善適合自己的幸福就業觀，能夠提升高職教育的質量，充實高職教育系統的內容。高職教育不僅僅是高等教育一個分支，更體現出高職教育的特殊性、職業性和發展性，高職教育與市場要密切對接，形成高職教育市場化。高職教育市場化強調其發展的市場性，從市場經濟發展來看，高職教育比普通高等教育發展更有實效性。

二、高職院校進行法制教育和幸福就業觀教育的結合

(一)強化法制教育和幸福就業觀教育的有機性

1.幸福就業觀是心理需求和社會實踐的結合體。

現在高職院校大學生一入校就開始接受不同形式的職業指導，有理論的也有實踐的，但是始終圍繞著就業的形式和內容進行指導，缺少大學生對職業內在需求的教育。“大學生受到市場經濟和各種各樣的文化及價值的負面影響和劇烈的沖擊，面對這樣的現實難題，大學生的就業指導工作需要在觀念上對學生進行教育，結合思想政治教育，實現從單純的打工就業向創造性創業的質的轉變，融入思想政治教育的長遠發展的觀念來指導學生的就業，讓大學生遠離急功近利的思想，樹立實現自我價值和貢獻社會的就業價值觀”。職業內在需求是大學生形成幸福就業觀的基礎，在此基礎上，大學生才能對未來充滿期待和憧憬，希望把自己的專業和興趣看作未來的職業取向。職業的選擇需要有內心需求做保證，如果個人對職業沒有內在需求，就不可能形成真正的幸福就業觀。

2.幸福就業觀教育與法制教育是有機統一的。