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1大學生就業誠信危機的原因及主要表現
1.1就業材料準備階段的虛假
自薦書、學習成績單、榮譽證書等就業求職材料是畢業生呈獻給用人單位的展現自我的基本媒介，也是用人單位考查畢業生基本條件的重要依據，就業材料中內容的優秀與否關系到畢業生是否能夠被用人單位接納參加筆試、面試等環節。畢業生為了獲得用人單位的好感，篡改學習成績，虛構學生干部身份，沒有入黨填黨員；不是優秀改優秀“；四級”沒過表上過等現象較多。此類弄虛作假，自食苦果的例子很多，用人單位一旦來查證便可真相大白，即使僥幸混入單位，無法逃脫實踐的檢驗。
1.2雙向選擇過程中的不誠實
用人單位為了能夠招錄到專業知識優秀，有技能、有才干的大學生，大都采用筆試加面試的雙向選擇環節。在雙向選擇就業筆試環節，部分大學生為了能夠考出好成績，往往利用高科技手段作弊，在就業考試中出現了不公平的現象。在面試環節，為了博得用人單位的青睞，吹噓個人成績與能力，夸大其詞、不懂裝懂，給用人單位造成不良影響，影響了整個學校畢業生的就業形象。
1.3簽約后違約的虛假行為
當前，迫于嚴峻的就業形勢，“先就業、后擇業、再創業”的觀念被許多畢業生接受，但部分畢業生曲解了這一觀念。許多畢業生“以不變應萬變”，凡是符合條件的招聘都要參加，盲目與用人單位簽訂就業協議，但是過后又見異思遷、隨意毀約；也有的畢業生只顧自身利益，抱著好高騖遠的態度頻繁跳槽，缺乏長期、理性的職業生涯規劃。這些缺乏誠信的違約行為，不僅給用人單位造成損失，影響高校畢業生的整體社會形象，也不利于畢業生自身的職業發展。
1.4報到后的職業角色轉換與改派行為
有些畢業生在與用人單位簽訂就業協議后，為了能夠體現出自己的特色，在入職報到后的學生角色向職業人角色轉換的過程中，對待工作懶散怠慢，怕吃苦，不虛心請教，自以為是，對待上級和同事不講誠信，遇事推脫，不遵守企業規章制度。有些畢業生在這個企業工作卻時刻想著跳槽，編造各種理由要求辦理改派手續。
2大學生就業誠信教育體系的構建
2.1以課堂教學為主渠道，做好入學時的大學生就業誠信教育
新生入學時是開展就業誠信教育的初級階段，需要在課程設計和授課方式上不斷創新，理論結合實際， 提升就業誠信教育質量，授課教師以自身的學識、品格、閱歷影響學生，通過潛移默化的作用，提高學生就業誠信意識。教育部印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》提出，所有普通高校均要開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程，并明確規定將誠信作為目標職業對個人素質的基本要求列入教學內容，通過職業發展教育讓學生充分認識到，誠信是求職應聘的核心競爭力之一，從認識根源上解決畢業生不誠信就業行為的發生。把誠信就業觀念教育納入大學生思想道德教育中，在“兩課”教學中，結合《思想道德與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》等課程的教學實際，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，充分認識到誠信在未來職業發展過程中的重要性，真正懂得誠信光榮，弄虛作假可恥，在擇業過程中踐行“八榮八恥”和社會主義核心價值觀。
2.2以第二課堂為載體，做好擇業前的大學生就業誠信教育
擇業前的就業誠信教育是構建大學生就業誠信教育體系的重要階段。從目前畢業生就業情況來看，隨著大學生就業市場供需矛盾的加劇，就業形勢更加復雜嚴峻，大學生為了能夠盡快找到滿意的工作，在就業準備過程中會出現各種不誠信的心理和行為，這一階段主要通過職業生涯規劃個體輔導、就業心理咨詢和開展各種第二課堂教育為主，具體就是設立就業誠信輔導工作室，對學生在擇業前出現的各種不誠信心理和行為建立預警機制，在第二課堂課外活動教育中，可以通過組織一些就業誠信主題班會，就業誠信征文比賽和演講比賽，樹立就業誠信榜樣、誠信典型等活動將誠信教育推向深處。
2.3以誠信評價體系為主線，做好雙向選擇中的大學生就業誠信教育
雙向選擇過程中的就業誠信教育是構建大學生就業誠信教育體系的核心階段。學生誠信評價體系包括大學生在校期間的誠信紀錄、誠信承諾、誠信評價、誠信檔案等，是對大學生個人信用的一種評價和評估制度。由學校行政管理機構對其進行管理，并為社會和用人單位提供信用依據。同時，做好就業管理，盡量減少由于不確定性造成的就業失信行為。學校應該為學生和單位提供全面可靠的就業信息，制訂嚴格的畢業生就業管理制度，對大學生整個就業過程起到監管作用，減少違約的可能性。道德教育不同與文化素質教育，不能“填鴨式”地只講理論，應該突顯價值主體的需要和要求，根據受教育者的普遍性和特殊性，采取有效的教育方式；其次應該在實踐的層面上，激發受教育者的責任心和使命感，讓學生主動去思考，怎樣建立誠信，怎樣使社會盡量多一些誠信，而不是一味地宣講誠信的重要性，為什么要進行誠信教育。誠信教育要以學生為載體，讓學生主動去實踐誠信，才能使誠信教育真正起到它應有的作用。
2.4以離校教育活動安排為依托，做好離校前的大學生就業誠信教育
畢業生離校前開展就業誠信教育是構建大學生誠信就業體系的保障。在畢業生離校前，學校要對其誠信就業教育活動進行周密謀劃和精心組織，引導畢業生為實現國家富強、民族復興和人民幸福的偉大“中國夢”而堅定理想信念，吃苦耐勞、誠實守信、樂于奉獻，確保每一名畢業生在離校前都能接受至少一次誠信就業教育，幫助畢業生順利走上新的學習和工作崗位，及早完成學生角色向職業人角色的轉換，為社會主義現代化建設建功立業。對即將離開學校奔赴工作崗位的大學生開展就業誠信教育，要認識到大學和社會是緊密相連的，大學生既是學校教育的主體，也是社會生活的主體。誠信原則是將道德規范和法律規范合為一體的原則，不誠信的行為除受到道義的譴責外，還要受到法律的懲罰，在就業過程中也不例外。畢業生就業的過程是畢業生和用人單位簽訂合同、履行合同的過程，受到法律的保護，要加強對畢業生維權意識教育，把《勞動法》、《合同法》作為畢業生離校前就業誠信教育的重要組成部分，從而使畢業生能夠與用人單位平等對話，保障自己的權益不受侵害。在職業發展過程中引導畢業生做到勇于說誠信話、行誠信事、做誠信人，養成誠信美德。
2.5以跟蹤調查和回訪為切口，做好離校后的大學生就業誠信教育
離校后大學生就業誠信教育是大學生就業誠信教育的補充環節。告別校園，踏上新的工作崗位，意味著學習、工作、生活環境的轉換，意味著一個正式社會成員的產生，意味著大學生擁有了一個全新的角色。學校生活與職場環境有很大差別，生活節奏明顯加快，工作壓力顯著增加，人際關系更加復雜，正是這些差別使得學生難以進入職業人狀態，雖然就業誠信教育在這個階段主要由用人單位開展，但學校應該建立大學生就業誠信跟蹤調查反饋機制。構建人才培養中的就業誠信教育反饋機制，通過跟蹤調查畢業生和回訪錄用畢業生的用人單位，了解畢業生入職后的思想道德狀況和工作能力情況，及時匯總分析數據，對畢業生思想道德教育有針對性地起了促進作用，根據調查反饋信息，及時地調整大學生就業誠信教育內容和模式。黨的十八大把高校畢業生就業工作提到了所有就業群體的首位，充分體現出黨和國家對這項工作的高度重視。誠信自古至今都是人們交往過程中的道德準則，誠與信互相貫通，誠是信的基礎，信是誠的外在表現。就業誠信關是大學生能否順利就業，能否實現個人價值和社會價值的關鍵。當前，各高校正在深入開展“我的中國夢”為主題的教育活動，“中國夢”教育活動要與就業誠信教育有機結合起來，建立起從入學到入職全過程的就業誠信教育體系。大學時期正值樹立正確的人生觀、價值觀的黃金時期，幫助學生樹立誠實守信的就業道德品格，在擇業就業過程中，積極踐行誠實守信的新內涵。
作者：胡建軍 單位：蘭州工業學院人文社會科學馬克思主義學院
