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一、調查基本情況
一是已在基層就業學生和基層就業單位的樣本選取。本組問卷隨機選取在基層就業的大學生作為研究對象，涉及不同學校層次和專業，共發放問卷429份，收回有效問卷429份。調查樣本的分布特征為，男生為53.1%，女生為46.9%；來自于985高校的15.1%，211高校的15.4%，普通本科院校的54.3%，二級學院的6.1%，高職高專的9.1%；研究生及以上的有5.6%，本科有72.3%，?？朴?2.1%；從基層就業類型看，參與三支一扶計劃的為5.6%，參與大學生志愿服務西部計劃的為3.5%，參與農村特崗教師計劃的為8.9%，參與大學生村官計劃的為13.3%，參與選調生計劃的為3.5%，其他基層就業類型的為65.2%。二是單位樣本選取，基層就業單位調查問卷共發放231份，收回有效問卷231份按照單位所在地、單位性質的差異進行取樣。三是在校大學生的樣本選取。本組問卷隨機選取在校大學生作為研究對象，涉及不同年級和專業，共發放問卷150份，回收有效問卷138份。樣本分布于不同性別、年齡和專業。
二、調查結果分析
1.三方對大學生基層就業所需職業素養的認識有一定的差異性。
一是在基層就業大學生所認可的職業素養。調查顯示，已經在基層就業的大學生認為在基層就業最需要的前5項職業素養為人際關系處理能力、分析和解決問題能力、責任意識、吃苦耐勞和環境適應力，最不看重的是創新精神和領導力。二是基層就業單位認可的職業素養。基層就業用人單位最希望來基層就業的大學生具備的前5項職業素養為吃苦耐勞、自主學習力、團隊精神、環境適應力和心態調節能力，最不看重的是專業知識和創新精神。三是在校大學生認可的職業素養。在校大學生的問卷調查結果顯示，在校生認為去基層就業最需要的前5項職業素養為吃苦耐勞、奉獻精神、溝通能力、組織能力和環境適應力，最不需要的是自主學習力和創新精神。通過對已經基層就業大學生、基層就業單位和在校大學生三方面數據的比較，我們發現不論是已經基層就業大學生、基層就業單位還是在校大學生，都認為在基層就業需要大學生具備吃苦耐勞的品質和環境適應力。但用人單位和已經在基層就業大學生所看重的自主學習力卻是在校大學生最不看重的，這說明了在校大學生對于基層就業的實際情況還不是很了解，更多是從自己感覺和經驗的角度去給予的評判。而單位和學生個體對于職業素養的認可側重點也不太一樣，單位更多的是希望來基層就業的大學生能認清工作環境和調節工作心態，能安心在基層單位工作。就業的大學生認為人際關系的處理和問題的解決才是他們在入職后所需要首先面對和處理的，他們更想在工作中證明自己的能力。
2.在校大學生基層就業意愿不強，對基層就業形式了解不足。
通過對在校大學生到基層就業意愿調查問卷中相關項目的分析，我們發現只有45.7%的學生愿意到基層就業，52.2%的學生不愿意到基層就業，剩下2.1%的學生表示沒有考慮過這個問題。對于選擇去基層就業的主要原因，大學生們認為積累基層鍛煉經驗、為自己的家鄉做貢獻和自己喜愛基層就業是排名前三的理由。對于不選擇去基層就業的主要原因，大學生們選擇排名前三的理由依次是基層工作條件差、擔心大學所學知識難以得到運用以及家人反對和離家較遠。其中專業知識難以得到運用與實際基層就業情況比較吻合，這點從上文中已經在基層就業大學生和用人單位認可的職業素養排序可見得到應證。對于基層就業形式，在校大學生最了解的三種形式為大學生村官計劃、大學生志愿服務西部計劃和選調生。對于其他形式則了解的比較少，說明國家、政府和學校對基層就業的各種形式還需要進一步加強宣傳。對于選擇去基層就業的預計工作時長，43.5%的大學生選擇了一到兩年，41.3%的大學生選擇了兩到三年，這意味著假如真正去基層就業，84.8%的大學生都有工作至少兩年的心理預期，表明大學生對基層就業時常有一定的心理準備。
3.高?？梢砸劳懈鞣N社會實踐形式去引導大學生到基層就業。
通過對在校大學生到基層就業意愿調查問卷中相關項目的分析，在校大學生認為，當前大學教育中妨礙基層就業的主要因素有人才培養目標的城市化傾向、校園文化中的價值觀導向問題以及學科專業設置偏離基層需要。對于最適合在校大學生進行基層服務的社會實踐形式，37.8%的學生選擇了到山區支教，31.3%的學生選擇了社區志愿服務，23.9%的學生選擇了到企業基層崗位實習，4.2%的學生選擇了勤工儉學，剩下2.8%的學生則認為社會實踐形式應該因專業而議，很難有統一的形式。對于學校幫助畢業生勝任基層就業崗位需要加強的方面，大學生們選擇比例最高的三項依次為社會實踐、職業規劃和就業指導、基層就業政策宣傳。從這些數據可以分析出，社會實踐是有助于在校大學生了解基層就業現狀并且樹立正確的基層就業價值觀，高校所要做的是加大社會實踐力度，豐富社會實踐形式，從而引導在校大學生提早培養去基層就業的意識和所需職業素養。
三、大學生面向基層就業的社會實踐培養模式的探討
1.加強思想政治教育，提高學生參與基層社會實踐的認識。
高校加強基層就業意識教育是當務之急。而提高學生參與基層社會實踐的認識是引導學生更好地扎根基層、服務基層的前提。一是通過政策宣講、會議動員，引導、教育學生明確基層社會實踐的意義；二是組織典型事跡、先進榜樣等報告會、座談會，現身說法，讓大學生了解基層社會實踐的形式、內容，深切了解大學生到基層社會實踐的現實意義，增強社會責任感和使命感；三通過電視、報紙、廣播、網絡等新舊媒體，宣傳基層社會實踐的意義，點贊身邊的好人好事，在大學生群體中營造良好的輿論導向。
2.教學與學工協同創建一套完整的基層就業實踐教學體系。
一是貫徹團中央精神，廣泛深入開展社會實踐活動，增強大學生基層社會認知能力。其一，開展以寒暑假為主體組織的一系列社會實踐活動?；顒又黝}包括：校、院兩級團委、學生會組織的三下鄉、四進社區、紅色之旅參觀學習為主題的實踐活動。其二，開展以實習基地、社團協會為載體開展系列實踐活動；如結合專業開展調查研究，院企座談會、校友訪談會、“影子工程“”生涯訪談”等。二是深化實踐教學改革，完善與豐富實踐教育教學環節和內容，有重點地提高大學生專業駕馭能力。其一，通過增加實踐課程、實踐教學時數和實踐教學環節，使實踐教學課程的學時數達到了專業基礎課、專業課必修學時數的25％。同時，根據各專業、各課程的特點，不斷豐富實踐教學形式和內容，爭取綜合性、設計性實驗占實驗課程總數的50%以上。其二，加強校外教學實踐基地建設，將課堂教學與生產實踐活動有機結合起來，不斷提高實踐教學質量。其三，發揮學院科研優勢，將科研成果轉化為實踐教學內容。此外，理工科院?？梢员M量擴大野外實習課程專業設置范圍，多學科、多專業增加野外實習計劃。最后，高校與社會、行業聯手，結合專業特點，組織行業領域內的專業設計競賽、操作技能大賽等各類型競賽活動。行業領域內設計競賽、操作技能大賽能使學生更好地接觸專業前沿，深刻理解專業知識在生產實際中的應用。
3.以學生為主體，建立政府主導、學校落實、基層單位配合、家長支持的良性互動機制。
形成基層就業社會實踐模式長效運行機制，必須通過政府、學校、企事業單位、家長幾方面密切配合，形成良性互動。政府應對接受實踐的企事業單位給予政策扶持，確?；鶎由鐣嵺`長期性、連貫性；學校要高度重視，組織落實，克服社會實踐的形式化、簡單化；基層單位要建章立制，規范大學生實踐管理，增強大學生社會實踐支持力度，實行大學生社會實踐導師制，確保大學生社會實踐的實效性、一貫性。家長應克服溺愛、袒護心理，鼓勵孩子到艱苦地方，了解社會，磨礪意志，助力孩子早日成長成才，成為社會主義事業的合格建設者。
作者：肖勝春 賴婧 單位：武漢大學資源與環境科學學院
